第一篇：初中政史地學科教學現(xiàn)狀分析及對策

初中政史地學科教學現(xiàn)狀分析及對策

一、課程研究

政治學科是一門社會科學，研究的對象是整體性的社會現(xiàn)象，是個人與群體的動機與行為，側重于客體世界，側重于社會主體的、主體間的特別是團體的外部行為與關系，關注社會主體的個體行為、心理活動以及價值選擇和個性特征。

歷史學科是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，是人文社會科學中的一門基礎學科。以人類社會的發(fā)生、發(fā)展過程為其學習主要內容。從時間上看，上下五千年，貫穿古代、近代、現(xiàn)代；從空間上看，縱橫五洲四海，涉及世界各個國家、各個地區(qū)；從內容上看，包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟、軍事、民族關系、對外交往、科技文化、社會生活、風俗民情等各個領域。

地理學科是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學,地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。不僅反映地理事象的空間分布和空間結構，而且闡明地理事象的空間差異和空間聯(lián)系，從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境，即研究各地區(qū)的自然和人文社會狀況。

自2007年以來，史地學科被列入中考系列，政治實行閉卷考試，考試范圍也涵蓋了初中階段的所有課程，考試方式的巨大變化，考試范圍的調整拓寬，對初三中考工作產(chǎn)生了更大壓力。

二、主要成績

1、加強常規(guī)管理，推進課程改革。

自史地科參與中考以來，各校普遍重視，學科配置合理，教學基本走上正軌，均能按照課程標準開足開齊教學課時，能將學生的文科成績納入班級教學成績和學生個人總成績評估的總體范圍之內，基本上消除了重理輕文現(xiàn)象，為實施素質教育提供了最為基礎的必要條件。（1）加強了過程管理，從備課、上課、輔導、作業(yè)批改，檢查到位，監(jiān)控得力，大多數(shù)學校都制定了《教學管理細則》、《教案備寫規(guī)范》，《作業(yè)批改要求》，在人文管理的基礎上，充分發(fā)揮了制度管理的效能。教案備寫規(guī)范，環(huán)節(jié)齊全，注重教法設計，突出了學生活動，課堂檢測題型多樣，開放性強，反思具體，簽閱及時；特別是復習課教案既能注重知識框架體系的構建，又有突現(xiàn)兩基的達標訓練，學生作業(yè)題量適中，書寫認真，完成徹底，教師批閱及時，精批細改，既有對錯標志，又有等級評定，教者有錯誤糾改，學生有錯題更正。教導處、政教處職能作用得到有效發(fā)揮。（2）加強了中考備考工作，制定了初三備考計劃，奮斗目標、指導思想、學情分析、備考措施、實施措施、培優(yōu)轉差策略、階段規(guī)劃等內容翔實，具有很強的操作性。召開初三級教師會，分析短腿學科和后進生原因，并積極采取措施進行補救。針對今年政史地閉卷考試的中考動態(tài)，召開了政史地備課組會議，班子成員和政史地科任老師、認真研究對策，探討教法，指導學法，對今年的考試做到了心中有數(shù)。加大了獎懲力度，把中考名次與晉升職稱、評優(yōu)選模、量化考評以及結構工資相掛勾，激發(fā)了內部活力，形成了激勵機制。（3）開展校本培訓，編寫了校本教材。加強青年教師培養(yǎng)，開展結對幫扶活動，實現(xiàn)了骨干引領，典型帶動的示范作用；充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展高效課堂研究活動和教學研討月活動，“先學后教，當堂訓練”，“講學稿”等先進教學方式得到嘗試和實踐，積極推行課堂教學化向教學個性化轉變，樹立特色意識。大力實踐“35+10”的時間分配，積極探索“25+20”的時間分配，逐步過渡“10+35”的時間分配。加強課題研究，牢固樹立了教學就是研究，反思就是課題的教改意識，堅持聽課、說課、評課議教，教研組活動得到有效開展，教研風氣濃厚，形成了專業(yè)化、研究化教師梯隊。（4）開展教師教學基本功比賽活動。為教師的發(fā)展、成長搭建平臺。依據(jù)校情，以活動促發(fā)展，以內強素質，外樹形象為號召，各有特色。教案評比、論文評選等活動深入開展，為教師的發(fā)展、成長搭建了平臺，使教師的教學能力發(fā)展與學生發(fā)展有機地結合起來。

2、教師工作熱情空前高漲，主要表現(xiàn)在：

（1）思想在轉變中：通過聽課與交流，我覺得教師對有效課堂教學改革的思想認識上有了較大轉變，教學觀、學生觀也在發(fā)生著變化?；旧隙寄苷J同“要讓學生動起來、讓課堂活起來”、“要自主探究、合作學習、展示交流”“要讓學生經(jīng)歷一個學習的過程獲得知識和認識”，也都在嘗試和探索。一些青年教師、中年教師思想比較活躍，敢于在教學中探索，善于總結經(jīng)驗，開展教學反思。

（2）行為在變化中：在素質教育思想和新課改思想的影響下，許多教師的教學行為發(fā)生了根本性的轉變，教學中出現(xiàn)了很多的亮點。一是課前準備充分，能自制教具和合理使用教具，注重學法指導的應考技法指導，二是加強了教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師不是照本宣科，而是自覺地把教學活動與學生的現(xiàn)實生活和學生的親身體驗聯(lián)系起來；三是加強了對學生通過圖像獲取信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的空間想象力，加深對所學問題的感受，以及運用地圖解決實際問題的能力培養(yǎng)都是十分有益的。四是注重知識框架的建構線索的梳理，以時間為綱，以事件為序，以人物為核心，既能從縱向上聯(lián)系，又能從橫向上對比，條塊分割，點面結合，既增強了學生的感性認識，又培養(yǎng)了學生分析綜合能力。

（3）課堂在變革中：從聽課情況和交流了解可以看出，突破課堂，提高教學效率已經(jīng)成為教學研究的主流，“自主先學——合作探究——展示交流——總結提升——激活練習”的教學流程和形式已在面上鋪開，滿堂講的課堂不多見了，課堂上有大量學生自主學習、合作探究、展示交流的時空。教學形式上已經(jīng)遠離了“講講劃劃背背”，活動探究式、圖文解析式、小組合作探究、問題教學、情景教學已經(jīng)深入課堂，導讀式、談話式、啟發(fā)式、直觀式教學在教學中都有不同程度的應用，部分教師運用嫻熟，得心應手，初見成效，并在局部范圍內進行了研討和推廣，受到大家的認可和贊賞；學生的討論學習、舉例說明、小組競賽、探究學習等學習方式在課堂中屢見不鮮；教師的教態(tài)自然得體，師生關系和諧融洽，基本功扎實，課前準備充分，教材把握準確，目標明確，教法多樣，語言生動，闡述清楚，學生思維積極，活動充分，檢測到位，情緒飽滿，師生合作、生生合作，交流順暢，師生關系趨于平等，課堂容量大，教學效果好。

三、存在問題

1、師資水平落后，教師素質不高。

雖然教師隊伍年富力強，充滿活力，但總體而言，教師專業(yè)素質偏低，教學經(jīng)驗不足，教學能力不強，課堂教學效率不高，課改進展緩慢，仍然是教學的一個軟脅。

初中生年齡一般在13－16歲左右，現(xiàn)代社會的物質條件和文化條件促成了他們智力的早熟。初中生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。政史地學科的社會性、故事性、生活性、人文性都可使學生產(chǎn)生極大的興趣，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當強烈。一方面是學生的喜愛，另一方面是教者的蒼白，這二者形成了比較明顯的反差，既成為學校教育教學的薄弱環(huán)節(jié)，也成為制約教育教學質量提高的一個重要因素。

2、重視程度不高，認識存在誤區(qū)。

由于受多方面因素的影響，政史地學科得不到社會、學校、家長和學生應有的重視，可以說這些學科在大多數(shù)人眼里只是副科，學生學與不學無所謂，只要學好語數(shù)外就行，政史地臨考時念念背背就可以了，評優(yōu)選模、年度考核、職稱評聘，這些教師都得不到公正評價，從而大大降低了教師的工作熱情；一些學校領導也不重視，認為識字的就能教，不注意專業(yè)教師培養(yǎng)，語數(shù)外那個教師教的成績不高就讓帶政史地課，或者讓每人兼幾節(jié)，甚至讓年齡稍大的教師或剛工作的年輕教師教非所學，使得教師隊伍素質不斷下降，學校以學生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成了教學任務，學生厭學、教師厭教，教學用具嚴重不足等，都是一些比較普遍的問題。

3、教學質量不均衡，校際差異較大。

各類學校由于師資、生源、管理的差異，教師配備、教學發(fā)展、教學質量差別極大。大校任課教師既使教非所學，但基本上是一個人一個學科，個人教學沒有主次之分，教學活動、教研教改活動相對正規(guī)，教師培訓與專業(yè)提升還是可圈可點，尚有專業(yè)教師、骨干教師，學科組引領作用從一定層面上能得到有效發(fā)揮，集體備課、資源共享、課程整合、教師培訓、信息交流、教研教改基本上能得到有效落實。課堂教學極不規(guī)范，能夠做到知識傳授尚且有較大困難；個別學校對政史地學科要求過低，教案備寫、學生作業(yè)設置、教師批閱沒有明確要求，教學環(huán)節(jié)隨意性大；極少數(shù)學校抓質量旗幟不鮮明，面對困難講客觀，有畏難情緒，不注意教師的合理搭配，不重視學科屬性，不注意調動內部活力，做不到用人之長，教師任課做不到循環(huán)，更有甚者，一年之內，個別任課教師能做幾次調整，教育教學還停留在較低層面，嚴重制約了教學質量的整體提升。

4、教改意識不濃，教法陳舊，課堂教學效率不高。

由于對新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質，重形式不重實質，教學改革只是形似，還沒有達到神似，教學的有效性受到質疑。絕對化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。以學習方式的轉變?yōu)槔?，不管學科性質、內容特點和學生基礎，明顯地出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對化的傾向。具體表現(xiàn)為：一是課堂上經(jīng)常有把“對話”當“問答”的現(xiàn)象。二是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。三是把自主變成自流。四是有活動沒體驗。五是合作有形式而無實質。

從教研組記錄看，安排事務的多，潛心研究教材或教法的少，集體備課沒有落到實處；從課堂教學來看，教師們在理念、認識和教學行為上有距離。很多老師有“以生為本”的認識和想法，但課堂上還是“知識為本”，傳統(tǒng)的老教法仍然占有較大比例，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，有的一講到底滿堂灌，很多老師教學是教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默地聽；教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應該，什么不應該。把學生看作是認識的容器，而不是認識的主人；把學生看作是千篇一律的，而不是個性化的；將“灌輸式、填鴨式”教學方法發(fā)揮到極致，“題海戰(zhàn)術”被我們的老師應用的爐火純青，學生主體地位得不到凸顯，學生自主學習、合作探究習慣沒有養(yǎng)成。這樣的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂缺乏親和力，學生不喜歡，師生互動很難實現(xiàn)，教學效果也就不言而喻了。

5、教學常規(guī)管理欠規(guī)范，內虛現(xiàn)象普遍存在。

盡管教導處對教師的教案都進行了查閱，有的也有詳實記載，評定了等次，但教案中反映的問題，漏洞百出。就教學進度表而言，有的沒有起屹時間，有的沒有具體課時節(jié)次，還有個別教案，至今無進度計劃。就備課情況來看，一些教師照抄教參，一些教師從網(wǎng)上下載，一些教師只備教學流程，既無活動設計，有無知識脈絡；一些教案無解題過程，無思路分析，要么參見教學參考，要么見課本XX頁，教案及其簡略；部分教案環(huán)節(jié)不全，教學目標，教學重點，教學難點，想起來了寫上幾點，想不起來就不見內容；復習課，備課不扎實，無計劃，隨手找資料講解，無統(tǒng)一體系，這些都是備課中不允許出現(xiàn)的問題。從教學過程看，部分學科，教師駕馭課堂能力差，不能正確運用專業(yè)術語，處理教材，抓不住重點，難點突破不到位，個別知識點出現(xiàn)錯誤，條理不清；從作業(yè)批閱情況來看，有一部分教師批閱符號不規(guī)范，批閱不及時，存在以錯打對、以對打錯的現(xiàn)象，存在作業(yè)量過少的現(xiàn)象，以課堂筆記代替作業(yè)更是比較普遍，有些批閱特別粗疏，有的練習冊劃了二十幾頁對號或問號，無一錯號，無一個批閱日期。

6、校本培訓、校本教研缺乏科學性和實效性

教有定則，教無定法。方法得當事半功倍。然而在很多情況下，“一本書、一只筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。教學方法的單一化，教學模式的固定化，使得課堂死氣沉沉，毫無生氣。人文學科自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結果教師教得累，學生學得苦。大多數(shù)中老年教師教法陳舊，職業(yè)倦怠嚴重，新教師業(yè)務水平亟待提高。這就需要學校通過校本培訓、校本教研、集體備課、師徒結對等途徑培養(yǎng)青年教師，提升骨干教師業(yè)務水平，消除教師職業(yè)倦怠。但少數(shù)學校校本培訓、教研、集體備課不落實、走過場，科學性、實效性差，甚至引起教師反感，造成骨干教師缺乏引領作用，教學質量提升不大。

應對策略建議

針對以上存在的問題，對今后工作作出如下建議：

應旗幟鮮明抓教育教學質量，營造良好的教風和學風，努力提高教學質量。深化校內改革，建立教師流動機制和評聘機制，用人之長，加大對政史地學科的幫扶力度，不斷提高教師專業(yè)素質，力爭實現(xiàn)學科達標。實施均衡教育，不斷完善全縣支教、扶薄機制，實施教學質量強校、弱校整體聯(lián)動，捆綁發(fā)展策略，建立教師輪換交流制度。重點學校選派支教教師到教學質量差的學校送去“先進”的教學經(jīng)驗，傳遞“先進”的教學理念、教學方法、教學藝術，開展教研活動，舉辦講座、上公開課等，利用現(xiàn)有的教育資源對教學質量差的學校進行最大限度的有針對性的培訓，幫助教學質量差的學校課程改革順利實施，提高教育教學質量，不斷推進全縣初中教學質量的整體提高，實現(xiàn)3—5年初中教學質量達到全市中等水平的奮斗目標。

強化學段銜接，全面提高教學質量。

初中三個年級是一個有機整體，但是不同的學校又有不同的特點，要遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，既要抓整體提高，又要針對不同學段具體問題具體分析，有所側重地抓好各個學段的工作。

七年級，重在抓基礎。要抓好與小學的銜接，初中老師，要主動到小學聽課，了解小學的課改與教學情況。在七年級的教學工作中，要重點抓好學生學習興趣的培養(yǎng)成，打好堅實的基礎。

八年級，重在抓好防止分化的工作。學校要針對學生的實際，注重面向全體學生，尊重學生的個性，促進不同層次學生的全面發(fā)展，爭取不讓一個學生掉隊。

九年級，重在抓提高。九年級是義務教育的出口，要認真抓好畢業(yè)班的教學和復習工作，面向全體學生，注重查漏補缺，夯實基礎，要針對學生多樣化的發(fā)展方向，加強對學生能力的培養(yǎng)，指導學生有效訓練，加強學生對中考應考心理的指導，力爭為高中教育輸送更多的優(yōu)質生源。

加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。

“教師發(fā)展，本中之本，課程之魂”。教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量。建設一支德才兼?zhèn)洹?shù)量足夠、結構合理、質量合格的教師隊伍，是確保教育發(fā)展不可忽視的一項重要工作和長期任務。在今后的工作中，必須做到“一要提高教師的學歷。廣博的文化知識、深厚的專業(yè)功底，是教師教書育人的基礎，學校要為教師的進修學習，學歷提高創(chuàng)造良好的條件。二要引導教師專業(yè)化發(fā)展。學校要建立健全科學有效的校本培訓、教科研長效機制，著力打造一批能勝任新課改需要的高質量的師資隊伍。三是建立業(yè)務學習制度，支持教師參加各種形式學歷達標與提升培訓，支持教師走出去參加業(yè)務培訓活動；四是學習研究實踐洋思、杜郎口、東廬中學經(jīng)驗，轉變思想，更新觀念，改進教法；五是把“師徒結對”等形式的校本培訓，崗位培訓落到實處；六是建立說課、聽課、評課制度，積極開展研究課、觀摩課、示范課、匯報課、會診課、能力展示課等活動，促進教師相互學習，以達到示范引領的作用；第七是積極為教師展示才華創(chuàng)設平臺，定期開展教學基本功達標競賽、評選優(yōu)質課、優(yōu)質教案、優(yōu)質課件活動；八是教師要經(jīng)常反思自己的教學，形成教學反思制度，促進教師經(jīng)常反思教學中的得與失，優(yōu)與劣，經(jīng)驗與教訓；九是實施“名師工程”，加大骨干教師隊伍建設力度。要建立學科帶頭人、骨干教師選拔機制，確保選拔的公平和科學性；要逐步建立學科帶頭人、骨干教師的激勵機制，建議從縣財政撥出專項資金，建立學科帶頭人、骨干教師津貼制度，在任期內按月給予一定的津貼，激勵他們奮發(fā)努力，促成骨干教師脫穎而出，使之真正成為我縣教育戰(zhàn)線的中流砥柱；

加強課題研究，創(chuàng)新教學方法，重視學法指導。

要積極引導教師進行教學研究，確定教研課題。一是微型課題研究，建議老師們根據(jù)自身的特點、學生的特點制定微型研究課題，在研究中實踐，在實踐中反思，逐漸形成自己的教學特色和改革思路。二是特色課堂研討活動，通過廣泛聽課以及自我推薦，發(fā)現(xiàn)一些特色課堂，通過研討課的形式，使智慧共享，經(jīng)驗推廣。主要倡導思辨的課堂、情感化課堂、生活化課堂。三是分組分層方式開展研究和探索。繼續(xù)以青年教師研修團隊和優(yōu)秀教師研修團隊為主要研究團隊，采取重點問題分組分任務攻關的方式進行研究和實踐。四是繼續(xù)加強網(wǎng)絡教研，充分體現(xiàn)學科優(yōu)勢，拓寬知識視野，堅持與青年教師進行網(wǎng)絡教學反思和教學設計的研討和點評。

改革評價體系，激發(fā)內部活力。

新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。目前，新課程的評價體系還不很健全，學校基本還是采用原有的評價標準，偏重結果，忽略過程；重視教師的教，忽略學生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分數(shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔心一旦學生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式。要想真正調動起廣大教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數(shù)作為評價教師的惟一標準，設計一個比較科學的教師評價方案?！耙栽u促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學校管理模式，提升教師綜合素質為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量。改革單純以分數(shù)評價教學質量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

眾所周知，在整個基礎教育發(fā)展階段中，初中起著承上啟下的作用，初中能夠輸送更多的優(yōu)質生源，提高高中的質量才有保證，教育的整體質量才能持續(xù)發(fā)展，才能走向良性循環(huán)。我們必須以高度的責任感，求真務實的工作作風，竭盡全力謀求我縣初中教學質量的快速、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育。

第二篇：關于全縣初中政史地學科教學現(xiàn)狀分析及對策研究

關于全縣初中政史地學科教學現(xiàn)狀分析及對策研究

發(fā)布日期：2010年5月20日

作者：胡樹林 方忠榮

文章級別：1 級

責任編輯：

方忠榮

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為了進一步強化教學管理，靠實工作責任，落實教學任務，提高教學效率，促進全縣中小學教學質量的持續(xù)提高和教育事業(yè)的健康發(fā)展，根據(jù)縣委，縣政府“工作落實年”和“創(chuàng)新突破年”要求，縣局決定在全縣中小學開展“教學管理落實年”活動。3月25日，召開了全縣動員大會，3月31日，縣局抽調24名同志，分三個組，由一名局領導帶隊，對我縣初中“教學管理落實年活動”工作進行全面督查。

我們一行九人，由趙局長帶隊，歷時一月，督查了西區(qū)九所初中及寧縣四中初中部，督導室胡樹林主任負責督查政治學科，我負責督查史地學科。這次督查，我們聽取了學?！敖虒W管理落實年”活動開展情況的匯報，召開了師生代表座談會，和任課教師面對面地對課堂教學情況進行了交流，發(fā)放了問卷調查表，實地察看了校容校貌和“四風”建設的落實情況，察看了學校的圖書室、儀器室、實驗室等設施設備。深入課堂聽課，了解學情、教情；查閱了任課教師的教案、聽課筆記、教師政治、業(yè)務學習筆記；抽查了部分學生的作業(yè)，翻閱了學校的各類會議記錄，各種活動資料；走訪了部分師生。從不同角度，不同層面，了解掌握了學校貫徹落實全縣“教學管理落實年”活動會議精神情況。

通過督查，我們一致認為，學校普遍高度重視全縣“教學管理落實年”活動，在全體職工中及時傳達了會議精神，制定了詳實的實施方案。堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以“一切為了學生的發(fā)展”為基本教育理念，以提升教育教學質量為中心，以提高課堂教學效率為突破口，深化學校內涵發(fā)展，全面貫徹教育方針，穩(wěn)步推進課程改革，努力創(chuàng)建文明校園、書香校園、平安和諧校園，使各項工作取得了較為顯著的成效。

教學現(xiàn)狀分析

一、課程研究

政治學科是一門社會科學，研究的對象是整體性的社會現(xiàn)象，是個人與群體的動機與行為，側重于客體世界，側重于社會主體的、主體間的特別是團體的外部行為與關系，關注社會主體的個體行為、心理活動以及價值選擇和個性特征。

歷史學科是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，是人文社會科學中的一門基礎學科。以人類社會的發(fā)生、發(fā)展過程為其學習主要內容。從時間上看，上下五千年，貫穿古代、近代、現(xiàn)代；從空間上看，縱橫五洲四海，涉及世界各個國家、各個地區(qū)；從內容上看，包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟、軍事、民族關系、對外交往、科技文化、社會生活、風俗民情等各個領域。

地理學科是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學,地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。不僅反映地理事象的空間分布和空間結構，而且闡明地理事象的空間差異和空間聯(lián)系，從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境，即研究各地區(qū)的自然和人文社會狀況。

自2007年以來，史地學科被列入中考系列，和政治學科一起合為文科綜合科目，成為初中畢業(yè)會考的五科之一。根據(jù)《慶陽市2010年初中畢業(yè)學業(yè)監(jiān)測與高中階段學校招生考試工作安排意見》，自2010年起，文綜實行開卷考試，考試范圍也涵蓋了初中階段的所有課程，考試方式的巨大變化，考試范圍的調整拓寬，對初中政史地學科教學提出了更高要求，對初三會考備考工作也產(chǎn)生了更大壓力。

二、主要成績

1、加強常規(guī)管理，推進課程改革。

自史地科參與會考以來，各校普遍重視，學科配置合理，教學基本走上正軌，均能按照課程標準開足開齊教學課時，能將學生的文科成績納入班級教學成績和學生個人總成績評估的總體范圍之內，基本上消除了重理輕文現(xiàn)象，為實施素質教育提供了最為基礎的必要條件。

（1）加強了過程管理，從備課、上課、輔導、作業(yè)批改，檢查到位，監(jiān)控得力，大多數(shù)學校都制定了《教學管理細則》、《教案備寫規(guī)范》，《作業(yè)批改要求》，在人文管理的基礎上，充分發(fā)揮了制度管理的效能。四中、新莊初中教案備寫規(guī)范，環(huán)節(jié)齊全，注重教法設計，突出了學生活動，課堂檢測題型多樣，開放性強，反思具體，簽閱及時；特別是復習課教案既能注重知識框架體系的構建，又有突現(xiàn)兩基的達標訓練，如新莊初中的高瑩，就是其中最為典型的代表，城關初中的導學案集中地反映了集體備課成果，共案特點鮮明，個案富有物色。學生作業(yè)題量適中，書寫認真，完成徹底，教師批閱及時，精批細改，既有對錯標志，又有等級評定，教者有錯誤糾改，學生有錯題更正。教導處、政教處職能作用得到有效發(fā)揮。

（2）加強了會考備考工作，各校都制定了初三備考計劃，奮斗目標、指導思想、學情分析、備考措施、實施措施、培優(yōu)轉差策略、階段規(guī)劃等內容翔實，具有很強的操作性。成立了備考工作領導小組大多是校長掛帥，主管教學的副校長、教導主任親自指揮，全面指導備考工作。城關初中班子成員多次深入教學第一線聽課評課，召開初三級教師會，分析短腿學科和后進生原因，并積極采取措施進行補救。朱寨初中管理方面以班主任為核心，形成合力，提出了抓優(yōu)生，“響鼓重錘”；抓邊緣生，“推拉并舉”；抓后進生，“百煉成鋼”；抓心理輔導，“輕裝上陣”。焦村初中教學方面，以備課組為核心，精誠團結，在外強化校際聯(lián)系，在內深挖潛力，抓過程，重實效，看結果，突出“嚴、細、活、實”的教學特色。針對今年政史地開卷考試的中考動態(tài)，各均校召開了政史地備課組會議，班子成員和政史地科任老師、認真研究對策，探討教法，指導學法，對今年的開卷考試做到了心中有數(shù)。四中、坳馬、太昌初中加大了獎懲力度，把中考名次與晉升職稱、評優(yōu)選模、量化考評以及結構工資相掛勾，激發(fā)了內部活力，形成了激勵機制。

（3）開展校本培訓，編寫了校本教材。城關初中、坳馬初中校本教材編寫規(guī)范，體系完整。加強青年教師培養(yǎng)，開展結對幫扶活動，實現(xiàn)了骨干引領，典型帶動的示范作用；充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展高效課堂研究活動和教學研討月活動，“先學后教，當堂訓練”，“講學稿”等先進教學方式得到嘗試和實踐，坳馬、四中積極推行課堂教學化向教學個性化轉變，樹立特色意識。大力實踐“35+10”的時間分配，積極探索“25+20”的時間分配，逐步過渡“10+35”的時間分配。加強課題研究，牢固樹立了教學就是研究，反思就是課題的教改意識，堅持聽課、說課、評課議教，教研組活動得到有效開展，教研風氣濃厚，形成了專業(yè)化、研究化教師梯隊。

（4）開展教師教學基本功比賽活動。為教師的發(fā)展、成長搭建平臺。各校依據(jù)校情，以活動促發(fā)展，以內強素質，外樹形象為號召，各有特色。三筆字比賽，普通話演講、教案評比、論文評選等活動深入開展，為教師的發(fā)展、成長搭建了平臺，使教師的教學能力發(fā)展與學生發(fā)展有機地結合起來。

2、教師工作熱情空前高漲，主要表現(xiàn)在：

（1）思想在轉變中：通過聽課與交流，我覺得教師對有效課堂教學改革的思想認識上有了較大轉變，教學觀、學生觀也在發(fā)生著變化。基本上都能認同“要讓學生動起來、讓課堂活起來”、“要自主探究、合作學習、展示交流”“要讓學生經(jīng)歷一個學習的過程獲得知識和認識”，也都在嘗試和探索。一些青年教師、中年教師思想比較活躍，敢于在教學中探索，善于總結經(jīng)驗，開展教學反思。一些老教師默默耕耘，甘于奉獻。不求名，不圖利，臨近退休，但卻仍然勤勤懇懇地工作。如四中的楊興堂，白店的崔世榮等人，他們嚴于律已，忠于職守，以個人的人格魅力感染著青年教師，很好地發(fā)揮了傳幫帶的歷史使命。

（2）行為在變化中：在素質教育思想和新課改思想的影響下，許多教師的教學行為發(fā)生了根本性的轉變，教學中出現(xiàn)了很多的亮點。一是課前準備充分，能自制教具和合理使用教具，注重學法指導的應考技法指導，如朱寨初中的王建鋒。二是加強了教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師不是照本宣科，而是自覺地把教學活動與學生的現(xiàn)實生活和學生的親身體驗聯(lián)系起來；三是加強了對學生通過圖像獲取信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的空間想象力，加深對所學問題的感受，以及運用地圖解決實際問題的能力培養(yǎng)都是十分有益的，如焦村初中的王瑞娟。四是注重知識框架的建構線索的梳理，以時間為綱，以事件為序，以人物為核心，既能從縱向上聯(lián)系，又能從橫向上對比，條塊分割，點面結合，既增強了學生的感性認識，又培養(yǎng)了學生分析綜合能力，如城關初中的趙迪、太昌初中的朱鵬智。

（3）課堂在變革中：從聽課情況和交流了解可以看出，突破課堂，提高教學效率已經(jīng)成為教學研究的主流，“自主先學——合作探究——展示交流——總結提升——激活練習”的教學流程和形式已在面上鋪開，滿堂講的課堂不多見了，課堂上有大量學生自主學習、合作探究、展示交流的時空。教學形式上已經(jīng)遠離了“講講劃劃背背”，活動探究式、圖文解析式、小組合作探究、問題教學、情景教學已經(jīng)深入課堂，導讀式、談話式、啟發(fā)式、直觀式教學在教學中都有不同程度的應用，部分教師運用嫻熟，得心應手，初見成效，并在局部范圍內進行了研討和推廣，受到大家的認可和贊賞；學生的討論學習、舉例說明、小組競賽、探究學習等學習方式在課堂中屢見不鮮；教師的教態(tài)自然得體，師生關系和諧融洽，基本功扎實，課前準備充分，教材把握準確，目標明確，教法多樣，語言生動，闡述清楚，學生思維積極，活動充分，檢測到位，情緒飽滿，師生合作、生生合作，交流順暢，師生關系趨于平等，課堂容量大，教學效果好。這次督查，所聽88節(jié)課中，共評出優(yōu)秀課7節(jié)，良好課21節(jié)，一些中青年教師脫穎而出，如焦村的王瑞娟，四中的李信妮、李娟，城關的郝艷萍、曹金寧，新莊的何振華，朱寨的王建鋒等，課堂教學各有特色，富有創(chuàng)新意識。

三、存在問題

1、師資水平落后，教師素質不高。

據(jù)不完全統(tǒng)計，督查的10所初中，共聽政史地課88節(jié)，其中地理26節(jié)，政治27節(jié)，歷史25節(jié)，其中男教師27人，女教師56人。從年齡構成來看，40歲以下教師占到80%，尤以年輕教師居多；從學歷層次來看，基本全是?？埔陨?，本科學歷也在30%以上；從專業(yè)素質來看，專業(yè)教師只占30%左右，大多是改教或者兼課；從專業(yè)教師分布來看，大校相對集中，而小學校大多教非所學。從以上數(shù)據(jù)可以看出，雖然大多數(shù)學校領導重視，教師隊伍年富力強，充滿活力，但總體而言，教師專業(yè)素質偏低，教學經(jīng)驗不足，教學能力不強，課堂教學效率不高，課改進展緩慢，仍然是教學的一個軟脅。

初中生年齡一般在13－16歲左右，現(xiàn)代社會的物質條件和文化條件促成了他們智力的早熟。初中生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。政史地學科的社會性、故事性、生活性、人文性都可使學生產(chǎn)生極大的興趣，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當強烈。

一方面是學生的喜愛，另一方面是教者的蒼白，這二者形成了比較明顯的反差，既成為學校教育教學的薄弱環(huán)節(jié)，也成為制約教育教學質量提高的一個重要因素。

2、重視程度不高，認識存在誤區(qū)。

由于受多方面因素的影響，政史地學科得不到社會、學校、家長和學生應有的重視，可以說這些學科在大多數(shù)人眼里只是副科，學生學與不學無所謂，只要學好語數(shù)外就行，政史地臨考時念念背背就可以了，評優(yōu)選模、考核、職稱評聘，這些教師都得不到公正評價，從而大大降低了教師的工作熱情；一些學校領導也不重視，認為識字的就能教，不注意專業(yè)教師培養(yǎng)，語數(shù)外那個教師教的成績不高就讓帶政史地課，或者讓每人兼幾節(jié)，甚至讓年齡稍大的教師或剛工作的年輕教師教非所學，臨時代課，使得教師隊伍素質不斷下降，城關初中無論從師資、生源、設施那方面講，都是全縣初中教育的龍頭老大，但所聽的17節(jié)課中，專業(yè)教師尚且只有6人，其他學校就可想而知了；學校以學生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成了教學任務，學生厭學、教師厭教，教學用具嚴重不足等，都是一些比較普遍的問題。

3、教學質量不均衡，校際差異較大。

各類學校由于師資、生源、管理的差異，教師配備、教學發(fā)展、教學質量差別極大。大校任課教師既使教非所學，但基本上是一個人一個學科，個人教學沒有主次之分，教學活動、教研教改活動相對正規(guī)，教師培訓與專業(yè)提升還是可圈可點，尚有專業(yè)教師、骨干教師，學科組引領作用從一定層面上能得到有效發(fā)揮，集體備課、資源共享、課程整合、教師培訓、信息交流、教研教改基本上能得到有效落實。與之相比，小學校政史地教學就顯得相當粗放。沒有專任教師，談不上專業(yè)引領和教研教改，坳馬初中、長慶橋初中史地課多數(shù)是語音體美教師兼任，課堂教學極不規(guī)范，能夠做到知識傳授尚且有較大困難；個別學校對政史地學科要求過低，教案備寫、學生作業(yè)設置、教師批閱沒有明確要求，教學環(huán)節(jié)隨意性大；極少數(shù)學校抓質量旗幟不鮮明，面對困難講客觀，有畏難情緒，不注意教師的合理搭配，不重視學科屬性，不注意調動內部活力，做不到用人之長，教師任課做不到循環(huán)，更有甚者，一年之內，個別任課教師能做幾次調整，教育教學還停留在較低層面，嚴重制約了教學質量的整體提升。

4、教改意識不濃，教法陳舊，課堂教學效率不高。

由于對新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質，重形式不重實質，教學改革只是形似，還沒有達到神似，教學的有效性受到質疑。絕對化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。以學習方式的轉變?yōu)槔还軐W科性質、內容特點和學生基礎，明顯地出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對化的傾向。具體表現(xiàn)為：一是課堂上經(jīng)常有把“對話”當“問答”的現(xiàn)象。二是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。三是把自主變成自流。四是有活動沒體驗。

五是合作有形式而無實質。

從教研組記錄看，安排事務的多，潛心研究教材或教法的少，集體備課沒有落到實處；從課堂教學來看，教師們在理念、認識和教學行為上有距離。很多老師有“以生為本”的認識和想法，但課堂上還是“知識為本”，傳統(tǒng)的老教法仍然占有較大比例，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，有的一講到底滿堂灌，很多老師教學是教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默地聽；教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應該，什么不應該。把學生看作是認識的容器，而不是認識的主人；把學生看作是千篇一律的，而不是個性化的；將“灌輸式、填鴨式”教學方法發(fā)揮到極致，“題海戰(zhàn)術”被我們的老師應用的爐火純青，學生主體地位得不到凸顯，學生自主學習、合作探究習慣沒有養(yǎng)成。這樣的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂缺乏親和力，學生不喜歡，師生互動很難實現(xiàn)，教學效果也就不言而喻了。

5、教學常規(guī)管理欠規(guī)范，內虛現(xiàn)象普遍存在。

盡管各校教導處對教師的教案都進行了查閱，有的也有詳實記載，評定了等次，但教案中反映的問題，漏洞百出。就教學進度表而言，有的沒有起屹時間，有的沒有具體課時節(jié)次，還有個別教案，至今無進度計劃。就備課情況來看，一些教師照抄教參，一些教師從網(wǎng)上下載，一些教師只備教學流程，既無活動設計，有無知識脈絡；一些教案無解題過程，無思路分析，要么參見教學參考，要么見課本XX頁，教案及其簡略；部分教案環(huán)節(jié)不全，教學目標，教學重點，教學難點，想起來了寫上幾點，想不起來就不見內容；復習課，備課不扎實，無計劃，隨手找資料講解，無統(tǒng)一體系，這些都是備課中不允許出現(xiàn)的問題。從教學過程看，部分學科，教師駕馭課堂能力差，不能正確運用專業(yè)術語，處理教材，抓不住重點，難點突破不到位，個別知識點出現(xiàn)錯誤，條理不清；從作業(yè)批閱情況來看，有一部分教師批閱符號不規(guī)范，批閱不及時，存在以錯打對、以對打錯的現(xiàn)象，存在作業(yè)量過少的現(xiàn)象（一頁竟然有四個批閱符號），以課堂筆記代替作業(yè)更是比較普遍，有些批閱特別粗疏，十道填空題，只打兩個對號，有的練習冊劃了二十幾頁對號或問號，無一錯號，無一個批閱日期。

6、校本培訓、校本教研缺乏科學性和實效性

教有定則，教無定法。方法得當事半功倍。然而在很多情況下，“一本書、一只筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。教學方法的單一化，教學模式的固定化，使得課堂死氣沉沉，毫無生氣。人文學科自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結果教師教得累，學生學得苦。大多數(shù)中老年教師教法陳舊，職業(yè)倦怠嚴重，新教師業(yè)務水平亟待提高。這就需要學校通過校本培訓、校本教研、集體備課、師徒結對等途徑培養(yǎng)青年教師，提升骨干教師業(yè)務水平，消除教師職業(yè)倦怠。但少數(shù)學校校本培訓、教研、集體備課不落實、走過場，科學性、實效性差，甚至引起教師反感，造成骨干教師缺乏引領作用，教學質量提升不大。

應對策略建議

針對以上存在的問題，對今后工作作出如下建議：

1、強化領導意識，加強對教學管理隊伍的建設。

校長是學校教學質量的第一責任人，分管校長和教導主任是教學管理和質量監(jiān)控的具體負責人。校長要把注意力和興奮點集中到抓教學工作中來，作為一校之長，務必要大力弘揚工作求實、干事扎實的風氣，大力倡導“真抓實干、埋頭苦干、少說多干”的作用，堅持做到認識到位、工作到位、狠抓落實；堅持做到說實話、出實招、鼓實勁、干實事、創(chuàng)實績；堅持深入到教師中去，上課、聽課，做到細致的調查研究，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。牢固樹立學科并重，文理同等的學科意識和薄弱學科的強化意識；牢固樹立奮發(fā)有為、奮力爭先的趕超意識和進取意識；牢固樹立強烈的事業(yè)心和責任感；牢固樹立雷厲風行、真抓實干的工作作風；牢固樹立齊心協(xié)力、團結奮進的團隊精神，力爭做一名政治上成熟、業(yè)務上精湛，管理上科學、作風上扎實、理念上先進的學校領導者。

2、強化質量意識，加強扶薄工作。

各校應旗幟鮮明抓教育教學質量，營造良好的教風和學風，努力提高教學質量。深化校內改革，建立教師流動機制和評聘機制，用人之長，加大對政史地學科的幫扶力度，不斷提高教師專業(yè)素質，力爭實現(xiàn)學科達標。實施均衡教育，不斷完善全縣支教、扶薄機制，實施教學質量強校、弱校整體聯(lián)動，捆綁發(fā)展策略，建立教師輪換交流制度。重點學校選派支教教師到教學質量差的學校送去“先進”的教學經(jīng)驗，傳遞“先進”的教學理念、教學方法、教學藝術，開展教研活動，舉辦講座、上公開課等，利用現(xiàn)有的教育資源對教學質量差的學校進行最大限度的有針對性的培訓，幫助教學質量差的學校課程改革順利實施，提高教育教學質量，不斷推進全縣初中教學質量的整體提高，實現(xiàn)3—5年初中教學質量達到全市中等水平的奮斗目標。

3、強化學段銜接，全面提高教學質量。

初中三個年級是一個有機整體，但是不同的學校又有不同的特點，各校要遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，既要抓整體提高，又要針對不同學段具體問題具體分析，有所側重地抓好各個學段的工作。

七年級，重在抓基礎。要抓好與小學的銜接，初中校長，要主動到小學聽課，了解小學的課改與教學情況。在七年級的教學工作中，要重點抓好學生學習興趣的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，打好堅實的基礎。

八年級，重在抓好防止分化的工作。學校要針對學生的實際，注重面向全體學生，尊重學生的個性，促進不同層次學生的全面發(fā)展，爭取不讓一個學生掉隊。

九年級，重在抓提高。九年級是義務教育的出口，要認真抓好畢業(yè)班的教學和復習工作，面向全體學生，注重查漏補缺，夯實基礎，要針對學生多樣化的發(fā)展方向，加強對學生能力的培養(yǎng)，指導學生有效訓練，加強學生對中考應考心理的指導，力爭為高中教育輸送更多的優(yōu)質生源。

4、加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。

“教師發(fā)展，本中之本，課程之魂”。教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量。建設一支德才兼?zhèn)?、?shù)量足夠、結構合理、質量合格的教師隊伍，是確保教育發(fā)展不可忽視的一項重要工作和長期任務。在今后的工作中，必須做到“一要提高教師的學歷。廣博的文化知識、深厚的專業(yè)功底，是教師教書育人的基礎，各校要為教師的進修學習，學歷提高創(chuàng)造良好的條件。二要引導教師專業(yè)化發(fā)展。學校要建立健全科學有效的校本培訓、教科研長效機制，著力打造一批能勝任新課改需要的高質量的師資隊伍。三是建立業(yè)務學習制度，支持教師參加各種形式學歷達標與提升培訓，支持教師走出去參加業(yè)務培訓活動；四是學習研究實踐洋思、杜郎口、東廬中學經(jīng)驗，轉變思想，更新觀念，改進教法；五是把“師徒結對”等形式的校本培訓，崗位培訓落到實處；六是建立說課、聽課、評課制度，積極開展研究課、觀摩課、示范課、匯報課、會診課、能力展示課等活動，促進教師相互學習，以達到示范引領的作用；第七是積極為教師展示才華創(chuàng)設平臺，定期開展教學基本功達標競賽、評選優(yōu)質課、優(yōu)質教案、優(yōu)質課件活動；八是教師要經(jīng)常反思自己的教學，形成教學反思制度，促進教師經(jīng)常反思教學中的得與失，優(yōu)與劣，經(jīng)驗與教訓；九是實施“名師工程”，加大骨干教師隊伍建設力度。要建立學科帶頭人、骨干教師選拔機制，確保選拔的公平和科學性；要逐步建立學科帶頭人、骨干教師的激勵機制，建議從縣財政撥出專項資金，建立學科帶頭人、骨干教師津貼制度，在任期內按月給予一定的津貼，激勵他們奮發(fā)努力，促成骨干教師脫穎而出，使之真正成為我縣教育戰(zhàn)線的中流砥柱；

5、加強課題研究，創(chuàng)新教學方法，重視學法指導。

要積極引導教師進行教學研究，確定教研課題。一是微型課題研究，建議老師們根據(jù)自身的特點、學生的特點制定微型研究課題，在研究中實踐，在實踐中反思，逐漸形成自己的教學特色和改革思路。二是特色課堂研討活動，通過廣泛聽課以及自我推薦，發(fā)現(xiàn)一些特色課堂，通過研討課的形式，使智慧共享，經(jīng)驗推廣。主要倡導思辨的課堂、情感化課堂、生活化課堂。三是分組分層方式開展研究和探索。繼續(xù)以青年教師研修團隊和優(yōu)秀教師研修團隊為主要研究團隊，采取重點問題分組分任務攻關的方式進行研究和實踐。四是繼續(xù)加強網(wǎng)絡教研，充分體現(xiàn)學科優(yōu)勢，拓寬知識視野，堅持與青年教師進行網(wǎng)絡教學反思和教學設計的研討和點評。

魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。現(xiàn)代教育技術新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會誘發(fā)學生感情上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。課堂教學要充分利用現(xiàn)代技術手段，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣。如故事引趣、設疑引趣、詩詞引趣、謎語引趣、時事引趣、即興引趣等。一是多創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維熱情，拓展思維空間。在教學中，要使似乎平淡的教學一波三折，形成懸念。二是多運用直觀教具和形象語言，加強教學直觀，調動學生思維的積極性和自覺性。三是多教學生記憶方法和分析問題的技巧，為思維空間的拓展提供一把鑰匙，讓學生學會舉一反三。四是多鼓勵學生參加第二課堂活動，使之與課堂教學二者相輔相成，相得益彰。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。究竟怎樣教學，才最具有生命力，符合時代發(fā)展要求呢? 筆者認為不斷改革教學方法，必須重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。一是授之以漁，探索學習掌握課本知識的方法；二是拓展探究，深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系；三是學以致用，培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力；四是循序漸進，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學習能力。

6、嚴把“六關”，真正落實精細化管理。

各校要把教學常規(guī)管理的落實作為保證教學工作高效有序運行、大面積提高教學質量的重要工程來抓，嚴把“六關”：一是嚴把備課關。要在吃透課標、考試說明和教材的前提下，重點突出學情研究，堅持集體備課與個人備課相結合、專題備課與單元備課相結合。二是嚴把課堂教學關。強化以學生為主體的自主、合作、探究、堅持面向全體、分層施教，落實“三講三不講”，建立落實監(jiān)控機制。要突出課堂教學前、后兩個5分鐘的教學效益，以學定教，以學定講，先學后教，當堂訓練，分秒必爭提高效益。三是嚴把作業(yè)批改關。作業(yè)要精選精編，體現(xiàn)針對性、探究性、層次性、開放性、典型性，能舉一反三；學生作業(yè)、單元過關及其它測試題都要全批全改，講評到位，做到有發(fā)必收，有收必批，有錯必糾，有練必評，有評必補。四是嚴把輔導關。要堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)拔尖和“醫(yī)瘸補抽”兩不誤。五是嚴把測試關。堅持針對性補償練習鞏固落實制度。每次考試，從編制試卷、批改分析到整合講評都要以教與學的“診斷”、“醫(yī)治”為落腳點，做到月清月結，消除知識盲點和認知結構上缺陷；要重視對學生自我分析的指導，幫助學生尋找差距，明確目標和努力方向，促進學生自主發(fā)展提高；要嚴把質量分析關，及時總結教學工作的經(jīng)驗與教訓，反思教學行為，調整策略，不斷提升教學質量。綜合性考試結合后，要寫出考試成績及教學質量的分析報告，通過總結評價，反饋矯正，有效地監(jiān)控教學質量。六是嚴把學風學法教育關。學生是學習的主體，“攻堅破難”要靠他們，要千方百計調動他們的積極性，要從整頓學風入手，培養(yǎng)刻苦的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，強調科學的習慣和規(guī)范。要重視學生方法的培養(yǎng)，從完善學習程序入手，著力解決學生動腦動手過程中的不良習慣。對待學生態(tài)度有問題的學生要采取“盯人戰(zhàn)術”，落實教師指導責任制，更要發(fā)揮班級同學間的群體正面影響力，促進整體學習熱情和學習成績的提高。

7、改革評價體系，激發(fā)內部活力。

新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。目前，新課程的評價體系還不很健全，學?；具€是采用原有的評價標準，偏重結果，忽略過程；重視教師的教，忽略學生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分數(shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔心一旦學生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式。要想真正調動起廣大教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數(shù)作為評價教師的惟一標準，設計一個比較科學的教師評價方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學校管理模式，提升教師綜合素質為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量。改革單純以分數(shù)評價教學質量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

眾所周知，在整個基礎教育發(fā)展階段中，初中起著承上啟下的作用，初中能夠輸送更多的優(yōu)質生源，提高高中的質量才有保證，教育的整體質量才能持續(xù)發(fā)展，才能走向良性循環(huán)。我們必須以高度的責任感，求真務實的工作作風，竭盡全力謀求我縣初中教學質量的快速、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育。

第三篇：初中政史地教研組教學工作計劃

初中政史地教研組教學工作計劃

黎紅星

本學期本著走進新課改，實施新課程，構建以學生主體的教學模式，努力提高學生的政史地綜合素養(yǎng)，提高教師的業(yè)務素質水平，提高課堂教學效率，根據(jù)學校工作計劃制定如下計劃：

一、更新教育理念：

認真組織師生學習新課程標準，了解政史地教學動態(tài)。立足于“學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造?！毙纬梢浴皩W生為本，一切為了學生”的意識，確立“關注學生的發(fā)展需要”的育人觀，探究“主動·探究·合作”的學習方法。給學生一個空間，讓他們自己往前去；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間；讓他們自己去安排；給學生一個問題,讓他們自己去解決。努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、必須做好的具體工作：

1、加強業(yè)務學習，做好學習札記，樹立終身學習觀念。

2、認真抓好教學常規(guī)的落實。

（1）抓好每學期學生的周記練筆檢查；

（2）抓好學生的課外閱讀

（3）進行“內容豐富、形式多樣、角度靈活多樣”的訓練。

（4）認真?zhèn)浜?、上好每一堂課、備課要有針對性、既要備教材更要備學生，課堂教學不追求一定的模式，要追求學習的實效性。要關注學生，關注情感、態(tài)度等、價值觀及個性發(fā)展、關注過程與方法。創(chuàng)造性地處理教村，建立反思意思，每堂課應使學生“喜歡聽、聽得懂、記得牢、會運用?！币熬o扣教材，新舊聯(lián)系邊講邊練，因材施教。”

3、以教研促教學水平和教學質量的提高。

（1）每月一次全組集中學習討論，取長補短，形成良好的校驗風氣。

（2）每周一次備課組活動，認真進行說課活動，聽課活動和評課活動；

4、繼續(xù)組織好政史地興趣小組活動，積極推薦學生習作給校報及相關媒體。

5、注意個性學生的培養(yǎng)。在教學中，努力發(fā)現(xiàn)個性學生并積極加以培養(yǎng)。

6、各備課組認真做好本組活動計劃。

7任課教師要認真進行教學反思，在教研的基礎上積極撰寫論文并爭取教學論文發(fā)表或獲獎。

8、鼓勵青年教師積極參加各項教學活動，如“青年教師的說課比賽”、“教學公開周”活動等。

第四篇：政史地試卷分析

2016-2017學年第一學期期中考試試卷分析

——政史地教研組

一、對命題的評價

這次考試試題總的來說，都比較重視基礎，側重能力，特別突出學科特點，突顯實踐性和創(chuàng)新性。具體來說如下：

三四年級品德與社會：注重知識的生活性。如三年級“畫畫我的家”，四年級“家中不安全的因素”、“不干不凈吃了沒病”等，問題大多來源于學生的生活實際，有利于培養(yǎng)學生的感性認知能力。

五年級和六年級品德與社會：注重知識的實踐性和創(chuàng)新性，具有一定的靈活性和開放。如六年級試卷中有兩道大題都考查到以“國際禁毒日”為主題的綜合實踐能力及運用。

七八九年級思品：關注知識整合，突出綜合性、實踐性和探究性。七八年級試題完全采用中考命題形式和特點，八年級有兩道大題都來自一五年的山西省中考原題，特別是七年級道德與法治試卷更能體現(xiàn)新課改精神，考查學生終身發(fā)展所需的必備知識。

七八九年級歷史：緊扣課標，題型設計與中考吻合，導向明確，既考察了學生對基礎知識的掌握，又考察了學生對知識的靈活運用的能力。

七八年級地理：以課本為主，知識覆蓋面廣，在考察基礎知識的同時，又全面考察學生的綜合素質。

二、得分情況

總體來說，學生對基礎性的題目做得較好，得分率較好。

小學品德與社會： 由于老師平時注重基礎知識的落實，學生在填空、判斷、選擇、連線等題型得分較好，除了個別學生有別字外，大部分同學均得滿分。

七年級思品：單選題、簡答題側重于對教材知識的考察，得分率較高； 七年級歷史：選擇題、簡答題、探究題由于比較基礎，平時訓練較多，得分率較高。

七年級地理：單選題、填空題和材料題得分率較高，學生記憶熟練，讀圖信息準確，所以做得較好；

八年級思品：網(wǎng)絡評卷，無法看到學生的答卷情況，但從分數(shù)上大致能看出學生的基礎知識應用應該完成的較好。八年級歷史：選擇題1-

11、13-17、19、20題得分較好，非選擇題中學生對近代歷史探索、五四運動、中共成了等知識完成較好，可見學生平時不僅對基礎知識掌握扎實，而且能進行能力的提升。

八年級地理：選擇題除了第6題和第14、15題外，其余的題目都能得滿分；22題材料閱讀學生能依據(jù)材料，提取有效信息，得分率較高。

九年級思品和歷史：選擇題，材料題做得較好，三、失分情況：總的來說有以下幾點：

1、對課本知識不清晰，很多來自于課本的知識和圖形，許多同學一知半解，說明課堂的組織教學還需加強。

2、審題不清，馬虎落筆，學生的歸納概括能力有待加強。

3、有些學生不會從材料中獲取有效的信息，結合所學的知識來解決一些簡單的實際問題，往往憑感覺去答題，答題語言不規(guī)范、不準確，缺乏條理性，思路較混亂。

具體失分分析如下： 三、四、五、六年級品德與社會：試卷中錯別字現(xiàn)象還存在，學生對材料題的分析能力欠缺，語言組織能力較差，對知識的遷移能力不夠，答題比較局限，靈活性不夠。有的學生缺乏一定的答題技巧，在有限的時間里不會根據(jù)分值去構思自己的答案，雖然寫的很多，但離題萬里。四年級試卷中 讓學生對“不干不凈吃了沒病”這一說法從正反兩方面談看法。由于學生對關于辯論題的認識不夠，缺乏訓練，導致失分較多。六年級試卷中，學生對“創(chuàng)建一個活動的主題”中的“主題”這一概念模糊，不知道主題是什么意思，確定主題的要領是什么，導致失分較多。

七年級思品： 材料分析題“對周圍言行及漫畫中的現(xiàn)象進行評析”，學生缺乏必要的答題技巧，對漫畫中反映的現(xiàn)象認識不到位，分析不透徹，以至于回答偏頗，以至于失分較多。

八年級思品：對非選擇題的回答思路不清，概念不清，把課本內容不加區(qū)分的照抄照搬，簡單羅列，草草了事。

七年級歷史：探究題中“商鞅變法的史實，對我們今天的改革有什么借鑒意義”，本題考查學生對改革的作用的理解，學生做不到對知識的遷移，不能結合知識進行合理作答，所以造成失分。七、八年級地理：學生對基礎知識的記憶不準確，大部分學生不能從圖中提取有效信息，七年級學生對“讀某村平面示意圖”回答問題中的方向判別不清，沒有方向感，整體學生的讀圖能力有待提高。八、九年級歷史：兩班學生都存在審題不準確、對歷史知識的橫向縱向比較不準確、答題不完整、語言敘述欠佳的問題，特別是九年級學生對重要歷史知識點的關鍵字詞書寫有錯字、別字現(xiàn)象，對“啟示類”題目答非所問，丟三落四，語言極不規(guī)范。部分學生不能把歷史和政治學科中共性知識融合起來，導致作答“工業(yè)革命對中國有沒有沖擊”一題時，都答到“由于閉關鎖國政策所以沒有受到?jīng)_擊”而導致錯誤失分。

九年級思品：填空題失分較為嚴重。主要是學生基礎知識掌握不好，忽視分值小的題目，不重視課本，不重視背誦，缺乏對知識點的重復記憶，導致失分較嚴重。

四、努力方向：

1、夯實基礎，加強教材中主干知識的學習、鞏固、梳理和歸類，學深、學透基本原理、基本觀點和概念。培養(yǎng)遷移能力，重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背。

2、學以致用，聯(lián)系實際，構建開放式課堂。多引用現(xiàn)實生活中與政史地學科相關的案例，充分利用實物、圖片、地圖、圖表等直觀材料創(chuàng)設情境，潛移默化，引導學生關注生活、關注社會，樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學發(fā)展觀，以全面提高學生的綜合素質。

3、注重從知識到能力的提升，不能僅停留在知識到知識的積累，而要積極引導學生關注社會、關注生活、關注身邊的人和事，引導學生正確看待和分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的綜合能力。

4、重視讀圖、指圖、析圖、填圖等能力的培養(yǎng)。

5、注重對學生應試技巧能力的培養(yǎng)和訓練，加強對實踐探究題的題型訓練，加強答題規(guī)范的訓練。

第五篇：初中政史地教研組工作計劃

初中政史地教研組工作計劃

一、總的設想和目標：

以我校“一年打基礎，二年上臺階，三年創(chuàng)一流”的教育振興規(guī)劃為指導，認真學習和貫徹我校教學工作計劃，堅持以課堂教學研究為重心，以校本教研為核心，遵循教育教學規(guī)律，推進課程改革和新課程的實施研究，大力實施素質教育，借助高效課堂活動的開展，營造良好的教科研氛圍，積極開展教研、教改活動和課題研究活動。進一步加強教學常規(guī)建設，以學生的發(fā)展為本，不斷拓展政史地教學的空間，教學方法的順利開展，提高教學的有效性和針對性，實施有效教學，不斷提高政史地學科的教育教學水平，為我校發(fā)展做出貢獻。

二、教學教改、研究課題：

1.高效課堂教學模式的探索與實驗。關于在思想品德、歷史、地理課教學中嘗試推廣“預習—展示—反饋”“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的探索與實驗。2.“如何提高九年級政史學科教學和復習的有效性”。

三、本學期主要工作重點：

做好八年級的地理結業(yè)和九年級畢業(yè)班復習工作。為了完成教學任務確保中考升學率，八年級地理教師加強學科教學，搞好結業(yè)復習，使學生順利結業(yè)。畢業(yè)班老師做好九年級畢業(yè)班政治、歷史學科的復習工作。首先，畢業(yè)班教師要從思想上重視起來，不受對政史科不重要的影響，不要有政史科易教、易學就易考的盲目樂觀的想法。其次，畢業(yè)班教師要深鉆教材，狠抓課堂教學，提高課堂教學的效率。認真督促檢查學生知識掌握情況，及時洞察學生在學習中和教師在教學中存在的問題；耐心細致地進行個別輔導，爭取出好成績，創(chuàng)出我校教學質量品牌。

加強對九年級畢業(yè)班考試中常出現(xiàn)的問題研究，進行有針對性的訓練，加強對基本功較差學生的學習能力的研究。切實做好“扶優(yōu)輔中穩(wěn)差”工作。要培養(yǎng)尖子生，讓他們精益求精，嚴中求嚴，爭取奪冠。要做好中等生對相對薄弱學科的輔導工作，促進各科成績平衡發(fā)展，使達標、普高生錄取率提高。要重視轉化后進生的思想工作，讓他們認認真真讀點書，學點東西，不要影響課堂秩序。

聚焦課堂教學，努力促進學校形成濃厚的文化氛圍，奠定學生的文化底蘊。轉變觀念，改變教學和學習方法，具體落實課改精神。本學期七、八年級以學習并嘗試“洋思”、“杜郎口”課堂教學模式為主旨，我們組將通過觀看教學視頻學習、教師課堂實踐、教師觀摩課、公開課、示范課等形式，交流對洋思、杜郎口中學教學模式的學習和體會。用新的教學理念進行教學，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用，以提高教師業(yè)務能力為目標，積極開展教研教改工作。并且協(xié)助班主任培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（一）加強學習，更新教育理念，轉變教學思想。

（1）不斷加強教育、教學理論的學習。教研組各成員要進一步學習教育教學理論，掌握各科教學的最新動態(tài)。認真學習政、史、地學科的新課程標準和課改理念，學習有關校本課程開發(fā)理論，確立新的教育教學觀念，改革課堂教學的模式，進行教學創(chuàng)新，讓政史地教學在新的理念指導下更加貼近學生、貼近現(xiàn)實，走進生活。

（2）啟動每周“有效課堂之我見”的業(yè)務論壇。每周教研會時，每位老師總結出在本周的教學中的成功經(jīng)驗和不足。教研組長做記錄。

進一步加深對新教材的學習和理解，加深對新課程的理解，提高教師處理教材的能力，正確把握教學工作的針對性和方向性，以降低工作的盲目性。

（3）組織教師學習學科教學建議，以教學建議為指導，全方位、多層次進行評價，充分發(fā)揮評價對教師專業(yè)成長的促進作用。

（二）扎實做好常規(guī)教學和教研教改工作

（1）認真按照學科常規(guī)的有關要求組織教學活動，并做好自查和互檢工作。

（2）抓好教學常規(guī)的落實，要求各任科教師做到：教師備課超前，學生課前有預習，教師上課有檢查、有檢測，認真批改作業(yè)，并及時做好部分初三學生的課后輔導。

（3）課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標”的教學原則，課堂教學中有良好的師生互動，建設和諧的師生關系，通過新的教學模式進一步激發(fā)學生 的學習興趣，擴大課堂容量，向大容量、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂靠近，切實提高課堂教學的實效性。

（4）重視交流學習。“他山之石，可以攻玉”，本學期，繼續(xù)堅持教研組成員相互間的學習交流，通過聽課、評課，學習其他教師的教學經(jīng)驗，形成相互學習，取長補短的良好教學風氣。

（5）重視教學情況的反饋與反思，及時調整教學策略：平時對學生要多觀察多檢查，并多反思自己的教學是否合理，是否有效，把兩者相結合及時對教學工作進行調整，可以少走彎路，多出成效。

（6）做好月考、期中、期末考試的制卷、閱卷、試卷分析、講評、反饋工作，保證考試的有序有效。

（7）重視理論學習與教學實踐相結合，積極撰寫案例論文，積極參與課題研究，提高自身的理論水平、科研能力，成為全面發(fā)展型教師。積極撰寫教育教學論文或教學反思力爭在市級、省級或國家級刊物上發(fā)表。

（8）抓好畢業(yè)班的工作：加大對中考的研究力度，做好中考試卷分析和研討工作，尋找中考試卷與課改工作的切合點，反思教師的教學行為，轉變教師的教學理念，認真總結2009年中考經(jīng)驗，加大對中考的研究力度，重視有關考試改革的信息采集及交流，準確把握在考試觀念、考試內容及考試辦法等方面的改革動向，開展多樣的專題教研活動。（10）作業(yè)布置與批改：按照學校要求適當布置作業(yè)；全批全改和抽改相結合；每次作業(yè)均要有適當評講，要給學生可參考的正確答案。

（11）組織各種活動，調動學生學習的興趣。政治、歷史、地理三門學科對學生來說是不太重要的學科，學生平時不愿意花費大量的時間投入到這三門學科中，學生的積極性和主動性都不太強，為了提高學生的學習興趣，調動學生學習的興趣，使學生由“好學”轉入“樂學”，本學期我們將舉辦各種各樣的活動提高學生的學習興趣，提高學校“第二課堂”的教學質量。

四、具體活動安排：

周次

時間

教研活動內容

執(zhí)行人

第一周 參加全體教師會，學習學校工作計劃，領教師分工表、課程表、時間表、備課用品。

教研組全體人員

第二周制定學科個人工作計劃，教研組工作計劃的討論、修改和補充。

教研組全體人員

第三周1、九年級政、史老師參加學校中考第一次研討會。方案。

2、學科規(guī)劃教改方案

教研組全體人員 第四周1、啟動每周“有效課堂之我見”業(yè)務論壇。

教研組全體人員

2、聽、評七年級政治公開課。第五周1、學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，觀當堂訓練”課堂教學視頻，結合本學科規(guī)劃教改方案。

2、九年級第一次?？?/p>

教研組全體人員 第六周1、聽、評方曉明老師八年級政治公開課。

教研組全體人員

第七周1、九年級政、史老師參加模考分析會。

2、探討“如何提高九年級政史學科教學和復習的有效性”。

教研組全體人員

第八周1、聽、評程丹老師九年級歷史公開課。

教研組全體人員 第九周1、九年級第二次模考

教研組全體人員

第十周。

2、舉辦“如何緩解青春期學生焦慮心理”知識講座（主講：鄒傳高）

3、堂 教學模式第十一周、教案評比

2、期中考試

3、九年級政、史老師參加?？挤治鰰?/p>

教研組全體人員

第十二周1、七、八年級政、史、地期中成績分析會。

2、政史地學科學生小論文評選。

聽鄒傳高老師七年級政治課

教研組全體人員

第十三周1、聽、評羅建鋒老師八年級地理公開課

教研組全體人員 第十四周1、九年級第三次?？?。

2、聽夏國章七年級歷史課

教研組全體人員 第十五周1、七、八年級月考。

教研組全體人員 第十六周1、九年級政、史老師參加?？挤治鰰?/p>

第十七周劃。

第十八周第十九周第二十周1、配合學校做好中考工作。

2、七、八年級政史地老師制定期末復習計七、八年級政史地老師

期末總復習，七、八年級政史地老師

七八年級期末考試七、八年級政史地老師

期末考試質量分析，學期工作總結七、八年級政史地老師

方高坪中學政史地教研組

2017年春季