第一篇：淺談中職旅游專業教學現狀與改革對策

淺談中職旅游專業教學現狀與改革對策

【摘 要】中職旅游是一個社會應用性非常強的專業，具有專業實踐性強、專業理論體系較完整、專業要求學生全方位發展等特點。為了適應社會需要，中職學校應在改革旅游專業教學上下功夫，改變旅游專業就業與現實需要脫節以及學生能力與知識發展不平衡的尷尬境地，從分析旅游專業教學方面存在的問題入手，采取行之有效的措施，建立以學生為中心的教學方式和專業教學模式，完善考試評價體系，注重教師培訓崗位化，進一步深化教學改革，減少旅游教育人才的流失和資源浪費的現象。

【關鍵詞】中職旅游 專業教學 學生 改革隨著社會的進步，人們物質與精神消費水平的提高，以及對外交流的不斷擴大，我國旅游產業的發展正呈現蒸蒸日上的形勢。在這樣的背景下，我國旅游業需要一大批高素質、具備現代理念和先進技術的創新型旅游專業人才盡快在這一產業中施展才能，引領和促進這一產業走向更大的發展領域和發展平臺。而作為培養旅游專業技能人才的諸多中等職業學校中，有相當一部分對旅游業人才需要趨向缺乏深入分析，教學方式陳舊，在一定程度上造成了旅游專業就業與現實需要的脫節以及學生能力與知識發展的不平衡。中職旅游專業培養目標

中職旅游專業具有明確的行業指向性，是一個社會應用性非常強的專業。其培養目標是：培養能勝任導游服務、旅行社經營與管理、景區景點講解服務與管理、旅游交通、旅游飯店的前廳、客房、餐飲、康樂、會展等服務與管理的工作。掌握旅游管理與服務的基礎理論知識，以及相應的職業外語表達和溝通能力，具有從事本專業領域實際工作的基本技能和能力，具備德、智、體、美等方面全面發展的高素質綜合型人才。

中職旅游專業具有專業實踐性強、專業理論體系較完整、專業要求學生全方位發展等特點。中等職業學校要適應社會需要，準確把握市場對技能型人才的需求和變化，要建立以理論為指導、突出實踐技能培養的有效教學模式。中職旅游專業教學現狀分析

2.1 中職旅游專業教學現狀

總的來說，近年來，各中職學校都逐步重視實踐教學環節，并在實踐環節作出了努力，但因各個學校對本校各專業發展的側重點不同，或受資金、設施、實訓基地等諸多因素的影響，實踐教學環節的發展也出現了參差不齊的現象；有的學校根據實踐的要求提出了自己的教學改革方案，但是實際操作中方案與實際執行錯位，實踐落實不到位的現象還普遍存在。

2.2 中職旅游專業教學存在的問題

2.2.1理論課程與實訓環節脫節現象嚴重。很多中職學校將理論教學集中在前兩年的四個學期中，實踐統一被安排在最后一年，即畢業實習中。有些學校采用“職業資格證書制度”，即學生必須取得旅游專業的相關等級證書（如餐廳服務員中級、客房服務員中級）才能畢業。于是，在前兩年里，為了應付考證，僅僅集中幾周的時間，讓學生開展針對性的集訓。實踐表明，這種訓練方式不僅缺乏持久性、系統性與長期有效性，反而會帶來諸多負面影響。從學生的長期學習來看，理論與實踐的脫節，致使學生感覺在學校學習的內容空洞乏味，與實際工作聯系少而缺乏學習積極性，大大影響了理論學習效果；學生在實踐的過程中又出現了因為沒有系統的鍛煉而不能勝任其任職的崗位，需要單位重新培訓的現狀。

2.2.2教學方式不適應學生需要。高素質的旅游人才的培養，離不開學校和教師的循循善誘，悉心教導。但現實是部分學校教師的教學觀念依然保守陳舊。教師在講課的過程中無法把理論與實踐結合，只能灌輸空洞的理論，忽略了學生的主動性與自主性，難以調動學生興趣，教學缺乏吸引力和實際作用。由于學生是從初中過渡到了中職的大門，對包括旅游學概論、導游基礎知識、導游業務、旅游法規、旅游心理學、旅行社經營管理、旅游文化、現代飯店管理等眾多專業性極強、知識面極廣的課程難以接受，甚至極易產生排斥心理。近年來，很多學校注重“雙師型”教師的培養，就是要著力解決現有的問題。但是，“雙師型”教師的培養要注意不能陷入證書的迷障，而不注重考查教師真正的實操能力。

2.2.3考試評價體系不完善。旅游專業是專業性較強的學科體系，其考評方式必須體現專業特色，與知識的實際應用緊密結合。但是目前部分中等職業學校的教師還是以填空題、選擇題、問答題的形式考試。有些中職學校考慮到學生的基礎差、接受能力不強等因素，為了提高考試合格率，把教學要求一再降低。這樣的考評方式雖然側重于基礎理論知識，但與學生的實際能力并不相符，也缺乏實踐特色和專業特色，最終導致學生對考評的失望和不重視，加劇了高分低能趨勢的出現，不利于中職學生能力的培養，也難以滿足企業的需求。中職旅游專業教學改革對策

結合中職旅游專業培養目標和教學存在的問題，筆者提出以下的改革建議：

3.1 以學生為中心，轉變教學方式

學生的學習效果是新課程改革中教師應該關注的熱點和焦點。教師的主要任務不是教學生理論知識，而是啟發學生去思考，去自主學習知識，激發學生的學習興趣。面對基礎相對較差、接受能力相對弱的中職學生，教師更要改變傳統的教學觀念。課堂上做到：一要以學生為中心，充分發揮學生的主動性；二要意識到“討論學習”的重要作用，通過集體討論和交流建立起學習群體，由學習群體共同完成對所學知識的意義建構；三要強調對學習環境的設計，讓學習者利用所學知識進行自由探索和自主學習。

3.2 建立專業教學模式

專業的教學模式就是把學生投入到所學專業的環境中去，因此，教師要實行“以實踐為導向”的專業教學模式。對于中等職業學校旅游專業的學生來說，掌握一定的理論知識固然重要，但更重要的是利用理論知識培養實際操作能力，所以旅游課的教學模式要不拘一格，將課堂學習與課外訓練、理論與模擬實訓結合在一起，讓實訓環節靈活化、實用化。中職旅游專業要打破“在校學習兩年，出去實習一年”的機械做法，可將實訓分為課程見習、旅游旺季實訓、畢業頂崗綜合實習。根據不同課程和進度需要，分階段逐一消化整合。課程見習：根據教學課程進行相應見習實訓，包括基本服務技能，基本操作示范，企業運營，工作制度和相關的工作紀律，以完成上述單個課題為目的的實操練習或觀摩環節。旅游旺季實訓：當旅游旺季來臨，合作企業將優先聘請能夠熟練操作業務的學生或老師。畢業實習：一般安排在第五至六學期，就本專業知識綜合實操運用。另外，學校可結合教學實際，增加階段崗位實習，即各學期機動安排，由企業提供若干工作崗位，實訓人員直接上崗操作和服務。

專業教學模式的建立和完善，要依靠實訓基地的建設，學校在沒有條件建設實訓基地的情況下可以實行和完善校企合作，從而能夠真正完成實訓教育的體系化。

3.3 完善考試評價體系

中等職業學校的學生培養方向與培養目標有別于普通中學，中職學校重在培養學生的實踐能力，以就業為目標，所以在考評方面也應與普通中學不一樣。為了提高學生的自信心與學習積極性，中職旅游專業可以適當地采用多種考評方法：

3.3.1注重平時成績。例如日常作業、上課表現等，把平時成績納入總評成績中，以調動學生平時學習的積極性。

3.3.2期末考試將理論與情境模擬兩種測試方式結合。這樣既抓住了學生的理論知識，又能加強學生的應變能力和解決問題的能力。

3.3.3實訓考核。將見習實訓、旅游旺季實訓、階段崗位實習、畢業實習等納入考試評價，這樣可以提高學生對實訓的重視程度，提高實踐能力及處理問題的能力。

3.4 注重 教師培訓崗位化

安排相應專業對口教師或帶隊老師在實訓基地或校企合作企業掛職，參與企業工作，承擔企業相應課題研究，并負責實訓學生的管理監督和實訓成績的鑒定。對教師的培訓應該有計劃地進行，投入時間、金錢，花大力氣去做，只有優秀的教師隊伍才能培養優秀的中職畢業生。

中等職業學校的旅游專業教學改革需常抓不懈。一方面要適應旅游行業的整體發展需要，另一方面要進一步培養中職生的專業技能、實踐精神、創新精神和創業能力，深化素質教育，帶動教育改革的整體進程。更重要的是，進一步深化教學改革，在一定程度上緩解旅游專業培養的大批人才與行業需要出現脫節的問題，減少旅游教育人才的流失和資源浪費的現象。

第二篇：論文：中職飯店服務專業教學現狀與改革措施

摘要：中等職業學校飯店服務專業的教學要適應飯店企業的發展和對員工的要求。文章通過對飯店服務專業教學現狀的分析，提出了切實可行的教學改革新思路，并希望通過教學改革達到培養適應飯店需要的高素質綜合人才的目的。

關鍵詞：飯店服務；現狀；教學改革

改革開放以來，我國旅游業迅速發展，由此旅游教育也得到了廣泛的重

視，并形成了一個初具規模的旅游教育體系。但面對迅速發展、競爭激烈的旅游業，我們中等職業學校飯店服務專業教學已經明顯滯后，培養出來的學生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創新精神等問題。因此，我們要吸取教訓，進行教學改革，把培養業務精通和掌握飯店服務知識的應用型復合人才作為我們培養目標，以適應飯店企業的需要。

一、飯店服務專業教學現狀

中等職業學校飯店服務專業學生普遍存在動手能力不強、應變能力不夠、創新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：

第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學規模和招生人數，這就使得多數初中畢業生和家長選擇進入普通高中學習，職業中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學的比例逐年提高，也使得職業中專的高中畢業生生源不斷減少。這樣進入中等職業學校飯店專業學習的學生，不少是文化知識不扎實、綜合素質差的學生，飯店專業學生的總體質量下降；另外，中等職業學校生源中獨生子女的比重不斷增加，優越的生活環境使得他們缺乏吃苦精神，且自理自制能力較差，而這些都加大了飯店服務專業培養高素質技能人才的難度。

第二，現行教育體制下教學課程設置不合理。現行的我國教育體制下，中等職業學校飯店服務專業盡管在教學課程設置上大多兼顧了基礎理論課、專業課、專業技能課，但各學校還是更重視基礎課程，專業課程所占比重偏小，學生的技能課程時間安排嚴重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業時不能達到用人單位的要求。

第三，教學內容和方法落后，實踐環節少。目前飯店服務專業的教學存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節等現象。在教學內容上教師沒有將飯店行業的最新發展和變化結合進去；在教學方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學生不能主動學習，只能被動接受。

二、飯店服務專業教學改革的措施

第一，重視案例教學。在飯店服務專業教學內容改革上，必須圍繞培養學生的全面、綜合職業能力素質，科學地設計教學內容，并有針對性地進行教學案例。教師針對每次課選用的教學案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學習，對學生能起到舉一反

三、觸類旁通的學習效果。

第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結合。實踐教學可以讓學生將所學理論知識運用于實踐并轉化為綜合素質，它是教學的關鍵環節。通過實踐教學，不但深化了學生對理論知識的理解，增強了學生的感性認識，同時還培養了學生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學中存在的不足，為教師改進理論教學和不斷提高教學質量提供了依據。飯店服務行業是操作性和實踐性很強的行業，它要求服務員不僅要有一定的理論基礎，還要有實際操作能力。但目前中等職業學校飯店服務專業均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養的情況，學生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務專業理論知識教學的同時，還須加強實踐教學環節，使學生真正做到理論與實際相結合，并以最快的速度完成從學生到職業人的零時間適應。

第三，培養學生的創新意識。教師在日常的教學過程中，要注重教給學生科學的思維方法，并把創新思維逐步融入到學生的知識結構之中，為學生培養創新精神和探索新事物習慣的形成，打下良好的基礎。因為飯店業有許多具體工作往往沒有一個定規，這就要求飯店員工能夠具有創見性地完成各項具體工作，因此，在專業教學中教師要時刻注意培養學生的創新素質。如教師在具體教學中對一些沒有固定、標準答案的問題，應該鼓勵學生大膽創新，突破已有的理論束縛，從而培養學生勤學善思的創新意識，并最終達到提高學生創新能力的目的。

第四，課程設置要滿足飯店企業需要。中等職業學校飯店服務專業有許多飯店業的合作企業，他們同樣承擔著對學生的教育任務。學校要根據合作飯店的需要對學生安排好課程安排，這樣就做到了學生培養與飯店發展的同步性，同時學生除了能掌握飯店行業所需的基本知識外，還能接觸到行業的最新動態，真正實現在校學生與行業的接軌。在培養模式上，學校應以飯店員工的職業能力為基礎，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學目標和教學計劃。在對飯店服務專業的教學改革和建設中，學校可以成立專門的旅游專業指導委員會，聘請旅游飯店管理人員和業界專家讓他們直接參與專業課程的設計和專業教學的改革。

第五，適應教學需要，編寫校本教材。

第三篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要：當前中職數學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數學教學現狀的基礎上，將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學等三個方面對提升中職數學課堂教學效率的策略進行了論述.關鍵詞：中職數學；教學現狀；對策

一、當前中職數學教學的現狀

1.學生缺乏數學學習的興趣

當前中職數學的教學偏向于數學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數學理論知識的傳授上而忽略了數學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數學知識無用的假象.同時，單純的數學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數學學習的興趣，從而影響了中職數學課堂的教學質量.2.課堂教學中教師占據了主導地位

在中職數學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數學思維無法得到激發，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數學教學無疑是低下的.3.教師的教法單一

當前中職數學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數學學習枯燥、乏味進而失去對數學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數學課堂教學中的運用勢在必行.二、提升中職數學課堂教學效率的策略

1.將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數學教學應該將數學教學的重點放在其實用性和專業性上，培養學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數學理論的教學.教師在數學教學的過程中，應該根據學生專業的不同，有側重點的進行數學課程的教學，將數學理論與學生的專業相結合，這樣學生在數學學習的過程中，才能更好的體會到數學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數學知識，從而提高中職數學教學的有效性.例如，針對建筑類專業的學生，教師可以重點講解函數及其不等式，這樣就能解決建筑類專業學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業管理專業的學生就應該將教學的重點放在函數、成本核算、利潤函數等問題的教學上.針對財會專業的學生，教師則應該將數學教學的重點放在等比數列上，因為等比例數列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數函數及其性質的過程中，就突破了傳統課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發學生數學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數的圖象：

接著，根據學生畫出的函數圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發現函數y=2x的圖象和函數y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發現函數的圖象與其底數之間有什么樣的規律？

問題3：你能根據指數函數的圖象的特征歸納出指數函數的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.3.靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學

在中職院校數學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數學課堂教學中.例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數學課堂的教學，從而真正的使得中職數學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.綜上所述，在中職數學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數學知識，從而不斷激發學生的思維、充分調動學生數學學習的熱情，最終達到提升中職數學課堂教學效果的目的..參考文獻：

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第四篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要

中職數學教學面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學生四個方面。針對這些問題，中等職業學校應從優化教學內容、改革教學方法和考查辦法等多方面對中職數學教學進行改革，尤其要重視教學知識與學生生活實際、專業知識結合，提高教學的針對性和有效性。

關鍵詞 中等職業學校；數學教學；教學內容；教學方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》明確提出，數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。中職數學課的定位主要是促進學生智力的發展和健康個性的形成、服務專業學習、為學生終身發展奠定基礎三個方面。然而，目前中職數學教學面臨教師難教，學生難學的，困境已是不爭的事實。要真正提高數學課的教學效率，全面完成新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》提出的課程任務，需要認真分析中職數學教學的現狀，探討中職數學教學走出困境的對策。

二、中職數學教學存在的問題：(一)教材因素

中職數學教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數學基礎普遍薄弱這一現實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出，中等職業學校公共基礎課程要按照培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。而現行中職數 學教材內容與學生生活、專業和社會實踐的聯系不夠緊密，影響了文化基礎與專業的有機結合，也不利于激發學生的學習興趣。(二)教師因素 中職教師是當前教學改革的主力軍，教師的激情、創新和實踐是推動職業教育發展的基礎。教師的工作心態及教學觀念會直接影響到學生的學習質量，關系到能否真正實現中職數學課的教學目標。就工作心態而言，目前中職學校數學教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎較差的中職學生，心浮氣躁，在課堂上經常訓斥、挖苦學生，師生關系緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何，都以不變應萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導作。其次，大多數數學教師無法把數學知識與專業學習聯系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數學的內在動力不足。(四)學生因素

一些中職生對數學課有一種厭學情緒，其主要表現是，把數學學習當作一種負擔，對數學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數學作業。究其原因，一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生大多是在初中階段學業成績中等及中等以下的學生，80％以上的學生在數學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。

二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，學生課后自由支配時間多于初中，而學生并沒有自覺養成與中職學習相適應的學習習慣。

三、中職數學教學走出困境的對策

(一)突出重點，優化教學內容教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。一是可新增一章數學預備知識。預備知識包括多項式的運算、整數指數冪的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等，主要目的是為學習中職數學打基礎。二是在注重數學知識系統性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數學教師要了解學生專業的相關知識，教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

(二)改革教法，激發學生興趣新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》對教學方法建議是：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動。包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。1．數學知識生活化

一是從學生身邊的事例中引人數學知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學生為例。全班同學能否組成一個集合?“全班同學”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學生既感到有趣，也容易理解數學知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數學知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關系’，為了認識‘未知數’先生，必須清‘已知數’先生為媒介，找到一種關系，根據關系就能認識‘未知數’先生”。三是充分挖掘數學的文化內涵，幫助學生體會數學的文化價值。如在講正弦函數圖像時。引導學生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負半軸，正弦函數圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導學生解決生活中或本專業的實際問題，使學生覺得學好數學非常重要，增加學習的動力。2．師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。讓學生體驗成就感。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師要起示范作用。要求學生做到的，教師自己必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會，積極參加教改實驗，研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。3．教學方法多樣化

在教學中教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學：法、自主討論式教學法、碰壁點撥；式教學法、創設思維情境式教學

法，等等。但無論采用哪一種教學l方法都必須重視三個問題。一是在：教學內容的展開和基本技能的訓練上，堅持從學生的實際認知水平：出發，從學生日常生活與專業的實際需要出發。二是關注數學的學習|過程，鼓勵學生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導學生由感知到分析、判斷、推理，再進行抽象概括，或形成概念，或總結規律、方法，然后理論聯系實際，加強數學應用。三是關注學生的學習方式。教師不能用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。4．教學手段現代化

教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代多媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合。適當運用現代化教學手段輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數學知識，激發學生學習數學的興趣。

(三)合理評價，改進考查辦法

為了充分發揮考試與評價的導向和激勵作用，筆者所在學校在實踐中探索了新的學生學業成績考查評定辦法：取消期中考試，學生成績由平時成績和期末考試成績構成，各占50％。學生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現，占15％，由任課教師根據學生學習態度，到課、聽課情況，配合教師教學等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業，占20％，由學生平時作業平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學業成績。

參考文獻：

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第五篇：中職語文教學的現狀與對策

中職語文教學的現狀與對策

那成媛

中等職業教學是為了培養高素質的勞動者，新世紀需要的是既有一定的專業知識，又有多種能力的人才，未來職業需要高素質的技術人員和智能型的操作人員。作為中等職業技術學校中的一門重要的基礎課程的語文課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。中職校中任何一門課程的學習，均離不開學生的語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高中職校學生的應用語言能力和修養，而且也為其它課程學習打下基礎。我們發現，在職教系統中，不管是基礎課程，還是專業課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業，都離不開語言文字的運用。學生某一門課程沒有學好，固然有多種原因，但閱讀能力的低下也是一個不容忽視的因素，即：沒有掌握閱讀本課程教材的方法，沒有形成閱讀本課程教材的能力，進而影響到對課程內容的掌握。可見，在中職課程體系中，語文課程乃是基礎中的基礎。

此外，學好語文也是未來社會的需要。因為未來社會需要人們具有較強的人際交往能力。在人際交往能力中表達能力是一種重要的能力。表達能力包括清晰、連貫，得體的口頭表達，第二語言的學習，現代化通訊工具的使用，講究書信、留言、事務函電、廣告宣傳、哀祭喜慶藝術性的書面表達，以及目光接觸、空間距離，手勢姿勢等非言語性的表達技巧等。而這些能力的形成，均離不開語文學習。

那么，中等職業技術學校語文教學現狀如何呢？

一、中等職業技術學校語文教學現狀

（一）學生“學”的現狀

近年來，中職校的學生來源大多是“分流生”（即：經過初中畢業考試就進入中職校，未參加升學考試），且有些學生初中畢業考試成績也很不理想。這些學生學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致了學生語文基礎較差。目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。用人單位對學生的語文能力評價也較低，尤其是表達能力不夠高。

（二）教師“教”的現狀

雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職生對語文提不趣興趣，中職語文教學的現狀堪憂。由于教師的教學理念沒有改變，因此仍采用成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁鎖講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。這種教學模式也許在應試中能加上一定的法碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養。這種教學模式，使語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。

總之，中職校語文教學現狀不容樂觀，與未來社會的人才規格尚存在著一段不小的距離。

那么，針對中職校語文教學現狀，我們可采取哪些對策呢？

二、改變中職校語文教學現狀的對策

（一）轉變教學理念

正如上文所指出的，不少教師仍采用“滿堂灌”教學模式的根本原因是教學理念沒有轉變。因此應改變中職校語文教學現狀首先要轉變教學理念。

1、樹立能力本位的教學理念

以往中職校的基礎課（包括語文）教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。末來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應末來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學時，始終抱著培養學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中，培養能力。

2、樹立終身學習的理念

當今社會“知識爆炸”，知識更新速度加快，人們通過傳統學校教育獲得的知識技術，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度——“終身學習”制度。美國高質量高等教育研究小組發表的《投身學習：發揮美國高等教育的潛力》指出：“二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如何學習，能夠根據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。”可見，二十一世紀的人才是掌握一定學習方法，具備一定的自學能力，以適應終身學習需要的人才。為此，在教學中，我們應加強對學生學習方法的指導，即：不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等。此外，也應讓學生在聽說讀寫實踐中掌握這些方法。

3、樹立因材施教的理念

進入中職校的學生素質與進入高中的學生素質不能同日而語，因此在教學中我們應樹立因材施教的理念。針對目前學生實際情況，我設想：我們首先應將教書和育人結合起來。這里的育人不是板起臉來說教，而是結合教學內容和采用學生喜聞樂見的形式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使學生喜歡上我們，喜歡上我們的課。其次，對一些基礎較差的學生，應放慢教學進度，必要時補缺補差，補上他們在初中階段落下的課。

（二）改變教學方法

在轉變教學觀念的基礎上，我們還應改變教學方法。為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。這樣的教學不僅學生歡迎，而且學生的能力也得到了提高。此外，在教學中，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性，直觀性和對學生的吸引力。

改變中職校語文教學現狀不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使中職校語文教學現狀得到改觀。