第一篇：教學質量分析

2016—2017學年上學期六年級數學期末試卷分析

石缸小學 田昌華

一、本次期末考試六數試題特點 ：

1、試題內容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內在聯系和多種學科的綜合聯系，具有一定的靈活性和開放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學生答題情況看，學生對有關百分數的改寫、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學生對折線統計圖的特點、圓柱的展開圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學生對整數、小數、分數簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規范。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數學問題掌握較好，表現出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學生沒有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時教學普遍重視了學生基礎知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學知識解決基本的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數學知識解決實際問題的能力不夠。

第6題2小題，部分學生沒有把“一個數的幾分之幾是多少”分數問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數間的關系，因而結果不夠準確。

3、學生數學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

三、今后工作需要改進之處：

1、加強學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學知識與學生生活經驗的聯系、與學生學科知識的聯系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由。基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性，根據內容的要求和學生的實際，分層次地落實。

2、感悟數學基本思想，積累數學活動經驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，要通過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。例如，在統計教學中，設計有效的統計活動，使學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統計活動經驗，加深理解統計思想與方法。

3、教給學生學習方法，提高解決問題能力

從試卷來看，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題能力。要教給學生思考方法。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統應用題教學的機械化，但并非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的能力。

4、重視學生學習習慣的培養

從卷面上我們不難發現，每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤，這個問題應該引起教師的重視。在教學中既要關注學生能否正確解題，又要注重學生良好的學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學中要加強書寫訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個學生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習慣。

第二篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養潛力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017

第三篇：教學質量分析

教學質量分析報告

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，期末質量檢測我們學區統一閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

2017年7月5日進行了期末教學質量分析。個人總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足之處。最后形成共識：在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意：學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析： 自實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質量的穩步上升。

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗：

1．提高課堂效率

這學期雖然教學時間不長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力：A、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；B、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題；C、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；D、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2．實現資源共享

這學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課遠程備課。學校又特意安排每周四下午為教研時間，同課老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3．改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4．系統有效的復習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因：

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。數學期末測試存在的問題：

1、分析問題的能力差

2、聯系實際不夠

3、缺少一些解決問題的策略與方法

今后教學工作的基本思路是把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精）。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2．強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課活動.更好地開展師師之間的交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實 毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

第四篇：教學質量分析材料

教學質量分析材料

東溝中學

劉海軍

十一月二十八日，縣教委組織召開了二零一三年中考質量分析會議，回來后，我們學校又專門針對今年的中考，召開會議，研究我們學校在今年的中考中取得的成績和存在的問題。分析我校今年中考成績下滑的原因，并就此研究出了一些整改方案。我們每一位教師，特別是今年代畢業班的教師，都應該認真分析今年的中考成績，從中查找學生成績不理想的原因，找出我們教學中存在的問題，以便在今后的教學工作中能有目的地整改，使我們的教學工作能取得更好的成績，使我們東溝中學能在今后的中考中在現輝煌。

二零一三年的中考，我們澤州縣的三十五所中學中我們東溝中學總積分排名第二十八，晉城一中分配給我們的指標，還有一個被浪費了，面對如此的成績，不能不讓我們每一位教師感到汗顏，也不得不令我們每一位教師去反省，去深思，學生成績落后的原因何在呢？與我們這些一線教師有沒有關系呢？

毋庸諱言，近幾年我們東溝中學的管理有些松懈，教師們貪圖安逸，在教學中沒有以前那樣下工夫了，大多數教師抱著看攤保本的思想，不思進取，不愿改革，學校領導也抱著老好人的態度，不愿得罪人，總想著你好我好大家都好，最終導致了教風松懈，學風散漫，校風校紀比較混亂，教學質量嚴重下滑的不良后果。

第二個原因是學校缺少必要地激勵機制。在上述管理條件下，學校的教學秩序貌似正常，老師們都還在上課，學生們也都走進了教師，但老師們總認為教好教壞一個樣，學生多考走幾個和少考走幾個也差不多，因而教學積極性不高，只是為教書而教書，把教書育人的教育事業當成了一種謀求生計的職業，教學中不去積極鉆研教材，不去踐行教學改革，不能全身心地投入到教學之中，最終導致了教學質量的下滑，受損的是我們東溝中學的名譽，受害的是我們的學生和當地的人民。

原因之三是學校的學校氛圍不濃厚，學生的學習積極性不高。沒有學校的嚴格管理，失去了老師的精心指導，許多學生的學習變得漫無目標。久而久之，這些學生對學習失去了信心，沒有了原來那樣強烈的求知欲，蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”而我們的許多學生，恰恰就是缺少了這種力量，使得他們在學習上沒有了追求，成績越來越差，造成這種局面的原因，要追本溯源的話，也是與我們教師不無關系的。

原因之四是學校和老師們對教學改革抱觀望態度，改革的步子不大。在新課程理念下，各學校都在積極地探索教學改革的經驗，大膽嘗試教學改革，努力形成各校獨具風格的教學模式，并且都取得了較大的成效。在此背景下，我們學校也嘗試了一些改革的方法，但大多流于形式，收效甚微。教室的墻上釘上了許多黑板，但沒有很好地利用，學生也分組圍坐在了一起，但大多數班級的分組缺乏科學性，合理性，仍是幾個成績較好的學生坐在一起，幾個學生都有苦難的學生坐在一起，不能充分發揮小組合作學習的作用，收不到良好的學習效果。

針對以上情況，本人認為應從以下幾個方面進行整改。

首先要加強師德師風的學習。只有當我們的教師隊伍觀念轉變了，質量提高了，每一位教師都能愛崗敬業，樂于奉獻，嚴謹從教的話，我們的教學質量才有提升的保障。第二要健全學校的管理制度。對于學校各方面的工作，特別是常規管理方面，要有健全的制度體系，使每個人的行為都有規可循，受制度約束。

第三要有適當的激勵機制。對于在教學中做出突出貢獻的，教學成績特別優秀的，要加大獎勵的力度，充分調動每一位教師的教學積極性，這是教學質量提升的前提。

第四要深化教學改革。我們一定要轉變思想，重新認識教學改革。積極行動起來，把教學改革落到實處，把學習的主權還給學生，做好學生學習的組織者和管理者，隨著教學改革取得成功，我們的教學質量一定會有一個較大提高。

第五篇：教學質量分析

小學質量分析匯報材料

一、基本情況、我校共有教師12人其中大專學歷9人，大本學歷3人，年齡階段：50歲以上3人，40歲—50歲4人，40歲以下5人。其中有一名主任已經56歲了。

二、質量狀況，我校的教育教學質量在全鎮的綜合排名居中上游。全校各班級學科教學質量在全鎮的質量檢測中呈現好中差不均衡現象。

三、問題根源，細分析

上學年末，我校成績不太理想，靜下心來仔細想一想，存在以下幾方面的主要原因：

第一、教師力量配備不太足，專業化程度不太高。我校有243名學生6個教學班，12名教師（含校長管理崗位），還有一名老主任。其中一、二年級教師報班，雙科成績都受影響。

第二、部分教師年齡偏大精力不足，偏大的教師家里有困難，真正用在教學工作上的時間遠遠不夠充足。還有學校主任教主科，平時疲于奔命，忙于事務性的工作占據較多時間。

第三、家長和學校聯手教育學生的合力不足。我校處于低洼地區，有一部分學生家長對學生的學習處于不聞不問不管的這種

極為不負責任的現狀，認為孩子到校就是老師的事，自己不想管、沒能力管、沒必要管。至于學生考多考少沒有多大回事，孩子還小以后會醒悟、以后會努力的。這種指導思想本身就不對，就與城區學生的絕大部分家長在思想上形成了極大地反差。家校聯手的合力不足，導致學困生成績根本沒有提升的前提條件。作用在學生身上的力量僅僅是靠老師單方面的力量，想提高學生整體成績還是遠遠不夠。

第四、我們教師自身素質還有待于提升。主要表現在一是教學工作中的一些關鍵環節上抓落實做得還不夠、責任心、事業心不強；二是教學工作方式方法欠科學，不能起到事半功倍的效果。

第五、我們的學生學習習慣還存在有不規范的地方，導致師生之間教學節奏不一致，師生之間教與學不合拍。

四、突破瓶頸，抓整改措施

我校以上存在的問題根源，也就是制約學校質量提升的原因所在。新學年里，我們學校的教育教學綜合質量奮斗目標是：爭取全鎮排名上一個位次，要想提高學校整體質量和綜合排名位次，我校將從以下方面進行整改、落實：

第一、增加師資力量，實現教師任課專業化，找幾名業務強的骨干教師帶一兩個統測學科，讓他們講引路課、示范課，帶領

其他教師鉆研教材，研究學生，真正做到勤于課前、精于課中、實于課后。

第二、反思學校校務分工存在的問題，合理分工作調整，讓校務管理人員也能夠做到與過去相比有比較充足的時間和精力來主抓自己所帶班級的日常教學各環節的具體工作。在抓日常教學工作關鍵環節的落實上下大力氣。同時，讓管理人員思考更有成效的辦法，監管全體教師也來抓好日常教學工作關鍵環節的落實。

第三、加強家校聯手的工作力度，讓我們的每一個學生家長都參與到學生的學習管理上來，讓每一個學生在放學后也有監護人或指定的監護人管理他們的學習。這既是分管家長學校工作的校領導要思考的事，也是我們每一位教師要與家長取得聯系和溝通學生學習情況應該經常做的事。學校必須加大管理力度，教師必須經常與家長聯系、甚至必要時走進學生家庭進行家訪。

第四、在全體教師中開展教學工作回頭看，認真開展集體反思，確定自己在新學年里的奮斗目標，上交整改材料，并擇時張貼公示。一是要在今后工作中落實自己的整改措施，提升所帶班級的教學質量。二是學校各教研組長、低、中、高各年級組備課組長及其成員在新學年里要按照學校討論的工作方案和相關要求去認真地開展集體備課，做到“四有”，即有組織者、有時間

安排、有質量要求、有監管反饋。三是在新學年里，要抓好學困生轉化工作，努力提高他們的學習成績。

第五、開學初期狠抓學生的學習習慣養成教育，規范學生的學習行為。采取“教學工作巡課”舉措，由學校制定《小學生一日常規》并讓全體師生知曉。堅持每天由值日校領導利用一節課的時間，對照課表和實施辦法對全校6個教學班進行巡課，做好記錄并打分。只有真抓采取硬措施，才能讓師生教學雙邊活動能夠志同道合，達到提高課堂教學效率、提高學生自主學習的能力、合作學習的能力，追求堂堂清、周周清、月月清，有效地提升各學科的教學質量的目的。

各位老師，新的一學年開始了，我們已步入新學年教育教學工作的快車道，讓我們共同攜起手來，扎實工作，為學生的健康成長和學校的教育教學質量大幅度提升而努力奮斗！

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師”。我校倡導教師寫教學反思，通過培訓幫助教師了解反思什么，學會怎么反思，促進教師專業發展。

一、反思的第一件事就是堅持“寫”。

1.寫日記，寫教學后記，寫教后感想。在教案上留下一個空頁，養成每天寫的習慣。這是教師們最易做到的，也是最經常最

大量和最有效的反思素材和反思成果。記什么呢？一是記成功的做法及其分析思考，二是記不足之處及其分析思考，三是記下在師生互動中產生的奇思妙想的成果或新的迷惑與疑難，四是記下有人聽課時，別人對自己提出的意見和建議以及在互相交流過程中產生的成果和新的問題。

2.寫案例。案例是教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分，記什么？

（1）記詳實的細節：包括時間、地點、人物，事情的發生、發展、原因、經述和結果等。

（2）記自己對事件或現象的分析和結論，即自己看法。

（3）記問題解決的方法和途經，當時怎么解決的，結果怎么樣，還有別的什么方法解決嗎？

（4）記由此事件引發的啟迪，從中應汲取什么經驗和教訓等等。

（5）跟蹤調研某些不同類型的學生的成長過程，寫成報告，也是一個完整的案例。

3.寫論文，做課題。當你的教學后記和教學案例積累到一定時候，你就會開始寫論文和做課題了。

只有勤寫，才能使平時積累的那些零碎的、彼此孤立的材料在腦海里明晰起來，并由零碎變得系統，由膚淺變得深刻。

二、反思的第二件事就是堅持“看”

1、看書：看專業報刊雜志，看教學理論書籍，如學科教學論，教學論，課程論，教育學，心理學等專業書籍。盡管現實中許多教師不習慣或不愿意讀書，但專業成長的前提必須是讀書，只有堅持長時間閱讀一本本專業性味很濃的書，才能有效地豐富自已的文化底蘊和專業素養。

2、看學生眼睛上課：課堂上看著學生眼睛上課，可以得到許多最直接、最可靠的教學反饋信息，學生的困惑與難處，學生的興奮與驚奇，學生的積極思考與消極聽課等，通過學生的眼睛直接反映出來，教師的教學機智便由此產生。

3、看別人上課：目的是通過看別人上課，以別人作鏡子，反照自己的上課，學別人的做法，汲取別人做法中折射出來的教學思想和敬業精神等。

三、反思的第三件事情就是堅持“聽”

一是學校和學科教研組要努力給教師創造“聽”的機會；二是教師經常聽別人上課，或請別人來聽自己上課。并請別人提出聽課意見；三是在相互交流中傾聽，積極參與學術交流，在聽的同時，積極說出自己的觀點，同時引發別人說，也是自己在創造“聽”的機會；四是聽校內校外的講座。