第一篇：初中物理教學的現狀分析和對策

初中物理教學的現狀分析和對策

物理作為—門自然學科，有其獨特性和科學性，通過物理學的學習可以了解自然界的規律，認識事物發展的本質，理解科學的內涵，使學生的學習方式發生改變，從而培養學生的科學探究精神和科學態度，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，初中物理教學要以學生的發展為本。培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發展，使物理的社會價值得以體現。

一、初中物理教學的現狀分析

由于K期以來受應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單、機械，認為學習物理與文科一樣死記硬背即可；受數學學科影響，有畏難情緒，認為學習物理很煩，很難，對學習物理不感興趣；加之教師在教學過程中過于追求升學率而實施題海戰術，造成教學方法單一，學生學習物理的心理壓力大，忽略學生的思維發展和心理發展規律，忽略物理學科的特點，從而扭曲了學生的學習物理的心理。教師的教學行為直接影響著學生學習物理的積極性。

I．教學觀念滯后，制約學生人生觀、價值觀的形成。長期以來，由于受心試教育的影響，人們說的足素質教育，做的足以試教育，絕大多數教師過分強調教師的主導作用，淡化學生的主體作用，教學方法陳舊，抑制廠學生的發展，忽視對學生能力培養和學生非智力因素的發展，忽視學生的科學態度和科學精神的培養。

2．教師教學方法單一，制約學生的思維發展。人多數教師的教學方式為講授型，其教學手段傳統、教學方法單一，重點足對知識的傳授，對教學過程中教學方式和學生的學習方式的研究少，學生的學習主要是聽教師講和按教師的要求去做，使學生的學習處于被動接受狀態，很少有自主學習的權利，這種陳舊的教育方法最終導致學生越學越不愛學，教師越教越難教的狀況形成。

3．教師評價方式單一，忽視學生的能力培養，制約學生的全面發展。雖然素質教育實施已幾年了，但絕人多數教師仍沒擺脫應試教育的陰影，對學生的評價仍然是以分數來作為評價的唯一標準。在教學過程中，大搞題海戰術，實施的是以教師為中心的“滿堂灌”式教學，忽視學生能力的發展，大綱所要求的演示實驗和學生實驗均給以淡化。叫學生做筆記、記結果。沒有讓學生去認真細致的探究，從而失去了學生學習物理的意義，淡化了物理學科的自身特點。

4．繁重的學習壓力，制約學生的心理健康發展。在應試教育思想影響下，繁鎖的資料和做不完的作業，給學生造成了極大的學習壓力和心理壓力，這些因素直接影響著學生的學習態度、學習興趣和學習動機，制約著學生身心的健康發展。

二、初中物理教學所面臨的形勢

新課程在給初中物理教學帶來新理念的同時，也給教師的教學帶來更高的要求和挑戰，主要表現在：

1．教育觀念的更新。在新一輪基礎教育課程改革實驗中，對如何培養人和培養什么樣的人，均提出了明確的要求：它要求教師必須樹立以學生為中心、以課堂為中心的理念，加強學生的創新精神和實踐能力的培養，在教學中不僅要注重知識的系統傳授、技能的培養，而且要關注學生的學習方法、態度、情感與價值觀的培養，要將物理與生活緊密聯系，樹立全人發展觀。

2．教學方式的變革。科學技術的突飛猛進，信息技術給教育帶來了更大的空間，學生獲取信息和知識的途徑不再是單一的書本，他們可通過網絡或其他途徑進行信息溝通和獲取知識，因而教師在傳授知識和獲取信息等方面要同學生相互的交流，變“教堂”為“學堂”，建立一種平等互動的師生關系，樹立以學生為中心的教學觀。

3．教學內容的變化。與傳統教材相比，現行教材無論是從知識的廣度，還是知識的深度均比舊教材有較人的變化，它更加注重物理的科學性、趣味性和實用性，將先進科學技術納入物理課堂，將生活中的物理引入課堂，如激光、原子鐘、神奇的眼睛等，這些變化不僅給物理教學帶來了新鮮血液，而且給教師的教學帶來了新的壓力，要求教師不僅要深刻領會和理解課程標準，而且要認真鉆研教材，重新熟悉新教材的知識體系，重新把握教學的度。

三、初中物理教學的對策

隨著國家基礎教育課程改革實驗的進一步推進，初中物理教學也面臨著一場全新的革命。要適應新課程改革實驗，為社會培養更多的具有創新精神和實踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉變教學方式，掌握先進教育方法，切實推進素質教育。

1．樹立以學生的發展為本的觀念。課程改革的核心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學，教學是教師的教與學生的學的統一。現代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，在傳統教學方式中，由于師生關系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，嚴重束縛廠學生學習的自主性，傷害了學生的自尊心和自信心，使學生對學習物理興趣和欲望得到抑制，為了激發學生的學習積極性，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師的指導下主動的富柯個性的過程。教師在教學中，應轉變角色，給自己合理定位，充分發揮自己的主導作用。

(1)以學生為主體，建立平等的師生關系。

教學過程作為師生相互交往，積極互動的共同發展過程，建立新型的師生關系是實施教學改革的前提和條件，良好的師生關系足實施教學的催化劑。因此，教師在教學中，首先要樹立教育民主的思想，真誠對待學生。要承認學生作為“人”的價值，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，對學生的獨特個性行為表現給予接納以及需要的滿足。為學生創設良好的學習環境和條件，讓學生自由充分發現自己，展現自己。其次要展現個人魅力，個性感染學生。調動學生的內驅力是實現教學日標的首要條件，教師要通過不斷完善自己的個性，用真誠、負責、寬容、幽默等優秀品質去感化學生；使師生間心與心溝通，形成一種和諧、融洽的師生關系，不

斷的調動學生的內驅力，從而為教學的地創造和諧、寬松的教學環境。

(2)以教師為主導，構建新型的教學方式。

新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉變，要改變教師中心、書本中心、課堂中心的三中心觀，倡導學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者和學習能力的培養者。要求教師把主要精力放在對學生學習興趣的激發和各種能力的培養上，將重心放在如何促進學生學習上。首先，注重科學探究，培養科學精神。初中物理知識由于它來源于生活，運用于生活，與學生的生活聯系十分密切。教師在教學中要注重對學生的科學態度和科學精神的培養，讓學生通過對學習知識的過程體驗扶取知識。如在學習聲音的產生及傳播時，先要啟發學生思考，提出問題，再讓學生通過實驗的探究讓學生去探究聲音的產生和傳播過程，最后明確聲音的產生和傳播的條件。其次，當好向導，培養學生的學習能力。初中物理知識由于涉及面廣，科學性較強，勺生活聯系緊密，學生學習物理知識的態度，愛隨時間的推移而發生變化。教師要根據學生的心理特點和知識體系時時加以引導，幫助學生樹立學習的信心；幫助學生沒汁恰當的學生活動和形成有效的學習方式，為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生發現白己的潛能，讓學生在快樂中學習，在創造中學習，為學生當好導師。

(3)以活動為載體，培養學生的綜合素質。

隨著社會的發展，學校漸漸地不再只是社區中的一座“象牙塔”，而是越來越廣泛地與社區發生各種各樣的內在聯系。學校的教育活動逐步走向社區，社區的教育資源也為學習的教育活動開展提供了保障。因此，教師在教學中要引導學生開展社會實踐活動，培養學生的實踐能力。如結合教學內容開展本地區噪聲的污染與防止水資源的利用與保護等調查活動。

2．樹立評價足為學習服務的觀念。教帥在教學中心克服計價的單一性，關注計價的土體，初中階段學生的思維處于由經驗型向理論型的過渡時期，學生的抽象思維仍在大腦中占一定的優勢，他們對物理知識的學習主要依靠經驗支持，學生學習物理的心理也是變化的。因此，初中物理教學只有將學生學習物理的終結性評價和形成性計價有機鲇合，才能使學生健康成長。

(1)倡導計價主體的互動化。在教學過程中要注重評價方式的多樣化，計價主體的互動化，加強學生的白計、互評和家長評，形成老師、家長、學生積極參與的開放性的評價方式，學生進行全方位評價，幫助

學生樹立學習的信心。

(2)倡導計價內容的多元化。新的課程理念更加注重學生的情感、態度、價值觀的培養。物理作為一門自然學科，對學生的科學態度和科學精神的培養尤為重要，在對學生的評價上不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生的學習態度和學習情感。尊重學生的個體差異，注重對學習個體發展獨特性的認可，并給予積極的評價，使學生樹立學習的自信心。教師要通過建立學生學習成長冊、成長袋定期對學生的學習態度、學習方法、學習成績進行多角度、全方位的評價，激發學生的學習興趣。如對學生的作業、回答問題、方案沒汁、作品制作、實驗操作等的綜合考查。

(3)倡導評價的動態化。初中學生的生理心理正處于發展變化的高速期：客觀、公正的發展性評價不僅有利于學生的健康成長，而且有助于教學計劃的順利實施，因此，教師在教學中要對學生的學習過程進行評價，要針對個體差異確定不同目

標，使學生的內在潛力得到充分挖掘，幫助學生成長。

3．樹立以學科整合為導向的教學觀。現代信息技術的發展為課堂教學拓寬了更大的空間，使教師的教學方式發生改革，為學生學習物理創設了最理想的環境。

(1)利用現代信息技術構建物理模型。利用現代信息技術可將抽象的物理概念、物理規律變得形象具體，構建山較理想的物理模型，使學生將抽象思維變為形象思維。如在電路連接時可通過虛擬電路模型，讓學生分清電路中導線的分點、合點，認識電流的路徑，在物質的組成和微觀教學中，可通過原子和空間模型的構建使學生對原子結構、宇宙空間等抽象概念更加形象具體，形成感性認識，從而加深對知識的理解。

(2)利用現代信息技術建立：新型教學方式。《新課程標準》明確指出：學生的直接經驗和學校的實驗條件都是十分有限的，切合學生學習實際的音像資料是卜分必要的。初中物理教學不論是實驗教學，還是理論教學都有必要讓通過現代信息技術手段進行。通過現代信息技術教育，學生不僅可以了解物理教科書以外的物理知識，擴大學生學習的知識面，如物理學史，物理學家簡介，生活中的物理等，而且可以給學生提供更多的空間和機會，培養學生的自主學習的能力。因此，在教學中，充分利用現代信息技術使課程空間擴大，樹立大課程

觀。

4．樹立教學與科研相結合的觀念。新課程要求教帥應該是教育教學的研究者，一方面新課程所蘊含的新理念、新方法，并且新課程實施中所出現和遇到的問題又需要通過教學活動的開展去解決。另一方面，教師要以研究者的心態,置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理念與教學實踐中的各種問題，使其形成規律性的認識，為教學活動的順利開展提供理論依據。

(1)開展課題研究，提高教學水平。教師需發展的觀念不斷的針對教學實踐活動而開展學研究，是提高教師理論水平和對自身進行行為反思的有效途徑，加強對學生的學習心理、學習困難以及課堂教學研究，有助十教師轉變觀念，改進教法，制定有效的教學措施。通過教學研究活動的開展使自己由“經驗型”教師轉變為“學者型”教師，不斷提高自己的教學水平，形成自己獨特的教學風格，以適應教學改革的需要。

(2)開發課程資源，提高教學效果，新教材中充分體現現有資源的應用，更加注重知識的應用，它通過迷你實驗室和實踐活動等小欄目為教學提供更多的教學資源，教師在教學中要充分利用生活、學習中的資源，開展教學活動，組織學生開展各種形式的實踐活動。同時，因地制宜開發教學的資源，加強學科間的期研究，使物理教學更具社會性。如生活中的物理知識和進行簡單小制作、小實驗等，讓學生進行探究學習，培養學生的學習積極性，使教學效果不斷提高。

在新課程理念的背景下，初中物理教學方式和策略的優化是每位教師應思考和實施的教學行為。只有根據物理學科的特點，合理運用教學方法和手段，才能達到最理想的教學效果，切實提高教育教學質量。舞陽中學沈俠

第二篇：初中物理教學現狀分析

灘頭中學物理教學現狀分析

2014年春季學期理化生教研組

一、我校學生學習現狀

1、學生的學習習慣較差。學生在上課時注意力不集中，不積極參與教學是目前教學中的一個非常嚴重的問題，這雖然與我們教師的教學方法有關，但是這種現象較以前越來越嚴重，更有甚至是一部分學生想方設法的偷著玩手機，不是我們學校不禁止，而是家長對我們的主張更本不理會，有這種現象的學生人數也有擴大的趨勢。從表面上看起來好大部分學生在學習，在聽課，實際上，老師或同學說什么、討論什么他們一點也不知道，當提問到其他同學時，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問題，好像與自己無關。

2.學生的競爭意識淡薄，不能吃苦。絕大多數學生在學習過程中，根本不去想自己要達到一個什么樣的目標，更沒有和同學競爭的意識，別人怎樣刻苦學習與自己無關，別的同學都會了的知識自己不會也不著急。自己學習時，還要看心情，高興時多看一會兒，不高興時，一筆不動。若是自己看了一會兒書，就會叫苦叫累。

3.學生的基礎差異較大。現在是九年制義務教育階段，小學學生100%進入初中學習，而學生的基礎差異很大，特別是部分學生的分析能力和數學計算水平存在明顯的差距，對學生學習物理已潛伏著分化的危機。學生對學習物理現象很感興趣，但是一接觸到物理公式進行簡單的計算就無從入手，學生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學習的機會。

4.學生非智力因素差距較大。八年級和九年級學生年齡一般在13-15歲，他們雖然渴望知識，反應也比較靈敏，好奇心強，但學習上常缺乏堅韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注重力集中的時間相對較少，在學習過程中一旦碰到問題便不勤于思考，長時間跟不上學習后，學生會自暴自棄。

5.學生的基礎知識掌握不牢。學生只滿足于課堂上學習老師所講的內容，課后根本沒有復習和鞏固的過程，更談不上簡單運用知識了，遇到問題時不會認真思考，并且不仔細審題，對所學知識不會運用；有些學生根本抓不住試題的要點及主要信息，出現答非所問的現象，倒是非常相信自己，有足夠多的時間也不會檢查自己所做的習題。

二、我校物理教師教學現狀

2013年以前我校物理學科教學成績多年來在全縣中排列前幾名是我校大多數學科不可比擬的特色學科，而如今不知道是什么原因促使該學科逐年下滑中。

1.國家一再提倡要給學生減負，但每科都要考試，考查。學生的精力是有限的，每天忙得踹不過氣來，有時候學生抄作業來交都好像忙不過來，對于學生抄作業的現象無計可施。

2．我們八年級的物理課時已經下減到每周只有四節課，一門學科的課時多少可以折射出這個學校對這門學科的重視程度。我們老師在課堂上能有多大的作為？巧婦難為無米之炊！物理學科本身是門科學對人的要求是理性和感性的雙結合，也是非線性的。

3.本來每周只有四節課時的物理課，還在安排上基本上是下午的第一節居多，無疑是雪上加霜，不下滑就不正常。

第三篇：初中作文教學現狀分析與對策

初中作文教學現狀分析與對策

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，近年來由于受到各種因素的干擾與影響，語文的作文教學與閱讀教學相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學生寫作水平顯著下降，不爭的事實說明初中語文作文教學亟待重視。

初中作文教學現狀調查

語文教師是作文教學的組織者和實施者，在作文教學中起著重要的指導作用，一所學校和語文教師的作文教學思想與行為決定了作文教學的成敗。初中作文教學現狀到底怎樣？通過調查發現，初中作文教學的現狀主要存在著下面幾個問題：寫作隨意性比較大，計劃與實際寫作脫節；寫作訓練的針對性不強，作文習作沒有指向性的寫作要求的訓練；作文指導缺乏系統性；作文講評備課粗糙，沒有對成功習作進行有效的鑒賞；作文批改評語點評不到位，學生無法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學生根據點評要求進行再修改。

改變作文教學現狀的對策

完善作文考評機制 在作文教學中，教師是組織者和指導者，發揮著主導作用，可是如果教師不能按照既定的計劃和要求去落實作文教學的話，那任何優秀的作文教學方案都是紙上談兵，對學生沒有絲毫的幫助。因此，落實督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創新作文檢查的方法。引入新的作文教學督查方法，采用學生問卷調查的形式與學校常規“六認真”檢查相結合的辦法，增強作文考評的客觀性，不追求靜態的、紙質的文字，更注重作文教學的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進教師按照要求進行作文教學，提高作文教學效率。又如更新作文檢查的內容。常規作文檢查往往停留在作文篇數、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學效率，在作文檢查的內容上應有所調整，如作文目標、作文指導、作文講評、作文修改等都應該作為檢查的內容，“逼”著老師去做好作文教學每一個環節的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學效率。

規范作文教學課程設置 如今，很多學校已經不設置連續的兩節語文課，這樣的課程設置不能不說是導致作文教學如此境遇的一個原因。這樣的課程設置使得作文教學已經沒有了從指導到寫作或者從講評到修改的時間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗學生的寫作能力，學校在課程設置方面必須考慮這個因素，符合學科教學特點。

革新觀念，搭建自由平臺 《課程標準》明確指出：“評價要有利于促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。從這個角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態度，鼓勵學生充分展示自我，而不應用死板單一的甚至是錯誤的作文評價標準把學生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學中，教師要盡可能設置開放性的、生活化的作文題目，使學生能看到題目就能和自己的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。鼓勵學生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學生寫作的源泉。

加強作文升格訓練 作文升格訓練可以從立意、組材、構思、表達、寫作技巧的運用等五個方面展開。下面是摘錄學生作文中的關于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對此引導學生從“語言表達之一――生動細致的描寫”這個角度展開作文升格訓練，取得了比較好的效果。

原文片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對我說：“其實傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里啊！”

原文片斷存在的問題是客觀的敘述較多，缺少生動細致的描寫。對此，筆者要求學生運用語言、動作、神態、心理等描寫，細致地展現當時媽媽見“我”受傷后的焦急情態以及幫“我”包扎傷口時的那種細心與對“我”的疼愛之情。

升格后的片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽熟練地找來急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地擱到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創傷，我都會因為疼痛而緊張、抽搐，這時媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經布滿細密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里啊！

如果在作文教學中，語文老師能夠有計劃地、有步驟地安排作文升格訓練，相信學生的語文寫作水平一定會得到很大的提高。

作文教學是一個系統工程，它貫穿學生語文學習的全過程。因此，在作文教學中需要學校提供有利于作文教學的強大保障，需要廣大的語文老師革新作文教學觀念，打造作文寫作的自由平臺，堅持不懈地引導學生進行作文升格訓練，相信作文教學一定會煥發出特有的教學魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）

第四篇：初中信息技術教學現狀分析與對策論文

初中信息技術教學現狀分析與對策

[摘要]：中小學信息技術課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質教育具有深遠的意義。當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰。傳統的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式便無法適應未來社會對人才發展的需要。當以計算機為核心的現代教育技術象使用書、紙一樣方便時，教師和學生的教學活動會發生什么樣的變化呢？這便是我們為之研究、探索、實踐的問題。本文主要從信息技術教學現狀出發，從分析思考與研究對策兩個方面對該現狀進行評議。

[關鍵詞]：信息技術教學 教學現狀 對策

現階段，信息技術教育的理念已發生了質的飛躍，從單純的技能培訓上升為全面的信息素養的培養，對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現代信息技術，主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。

一、初中信息技術教學的現狀與分析。

作為一名剛參加工作不久的中學計算機老師，我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網、玩游戲等心態進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網吧，剛進教室的時候就開始下載游戲，上課的時候玩得不亦樂乎。在網吧中，大部分的人都是來上網聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網吧，但還是有許多原因使部分學生進入網吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環境“熏陶”下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我想為什么會出現這種情況，當出現這種問題的時候我們應該采取什么樣的方式解決呢？

1.中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2．信息技術的教學方法

主要教學模式：講解——演示——練習式教學法是當前最主要的教學模式；《信息技術》采用“任務驅動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學生更加體會到使用計算機的樂趣。

二、中小學信息技術教學現階段出現的問題

1.同學們不了解信息技術這門課程的主要任務是什么，不明白到底要學些什么，學習這些知識有什么用處？我覺得同學們的學習目的不明確是導致他們上課玩樂最主要的誘導因素。

2.教材的內容有時沒有考慮學生的素質，比如初三年級要學習的DREAMWAVER與FLASH兩項，書中的內容太空洞，例如只是講解了創建與編排網頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨瀏覽那怎么能稱為網頁呢。

3．現在的教學都普及網絡教學，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：

（1）網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；

（2）因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來的負面影響；（3）教師缺乏網絡環境下教學的經驗。

同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網之后，主要的興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學目標相去甚遠。

2、計算機學習興趣偏向而出現教學誤區。

學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就出現了學生在上課時出現了“學不學無所謂”的態度、“想聽則聽，不聽也罷”的現象。同樣，學生產生這種想法的原因也有多種，例如當今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學生、學生家長、甚至是部分老師也認為計算機是“無所謂”的一門學科，不需要參加中考，也不要參加會考（初中），高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導致學生、家長、教師都不重視，出現了下面的一些現象：（1）其他學科老師占用信息技術課的時間，留幾個學生來輔導甚至占用了信息技術課，上其它學科；（2）部分信息技術老師送課給其他學科老師上的現象也比較嚴重；（3）部分信息技術老師對自己的學科認識不夠，認為自己所教的是一門小學科，只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學；（4）部分學生在新授課的時候會做其它作業，或者是沒有用心去聽，完成操作任務時馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網或游戲。

3、軟硬件設施缺乏而導致操作技能低下。

信息技術教學同其它學科教學有所不同，它不只是知識、理論上的教學，更是在技能與實踐上的教學，需要一個比較完善的教學軟、硬件設施和環境。目前，新建或改建學校大都能滿足上課時“人手一臺配置精良的機器”的條件，而一些條件較差的老校，電腦設備相對陳舊（有的達不到所需的軟件要求），甚至是有一些學校在達不到人手一臺機器的標準備配置，上微機課時二人一臺，甚至三人一臺，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機器在上課時經常會出現一些新問題，必然會打斷老師的正常教學秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學校信息技術教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節的，由于人手不夠只能每周一節（甚至有些學校索性不開設），這樣老師一直在趕進度，忽略了學生平時操作技能的培養，于是就導致了學生學而不精，學而不會用，正如筆者所教的初一的一個班，平時測試考得不錯，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會，這樣的學生時間一長，必然就把知識忘得一干二凈。還有每周只上一節課的學生，一星期后所學的知識早就忘記了，更不要說在原有的知識上更上一層樓了。

三、提高初中信息技術教學效率的對策

對于初中信息技術教學中出現的種種現象，有些是我們信息技術教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學中可以盡量避免一些不利因素，發揮有利因素，這樣我們的信息技術教學也能隨著時代的發展而發展。針對以上的五種現象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學中的問題，提高信息技術教學效率。

1、糾正錯誤認識，引導學習興趣。

面對學生對計算機錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應用領域，在肯定娛樂的同時重點介紹在學習、工作中的應用，另外也可以通過提示學生一個事件，讓學生通過計算機網絡來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數據處理，如全班的一次成績統計（如平均分、名次、總分之類），讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。

2、更新教學理念，凸現學生主體。

為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，計算機教師也應該從教學入手，充分發揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如本人在小報制作這節教學中就利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網（感覺好像發表一樣），從而也會支持他們學習計算機。

3、采取分層教學，讓學生各得其所。

面對學生考試成績“貧富懸殊”，我采用分層教育的方法。如果給學生制訂一個他無法完成的目標，他就會放棄這個目標。所以我在教學中注重了解學生接受知識的能力，采取分層教學，如好的學生或班級在掌握其基礎知識與基本技能后，補充一些培養其興趣的、本知識點的延伸，學生感覺學習上有樂趣了，自然而然會每次都把基本知識和基本技能學好，同時那些學習困難生見到學完基礎知識可以得到一些有樂趣的新知識，自然也就愿意去學了。另外每堂課的課堂練習也進行分層設置，讓每一個學生在當堂都能完成，并且讓完成較快的學生設置一些獎勵（如上上網，打打益智類游戲等）。這樣學生的學習興趣就上來了，成績自然而然的上升了。

4、強化軟硬件建設，實現資源最優化。

面對學校教學設施完整與否我們是無法改變，但我們可以使其這些設置達到最好。如在上課前最好檢查一下我們機器是否出現問題，應該說我們的計算機課一般不會出現在上午第一節課，所以我們可以充分利用這堂課的時間來檢查我們的機器，使機器的性能發揮至最好狀態。面對學校機器無法達到每人一臺，只能盡可能克服，如果實在克服不了的我們可以采取幫教的形式，讓好差搭配，主要讓困難生操作，好生輔導，也可讓好學生演示，困難生學習。二者互相交換，這樣雙方都能夠得到發展。這樣他們即學到了知識，又培養了他們的友誼。

5、合理實施考核評價，促進學生不斷發展。

在考核評價方面，我覺得信息技術課程考核評價改革勢在必行。現在，小學三年級學生就開始學習計算機了，學生對計算機有一定的理解力。所以，我們在考核評價時應該多使用“模塊式”、“任務化”的考核評價方式。“模塊式”就是說我們每學完一節就可以給學生一個測試（檢查），模塊設置不宜過大，能花10到15分鐘完成較宜。而“任務化”就是我們指定一個任務，如設計一個動畫、制作一個電子小報、制作一個網頁，每項任務應有簡單的基本要求，讓學生明確任務，但不要干涉學生的思路，留給學生足夠的想象空間和創新空間。

在初中信息技術教學實踐中，我深切感受到，教師務必千方百計地激發和保持學生強烈的求知欲、學習興趣，使學生主動參與到教學的全過程，并使得學生的創新能力得到了很大的提高，才能使我們的計算機教育更上一個臺階；也要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創新，找到符合學生學習發展的教學新路，使計算機教育更適應學生的發展。

第五篇：初中國畫教學現狀分析與對策初探

初中國畫教學現狀分析與對策初探

中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，經歷了自身發展的輝煌歲月，它不僅為我國歷代各族人民所珍愛，同時也對世界藝術產生了深遠的影響，它在漫長的發展中經過對自身表現形式的反復錘煉、升華而日臻完善。它的高度不單是藝術技巧的高度，更是修養的高度，人格的高度、民族精神的高度，是“技道合一”的藝術表現達到神化的高度。然而，當今的許多中學生在如此燦爛的藝術面前卻產生出如此強烈的陌生感，他們不認識國畫，大多數學生對國畫不感興趣，他們找不到這種藝術的內涵與自身現實生活、人生觀、價值觀的契合點。

是什么原因使他們在看到古典主義、浪漫主義繪畫會肅然起敬，看到印象主義、超現實主義繪畫會感到驚訝無比，而看到中國繪畫會冷漠，甚至有些輕視呢？

一、初中生輕視中國畫的原因

1、和學生們從小接觸的繪畫教育有很大的關系。當學生會涂鴉時拿的畫筆，是油畫棒、水彩筆，水粉筆??也會拿毛筆玩一玩“水墨游戲”但也只是偶爾玩一玩而已，可以說接觸的基本上都是西洋繪畫的工具，對中國繪畫所要用到的學習工具極之生疏，更不要說會畫得好了。上到初中后，也很少接觸國畫。

2、新課標要求學生能夠大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物用國畫的形式表現出來，體現造型活動的樂趣”；“??激發豐富的想象力與創造愿望”；“??發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感”。可以說“國畫”課程已不再是傳統意義上的“傳統教學”，更不可能也不應是成人水墨畫技法的“傳授教學”，但很多老師，還是老一套，注重的只是專業知識和技能技巧傳授，學習表現的內容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯系學生的日常生活實際，學生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學習方式下，學生們的思維空間、想象空間，表現空間受到了一定的限制，所以學生不喜歡學國畫。而更有某些老師，覺得進行國畫教學學生所要帶的學習工具太多，覺得麻煩，所以沒有進行國畫的教學。

3、和我們的社會歷史、現實狀況有關系。鴉片戰爭后，帝國主義列強開始對我國實行經濟、文化侵略，以及以后的以學習西方文明為目的的歷次運動，都或多或少影響了人們。中學生也深受其影響，尤其是毗鄰港澳的學生，更是對國畫知之甚少。

4、現在的美術院校美術入學考試全都考素描、色彩（水彩畫或水粉畫）就連創作也是具有明暗效果的西洋畫畫法。我想要是不考慮時空的話，八大山人去考美院一定會落榜的。有很多喜歡畫畫的學生，志愿報考美術院校的學生也只是主攻素描和色彩，對于國畫是不會去過問的，哪怕是喜歡國畫的學生也只是欣賞一下而已，絕對不會去花太多的時間去練習畫國畫的。由此可知美術院校的入學考試科目大大的影響了學生學習國畫的欲望。正因為如此很多國畫新人畫的國畫少寫意，哪怕是工筆畫也是用畫西洋畫的技法去表現國畫，成了用中國畫顏料去畫西洋畫的畫。中國畫講究表情達意，畫人、畫物講究“神”，呈現的畫面必須具有趣味感和意象美，表達的意境是畫家真實的內在審美。然而，在當代中國畫創作中，畫家注入的感情少了，取而代之的是“制作”和矯飾。一個明顯的現象是許多年輕人熱衷于將細致推到前所未有的極限。以人物畫為例，牛仔褲的紋理、皮鞋的光亮可以被一絲不茍地刻畫出來，甚至連畫中人物臉上的汗毛孔和青春痘的印跡都惟妙惟肖，唯獨不見的是人物彼時彼刻的血肉神情。上海中國畫院創作研究室副主任張培成說，這樣的作品乍一看蠻細致、蠻像，甚至頗有幾分淋漓盡致的感覺，但已經喪失了中國畫的意韻，讓人看了很累！齊白石說：中國畫妙就妙在“似與不似之間”，即便是造型方式偏向于寫實的古代工筆畫，最終也沒有丟掉寫意。看，這就是自少學習西畫而沒有學習國畫所得到的結果，中國畫完全西化了。這種局面的出現很大程度上是由于西方美術教學體系對中國畫創作的“植入”。

二、改變現狀的對策

（一）面對不同文化的差異，我們應采取什么態度

中國的炎黃子孫，生于斯，長于斯，對待不同文化的差異，我們不能像某一知名畫家對學西畫的學子們說：洗干凈你的臉吧，不要像西畫一樣把人畫成陰陽臉，要把臉洗干凈。這樣地全盤地否定排斥也不可取，必竟畫里面呈現光感并沒有什么不好，那么我們要采取什么態度呢？面對多姿多彩的世界文化，我們千萬不能迷失自己，不能失去自身的獨特性，要珍惜自己的精神家園，應該對本民族優秀的傳統文化有所認識，有所傳承。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟，水墨畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家，一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲，是中國傳統文化的精華。

隨著國門的開放,國際間文化交流的頻繁,中國畫以其獨特的藝術性吸引了世界的眼光,打動了人們的心靈,越來越多的人想了解它.畢加索大師曾偷師中國水墨畫，他對中國的書畫很著迷，覺得中國畫的畫法是一門了不起的藝術，認為只有中國才有藝術，還聽說達芬奇就學過國畫，國畫還畫得很不錯。對于很多外國人來說，中國所有的藝術都是一種很珍貴的寶貝！中國有許多東西外國人一直在研究，他們很好奇，有很多外國人都會花高價買國畫，但前提是你的國畫要有吸引別人的地方，不庸俗，有中國特色最好！看，老外這么熱衷于國畫，做為中華人民共和國的子民，我們又有什么理由丟掉我們的國粹呢，如果我們不好好的學習和繼承我們的書畫國粹，那么又怎能畫出有中國特色的國畫呢？！所以我們哪怕要改革，也要在學習傳統的基礎上有所突破，不能完全的丟掉傳統。更不能連傳統的中國繪畫都不認識。

（二）、面對初中國畫教學，我們應該怎樣教

1、激發學習興趣。當學生對學習對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，就會積極主動地進入學習活動，學習起來便感到其樂無窮。由于學生對國畫十分生疏，如果以傳統的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生容易產生厭煩情緒。我一般采用以下幾種方法來激發學生的興趣：一是采用嘗試法進行教學。剛開始學習的時候，讓學生先嘗試體會，再進行適當的示范，然后再讓學生來嘗試，讓他們體會到國畫的墨趣。這樣學習興趣調動起來了，學生就樂意用國畫的形式來進行繪畫。二是采用多種表現方法。如采用揉紙法、沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，使學生利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，增強創作熱情。

2、在“玩”中訓練技法。學生生性好動，敢于去畫，敢于去想象。教師應巧妙地利用這一特點，使學生在“玩”的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受到水分的多少對畫面產生的效果的作用。就這樣，玩和畫相結合，學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解，在潛移默化中掌握了國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

3、在生活中學畫。藝術來自于生活，在生活中發現藝術。如果國畫教學內容符合學生的心理特征，貼近他們的生活，畫他們喜歡的生活內容，相信學生會更加喜歡，樂意去畫。我在教學中重視讓學生深入生活，可以表現生活中的事物，如鞋、花瓶、自行車、田野的樹等靜物，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘涼晚會??等等，這樣既體現了以學生為主體，也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。這些對他們來說是非常熟悉的，所以畫起來非常好，學生的創造思維也得到培養。

4、在繪畫中培養創新意識。陶行知先生說過：“世界上人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”培養創新意識，首先要創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求，還要建立民主、平等、親密、和諧的師生關系，在教學安排上，必須開展有利于產生聯想的指導和有利于創造思維的活動。

中國畫博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步地搞好中國畫教學，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。