第一篇：中職地理教學現狀與對策論文

摘要：:隨著時代的發展與進步，我國教育體制的社會發展需求也隨之變化，高等學校與普通大學受到人們的關注比較多，但職業學校的發展一直被人們所忽略。本文以中等職業學校的地理課程教學為例，分析目前我國中職地理教學的現狀，并作出相應對策。

關鍵詞：中職；地理教學；現狀；對策

一、引言

眾所周知，學生進入職業學校學習正是有著直接就業的目標，所學習的知識也是與以后工作密切相關的專業技能方面的知識。但目前我國大部分中職還是設有專業課程與文化課程的，但在進行文化課教學時效果不佳，又因為中職的學生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀，不喜歡學習文化課，僅僅只是學習專業課知識，不能使青少年全面發展，容易形成錯誤的是非觀、價值觀，不利于青少年的成長。

二、中職的生源現狀

我國的職業學校一直被人所誤解，傳統的思想認為職業學校的學生都是學習不好，只為了學習一門技術方便以后直接就業，起初職業學校的興起目的是這樣的。但隨著社會工作形式的多元化、就業范圍的擴大、思想觀念的轉變等原因，去普通大學讀書不再是年輕人的唯一出路。這時，職業學校成為許多年輕人進入社會的踏板，這對于職業學校的教學要求和管理也更加嚴格。目前，我國中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分數不夠，不能進入高等學校學習，另一種是為了學習一門技術，畢業后直接進入社會工作。這些學生有個共性，就是對于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學習。并且在中職學習的學生年紀較小，是非觀還不成熟，容易被外界環境所迷惑，所以，對于中職文化課的教學質量一定要嚴格要求。

三、中職地理教學的現狀

我國的中職地理教學還存在許多問題，有很多不足之處。這其中包括學校、教師和學生身上都存在著問題。第一，學生缺乏地理課程的學習興趣。在教學中可以看出，學生對于地理這門學科的學習興趣不大，由于地理學科知識的抽象化，很難與生活聯系起來，學生的文化課基礎原本就不好，知識很難掌握，對于學生來說很容易產生厭學心理。并且，教師一般采用的是傳統的教學方法，讓抽象的知識沒有具體化、難于理解，也不能讓同學感受到地理學科的魅力，只是機械的背考點應付考試，不能自主的學習，慢慢的對地理學科失去學習的興趣[1]。第二，學生學習文化課的意識差。由于中職學生年齡較小，文化課基礎知識差，沒有形成正確的是非觀，認為自己進入中職學習只是為了學習技術，學不學文化課關系不大。但這種想法是錯誤的，帶著這種思想，文化課上不認真學習、擾亂課堂秩序、以消極的心態面對一切，產生得過且過的心理。一旦養成這種習慣，專業課和文化課的學習效果都不好。中職學生的自主學習習慣、能力差，缺乏學習的動力，缺少耐力，調節心態的能力不強，在遇到挫折時，容易放棄；在面對外界誘惑時，也很容易產生錯誤的人生觀和行為[2]。第三，教學的方式老套、單一。近幾年。我國對于中職教學的教育改革也在不斷推進，制度不應是一成不變的，它隨著社會的發展、教育結構、先進技術而改變。中職學校的教育主要目的是培養社會實用型的人才，在老師的引導下，學習基礎知識并將基礎知識應用到實際中，最終掌握技能，但在現階段我國中職學校的教學中，教師仍然使用傳統的教學模式進行教學，一味的強調書本的理論知識、一味的強調專業課的知識，忽視文化課、實踐課對于學生未來心理世界觀形成的影響。沒有培養學生自主學習的能力，學生只是盲目的學習卻不知道學習的目的，對于技能的掌握也不深刻。教師不應只教會學生技能的知識，更要培養學生學習的習慣與能力[3]。

四、中職地理教學的應對措施

第一，正確對待學生的情緒。由于學生的年紀不大，處于敏感時期，中職教師不但要關注學生的學習成績，還要時刻關注學生的心理情緒的變化，在發現學生有厭學、情緒低落時，要尋求背后的原因。開導疏通學生，讓其健康的成長。在對待學生文化課成績不好時，要主動尋求原因，解決學生的負擔，讓學生徹底對地理學科學習產生興趣。第二，教學與生活相聯系。許多學生認為地理學科難理解的很重要原因就是地理知識比較抽象，與實際生活聯系不大，難以理解。教師可以將美術、音樂、歷史等其他學科與地理聯系起來講解，還可以利用現代媒體技術手段教學，將地理知識變成彩色的，讓學生對地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學模式。如今，大部分中職教師的地理教學采用傳統的教師傳授的方式講課，這樣會使學生產生厭煩感。教師可以改變教學模式，采用小組式教學，每次課前提一個問題讓整個小組學習查找，課上為全班講解這個問題；還可以利用地理知識的輪流考試制度，同學之間相互學習、相互考察，這樣有利于培養學生自主學習地理的習慣。

五、結束語

綜上所述，因職業學校的特殊性與明確性，學生與家長重視專業課的學習，卻忽視文化課程的學習，所以國家教育部門和家長對于職業學校文化課的教學效果一定要重視起來，改變教師的教學方式、注意學生的心理情緒變化，讓學生養成自主學習的習慣和能力。

參考文獻：

[1]蒙改琴.淺析中職地理教學現狀及對策[J].新課程研究(下旬刊),2010(12).[2]劉玉英.在中職校地理教學中培養學生科學發展意識[J].廣西教育,2010(12).[3]蔡曉金.中職地理教學之我見[J].職業教育研究,2011(3).[4]郭欣.有效教學對中職地理課程標準的挑戰[J].衛生職業教育,2012(15).

第二篇：中職衛校物理教學現狀與對策論文

教學，是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一項活動。該活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃的積極引導和培養，主動掌握系統的科學文化知識與技能。教學以培養全面發展的人為根本目的。隨著我國教育教學改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養高素質的勞動者，物理作為一門基礎課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但在近年來的教學實踐中，物理教學面臨的困境卻不容忽視。

1物理教學現狀

1.1學生基礎薄弱，學習興趣不高

中職學校生源廣泛，學生教育層次不同，持續的“高中熱”導致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學校的偏見，生源質量逐年下降。這樣的生源現狀決定了學生的理化基礎薄弱，學習能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導致其普遍對學習物理的興趣不大。學生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業基礎課相提并論。

1.2對物理的重視程度不高

（1）從學校方面來看，當前部分中職學校并不重視物理教學，認為其可有可無。以我校為例，學校根據專業安排物理教學，但每周只有一次課，嚴重限制了物理授課內容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學生很難直觀認識物理現象，影響了物理學習興趣的培養。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學教育，其為社會提供初級后備技術人才。隨著市場經濟的發展，社會需求也在不斷發生變化，中職教育的教學目標和培養模式必須隨之發生轉變。這一不可避免的發展趨勢也使中職教育的重心轉向專業課學習、實訓操作、技能大賽，基本的文化知識學習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學生層面來看，中職生入校即要選擇專業，選擇將來所從事的職業，導致學生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業課學習，偏重實踐技能訓練。再加上學生原本并不喜歡學習物理等理科課程、大部分中職學校將其設置為考查課等原因，致使學生不重視物理課學習，不覺得學習物理知識對自己的專業課有多大幫助。

1.3教材陳舊

目前，不少中職學校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內容龐雜，知識不成體系，內容相對陳舊。學生很難將實踐與理論有機結合在一起。

2對策

2.1分析學情，增強課程趣味性，提高學生學習興趣

正視學生現狀，構建以學生為中心的教學模式。教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸為一條原理，那就是：影響學習的唯一重要因素就是學生已經知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學生”，知道學生的個性特點，什么樣的內容對學生更有吸引力，什么樣的教學方法更適合學生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結合，用通俗的語言，解釋相關現象，活躍課堂氣氛，引導學生認真思考，充分調動學生的參與積極性，讓學生由被動學習變成主動學習。同時，利用多媒體技術從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，激發學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術與物理學科的整合實現化抽象為形象、化靜態為動態，提升學生學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。

2.2降低理論難度

學習新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學生已有的知識聯系起來，讓學生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學知識。這樣，學生一聽就懂，一學就會，再輔以基礎習題，就能不斷增強其學習興趣。

2.3優化教學方法，更新教學理念

轉變觀念，以學生為主體，教師為引導，充分發揮學生的能動性、獨立性、創造性。隨著科學技術的發展，教學手段的不斷改進，出現了許多新的教學方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯系，或把物理知識故事化，學生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質量呈反比。通過引入生活實例使學生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現實生活緊密聯系的。

2.4以作業為平臺，加強師生交流

教師可以通過布置課堂作業讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業還有一個重要功能，就是對教學內容進行補充，對于非專業的物理通用性內容，可以習題的形式傳授給學生。

2.5提高教學雙方對物理的重視程度

這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學校多方面的努力，才能使中職學校的物理教學逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結構和創新能力的不足。中職基礎課程肩負著提高學生綜合素質的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學總會迎來美好明天。

第三篇：地理教學的現狀與對策

地理教學的現狀與對策

近年來涇源縣在素質教育和新課改思想的影響下，地理無論專職教師還是兼職教師教學行為都發生了根本性的轉變，教師由過去的一講到底，轉變成學生學習和探究問題的啟發者、引導者、合作者、促進者，真正成為學生學習的良師益友。許多教師不再是照本宣科，而是自覺地把地理教學與學生的實際生活聯系起來。談話式、啟發式在教學中都有不同程度的應用，學生自主學習、小組合作學習、探究學習等學習方式在課堂中隨時可見，標志著新的課程改革理念正在逐步滲透到教師的教學思想中，并在實踐中發生了根本性的變化。具體表現在：

一、成績

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的直接動機”，地理專職教師在創設教學情境，激發學生學習興趣這方面進行了大膽的嘗試。

能根據地理教學的內容設計適合學生的實際的教學。一位教師在教學八年級下冊《長江》這一課時注重創設教學情境，設計了由學生喜歡的歌曲《歌唱長江》入題，再通過課本中的圖片讓學生欣賞長江，結合地圖冊讓學生畫長江，最后談談如何治理長江達到學習探究長江的目的。這樣既使學生在玩中嘗到了知識，又培養了學生的愛國情感。充分挖掘教材的特點，巧設問題。教師在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，使學生感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋找“柳暗花明又一村”當學生找到 “又一村”后，就會產生一種快感，這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。又如一位教師在教學八年級上冊《山區面積廣大》時，讓學生談談“如何發展我縣經濟？”，學生的思路被打開了，談了很多發展經濟的措施。有的說應發展旅游業，因為我縣氣候濕潤，山青水秀，有著名的柳毅與小龍女傳書的老龍潭、成吉思汗避署的地方涼殿峽、有宮女用胭脂染成的胭脂峽、有江南風景韻味的野荷苑等，有的說因為我縣水草豐美應發展苗木產業，為全縣人民致富，還有的說應發展畜牧業等課堂上學生你爭我搶，課堂教學氛圍濃厚。再讓學生談談“縣政府采取了哪些措施幫助我縣農民脫貧致富？假如你是縣長，你準備如何發展涇源的經濟？”，由于學生多半是農民子弟，他們對這些問題比較熟悉，學生有話可說，思維一下子被激活，談了許多切合實際的想法和做法，這樣一環扣一環的設問解難，把學生引向“柳暗花明又一村”的境地，采用這種教學法既激發了學生學習興趣，又讓學生掌握了知識。而且這樣的設計更加關注學生的學習過程，把學生的情感態度價值觀的實現嫁接到活生生的載體上。

（二）密切聯系學生的生活實際，引導學生學以致用

讓學生將學到的概念、原理應用到新的問題中，在解決問題的過程中，產生對新獲得原理的反作用，不斷充實和補充內函、外延，實現能力轉變，促進對所學知識的理解。學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。一位地理教師組織學生調查“家鄉自然環境對生產生活的影響”、“家鄉自然資源的利用與評價”、“開展為實現家鄉的綠色生活獻計獻策”等問題，這些問題與學生的生活密切聯系，關系到每位學生的切身利益的大事，所以一下子就吸引了他們的注意力，學生們情緒高漲，各抒已見，盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創新思維的火花，為提高課堂效果起到了促進作用。學生通過實踐活動，關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉。熱愛祖國的情感，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

（三）放手讓學生實踐

1、在動手制作中體驗、感悟

為了增強趣味性，加深對教材內容的理解和運用，職中歷史教師禹崇香嘗試放手讓學生動手制作，以達到在活動中體驗、感悟，在活動中發展。

一位地理教師在上七年級上冊《認識地球》《海陸分布》這兩節時，發動學生動手做“小小地球儀”，學生用乒乓球當作地球，用鐵絲穿過球心和兩極當作地軸，以66.5°的傾角安裝的底坐上，并標出經線、緯線、赤道、本初子午線、南北回歸線及七大洲、四大洋的大致位置，用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型。學生動手的同時，空間概念得以加強，上課時又可以作為學具用，課后也可以復習鞏固。極大地激發了學生學習的信心和決心。

2、在學習競賽中積累、沉淀

新的教育理念告訴我們，要培養學生的自主和創新能力。我們的歷史課堂理當成為培養學生的自主和創新能力陣地。在教學過程中，教師能根據學習內容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。一位地理教師在《明天的天氣怎么樣》的教學中采用學習競賽方法，看看誰在有限的時間內記憶所有的天氣符號，并用現場打分的方式，這樣引起學生的興趣，基礎知識也得到了鞏固。充分體現學生的主體性，達到了較好的效果。在活動中充分發揮學生的自主權，使所學知識在活動過程中加深記憶，在學習競賽中使知識積累沉淀。

3、在模擬實驗中理解、提升

模擬實驗是地理教學中所采用的直觀方法之一。只有經過實驗，學生才能真正理解某些地理概念和基本原理，因為實驗是實踐的一種形式。如在學習《地球的運動》時，對“地球的自轉”、“地球的公轉”“箭頭前東后西”、“北逆南順”的含義“、“太陽直射點的移動”、“晝夜長短變化”等這部分教材內容比較抽象，因此要針對這個特點，在教學方法上精心設計，使之具體化。通過前后桌四人一個用地球儀、手電筒演示，在暗室里，讓學生用手電筒的光束平行于地面射向地球儀，自西向東撥動地球自轉，讓學生細心觀察晨昏線在地表的位置變化，幫助學生更好的理解“地球的自轉”、“地球的公轉”及“春分、冬至、秋分、夏至”、“光照圖”和“晝夜長短變化”。通過設計一系列演示實驗，才能讓學生感到通俗易懂，簡單明了。

模擬地理實驗對于學生形成對地理事物和現象的積極觀察品質，如觀察的目的性、條理性、敏銳性、精確性、細微性等具有重要意義。在模擬地理實驗過程中，學生通過對地理事物和現象的觀察，可以得到具體知識。也可以通過對地理事物的過去情境、現在狀況、未來發展產生聯想和想象。地理實驗能夠激發學生的地理學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生喜歡學地理并初步認識到地理科學的價值。

4、在辯論中達到共識，運用。

激發、引導學生參與討論，敢于發表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是我們當代教育教學的目的之一。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

一位地理教師組織學生對“按照現在發展涇源經濟的思路，二十年后我縣經濟是好是壞？”、“是先開發資源，還是先保護環境？”、“我縣是發展為旅游縣還是發展為農業縣？”等專題讓學生進行分組辯論。他們為了能在辯論中獲勝，為小組爭光課后主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對地理問題的認識有了提高，語言表達能力、邏緝思維能力、辯論能力得到了訓練。這些活動必將極大調動學生學習地理的積極性，使教師的地理課堂也充滿生機和活力。

5、在網絡資源放飛思維 把網絡資源引入地理課堂，讓學生的自主和創新性思維健康成長。隨著現代化信息技術的發展，學校網絡教學也日益廣泛，我們地理老師要通過網絡，開拓進取，借助網絡資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網絡、利用網絡查找地理資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，并努力培養學生探索精神和創造性學習能力。

二、問題

地理教育教學中取得了一些成績，但我們也看到地理教育教學還存在不少問題。

（一）地理教育教學的地位仍未擺正

本縣只有個別學校有地理專職教師，其他學校無地理專職教師，學校只好讓從未學過地理教育教學的教師兼職，地理課成了“搭頭課”，這些教師一般缺乏專業知識，有的教師自己都弄不明白，上課只能照本宣科，課后讓學生死記硬背，有的教師缺乏責任心，教學不認真，到期未也不寫試卷分析，教學質量不高。由于大多數地理任課教師都不是地理專業畢業的，造成在地理知識的結構認識、教學理念、教學方法、教學手段、教學策略上都存在著一定的欠缺。總之，地理任課教師的整體水平有待進一步的提高。

（二）地理教師城鄉分布不平衡

縣城學校由于課改起步早，學習研究機會多，教師專業水平普遍較高，教師間存在競爭等原因，教學中比較重視學生的主體地位發揮，表現在課堂上積極倡導學生自主學習、合作學習和探究學習；課外能組織學生開展野外觀測、考察和社會調查等學習實踐活動。基層教師尤其是偏遠地區的地理教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，不注重調動學生的參與意識，一味地向學生灌輸知識和結論，課堂沉悶，無生氣，學生的主體性沒有很好的發揮出來，思維的火花得不到點燃，更不利于學生綜合素質的提高，突出的是教師的主導作用。

（三）課程資源單調，學生閱讀量偏少，提高聽課效果差。

由于學生對地理學習認識不足，不愿投入大量的時間和精力來學習，學校圖書藏書量不足，網絡閱覽室不夠，有的學生家里沒有電視，沒有電腦，無法滿足查閱資料、搜集信息、自主探究學習的需要，地理學科知識相對缺乏，尤其世界地理知識相對缺乏，學生對世界地理不了解，或了解不多，也由于缺少時間支持，受教學內容的限制，有些教師不能給學生充足的自主探究時間和空間，有些活動流于形式，譬如辯論會，常常只有幾分鐘，不能深入，好像剛開始，便結束了。有些教師在課堂中只是按部就班講教材。如有的歷史教師在上歷史課時，只是照本宣科，一個目接一個目地讓學生讀，學生讀一目，教師再總結，也不管別的內容，存在重文輕圖、重讀輕說的現象，根本不顧學生的情緒，上課只是完成教學任務。

（四）教師對教材不熟悉，不了解編者的意圖，教學效果達不到規定要求。

全縣總體上地理教師變動大，主要是一些支教教師、雇傭教師的變動，引起地理任課教師的變動，雖然教研室每學期都安排學科教研員對教師進行課標、教材的系統培訓，但仍存在有新教師不熟悉教材，不了解編者的意圖。如地理教學，在課堂教學中，有的教師總覺得有些地方學生不理解，掌握得還比較膚淺，不講不行，無形中提高了要求，加重了學生的負擔；有的教師對教材不熟悉，將課本中的活動課部分不上了，教師對教材不熟悉，不了解編者的意圖，教學效果達不到規定要求。

（五）在課改實驗中教師對教學思想認識和學習方式的運用欠缺 沒有真正調動學生學習的積極性、主動性，學生兩極分化現象嚴重，教師沒有采取相應的措施。平時忙于完成教學任務，忙于上課，忽視了對學生學習方法的指導，學生不會學，久而久之，學生失去了信心，經常處于一種應付學習的狀態，沒有給學生復習、歸納、測試的機會，學生所學的知識分散，地理知識范圍廣，由于學生知識面窄小、零散，學生沒有形成系統的綜合性的知識體系；忽視了《學習之友》《地理填充圖》《地圖冊》輔助教學的訓練，而這些輔助材料是教師教學的助手，是學生學習的幫手，是教材延伸的副手，這些輔助教學運用不夠，就不能充分發揮其作用。現代教學技術和多媒體課件使用很少，沒有很好地發揮本校的資源，落實“以學生發展為本”的教學思想不到位。

三、建議

（一）重視地理教學，全面提升地理學科地位。

專業不對口，兼職教師多，教具缺乏等問題比較普遍，其實質是地理學科不受重視的表現。學科地位低應該說有多方面原因，如課程設置不合理，地理學科的價值沒有得到體現，教師素質低，教學方法落后，學生缺乏興趣等，而中考、高考制度的變化，帶來的負面影響也曾極大削弱地理學科的地位。地理學科不被重視，產生的連鎖反應是打擊了教師的積極性，影響了整體地理教學質量。所以，一方面我們在呼吁全社會對地理學科的重視的同時，也建議各級領導對地理教師的編制配給上，盡可能提高專職專業化程度，從學校管理上來說，要為新教師提供學習的機會。加強地理學科教師隊伍的建設，盡快建立一支師資過硬、綜合教育教學能力高的初中地理教師隊伍。

作為嚴重缺少專業人才的初中地理教師隊伍，任課教師如果長期停留在隨意性，要提高課堂教學質量，進而提高全體公民的地理環境意識，那是一句空話。因此，必須建立一支高素質的初中地理教師隊伍，盡快培養出一批專業水平高的地理教學人才，才能避免任課教師選擇的隨意性。

另一方面地理教師也要不斷反思自身，從自身做起，改變這種狀況，努力提高教學質量，要有危機感，不斷提高自身素養，樹立終身學習的意識。盡快成為地理學科的骨干教師，并成為當地地理學科的帶頭人，進而提高地理學科的課堂教學能力。

（二）為教師的專業發展搭建平臺，全面提高教師的素質

從調查結果看，處于轉型期的地理教師整體素質參差不齊，縣城學校教師的整體素質高，農村學校教師專業素質低，而新課程的實施對教師提出了更高的要求，一方面是知識結構，不但要有專業知識結構，還應該了解學科前沿，不斷的擴大與教學相關的知識領域。另一方面是能力結構，不但表現為一般的教學能力，還要有現代化教學手段與新課程的整合能力，提高教學水平。這就要求教師要不斷地學習，在教學中改變教學方法，充分發揮學生的主體作用，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，在課堂上多給學生一些思考的時間和空間，使學生在教學中善于發現探索、比較判斷、靈活運用知識。

充分發揮學科專職的帶頭作用，建立重點學校與農村學校聯誼制度，定期進行交流，不斷提高教師教學能力，這樣，先進經驗得到交流教學資源也得到共享，全面提高了教師素質。

（三）充分開發課程資源，增大學生閱讀量，提高聽課效果。

充分開發、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的教學，增添教學活力，具有重要意義。

學校要結合學校的實際和學生的學習需要，有意識地調整自己的圖書館或資料室的藏書結構，根據自己的實際財力，合理配置人文方面的書籍，以豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解。充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于教學的經歷和體驗。鼓勵和指導學生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調查等活動；指導學生編輯地理墻報、地理板報；引導學生利用學校廣播站或有線電視網、校園網傳播自編的有關節目。組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人員演講、座談，拓展學生的視野，激發學生探究地理問題的興趣。

通過以上的渠道來豐富學生的課外生活，增大學生的閱讀面，來提高聽課效果。

（四）研讀課程新標準，挖掘教材內容。

課程標準是整個課程體系的綱領性文件，是新課程實施的基礎。教師要通過認真學習課程標準，深刻領會新的課程理念、課程目標和課程內容，在學習課標的同時，教師要對照課程標準認真研究新教材，熟悉新教材的結構體系、編寫體例、欄目設置，進而了解編者的思路，對新教材是如何從“課標”中來，到“課標”中去，有一個透徹的了解。

（五）切實轉變教育教學觀念，實現以“教”為中心，向以“學”為中心轉變。

教育理念轉變的核心是確定新的師生觀和教育觀，堅持“以學生為本”的理念，樹立學生自主學習，合作學習，探究學習的理念。

地理教材內容的有關問題大都貼近社會，貼近生活，這就要求教師改變傳統的以傳授知識為主的教學方式，注重探究學習，合作學習和自主學習，先從“情境”設計入手，通過生動的材料，案例情境的設置，激發學生積極思考，提示知識的內在邏輯關系，把課堂的主動權交給學生，讓學生閱讀、思考、交流，為學生提供合作、交流的時間和空間，促進學生之間相互啟發和合作意識，使每個學生身與心、知與情全部投入課堂，成為課堂的主人。

（六）學會反思

課程改革對教師的執教能力提出了很大的挑戰，新教材對非專業教師也是一種很大的考驗，中學地理教師由于不同的專業，背景，面對新課程和新教材，都面臨專業成長的問題，反思是為了更好的發展，我們提倡教學反思，只有不斷地反思，才能求得更高的進步。教學是一門藝術，藝術是沒有止境的。在新的課程標準的實施過程中值得我們研究和探討的問題很多，廣大教師只有不斷地回顧和反思自己的教學行為，才能發現問題，找出不足，并在實踐中不斷地強調自己的教學行為，才能逐步把歷史教學推向新高。

第四篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要：當前中職數學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數學教學現狀的基礎上，將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學等三個方面對提升中職數學課堂教學效率的策略進行了論述.關鍵詞：中職數學；教學現狀；對策

一、當前中職數學教學的現狀

1.學生缺乏數學學習的興趣

當前中職數學的教學偏向于數學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數學理論知識的傳授上而忽略了數學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數學知識無用的假象.同時，單純的數學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數學學習的興趣，從而影響了中職數學課堂的教學質量.2.課堂教學中教師占據了主導地位

在中職數學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數學思維無法得到激發，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數學教學無疑是低下的.3.教師的教法單一

當前中職數學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數學學習枯燥、乏味進而失去對數學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數學課堂教學中的運用勢在必行.二、提升中職數學課堂教學效率的策略

1.將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數學教學應該將數學教學的重點放在其實用性和專業性上，培養學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數學理論的教學.教師在數學教學的過程中，應該根據學生專業的不同，有側重點的進行數學課程的教學，將數學理論與學生的專業相結合，這樣學生在數學學習的過程中，才能更好的體會到數學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數學知識，從而提高中職數學教學的有效性.例如，針對建筑類專業的學生，教師可以重點講解函數及其不等式，這樣就能解決建筑類專業學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業管理專業的學生就應該將教學的重點放在函數、成本核算、利潤函數等問題的教學上.針對財會專業的學生，教師則應該將數學教學的重點放在等比數列上，因為等比例數列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數函數及其性質的過程中，就突破了傳統課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發學生數學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數的圖象：

接著，根據學生畫出的函數圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發現函數y=2x的圖象和函數y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發現函數的圖象與其底數之間有什么樣的規律？

問題3：你能根據指數函數的圖象的特征歸納出指數函數的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.3.靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學

在中職院校數學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數學課堂教學中.例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數學課堂的教學，從而真正的使得中職數學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.綜上所述，在中職數學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數學知識，從而不斷激發學生的思維、充分調動學生數學學習的熱情，最終達到提升中職數學課堂教學效果的目的..參考文獻：

[1]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策職業[J].技術教育，2010，31（32）.[2]李梅.中職數學教學現狀分析與對策[J].管理學家，2012（19）.[廣西省銀行學校（530007）]

第五篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要

中職數學教學面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學生四個方面。針對這些問題，中等職業學校應從優化教學內容、改革教學方法和考查辦法等多方面對中職數學教學進行改革，尤其要重視教學知識與學生生活實際、專業知識結合，提高教學的針對性和有效性。

關鍵詞 中等職業學校；數學教學；教學內容；教學方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》明確提出，數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。中職數學課的定位主要是促進學生智力的發展和健康個性的形成、服務專業學習、為學生終身發展奠定基礎三個方面。然而，目前中職數學教學面臨教師難教，學生難學的，困境已是不爭的事實。要真正提高數學課的教學效率，全面完成新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》提出的課程任務，需要認真分析中職數學教學的現狀，探討中職數學教學走出困境的對策。

二、中職數學教學存在的問題：(一)教材因素

中職數學教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數學基礎普遍薄弱這一現實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出，中等職業學校公共基礎課程要按照培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。而現行中職數 學教材內容與學生生活、專業和社會實踐的聯系不夠緊密，影響了文化基礎與專業的有機結合，也不利于激發學生的學習興趣。(二)教師因素 中職教師是當前教學改革的主力軍，教師的激情、創新和實踐是推動職業教育發展的基礎。教師的工作心態及教學觀念會直接影響到學生的學習質量，關系到能否真正實現中職數學課的教學目標。就工作心態而言，目前中職學校數學教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎較差的中職學生，心浮氣躁，在課堂上經常訓斥、挖苦學生，師生關系緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何，都以不變應萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導作。其次，大多數數學教師無法把數學知識與專業學習聯系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數學的內在動力不足。(四)學生因素

一些中職生對數學課有一種厭學情緒，其主要表現是，把數學學習當作一種負擔，對數學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數學作業。究其原因，一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生大多是在初中階段學業成績中等及中等以下的學生，80％以上的學生在數學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。

二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，學生課后自由支配時間多于初中，而學生并沒有自覺養成與中職學習相適應的學習習慣。

三、中職數學教學走出困境的對策

(一)突出重點，優化教學內容教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。一是可新增一章數學預備知識。預備知識包括多項式的運算、整數指數冪的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等，主要目的是為學習中職數學打基礎。二是在注重數學知識系統性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數學教師要了解學生專業的相關知識，教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

(二)改革教法，激發學生興趣新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》對教學方法建議是：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動。包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。1．數學知識生活化

一是從學生身邊的事例中引人數學知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學生為例。全班同學能否組成一個集合?“全班同學”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學生既感到有趣，也容易理解數學知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數學知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關系’，為了認識‘未知數’先生，必須清‘已知數’先生為媒介，找到一種關系，根據關系就能認識‘未知數’先生”。三是充分挖掘數學的文化內涵，幫助學生體會數學的文化價值。如在講正弦函數圖像時。引導學生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負半軸，正弦函數圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導學生解決生活中或本專業的實際問題，使學生覺得學好數學非常重要，增加學習的動力。2．師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。讓學生體驗成就感。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師要起示范作用。要求學生做到的，教師自己必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會，積極參加教改實驗，研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。3．教學方法多樣化

在教學中教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學：法、自主討論式教學法、碰壁點撥；式教學法、創設思維情境式教學

法，等等。但無論采用哪一種教學l方法都必須重視三個問題。一是在：教學內容的展開和基本技能的訓練上，堅持從學生的實際認知水平：出發，從學生日常生活與專業的實際需要出發。二是關注數學的學習|過程，鼓勵學生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導學生由感知到分析、判斷、推理，再進行抽象概括，或形成概念，或總結規律、方法，然后理論聯系實際，加強數學應用。三是關注學生的學習方式。教師不能用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。4．教學手段現代化

教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代多媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合。適當運用現代化教學手段輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數學知識，激發學生學習數學的興趣。

(三)合理評價，改進考查辦法

為了充分發揮考試與評價的導向和激勵作用，筆者所在學校在實踐中探索了新的學生學業成績考查評定辦法：取消期中考試，學生成績由平時成績和期末考試成績構成，各占50％。學生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現，占15％，由任課教師根據學生學習態度，到課、聽課情況，配合教師教學等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業，占20％，由學生平時作業平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學業成績。

參考文獻：

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