第一篇：中職學校德育課程的現狀與對策

中職學校德育課程的現狀與對策

摘 要：德育觀關系著學生思想的健康發展，影響著學生的生活方式和價值觀。從中職學校的德育課程教育現狀入手，針對這些問題提出幾點可行的建議。

關鍵詞：中職學校；德育；現狀對策

德育課程教學是中等職業學校教育工作的基本內容。目前，中職學校的德育課程主要包括《法律基礎知識》《經濟與政治基礎知識》《哲學基礎知識》《職業道德與職業指導》等，德育課程要求應該貼近學生的生活和工作，貼近社會現實。強調實踐教學，做到學習知識和培養能力相結合，以全面促進學生發展和綜合職業能力的提升。

一、中職學校德育課程教學現狀

1.中職學校不重視德育教學。職業學校多是以培養學生的某項專業技能為主，重視專業技術課的學習。卻忽視了最基本的德育課程教育，從而學生也不重視對德育課程這種理論學科的學習，通常在學習過程中不用心，導致德育知識學習效率較低。而德育課程作為基礎學科，包含了很多人生道理，能夠促進學生良好素養的形成，有利于學生樹立正確的價值觀和人身觀。

2.中職學校德育課程教學方式太過于枯燥，大多是理論的敘述，不能調動學生的積極性。并且中職學校過多地重視學生專業知識的教學，忽略了德育教學的改革和提高，使得德育課程教學方法單

一、枯燥無味，從而降低了學生學習的興趣和熱情。

3.與中職生的特性有關。現在中職生基本是“90后”，他們的思想比較獨立、活躍，他們有的嬌生慣養，導致性格孤僻，還沒有形成良好的生活和學習習慣。社會上一些不良風氣都會影響他們，導致他們對德育教學課程的忽視，甚至反感。

二、提高中職德育教學的對策

1.加強專業教學與社會實踐相結合，加強職業道德教育。中職學生的專業技術比較強，要適應社會發展、適應職場規則。中職生對于以后的職業道路也是比較關注的。所以通過職業道德教育作為德育的著手點，可以將德育的思想貫穿到職業到達教育當中。通過專業課程的實踐讓學生了解到職場規則和企業對人才的需求。在具體工作環境中，有針對性地開展德育，將理論與實踐相結合，提高德育的有效性。

2.學校要重視德育。把德育作為專業課程學習的基礎，培養學生的綜合能力和素養。在教學中要不斷改進教學方法，加強與學生的思想溝通。帶動學生積極主動地學習德育課程，為學生創造良好的德育環境。在教學中通過專業知識教育和德育相結合的方式，以德育為重點，提高學生學習的興趣和動力。進而讓學生自主地參與到德育當中，發揮學生的主觀能動性。建立合理的德育課程檢測體系，讓學生真正從德育課程的學習中學到人生道理，提升自身的道德修養。

3.教師要改進教學方式，新課程的改革要求教師在教學過程中重視學生的作用，實現由傳統的教師為主體轉向以學生為主體，增強學生與學生、學生與教師之間的互動。鼓勵學生進行自主提問和探究創新。因此，在中職學校德育課程中，老師同樣要貫穿這一思想，改進傳統的教學模式，增強德育教學的趣味性和生動性。從學生的興趣入手，引發學生學習的興趣，從而提高學生對于思想品德學習的興趣，以便能夠更好地實現教學活動的有效開展。比如，開展熱門話題的討論，通過學生對社會事件的關注度引發學生對社會事件深層次的思考。這樣的方式拉近了學生學習與生活的距離，加深學生對書本理論知識的理解，從而達到德育教學的目的。

總之，德育對于中職學生整個學習都是非常重要的。學校要重視德育教學，提升學生對德育學習的重視和興趣。同時，教師要適應新課改的要求，改進自己的教學方式，提高德育教學的效率和目的。

參考文獻：

[1]薛桂芳.淺談中職學校的德育課創新教學[J].中國科技信息，2009（11）.[2]艾春紅.淺談職校德育課的教學方法[J].大眾科技，2010（01）.

第二篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要

中職數學教學面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學生四個方面。針對這些問題，中等職業學校應從優化教學內容、改革教學方法和考查辦法等多方面對中職數學教學進行改革，尤其要重視教學知識與學生生活實際、專業知識結合，提高教學的針對性和有效性。

關鍵詞 中等職業學校；數學教學；教學內容；教學方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》明確提出，數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。中職數學課的定位主要是促進學生智力的發展和健康個性的形成、服務專業學習、為學生終身發展奠定基礎三個方面。然而，目前中職數學教學面臨教師難教，學生難學的，困境已是不爭的事實。要真正提高數學課的教學效率，全面完成新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》提出的課程任務，需要認真分析中職數學教學的現狀，探討中職數學教學走出困境的對策。

二、中職數學教學存在的問題：(一)教材因素

中職數學教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數學基礎普遍薄弱這一現實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出，中等職業學校公共基礎課程要按照培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。而現行中職數 學教材內容與學生生活、專業和社會實踐的聯系不夠緊密，影響了文化基礎與專業的有機結合，也不利于激發學生的學習興趣。(二)教師因素 中職教師是當前教學改革的主力軍，教師的激情、創新和實踐是推動職業教育發展的基礎。教師的工作心態及教學觀念會直接影響到學生的學習質量，關系到能否真正實現中職數學課的教學目標。就工作心態而言，目前中職學校數學教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎較差的中職學生，心浮氣躁，在課堂上經常訓斥、挖苦學生，師生關系緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何，都以不變應萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導作。其次，大多數數學教師無法把數學知識與專業學習聯系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數學的內在動力不足。(四)學生因素

一些中職生對數學課有一種厭學情緒，其主要表現是，把數學學習當作一種負擔，對數學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數學作業。究其原因，一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生大多是在初中階段學業成績中等及中等以下的學生，80％以上的學生在數學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。

二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，學生課后自由支配時間多于初中，而學生并沒有自覺養成與中職學習相適應的學習習慣。

三、中職數學教學走出困境的對策

(一)突出重點，優化教學內容教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。一是可新增一章數學預備知識。預備知識包括多項式的運算、整數指數冪的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等，主要目的是為學習中職數學打基礎。二是在注重數學知識系統性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數學教師要了解學生專業的相關知識，教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

(二)改革教法，激發學生興趣新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》對教學方法建議是：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動。包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。1．數學知識生活化

一是從學生身邊的事例中引人數學知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學生為例。全班同學能否組成一個集合?“全班同學”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學生既感到有趣，也容易理解數學知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數學知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關系’，為了認識‘未知數’先生，必須清‘已知數’先生為媒介，找到一種關系，根據關系就能認識‘未知數’先生”。三是充分挖掘數學的文化內涵，幫助學生體會數學的文化價值。如在講正弦函數圖像時。引導學生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負半軸，正弦函數圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導學生解決生活中或本專業的實際問題，使學生覺得學好數學非常重要，增加學習的動力。2．師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。讓學生體驗成就感。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師要起示范作用。要求學生做到的，教師自己必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會，積極參加教改實驗，研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。3．教學方法多樣化

在教學中教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學：法、自主討論式教學法、碰壁點撥；式教學法、創設思維情境式教學

法，等等。但無論采用哪一種教學l方法都必須重視三個問題。一是在：教學內容的展開和基本技能的訓練上，堅持從學生的實際認知水平：出發，從學生日常生活與專業的實際需要出發。二是關注數學的學習|過程，鼓勵學生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導學生由感知到分析、判斷、推理，再進行抽象概括，或形成概念，或總結規律、方法，然后理論聯系實際，加強數學應用。三是關注學生的學習方式。教師不能用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。4．教學手段現代化

教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代多媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合。適當運用現代化教學手段輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數學知識，激發學生學習數學的興趣。

(三)合理評價，改進考查辦法

為了充分發揮考試與評價的導向和激勵作用，筆者所在學校在實踐中探索了新的學生學業成績考查評定辦法：取消期中考試，學生成績由平時成績和期末考試成績構成，各占50％。學生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現，占15％，由任課教師根據學生學習態度，到課、聽課情況，配合教師教學等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業，占20％，由學生平時作業平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學業成績。

參考文獻：

[1]王歡．關于中等職業教育文化課教師專業發展的思考[J]．中國職業技術教育，2010(9)：73-78．

[2]朱勘．高職院校高等數學教學困境成因及對策研究[J]．職業教育研究，2009(11)：95-96． [3]黃另竹．對中職學生數學學習興趣培養的探討[J]．中等職業教育，2010(9)：30-32．

第三篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要：當前中職數學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數學教學現狀的基礎上，將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學等三個方面對提升中職數學課堂教學效率的策略進行了論述.關鍵詞：中職數學；教學現狀；對策

一、當前中職數學教學的現狀

1.學生缺乏數學學習的興趣

當前中職數學的教學偏向于數學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數學理論知識的傳授上而忽略了數學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數學知識無用的假象.同時，單純的數學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數學學習的興趣，從而影響了中職數學課堂的教學質量.2.課堂教學中教師占據了主導地位

在中職數學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數學思維無法得到激發，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數學教學無疑是低下的.3.教師的教法單一

當前中職數學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數學學習枯燥、乏味進而失去對數學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數學課堂教學中的運用勢在必行.二、提升中職數學課堂教學效率的策略

1.將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數學教學應該將數學教學的重點放在其實用性和專業性上，培養學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數學理論的教學.教師在數學教學的過程中，應該根據學生專業的不同，有側重點的進行數學課程的教學，將數學理論與學生的專業相結合，這樣學生在數學學習的過程中，才能更好的體會到數學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數學知識，從而提高中職數學教學的有效性.例如，針對建筑類專業的學生，教師可以重點講解函數及其不等式，這樣就能解決建筑類專業學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業管理專業的學生就應該將教學的重點放在函數、成本核算、利潤函數等問題的教學上.針對財會專業的學生，教師則應該將數學教學的重點放在等比數列上，因為等比例數列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數函數及其性質的過程中，就突破了傳統課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發學生數學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數的圖象：

接著，根據學生畫出的函數圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發現函數y=2x的圖象和函數y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發現函數的圖象與其底數之間有什么樣的規律？

問題3：你能根據指數函數的圖象的特征歸納出指數函數的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.3.靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學

在中職院校數學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數學課堂教學中.例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數學課堂的教學，從而真正的使得中職數學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.綜上所述，在中職數學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數學知識，從而不斷激發學生的思維、充分調動學生數學學習的熱情，最終達到提升中職數學課堂教學效果的目的..參考文獻：

[1]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策職業[J].技術教育，2010，31（32）.[2]李梅.中職數學教學現狀分析與對策[J].管理學家，2012（19）.[廣西省銀行學校（530007）]

第四篇：中職數學教學現狀分析與對策探討

中職數學教學現狀分析與對策探討

【摘要】目前我國中職教育面臨著異常艱難的處境，不僅缺乏必要的教學資源，同時還難以獲取充足的生源，如此就導致其教學質量難以提升。為了促進中職教育發展，就需立足實際問題并有的放矢制定解決策略。鑒于此，文章即主要通過分析中職數學教學有關現狀，進而論述了有關解決對策。

【關鍵詞】中職數學；教學現狀；對策

一、引言

目前，我國教育事業正處于改革發展的重要時期。我們需要正視剖析各個教育層面之問題，才能立足問題，解決問題，從而推動教育事業快速穩定發展。中職教育作為教育事業重要一員，對我國職業人才的培養教育具有重要意義，對于我國人力資本的建構也立下汗馬功勞。然而隨著我國教育事業的不斷發展，中職教育反而被不斷邊緣化了，究其根本大抵是高職教育、學歷教育異軍突起，從而使中職教育陷入兩難境地，一不能放棄職能向“普通教育轉變”，二不能僭越本職與高等教育比肩。近年來，中職教育就在這樣逼仄的環境中畸形發展著，其教育質量也著實堪憂，而中職數學教育現狀尤為使人難安。因為數學作為一門奠基性學科，其與現代科學技術的關系甚為密切，換言之，數學是中職學生掌握科學技術的基礎性知識，如果學生的數學知識較弱，必然會對其學習造成不良影響。總而言之，為有效提升中職教育整體質量，我們不妨以中職數學教育研究為基點，并通過有效的教學改革來推動中職教育發展。

二、中職數學教育現狀分析

（一）中職學生學習數學知識的現狀分析

教學過程中，教師“傳道，授業，解惑”，?W生也要學習琢磨。因此，我們在分析中職數學教學現狀時，也應兼顧教與學兩方面的因素，如此才能中正客觀，不偏不倚。據實際而言，中職學生學習數學知識的現狀主要有以下特點。

其一，生源質量差強人意，學生學習動力不足。從教育本質上來講，生源質量在很大程度上決定著教學質量。基礎好、學習能力強的學生通常能夠高效掌握知識技能，反之基礎差、學生能力弱的學生在學習中則難免陷入“小馬拉大車”的窘境。然而由于高校擴招政策的全面深化以及中職院校教育體制發展滯后等因素，無疑都將許多優質生源推向了普通教育，而中職院校的生源綜合素質則普遍較低。由此推論，中職生源的數學基礎也相對較差，這一因素無疑嚴重制約了中職數學教育的有效開展。

其二，中職學生認知能力不足，學習主觀能動性不強。俗話說：“師傅領進門，修為靠自身。”中職數學教學中，學生作為教學主體之一，其是否能夠勤奮刻苦學習也是影響教學質量的關鍵因素。然而依實際來看，諸多中職學生對學習意義的認知都不夠充分，很多學生甚至認為“到中職院校學習只是混日子”。在此意識形態影響下，很多學生學習數學知識時都抱著得過且過的心態，嚴重缺乏勤學苦練、刻苦鉆研的治學精神，其學習主觀能動性也相對較弱。

其三，中職學生心理狀態不佳，學習毅力不足。譬如部分中職學生認為自己是“應試教育升學過程的失敗者”，因此在學習數學過程中逃避放棄，缺乏解決問題的信心和勇氣，因此也就難以學好數學知識了。

（二）教學現狀分析

正如上文所言，中職數學學生學習現狀不甚理想，其中不乏一些棘手的問題，這些問題又影響著數學教學的整體質量。實際上，中職數學教學方面的問題，我們也不能忽視。通過研究觀察發現，中職數學教學現狀主要可以概括為以下幾點。

首先，中職數學教學與中職人才培養目標存在矛盾。雖然中職教育有“就業與升學相結合”的雙重教學目標，但在實際教學中諸多院校都偏重于“以就業為導向”。正因如此，中職教學就比較強調培養學生的實踐技能及專業知識，而具有奠基性、文化性的數學知識就相對沒有那么受重視。由此一來，中職數學教學課時就時常被壓縮，甚至有些院校還嘗試著取消數學這門課程。在這樣的現狀下，中職數學教學質量就難以得到保障。

其次，中職數學課程教學內容與普通高中數學課程內容相似性、重合度很高，理論性較強，難度較大，但又與中職的專業知識契合度較低，這樣就形成了一種學習難度大、使用差的教學局面，從而導致中職學生對數學知識難以提起興趣。

再次，在教學方法上，部分中職數學教學雖然擁有高學歷和扎實的數學專業知識，但是在教育方法上缺乏中職特色，沒有將中職專業知識與數學知識結合起來，使原本基礎就相對較差的學生倍感吃力。

最后，中職數學的應試化評價方式也沒有形成中職教育的特色，導致學生仍以傳統教學的眼光審視數學，既不能提升學生的學習成績，同時也難以有效調動學生的主觀能動性。

三、中職數學教學對策研究

（一）切實轉變教學觀念

教學觀念是影響教學行為的主要因素之一，科學合理的教學觀念有助于教學質量的提升，反之則會降低教學實效。鑒于此，為了全面提升中職數學教學質量，首先就應該矯治中職教育中“就業為導向”“文化課程為專業課程讓路”的錯誤觀念，并正確認識數學知識奠基性作用，樹立科學合理的數學教學觀念。當然，中職數學教學觀念又需要與普通高中數學教學觀念形成區別，因為二者不僅教學地位不同，且兩種形式的育人目標也有所殊異。中職數學教學觀念需向專業化、職業化、實踐化方向靠攏，并建構起數學與專業知識結合、數學與實踐結合的教學理論體系，從而促使中職數學教學形式的轉變。

（二）建立新型師生關系，轉變學生的學習態度

多數中職學生以往接受的都是被動式的教育，即通常是在師本位教育模式下被動學習的。同時據實際而言，諸多中職學生較為反感“填鴨式”的教育，這也是其以往學習成績不甚理想的關鍵因素。鑒于此，在中職數學教學中，我們需要積極跳出“師本位”教學窠臼，重新建構一種“亦師亦友”的師生關系，促使學生參與到教學活動之中，從而引導學生自主學習探究。要想實現這一目標，在中職數學教學實際中，教師就應該努力創設出一種張弛有度的教學氛圍，既要適當地講解知識，也要給予學生探究思考的機會，還要鼓勵學生積極提問，大膽質疑，從而建構起自主型、探究型、樂學型課堂，以全面激發學生主觀能動性。除此之外，為了促使學生跟隨教師一同學習，還需要有效改善師生之間的關系，所謂“親其師，信其道”。因此，要使學生信服教師的教育，就應該培養師生之間的感情，建立起彼此平等、互相尊重的師生關系，如此才能夠拉近師生之間的距離，使學生轉變學習態度，并主動跟隨教師求道治學。

第五篇：中職地理教學現狀與對策論文

摘要：:隨著時代的發展與進步，我國教育體制的社會發展需求也隨之變化，高等學校與普通大學受到人們的關注比較多，但職業學校的發展一直被人們所忽略。本文以中等職業學校的地理課程教學為例，分析目前我國中職地理教學的現狀，并作出相應對策。

關鍵詞：中職；地理教學；現狀；對策

一、引言

眾所周知，學生進入職業學校學習正是有著直接就業的目標，所學習的知識也是與以后工作密切相關的專業技能方面的知識。但目前我國大部分中職還是設有專業課程與文化課程的，但在進行文化課教學時效果不佳，又因為中職的學生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀，不喜歡學習文化課，僅僅只是學習專業課知識，不能使青少年全面發展，容易形成錯誤的是非觀、價值觀，不利于青少年的成長。

二、中職的生源現狀

我國的職業學校一直被人所誤解，傳統的思想認為職業學校的學生都是學習不好，只為了學習一門技術方便以后直接就業，起初職業學校的興起目的是這樣的。但隨著社會工作形式的多元化、就業范圍的擴大、思想觀念的轉變等原因，去普通大學讀書不再是年輕人的唯一出路。這時，職業學校成為許多年輕人進入社會的踏板，這對于職業學校的教學要求和管理也更加嚴格。目前，我國中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分數不夠，不能進入高等學校學習，另一種是為了學習一門技術，畢業后直接進入社會工作。這些學生有個共性，就是對于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學習。并且在中職學習的學生年紀較小，是非觀還不成熟，容易被外界環境所迷惑，所以，對于中職文化課的教學質量一定要嚴格要求。

三、中職地理教學的現狀

我國的中職地理教學還存在許多問題，有很多不足之處。這其中包括學校、教師和學生身上都存在著問題。第一，學生缺乏地理課程的學習興趣。在教學中可以看出，學生對于地理這門學科的學習興趣不大，由于地理學科知識的抽象化，很難與生活聯系起來，學生的文化課基礎原本就不好，知識很難掌握，對于學生來說很容易產生厭學心理。并且，教師一般采用的是傳統的教學方法，讓抽象的知識沒有具體化、難于理解，也不能讓同學感受到地理學科的魅力，只是機械的背考點應付考試，不能自主的學習，慢慢的對地理學科失去學習的興趣[1]。第二，學生學習文化課的意識差。由于中職學生年齡較小，文化課基礎知識差，沒有形成正確的是非觀，認為自己進入中職學習只是為了學習技術，學不學文化課關系不大。但這種想法是錯誤的，帶著這種思想，文化課上不認真學習、擾亂課堂秩序、以消極的心態面對一切，產生得過且過的心理。一旦養成這種習慣，專業課和文化課的學習效果都不好。中職學生的自主學習習慣、能力差，缺乏學習的動力，缺少耐力，調節心態的能力不強，在遇到挫折時，容易放棄；在面對外界誘惑時，也很容易產生錯誤的人生觀和行為[2]。第三，教學的方式老套、單一。近幾年。我國對于中職教學的教育改革也在不斷推進，制度不應是一成不變的，它隨著社會的發展、教育結構、先進技術而改變。中職學校的教育主要目的是培養社會實用型的人才，在老師的引導下，學習基礎知識并將基礎知識應用到實際中，最終掌握技能，但在現階段我國中職學校的教學中，教師仍然使用傳統的教學模式進行教學，一味的強調書本的理論知識、一味的強調專業課的知識，忽視文化課、實踐課對于學生未來心理世界觀形成的影響。沒有培養學生自主學習的能力，學生只是盲目的學習卻不知道學習的目的，對于技能的掌握也不深刻。教師不應只教會學生技能的知識，更要培養學生學習的習慣與能力[3]。

四、中職地理教學的應對措施

第一，正確對待學生的情緒。由于學生的年紀不大，處于敏感時期，中職教師不但要關注學生的學習成績，還要時刻關注學生的心理情緒的變化，在發現學生有厭學、情緒低落時，要尋求背后的原因。開導疏通學生，讓其健康的成長。在對待學生文化課成績不好時，要主動尋求原因，解決學生的負擔，讓學生徹底對地理學科學習產生興趣。第二，教學與生活相聯系。許多學生認為地理學科難理解的很重要原因就是地理知識比較抽象，與實際生活聯系不大，難以理解。教師可以將美術、音樂、歷史等其他學科與地理聯系起來講解，還可以利用現代媒體技術手段教學，將地理知識變成彩色的，讓學生對地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學模式。如今，大部分中職教師的地理教學采用傳統的教師傳授的方式講課，這樣會使學生產生厭煩感。教師可以改變教學模式，采用小組式教學，每次課前提一個問題讓整個小組學習查找，課上為全班講解這個問題；還可以利用地理知識的輪流考試制度，同學之間相互學習、相互考察，這樣有利于培養學生自主學習地理的習慣。

五、結束語

綜上所述，因職業學校的特殊性與明確性，學生與家長重視專業課的學習，卻忽視文化課程的學習，所以國家教育部門和家長對于職業學校文化課的教學效果一定要重視起來，改變教師的教學方式、注意學生的心理情緒變化，讓學生養成自主學習的習慣和能力。

參考文獻：

[1]蒙改琴.淺析中職地理教學現狀及對策[J].新課程研究(下旬刊),2010(12).[2]劉玉英.在中職校地理教學中培養學生科學發展意識[J].廣西教育,2010(12).[3]蔡曉金.中職地理教學之我見[J].職業教育研究,2011(3).[4]郭欣.有效教學對中職地理課程標準的挑戰[J].衛生職業教育,2012(15).