第一篇：初中信息技術教學現狀分析與對策論文

初中信息技術教學現狀分析與對策

[摘要]：中小學信息技術課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質教育具有深遠的意義。當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰。傳統的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式便無法適應未來社會對人才發展的需要。當以計算機為核心的現代教育技術象使用書、紙一樣方便時，教師和學生的教學活動會發生什么樣的變化呢？這便是我們為之研究、探索、實踐的問題。本文主要從信息技術教學現狀出發，從分析思考與研究對策兩個方面對該現狀進行評議。

[關鍵詞]：信息技術教學 教學現狀 對策

現階段，信息技術教育的理念已發生了質的飛躍，從單純的技能培訓上升為全面的信息素養的培養，對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現代信息技術，主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。

一、初中信息技術教學的現狀與分析。

作為一名剛參加工作不久的中學計算機老師，我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網、玩游戲等心態進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網吧，剛進教室的時候就開始下載游戲，上課的時候玩得不亦樂乎。在網吧中，大部分的人都是來上網聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網吧，但還是有許多原因使部分學生進入網吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環境“熏陶”下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我想為什么會出現這種情況，當出現這種問題的時候我們應該采取什么樣的方式解決呢？

1.中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2．信息技術的教學方法

主要教學模式：講解——演示——練習式教學法是當前最主要的教學模式；《信息技術》采用“任務驅動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學生更加體會到使用計算機的樂趣。

二、中小學信息技術教學現階段出現的問題

1.同學們不了解信息技術這門課程的主要任務是什么，不明白到底要學些什么，學習這些知識有什么用處？我覺得同學們的學習目的不明確是導致他們上課玩樂最主要的誘導因素。

2.教材的內容有時沒有考慮學生的素質，比如初三年級要學習的DREAMWAVER與FLASH兩項，書中的內容太空洞，例如只是講解了創建與編排網頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨瀏覽那怎么能稱為網頁呢。

3．現在的教學都普及網絡教學，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：

（1）網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；

（2）因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來的負面影響；（3）教師缺乏網絡環境下教學的經驗。

同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網之后，主要的興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學目標相去甚遠。

2、計算機學習興趣偏向而出現教學誤區。

學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就出現了學生在上課時出現了“學不學無所謂”的態度、“想聽則聽，不聽也罷”的現象。同樣，學生產生這種想法的原因也有多種，例如當今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學生、學生家長、甚至是部分老師也認為計算機是“無所謂”的一門學科，不需要參加中考，也不要參加會考（初中），高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導致學生、家長、教師都不重視，出現了下面的一些現象：（1）其他學科老師占用信息技術課的時間，留幾個學生來輔導甚至占用了信息技術課，上其它學科；（2）部分信息技術老師送課給其他學科老師上的現象也比較嚴重；（3）部分信息技術老師對自己的學科認識不夠，認為自己所教的是一門小學科，只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學；（4）部分學生在新授課的時候會做其它作業，或者是沒有用心去聽，完成操作任務時馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網或游戲。

3、軟硬件設施缺乏而導致操作技能低下。

信息技術教學同其它學科教學有所不同，它不只是知識、理論上的教學，更是在技能與實踐上的教學，需要一個比較完善的教學軟、硬件設施和環境。目前，新建或改建學校大都能滿足上課時“人手一臺配置精良的機器”的條件，而一些條件較差的老校，電腦設備相對陳舊（有的達不到所需的軟件要求），甚至是有一些學校在達不到人手一臺機器的標準備配置，上微機課時二人一臺，甚至三人一臺，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機器在上課時經常會出現一些新問題，必然會打斷老師的正常教學秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學校信息技術教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節的，由于人手不夠只能每周一節（甚至有些學校索性不開設），這樣老師一直在趕進度，忽略了學生平時操作技能的培養，于是就導致了學生學而不精，學而不會用，正如筆者所教的初一的一個班，平時測試考得不錯，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會，這樣的學生時間一長，必然就把知識忘得一干二凈。還有每周只上一節課的學生，一星期后所學的知識早就忘記了，更不要說在原有的知識上更上一層樓了。

三、提高初中信息技術教學效率的對策

對于初中信息技術教學中出現的種種現象，有些是我們信息技術教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學中可以盡量避免一些不利因素，發揮有利因素，這樣我們的信息技術教學也能隨著時代的發展而發展。針對以上的五種現象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學中的問題，提高信息技術教學效率。

1、糾正錯誤認識，引導學習興趣。

面對學生對計算機錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應用領域，在肯定娛樂的同時重點介紹在學習、工作中的應用，另外也可以通過提示學生一個事件，讓學生通過計算機網絡來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數據處理，如全班的一次成績統計（如平均分、名次、總分之類），讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。

2、更新教學理念，凸現學生主體。

為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，計算機教師也應該從教學入手，充分發揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如本人在小報制作這節教學中就利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網（感覺好像發表一樣），從而也會支持他們學習計算機。

3、采取分層教學，讓學生各得其所。

面對學生考試成績“貧富懸殊”，我采用分層教育的方法。如果給學生制訂一個他無法完成的目標，他就會放棄這個目標。所以我在教學中注重了解學生接受知識的能力，采取分層教學，如好的學生或班級在掌握其基礎知識與基本技能后，補充一些培養其興趣的、本知識點的延伸，學生感覺學習上有樂趣了，自然而然會每次都把基本知識和基本技能學好，同時那些學習困難生見到學完基礎知識可以得到一些有樂趣的新知識，自然也就愿意去學了。另外每堂課的課堂練習也進行分層設置，讓每一個學生在當堂都能完成，并且讓完成較快的學生設置一些獎勵（如上上網，打打益智類游戲等）。這樣學生的學習興趣就上來了，成績自然而然的上升了。

4、強化軟硬件建設，實現資源最優化。

面對學校教學設施完整與否我們是無法改變，但我們可以使其這些設置達到最好。如在上課前最好檢查一下我們機器是否出現問題，應該說我們的計算機課一般不會出現在上午第一節課，所以我們可以充分利用這堂課的時間來檢查我們的機器，使機器的性能發揮至最好狀態。面對學校機器無法達到每人一臺，只能盡可能克服，如果實在克服不了的我們可以采取幫教的形式，讓好差搭配，主要讓困難生操作，好生輔導，也可讓好學生演示，困難生學習。二者互相交換，這樣雙方都能夠得到發展。這樣他們即學到了知識，又培養了他們的友誼。

5、合理實施考核評價，促進學生不斷發展。

在考核評價方面，我覺得信息技術課程考核評價改革勢在必行。現在，小學三年級學生就開始學習計算機了，學生對計算機有一定的理解力。所以，我們在考核評價時應該多使用“模塊式”、“任務化”的考核評價方式。“模塊式”就是說我們每學完一節就可以給學生一個測試（檢查），模塊設置不宜過大，能花10到15分鐘完成較宜。而“任務化”就是我們指定一個任務，如設計一個動畫、制作一個電子小報、制作一個網頁，每項任務應有簡單的基本要求，讓學生明確任務，但不要干涉學生的思路，留給學生足夠的想象空間和創新空間。

在初中信息技術教學實踐中，我深切感受到，教師務必千方百計地激發和保持學生強烈的求知欲、學習興趣，使學生主動參與到教學的全過程，并使得學生的創新能力得到了很大的提高，才能使我們的計算機教育更上一個臺階；也要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創新，找到符合學生學習發展的教學新路，使計算機教育更適應學生的發展。

第二篇：初中作文教學現狀分析與對策

初中作文教學現狀分析與對策

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，近年來由于受到各種因素的干擾與影響，語文的作文教學與閱讀教學相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學生寫作水平顯著下降，不爭的事實說明初中語文作文教學亟待重視。

初中作文教學現狀調查

語文教師是作文教學的組織者和實施者，在作文教學中起著重要的指導作用，一所學校和語文教師的作文教學思想與行為決定了作文教學的成敗。初中作文教學現狀到底怎樣？通過調查發現，初中作文教學的現狀主要存在著下面幾個問題：寫作隨意性比較大，計劃與實際寫作脫節；寫作訓練的針對性不強，作文習作沒有指向性的寫作要求的訓練；作文指導缺乏系統性；作文講評備課粗糙，沒有對成功習作進行有效的鑒賞；作文批改評語點評不到位，學生無法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學生根據點評要求進行再修改。

改變作文教學現狀的對策

完善作文考評機制 在作文教學中，教師是組織者和指導者，發揮著主導作用，可是如果教師不能按照既定的計劃和要求去落實作文教學的話，那任何優秀的作文教學方案都是紙上談兵，對學生沒有絲毫的幫助。因此，落實督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創新作文檢查的方法。引入新的作文教學督查方法，采用學生問卷調查的形式與學校常規“六認真”檢查相結合的辦法，增強作文考評的客觀性，不追求靜態的、紙質的文字，更注重作文教學的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進教師按照要求進行作文教學，提高作文教學效率。又如更新作文檢查的內容。常規作文檢查往往停留在作文篇數、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學效率，在作文檢查的內容上應有所調整，如作文目標、作文指導、作文講評、作文修改等都應該作為檢查的內容，“逼”著老師去做好作文教學每一個環節的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學效率。

規范作文教學課程設置 如今，很多學校已經不設置連續的兩節語文課，這樣的課程設置不能不說是導致作文教學如此境遇的一個原因。這樣的課程設置使得作文教學已經沒有了從指導到寫作或者從講評到修改的時間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗學生的寫作能力，學校在課程設置方面必須考慮這個因素，符合學科教學特點。

革新觀念，搭建自由平臺 《課程標準》明確指出：“評價要有利于促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。從這個角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態度，鼓勵學生充分展示自我，而不應用死板單一的甚至是錯誤的作文評價標準把學生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學中，教師要盡可能設置開放性的、生活化的作文題目，使學生能看到題目就能和自己的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。鼓勵學生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學生寫作的源泉。

加強作文升格訓練 作文升格訓練可以從立意、組材、構思、表達、寫作技巧的運用等五個方面展開。下面是摘錄學生作文中的關于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對此引導學生從“語言表達之一――生動細致的描寫”這個角度展開作文升格訓練，取得了比較好的效果。

原文片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對我說：“其實傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里啊！”

原文片斷存在的問題是客觀的敘述較多，缺少生動細致的描寫。對此，筆者要求學生運用語言、動作、神態、心理等描寫，細致地展現當時媽媽見“我”受傷后的焦急情態以及幫“我”包扎傷口時的那種細心與對“我”的疼愛之情。

升格后的片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽熟練地找來急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地擱到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創傷，我都會因為疼痛而緊張、抽搐，這時媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經布滿細密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里啊！

如果在作文教學中，語文老師能夠有計劃地、有步驟地安排作文升格訓練，相信學生的語文寫作水平一定會得到很大的提高。

作文教學是一個系統工程，它貫穿學生語文學習的全過程。因此，在作文教學中需要學校提供有利于作文教學的強大保障，需要廣大的語文老師革新作文教學觀念，打造作文寫作的自由平臺，堅持不懈地引導學生進行作文升格訓練，相信作文教學一定會煥發出特有的教學魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）

第三篇：初中國畫教學現狀分析與對策初探

初中國畫教學現狀分析與對策初探

中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，經歷了自身發展的輝煌歲月，它不僅為我國歷代各族人民所珍愛，同時也對世界藝術產生了深遠的影響，它在漫長的發展中經過對自身表現形式的反復錘煉、升華而日臻完善。它的高度不單是藝術技巧的高度，更是修養的高度，人格的高度、民族精神的高度，是“技道合一”的藝術表現達到神化的高度。然而，當今的許多中學生在如此燦爛的藝術面前卻產生出如此強烈的陌生感，他們不認識國畫，大多數學生對國畫不感興趣，他們找不到這種藝術的內涵與自身現實生活、人生觀、價值觀的契合點。

是什么原因使他們在看到古典主義、浪漫主義繪畫會肅然起敬，看到印象主義、超現實主義繪畫會感到驚訝無比，而看到中國繪畫會冷漠，甚至有些輕視呢？

一、初中生輕視中國畫的原因

1、和學生們從小接觸的繪畫教育有很大的關系。當學生會涂鴉時拿的畫筆，是油畫棒、水彩筆，水粉筆??也會拿毛筆玩一玩“水墨游戲”但也只是偶爾玩一玩而已，可以說接觸的基本上都是西洋繪畫的工具，對中國繪畫所要用到的學習工具極之生疏，更不要說會畫得好了。上到初中后，也很少接觸國畫。

2、新課標要求學生能夠大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物用國畫的形式表現出來，體現造型活動的樂趣”；“??激發豐富的想象力與創造愿望”；“??發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感”。可以說“國畫”課程已不再是傳統意義上的“傳統教學”，更不可能也不應是成人水墨畫技法的“傳授教學”，但很多老師，還是老一套，注重的只是專業知識和技能技巧傳授，學習表現的內容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯系學生的日常生活實際，學生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學習方式下，學生們的思維空間、想象空間，表現空間受到了一定的限制，所以學生不喜歡學國畫。而更有某些老師，覺得進行國畫教學學生所要帶的學習工具太多，覺得麻煩，所以沒有進行國畫的教學。

3、和我們的社會歷史、現實狀況有關系。鴉片戰爭后，帝國主義列強開始對我國實行經濟、文化侵略，以及以后的以學習西方文明為目的的歷次運動，都或多或少影響了人們。中學生也深受其影響，尤其是毗鄰港澳的學生，更是對國畫知之甚少。

4、現在的美術院校美術入學考試全都考素描、色彩（水彩畫或水粉畫）就連創作也是具有明暗效果的西洋畫畫法。我想要是不考慮時空的話，八大山人去考美院一定會落榜的。有很多喜歡畫畫的學生，志愿報考美術院校的學生也只是主攻素描和色彩，對于國畫是不會去過問的，哪怕是喜歡國畫的學生也只是欣賞一下而已，絕對不會去花太多的時間去練習畫國畫的。由此可知美術院校的入學考試科目大大的影響了學生學習國畫的欲望。正因為如此很多國畫新人畫的國畫少寫意，哪怕是工筆畫也是用畫西洋畫的技法去表現國畫，成了用中國畫顏料去畫西洋畫的畫。中國畫講究表情達意，畫人、畫物講究“神”，呈現的畫面必須具有趣味感和意象美，表達的意境是畫家真實的內在審美。然而，在當代中國畫創作中，畫家注入的感情少了，取而代之的是“制作”和矯飾。一個明顯的現象是許多年輕人熱衷于將細致推到前所未有的極限。以人物畫為例，牛仔褲的紋理、皮鞋的光亮可以被一絲不茍地刻畫出來，甚至連畫中人物臉上的汗毛孔和青春痘的印跡都惟妙惟肖，唯獨不見的是人物彼時彼刻的血肉神情。上海中國畫院創作研究室副主任張培成說，這樣的作品乍一看蠻細致、蠻像，甚至頗有幾分淋漓盡致的感覺，但已經喪失了中國畫的意韻，讓人看了很累！齊白石說：中國畫妙就妙在“似與不似之間”，即便是造型方式偏向于寫實的古代工筆畫，最終也沒有丟掉寫意。看，這就是自少學習西畫而沒有學習國畫所得到的結果，中國畫完全西化了。這種局面的出現很大程度上是由于西方美術教學體系對中國畫創作的“植入”。

二、改變現狀的對策

（一）面對不同文化的差異，我們應采取什么態度

中國的炎黃子孫，生于斯，長于斯，對待不同文化的差異，我們不能像某一知名畫家對學西畫的學子們說：洗干凈你的臉吧，不要像西畫一樣把人畫成陰陽臉，要把臉洗干凈。這樣地全盤地否定排斥也不可取，必竟畫里面呈現光感并沒有什么不好，那么我們要采取什么態度呢？面對多姿多彩的世界文化，我們千萬不能迷失自己，不能失去自身的獨特性，要珍惜自己的精神家園，應該對本民族優秀的傳統文化有所認識，有所傳承。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟，水墨畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家，一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲，是中國傳統文化的精華。

隨著國門的開放,國際間文化交流的頻繁,中國畫以其獨特的藝術性吸引了世界的眼光,打動了人們的心靈,越來越多的人想了解它.畢加索大師曾偷師中國水墨畫，他對中國的書畫很著迷，覺得中國畫的畫法是一門了不起的藝術，認為只有中國才有藝術，還聽說達芬奇就學過國畫，國畫還畫得很不錯。對于很多外國人來說，中國所有的藝術都是一種很珍貴的寶貝！中國有許多東西外國人一直在研究，他們很好奇，有很多外國人都會花高價買國畫，但前提是你的國畫要有吸引別人的地方，不庸俗，有中國特色最好！看，老外這么熱衷于國畫，做為中華人民共和國的子民，我們又有什么理由丟掉我們的國粹呢，如果我們不好好的學習和繼承我們的書畫國粹，那么又怎能畫出有中國特色的國畫呢？！所以我們哪怕要改革，也要在學習傳統的基礎上有所突破，不能完全的丟掉傳統。更不能連傳統的中國繪畫都不認識。

（二）、面對初中國畫教學，我們應該怎樣教

1、激發學習興趣。當學生對學習對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，就會積極主動地進入學習活動，學習起來便感到其樂無窮。由于學生對國畫十分生疏，如果以傳統的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生容易產生厭煩情緒。我一般采用以下幾種方法來激發學生的興趣：一是采用嘗試法進行教學。剛開始學習的時候，讓學生先嘗試體會，再進行適當的示范，然后再讓學生來嘗試，讓他們體會到國畫的墨趣。這樣學習興趣調動起來了，學生就樂意用國畫的形式來進行繪畫。二是采用多種表現方法。如采用揉紙法、沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，使學生利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，增強創作熱情。

2、在“玩”中訓練技法。學生生性好動，敢于去畫，敢于去想象。教師應巧妙地利用這一特點，使學生在“玩”的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受到水分的多少對畫面產生的效果的作用。就這樣，玩和畫相結合，學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解，在潛移默化中掌握了國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

3、在生活中學畫。藝術來自于生活，在生活中發現藝術。如果國畫教學內容符合學生的心理特征，貼近他們的生活，畫他們喜歡的生活內容，相信學生會更加喜歡，樂意去畫。我在教學中重視讓學生深入生活，可以表現生活中的事物，如鞋、花瓶、自行車、田野的樹等靜物，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘涼晚會??等等，這樣既體現了以學生為主體，也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。這些對他們來說是非常熟悉的，所以畫起來非常好，學生的創造思維也得到培養。

4、在繪畫中培養創新意識。陶行知先生說過：“世界上人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”培養創新意識，首先要創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求，還要建立民主、平等、親密、和諧的師生關系，在教學安排上，必須開展有利于產生聯想的指導和有利于創造思維的活動。

中國畫博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步地搞好中國畫教學，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。

第四篇：中小學信息技術教學現狀分析及對策

中小學信息技術教學現狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現在學生用的設備陳舊、老化，對于人數較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數職，如機房管理員、網絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規科目，隨著信息技術的發展不斷更新，其內容的變化較為頻繁，而且，內容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現代信息技術的發展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現了這樣的現象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結合本校設備和學生的實際情況，進行了數年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網絡教室專線接入Internet）學校現有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節，實現了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質和精神鼓勵。

2、調動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結教學經驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統一考核、評價，并與教師教學質量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調動他們在學習上積極性，從而激發他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產生了濃厚的興趣，學生的信息素養也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統學科相比，缺少現成教學經驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質量。

第五篇：初中信息技術教學問題和對策論文

一、初中信息技術教學中存在的問題

（一）信息技術課的重視程度不夠。對于信息技術課而言，無論是老師還是家長，對其還存在一定的認識誤區，因此沒有給予一定的重視。首先，由于信息技術課程在中考成績中所占比例很小，所以老師和家長對信息技術的成績也不是十分關注[1]。平時，學生并不會因為信息技術課考試成績的好壞而受到任何影響；當臨近期末考試時，其他學科的老師還會因為要加緊復習而占用信息技術課的上課時間；家長也擔心孩子會因經常接觸電腦而沉迷于網絡游戲、網絡小說、網絡視頻等娛樂項目，進而影響文化課的成績；有些學生即便是喜歡學習信息技術，但也會因為學習壓力以及家長的阻止而只能選擇放棄。所以，基于以上種種原因，大家對信息技術課程的認識程度都不夠，再加上其他傳統文化課的學習壓力，使得大家也無暇顧及信息技術課對孩子未來發展的作用，自然對該課程也就不會給予足夠的重視[2]。

（二）學生對信息技術課的認識存在一定的誤區。很多初中生對信息技術課都存在一定的認識誤區，這種認識誤區一方面來源于學校和家長，一方面來源于自身。由于學校和家長對信息技術課沒有進行深入的了解，對該課程對學生未來發展的重要性認識明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒有對學生做出正確的引導，有時反而產生了一定的阻礙作用。另外，初中生們對信息技術課的學習欲望也不是源于對信息技術這門學科的興趣，多數是以為它和網絡游戲、網絡購物等休閑娛樂項目有關，有的甚至還以為可以在信息技術課上打打游戲、看看視頻。可見，學生對信息技術課程沒有一個正確的認識，學習態度也不夠端正[3]。

（三）教學形式比較單一。信息技術是一門理論性和實踐性都比較強的學科，理論知識雖然有點抽象、枯燥，但它是實踐的基礎，必須要在掌握一定的理論知識后才能進行上機操作。但目前各個中學對信息技術課程都沒有基于足夠的重視，學生也沒有產生學習該課程的動力和興趣，導致老師在課程設計方面缺少積極性。大部分學校的信息技術課程仍采用比較傳統的授課方式，在理論知識授課方面，基本是采用老師講學生聽的方式，授課方式不夠生動、形象，學生對理論知識很難消化理解。上機操作課程也是老師一步一步做，學生一點一點模仿，老師無法對每個學生都進行指導，學生也學得含含糊糊，一知半解。另外，現在的信息技術教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎的知識，對于一些比較先進的、前沿的信息技術很少涉獵，這也使得學生很難對此產生學習欲望[4]。

二、提高初中信息技術教學質量的措施

（一）提高信息技術課程的重視程度。信息技術課程是一門實用性很強、應用范圍很廣的課程，它對初中生今后的學習、發展有著非常重要的作用。因此，學校和家長首先應當對信息技術課程進行深入地解。學校可以聘請專業的信息技術老師對校內老師和學生家長進行一次信息技術應用的講解，使他們對信息技術有一個全面、系統的了解，認識到信息技術學習對初中生的重要性。學校也要提高信息技術課程的地位，可以適當地增加信息技術課程的節數，將該科成績也納入到期末考試總成績中，進而提高學生、家長、老師對該課程的重視程度。轉變老師、家長對信息技術課程的認識不是一蹴而就的事情，所以一定要循序漸進地進行，以免引起不必要的矛盾[5]。

（二）端正學生的學習態度。對于學生而言，信息技術課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽音樂等娛樂功能。所以，老師首先要糾正學生對信息技術學科的認識，端正學生的學習態度，樹立明確的學習目的。為了不打消學生的學習積極性，老師可以將學生感興趣的話題融入到信息技術知識講解中，讓學生明白他們所使用的軟件都是與信息技術息息相關的，這些都是基于多種計算機技術手段的衍生物，并沒有他們想象的那么高深，將信息技術學好后，或許某一天某一款軟件就會出自他們的手筆。多向學生介紹一些比較前沿的技術，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術領域，讓他們看到信息技術的魅力，激發他們的學習動力。

（三）改進教學模式，激發學生的學習興趣。傳統的教學模式不僅無法將信息技術的知識體系全面地展現給學生，而且還過于落后無法激發學生的學習興趣。因此，老師應當利用先進的教學設備使抽象、呆板的信息技術理論知識變得形象、生動，便于學生的理解。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學生隨時利用手機的播放軟件進行觀看、學習。師生之間還可以通過微信、QQ等交流平臺對所學知識隨時進行交流。上機實踐操作也是信息技術課的重要組成部分，老師要保證學生有充足的上機練習時間，以便可以熟練掌握操作技巧。同時，還可以將操作內容與學習生活進行聯系，比如可以讓學生嘗試用電子表格來制作課程表或是班級的成績單，統計一下班級各科的平均分數等，讓學生切身感受到信息技術給實際生活帶來的便捷。學生如果對所學知識感興趣，也可以為家里電腦安裝學習軟件，自己在家練習，如果遇到不會的問題，可以和老師通過視頻進行交流、指導，使問題得到及時解決。

三、結束語

初中階段學習信息技術對初中生來說是十分有益的，既可以開動他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識面。因此，學校和家長都應當鼓勵學生認真學習信息技術。當然，作為初中信息技術學科的老師更應當努力提高教學水平，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]陳嶺.淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施[J].課程教育研究,2015,(36):190-191.[2]高興義.初中信息技術課堂教學合作學習策略[J].學周刊,2016,(01):143-143.[3]胡波華.初中信息技術教學中數字化資源應用[J].信息與電腦(理論版),2015,(19):199-200.[4]侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備,2015,(07):126-127.[5]張長順.初中信息技術教學中學生能力培養探究[J].中國校外教育,2013,(S1):306-306.