第一篇：初中作文教學現狀分析與對策

初中作文教學現狀分析與對策

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，近年來由于受到各種因素的干擾與影響，語文的作文教學與閱讀教學相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學生寫作水平顯著下降，不爭的事實說明初中語文作文教學亟待重視。

初中作文教學現狀調查

語文教師是作文教學的組織者和實施者，在作文教學中起著重要的指導作用，一所學校和語文教師的作文教學思想與行為決定了作文教學的成敗。初中作文教學現狀到底怎樣？通過調查發現，初中作文教學的現狀主要存在著下面幾個問題：寫作隨意性比較大，計劃與實際寫作脫節；寫作訓練的針對性不強，作文習作沒有指向性的寫作要求的訓練；作文指導缺乏系統性；作文講評備課粗糙，沒有對成功習作進行有效的鑒賞；作文批改評語點評不到位，學生無法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學生根據點評要求進行再修改。

改變作文教學現狀的對策

完善作文考評機制 在作文教學中，教師是組織者和指導者，發揮著主導作用，可是如果教師不能按照既定的計劃和要求去落實作文教學的話，那任何優秀的作文教學方案都是紙上談兵，對學生沒有絲毫的幫助。因此，落實督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創新作文檢查的方法。引入新的作文教學督查方法，采用學生問卷調查的形式與學校常規“六認真”檢查相結合的辦法，增強作文考評的客觀性，不追求靜態的、紙質的文字，更注重作文教學的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進教師按照要求進行作文教學，提高作文教學效率。又如更新作文檢查的內容。常規作文檢查往往停留在作文篇數、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學效率，在作文檢查的內容上應有所調整，如作文目標、作文指導、作文講評、作文修改等都應該作為檢查的內容，“逼”著老師去做好作文教學每一個環節的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學效率。

規范作文教學課程設置 如今，很多學校已經不設置連續的兩節語文課，這樣的課程設置不能不說是導致作文教學如此境遇的一個原因。這樣的課程設置使得作文教學已經沒有了從指導到寫作或者從講評到修改的時間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗學生的寫作能力，學校在課程設置方面必須考慮這個因素，符合學科教學特點。

革新觀念，搭建自由平臺 《課程標準》明確指出：“評價要有利于促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。從這個角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態度，鼓勵學生充分展示自我，而不應用死板單一的甚至是錯誤的作文評價標準把學生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學中，教師要盡可能設置開放性的、生活化的作文題目，使學生能看到題目就能和自己的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。鼓勵學生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學生寫作的源泉。

加強作文升格訓練 作文升格訓練可以從立意、組材、構思、表達、寫作技巧的運用等五個方面展開。下面是摘錄學生作文中的關于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對此引導學生從“語言表達之一――生動細致的描寫”這個角度展開作文升格訓練，取得了比較好的效果。

原文片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對我說：“其實傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里啊！”

原文片斷存在的問題是客觀的敘述較多，缺少生動細致的描寫。對此，筆者要求學生運用語言、動作、神態、心理等描寫，細致地展現當時媽媽見“我”受傷后的焦急情態以及幫“我”包扎傷口時的那種細心與對“我”的疼愛之情。

升格后的片斷如下：

循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽熟練地找來急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地擱到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創傷，我都會因為疼痛而緊張、抽搐，這時媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經布滿細密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里啊！

如果在作文教學中，語文老師能夠有計劃地、有步驟地安排作文升格訓練，相信學生的語文寫作水平一定會得到很大的提高。

作文教學是一個系統工程，它貫穿學生語文學習的全過程。因此，在作文教學中需要學校提供有利于作文教學的強大保障，需要廣大的語文老師革新作文教學觀念，打造作文寫作的自由平臺，堅持不懈地引導學生進行作文升格訓練，相信作文教學一定會煥發出特有的教學魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）

第二篇：初中國畫教學現狀分析與對策初探

初中國畫教學現狀分析與對策初探

中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，經歷了自身發展的輝煌歲月，它不僅為我國歷代各族人民所珍愛，同時也對世界藝術產生了深遠的影響，它在漫長的發展中經過對自身表現形式的反復錘煉、升華而日臻完善。它的高度不單是藝術技巧的高度，更是修養的高度，人格的高度、民族精神的高度，是“技道合一”的藝術表現達到神化的高度。然而，當今的許多中學生在如此燦爛的藝術面前卻產生出如此強烈的陌生感，他們不認識國畫，大多數學生對國畫不感興趣，他們找不到這種藝術的內涵與自身現實生活、人生觀、價值觀的契合點。

是什么原因使他們在看到古典主義、浪漫主義繪畫會肅然起敬，看到印象主義、超現實主義繪畫會感到驚訝無比，而看到中國繪畫會冷漠，甚至有些輕視呢？

一、初中生輕視中國畫的原因

1、和學生們從小接觸的繪畫教育有很大的關系。當學生會涂鴉時拿的畫筆，是油畫棒、水彩筆，水粉筆??也會拿毛筆玩一玩“水墨游戲”但也只是偶爾玩一玩而已，可以說接觸的基本上都是西洋繪畫的工具，對中國繪畫所要用到的學習工具極之生疏，更不要說會畫得好了。上到初中后，也很少接觸國畫。

2、新課標要求學生能夠大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物用國畫的形式表現出來，體現造型活動的樂趣”；“??激發豐富的想象力與創造愿望”；“??發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感”。可以說“國畫”課程已不再是傳統意義上的“傳統教學”，更不可能也不應是成人水墨畫技法的“傳授教學”，但很多老師，還是老一套，注重的只是專業知識和技能技巧傳授，學習表現的內容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯系學生的日常生活實際，學生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學習方式下，學生們的思維空間、想象空間，表現空間受到了一定的限制，所以學生不喜歡學國畫。而更有某些老師，覺得進行國畫教學學生所要帶的學習工具太多，覺得麻煩，所以沒有進行國畫的教學。

3、和我們的社會歷史、現實狀況有關系。鴉片戰爭后，帝國主義列強開始對我國實行經濟、文化侵略，以及以后的以學習西方文明為目的的歷次運動，都或多或少影響了人們。中學生也深受其影響，尤其是毗鄰港澳的學生，更是對國畫知之甚少。

4、現在的美術院校美術入學考試全都考素描、色彩（水彩畫或水粉畫）就連創作也是具有明暗效果的西洋畫畫法。我想要是不考慮時空的話，八大山人去考美院一定會落榜的。有很多喜歡畫畫的學生，志愿報考美術院校的學生也只是主攻素描和色彩，對于國畫是不會去過問的，哪怕是喜歡國畫的學生也只是欣賞一下而已，絕對不會去花太多的時間去練習畫國畫的。由此可知美術院校的入學考試科目大大的影響了學生學習國畫的欲望。正因為如此很多國畫新人畫的國畫少寫意，哪怕是工筆畫也是用畫西洋畫的技法去表現國畫，成了用中國畫顏料去畫西洋畫的畫。中國畫講究表情達意，畫人、畫物講究“神”，呈現的畫面必須具有趣味感和意象美，表達的意境是畫家真實的內在審美。然而，在當代中國畫創作中，畫家注入的感情少了，取而代之的是“制作”和矯飾。一個明顯的現象是許多年輕人熱衷于將細致推到前所未有的極限。以人物畫為例，牛仔褲的紋理、皮鞋的光亮可以被一絲不茍地刻畫出來，甚至連畫中人物臉上的汗毛孔和青春痘的印跡都惟妙惟肖，唯獨不見的是人物彼時彼刻的血肉神情。上海中國畫院創作研究室副主任張培成說，這樣的作品乍一看蠻細致、蠻像，甚至頗有幾分淋漓盡致的感覺，但已經喪失了中國畫的意韻，讓人看了很累！齊白石說：中國畫妙就妙在“似與不似之間”，即便是造型方式偏向于寫實的古代工筆畫，最終也沒有丟掉寫意。看，這就是自少學習西畫而沒有學習國畫所得到的結果，中國畫完全西化了。這種局面的出現很大程度上是由于西方美術教學體系對中國畫創作的“植入”。

二、改變現狀的對策

（一）面對不同文化的差異，我們應采取什么態度

中國的炎黃子孫，生于斯，長于斯，對待不同文化的差異，我們不能像某一知名畫家對學西畫的學子們說：洗干凈你的臉吧，不要像西畫一樣把人畫成陰陽臉，要把臉洗干凈。這樣地全盤地否定排斥也不可取，必竟畫里面呈現光感并沒有什么不好，那么我們要采取什么態度呢？面對多姿多彩的世界文化，我們千萬不能迷失自己，不能失去自身的獨特性，要珍惜自己的精神家園，應該對本民族優秀的傳統文化有所認識，有所傳承。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟，水墨畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家，一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲，是中國傳統文化的精華。

隨著國門的開放,國際間文化交流的頻繁,中國畫以其獨特的藝術性吸引了世界的眼光,打動了人們的心靈,越來越多的人想了解它.畢加索大師曾偷師中國水墨畫，他對中國的書畫很著迷，覺得中國畫的畫法是一門了不起的藝術，認為只有中國才有藝術，還聽說達芬奇就學過國畫，國畫還畫得很不錯。對于很多外國人來說，中國所有的藝術都是一種很珍貴的寶貝！中國有許多東西外國人一直在研究，他們很好奇，有很多外國人都會花高價買國畫，但前提是你的國畫要有吸引別人的地方，不庸俗，有中國特色最好！看，老外這么熱衷于國畫，做為中華人民共和國的子民，我們又有什么理由丟掉我們的國粹呢，如果我們不好好的學習和繼承我們的書畫國粹，那么又怎能畫出有中國特色的國畫呢？！所以我們哪怕要改革，也要在學習傳統的基礎上有所突破，不能完全的丟掉傳統。更不能連傳統的中國繪畫都不認識。

（二）、面對初中國畫教學，我們應該怎樣教

1、激發學習興趣。當學生對學習對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，就會積極主動地進入學習活動，學習起來便感到其樂無窮。由于學生對國畫十分生疏，如果以傳統的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生容易產生厭煩情緒。我一般采用以下幾種方法來激發學生的興趣：一是采用嘗試法進行教學。剛開始學習的時候，讓學生先嘗試體會，再進行適當的示范，然后再讓學生來嘗試，讓他們體會到國畫的墨趣。這樣學習興趣調動起來了，學生就樂意用國畫的形式來進行繪畫。二是采用多種表現方法。如采用揉紙法、沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，使學生利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，增強創作熱情。

2、在“玩”中訓練技法。學生生性好動，敢于去畫，敢于去想象。教師應巧妙地利用這一特點，使學生在“玩”的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受到水分的多少對畫面產生的效果的作用。就這樣，玩和畫相結合，學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解，在潛移默化中掌握了國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

3、在生活中學畫。藝術來自于生活，在生活中發現藝術。如果國畫教學內容符合學生的心理特征，貼近他們的生活，畫他們喜歡的生活內容，相信學生會更加喜歡，樂意去畫。我在教學中重視讓學生深入生活，可以表現生活中的事物，如鞋、花瓶、自行車、田野的樹等靜物，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘涼晚會??等等，這樣既體現了以學生為主體，也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。這些對他們來說是非常熟悉的，所以畫起來非常好，學生的創造思維也得到培養。

4、在繪畫中培養創新意識。陶行知先生說過：“世界上人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”培養創新意識，首先要創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求，還要建立民主、平等、親密、和諧的師生關系，在教學安排上，必須開展有利于產生聯想的指導和有利于創造思維的活動。

中國畫博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步地搞好中國畫教學，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。

第三篇：農村初中英語口語教學現狀分析與對策探討

農村初中英語口語教學現狀分析與對策探討

[摘要] 農村初中生英語口語學習還存在著不少問題。這其中既有學生自身的原因, 又有教師和環境的原因。本文提出了消除學生的心理障礙, 激發學生口語學習的動機, 提高教師素質, 改善教學條件, 改進教學方法, 開展課外活動創造學生說英語的環境等解決對策。[關鍵詞] 農村初中英語口語學習

新一輪基礎教育課程改革將英語口語教學放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學在城鄉之間存在著巨大的差距。《英語新課程標準》特別強調要培養學生綜合運用語言的能力, 英語教師應該加強口語教學。對于很多農村初中生來說, 英語是一個相對薄弱的科目, 英語口語學習也存在諸多問題。本文主要是對農村初中生英語口語學習存在的問題及如何有效地改進農村英語口語教學作了一些探索。

一、農村初中英語口語教學存在的問題(一)學生方面

1.說英語的動機不強

英語口語學習既是一個認知過程, 也是一個情感過程。英語口語學習的成敗除了學習環境、自身的語言能力以及教師的教學風格和教學水平之外, 還涉及學生本身的情感因素。而在學生的情感因素中, 學習動機是決定英語口語學習成敗的關鍵。總體來看, 農村初中生英語口語學習動機偏弱。這其中有很多原因, 如: 農村初中生對英語口語學習價值認識不夠;沒有端正自己的學習態度;口語學習目的不明確;教師不重視口語教學;沒有說口語的環境等。

2.對說英語有心理障礙

首先, 很多學生在英語口語課堂上表現出膽怯心理。這樣的心理問題常常導致學生在口語表達上的障礙, 一張口就緊張, 一緊張就語無倫次。久而久之,形成條件反射, 進而更加懼怕發言。其次, 相當一部分學生由于英語基礎差, 或者發音不標準, 存在著嚴重的自卑感。最后, 有的學生在口語課堂上不愿采取積極主動的態度。很多學生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現欲。這樣一來, 課堂上大部分學生基本不開口說英語。(二)教師方面 1.專業教師短缺

很多高等院校英語專業的畢業生不愿到農村去任教, 造成農村初中缺乏高素質、高水平的英語專業教師。在有些學校, 英語專業畢業的教師少之又少甚至沒有, 很多英語教師是跨專業的, 甚至存在一個教師同時上英語和其他主科的現象。

2.英語教師口語水平不高

農村初中大部分英語教師口語較差, 又缺乏有效的口語能力培訓, 課堂口語用量少, 嚴重影響了學生口語交際能力的培養。現行的考試制度和評價體系尚不完善, 許多教師為了讓學生聽得更“ 明白”, 學得更“ 徹底”, 索性用普通話甚至方言教學, 而且整個課堂全是詞匯、句型和語法的講解和練習。學生在英語語言交際上則成了“ 啞巴”。學生掌握的是抽象的語法規則, 記憶的是一大堆沒有用過的詞匯。最終學生做習題的能力得到了提高, 而聽、說、讀的能力并沒有得到鍛煉。3.教學理念落后

許多農村英語教師缺乏學習教學理論的熱情, 他們一味憑自己的感性經驗教學, 往往一種教學方法一用就是幾十年, 不會隨著現實情況作出相應的改變。有的教師想對自己的教學做出改變, 但由于任課偏多,工作量大, 沒有時間去鉆研教學理論, 連開展必要的集體備課、評課等教學研究活動的時間都很難得到保證, 教研氛圍可想而知。

4.教師沒有充分利用現有教學設備

許多教學方法的落實都必需借助一定的教學設備。如在口語課堂上, 磁帶、錄音機、光盤、VCD 等是最基本的口語教學設備。這些設備一般的學校都具備,可是有的英語老師不重視利用, 有的覺得放錄音麻煩,領到了配套教學磁帶和錄音機也不放給學生聽。在條件稍好的農村中學配有幻燈機或多媒體教室, 但由于大部分英語教師沒有機會參加培訓, 操作這些設備顯得很困難。5.教學方法不當

英語口語教學有其特殊性。注重英語的交際性,需要教師和學生的共同參與。口語課的好壞與教師的教學方法緊密相關。如教師什么時候糾正學生的錯誤是一個很值得探討的問題。有的教師認為在口語課上的一個重要特點是“ 挑錯”、“ 糾正”, 并認為這是嚴格要求學生的表現, 其實口語教師最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展口語活動, 用各種方法達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的錯誤要區別對待,不能“ 有錯必糾”。在口語課上有的教師沒有耐心聆聽，基礎差的學生說英語, 隨意打斷學生說英語, 這極易挫傷學生說英語的積極性, 會讓更多的學生不敢開口說英語。(三)環境方面

農村初中英語教學條件差。目前, 部分學校有錄音機、VCD 機、電視機等電化教學設備, 只有極少數學校建有語音室和電教平臺, 與教材相關的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆, 最多加一臺錄音機。教學條件簡陋, 加上農村學生接觸課外英語的機會甚少, 在這種環境下要說一口流利的英語是不大現實的。

二、農村初中生英語口語學習困難的解決對策(一)消除學生的心理障礙

師生間的情感關系是師生關系一個極為重要的方面, 它對教學過程、教學效果以及師生關系的全面發展都產生重要作用, 是教學過程中的重要變量之一。良好的師生關系可以消除學生的心理障礙。學生對他們喜愛的老師, 總會伴隨著某種信賴感, 這種信賴感可以給予教師的教學以潛在的魅力, 即“ 親其師, 信其道”, 它可以排除各種障礙, 產生積極的反應, 從而實現以情促知、以知增情、情知交融。在這樣的課堂教學中, 學生想開口、敢開口, 能夠營造一個良好的英語口語表達氛圍。

(二)激發學生口語學習的動機

動機是激勵人們去行動的內部動因和力量, 它包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達到的目的等。對學生來說, 學習動機在學習中發揮著重大作用。英語口語學習的好差與學生的學習動機有極大的關系。學生如果缺乏對說英語的興趣、求知欲、好奇心等動機因素, 就難以形成經常說英語的習慣。因此教師要引導學生樹立正確的目標, 采用靈活的教學方法, 通過新穎的內容, 消除差生焦慮情緒, 提高他們的成就動機水平, 培養他們說英語的興趣, 使他們感覺到說英語是一種享受, 最終產生強烈地說英語的動機。(三)壯實教師隊伍, 培養高素質口語教師

英語教師在農村相對短缺, 加上有些優秀英語教師因為工資待遇低, 生活和工作條件差, 流失到沿海發達地區。要想搞好農村英語口語教學, 壯大農村英語教師隊伍是首要解決的問題, 這需要當地教育主管部門及學校管理部門出臺相應的政策, 引進大量的英語教師, 并用合理的激勵措施吸引和留住優秀的教師。除了要吸引教師、留住教師, 還要逐步去培養優秀的教師。培養高素質的英語教師, 應從兩方面著手。一方面教師要注重自我提高。教師要有自我提高意識,在教學實踐的基礎上要不斷的總結教學的得失, 理出一套既有特色又切合實際的口語教學方式。另一方面學校要組織教師參加培訓。把對如何使用英語組織教學和如何恰當、有效、簡潔明了地使用課堂英語進行上課作為培訓重點。(四)添置教學設備, 改善教學條件

由于受經濟條件的限制, 農村初中英語教學條件整體上還很落后。多數學校只給英語教師配備了一部錄音機, 許多農村初中沒有一個語音室, 與教材配套的教學資料、圖片等也沒有。要提高農村中學英語口語教學質量, 首先, 農村初中英語教學迫切需要國家及各級政府的投入, 加強英語教學的配套設施建設,努力改善英語教學條件。其次, 農村初中教師要合理利用現有的教學設備, 盡量讓學生多聽純正的英語。(五)改進教學方法

1.努力創設說英語的氛圍, 增加學生的聽說量。

英語教師應該盡可能為學生創造英語學習環境。如在課堂教學中, 應盡可能使用英語教學, 最初運用比較簡單的英語口語, 隨著詞匯量的增加, 口語的容量可以逐漸的增大。

2.面向全體學生, 尊重學生。教師要盡量讓每一位學生都敢于“ 張開嘴巴”。英語教師應針對不同層次的學生安排難度不同的任務, 讓每一位學生都能開口說;同時老師應密切關注學生的情感體驗, 在適當的時候給予學生幫助, 在學生缺乏信心時給學生一個微笑, 向學生投去鼓勵的目光。

(六)開展課外活動創造學生說英語的環境

課外活動是課堂教學的有益補充, 為了鞏固和增強學生學習的效果, 教師應設計和組織內容豐富、形式多樣的課外活動。如口語大賽、看英語電影等, 給他們更多的運用英語進行實踐的機會, 為學生說英語提供一個更廣闊的天地。

參考文獻: [1] 羅運春.論情感因素在農村初級中學英語教學中的作用[J].農村教育研究, 2006 ,(3).[2] 任偉卿.農村英語學習與農村教育[ J].中國農村小康 科技, 2006 ,(7).[ 3] 聞群英.初中英語口語教學的開口秀攻略[ J].教學 月刊, 2006 ,(6).[4] 胡建成.農村英語教學面臨的困難及思考[J].池州師專

第四篇：初中信息技術教學現狀分析與對策論文

初中信息技術教學現狀分析與對策

[摘要]：中小學信息技術課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質教育具有深遠的意義。當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰。傳統的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式便無法適應未來社會對人才發展的需要。當以計算機為核心的現代教育技術象使用書、紙一樣方便時，教師和學生的教學活動會發生什么樣的變化呢？這便是我們為之研究、探索、實踐的問題。本文主要從信息技術教學現狀出發，從分析思考與研究對策兩個方面對該現狀進行評議。

[關鍵詞]：信息技術教學 教學現狀 對策

現階段，信息技術教育的理念已發生了質的飛躍，從單純的技能培訓上升為全面的信息素養的培養，對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現代信息技術，主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。

一、初中信息技術教學的現狀與分析。

作為一名剛參加工作不久的中學計算機老師，我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網、玩游戲等心態進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網吧，剛進教室的時候就開始下載游戲，上課的時候玩得不亦樂乎。在網吧中，大部分的人都是來上網聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網吧，但還是有許多原因使部分學生進入網吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環境“熏陶”下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我想為什么會出現這種情況，當出現這種問題的時候我們應該采取什么樣的方式解決呢？

1.中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2．信息技術的教學方法

主要教學模式：講解——演示——練習式教學法是當前最主要的教學模式；《信息技術》采用“任務驅動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學生更加體會到使用計算機的樂趣。

二、中小學信息技術教學現階段出現的問題

1.同學們不了解信息技術這門課程的主要任務是什么，不明白到底要學些什么，學習這些知識有什么用處？我覺得同學們的學習目的不明確是導致他們上課玩樂最主要的誘導因素。

2.教材的內容有時沒有考慮學生的素質，比如初三年級要學習的DREAMWAVER與FLASH兩項，書中的內容太空洞，例如只是講解了創建與編排網頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨瀏覽那怎么能稱為網頁呢。

3．現在的教學都普及網絡教學，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：

（1）網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；

（2）因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來的負面影響；（3）教師缺乏網絡環境下教學的經驗。

同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網之后，主要的興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學目標相去甚遠。

2、計算機學習興趣偏向而出現教學誤區。

學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就出現了學生在上課時出現了“學不學無所謂”的態度、“想聽則聽，不聽也罷”的現象。同樣，學生產生這種想法的原因也有多種，例如當今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學生、學生家長、甚至是部分老師也認為計算機是“無所謂”的一門學科，不需要參加中考，也不要參加會考（初中），高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導致學生、家長、教師都不重視，出現了下面的一些現象：（1）其他學科老師占用信息技術課的時間，留幾個學生來輔導甚至占用了信息技術課，上其它學科；（2）部分信息技術老師送課給其他學科老師上的現象也比較嚴重；（3）部分信息技術老師對自己的學科認識不夠，認為自己所教的是一門小學科，只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學；（4）部分學生在新授課的時候會做其它作業，或者是沒有用心去聽，完成操作任務時馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網或游戲。

3、軟硬件設施缺乏而導致操作技能低下。

信息技術教學同其它學科教學有所不同，它不只是知識、理論上的教學，更是在技能與實踐上的教學，需要一個比較完善的教學軟、硬件設施和環境。目前，新建或改建學校大都能滿足上課時“人手一臺配置精良的機器”的條件，而一些條件較差的老校，電腦設備相對陳舊（有的達不到所需的軟件要求），甚至是有一些學校在達不到人手一臺機器的標準備配置，上微機課時二人一臺，甚至三人一臺，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機器在上課時經常會出現一些新問題，必然會打斷老師的正常教學秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學校信息技術教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節的，由于人手不夠只能每周一節（甚至有些學校索性不開設），這樣老師一直在趕進度，忽略了學生平時操作技能的培養，于是就導致了學生學而不精，學而不會用，正如筆者所教的初一的一個班，平時測試考得不錯，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會，這樣的學生時間一長，必然就把知識忘得一干二凈。還有每周只上一節課的學生，一星期后所學的知識早就忘記了，更不要說在原有的知識上更上一層樓了。

三、提高初中信息技術教學效率的對策

對于初中信息技術教學中出現的種種現象，有些是我們信息技術教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學中可以盡量避免一些不利因素，發揮有利因素，這樣我們的信息技術教學也能隨著時代的發展而發展。針對以上的五種現象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學中的問題，提高信息技術教學效率。

1、糾正錯誤認識，引導學習興趣。

面對學生對計算機錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應用領域，在肯定娛樂的同時重點介紹在學習、工作中的應用，另外也可以通過提示學生一個事件，讓學生通過計算機網絡來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數據處理，如全班的一次成績統計（如平均分、名次、總分之類），讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。

2、更新教學理念，凸現學生主體。

為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，計算機教師也應該從教學入手，充分發揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如本人在小報制作這節教學中就利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網（感覺好像發表一樣），從而也會支持他們學習計算機。

3、采取分層教學，讓學生各得其所。

面對學生考試成績“貧富懸殊”，我采用分層教育的方法。如果給學生制訂一個他無法完成的目標，他就會放棄這個目標。所以我在教學中注重了解學生接受知識的能力，采取分層教學，如好的學生或班級在掌握其基礎知識與基本技能后，補充一些培養其興趣的、本知識點的延伸，學生感覺學習上有樂趣了，自然而然會每次都把基本知識和基本技能學好，同時那些學習困難生見到學完基礎知識可以得到一些有樂趣的新知識，自然也就愿意去學了。另外每堂課的課堂練習也進行分層設置，讓每一個學生在當堂都能完成，并且讓完成較快的學生設置一些獎勵（如上上網，打打益智類游戲等）。這樣學生的學習興趣就上來了，成績自然而然的上升了。

4、強化軟硬件建設，實現資源最優化。

面對學校教學設施完整與否我們是無法改變，但我們可以使其這些設置達到最好。如在上課前最好檢查一下我們機器是否出現問題，應該說我們的計算機課一般不會出現在上午第一節課，所以我們可以充分利用這堂課的時間來檢查我們的機器，使機器的性能發揮至最好狀態。面對學校機器無法達到每人一臺，只能盡可能克服，如果實在克服不了的我們可以采取幫教的形式，讓好差搭配，主要讓困難生操作，好生輔導，也可讓好學生演示，困難生學習。二者互相交換，這樣雙方都能夠得到發展。這樣他們即學到了知識，又培養了他們的友誼。

5、合理實施考核評價，促進學生不斷發展。

在考核評價方面，我覺得信息技術課程考核評價改革勢在必行。現在，小學三年級學生就開始學習計算機了，學生對計算機有一定的理解力。所以，我們在考核評價時應該多使用“模塊式”、“任務化”的考核評價方式。“模塊式”就是說我們每學完一節就可以給學生一個測試（檢查），模塊設置不宜過大，能花10到15分鐘完成較宜。而“任務化”就是我們指定一個任務，如設計一個動畫、制作一個電子小報、制作一個網頁，每項任務應有簡單的基本要求，讓學生明確任務，但不要干涉學生的思路，留給學生足夠的想象空間和創新空間。

在初中信息技術教學實踐中，我深切感受到，教師務必千方百計地激發和保持學生強烈的求知欲、學習興趣，使學生主動參與到教學的全過程，并使得學生的創新能力得到了很大的提高，才能使我們的計算機教育更上一個臺階；也要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創新，找到符合學生學習發展的教學新路，使計算機教育更適應學生的發展。

第五篇：高中地理教學現狀分析與對策

高中地理學習現狀分析及對策

摘要：高中地理課程與九年義務教育階段的課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識，認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀的一門基礎課程。但在教學的過程中，發現學生普遍感覺地理不好學。通過我校對各年級的學情調查，更進一步反映出高中生地理學習現狀。可以概括為“深感困難”。

一、高中地理學習現狀—“困難”分析 1,對地理學科缺乏正確的認識。

首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

2、缺乏科學的地理學習方法。

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。

3、學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。

地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業的發展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。

4、不勤于，善于運用地圖。

前蘇聯地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

5、對教師有過度的依賴心理

學生在地理學習過程中普遍對教師有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研精神.上課時，許多學生的學習只是跟著老師的節奏被動的學習，沒有計劃性，慣性運轉，老師講什么，自己就學習什么，完全不能圍繞學習內容積極主動地進行思考，有時注意力不集中，對要點沒聽到或沒聽全，不是想辦法加以補救，而是得過且過，結果是筆記記了一大堆，問題也一大堆；還有一部分學生晚上加班加點地學習，白天上課沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，收效甚微，做作業時亂套題型，總希望教師提供詳盡的解題示范，進而一步一步地生搬硬套.平時不善于歸納總結，期望教師替自己把地理問題進行歸納概括并分門別類地一一講述。6學習意志力薄弱

地理是研究空間形式和數量關系的科學，它的特點是具有高度的抽象性、邏 輯性和廣泛的適用性，因此它正不斷地滲透到社會生活的方方面面.學好它需要 中學生有不怕吃苦、多學多練的精神和持之以恒的意志力.心理學研究表明，中學生正處在長身體的發育期，也是智、情、意發展的重要時期，他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心與毅力.因此，盡管許多中學生知道地理學習應當勤奮，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了決心，也只是“三天打魚，兩天曬網”，只能維持三分鐘熱度.一旦在地理學習過程中受到挫折與打擊，便會輕易地放棄.7、學生地理合作探究意識不強

合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”，我國一般多采用的是小組合作學習.在新課改中，不但強調師生互動，更主張生生合作，培養學生的團體意識和協作精神.而在實際學習過程中，中學生由于知識和經驗背景的差異，缺乏相互傾聽的意識及分享與交流的習慣，合作探究學習常常流于形式化.表現為小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他同學則坐在座位上發呆，小組匯報時，發言的也仍舊是那一兩個學生.此外，性格差異的影響和家庭教育環境的不同也導致一部分學生缺乏地理合作探究意識。

二、地理教學過程中應該注意的一些策略

1、激發學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂“親其師，信其道”。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感。在講課時還可以結合課文內容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2、理論聯系實際。

教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現實意義，才能產生學好地 理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯系去年重慶的伏旱天氣，全國大部分地區出現的暖冬天氣，給人們造成的影響有那些？然后引導學生分析其形成原因是什么？這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現象，這樣在他們心里會產生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率。

3、精心設問，循序誘思，培養學科思維能力。

課堂上，恰到好處地運用由教師精心設計的提問，是優化課堂教學的關鍵之一。在設計提問時，要注意面對學生實際認知水平，提問應具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對性要強，要利于思考和便于討論。因此，教師在備課時，認真研究學生已有的知識和經驗，大量收集學生在日常活動中可能接觸到的社會、經濟、科學和生活中的各種信息，結合某節課教學目的的要求，設計出為課堂教學服務，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。提高獨立思考、分析和研究問題的能力。這樣層層深入，步步誘導，不但降低了知識的難度，同時也激發了學生探究問題的能力，培養了學生思考問題的能力。課堂提問設計得當是優化教學的重要方面之一，同時在實施教學的過程中，教師還應注意自身的情感滲透，使提問在學生心靈中產生強大的吸引力，促進提問目的的實現，從而獲得理想的效果。

4、培養學生的讀圖能力。

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等等。

做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象(圖的形態特點事事物的分布等)看本質(提示這一現象的原因或內在規律)。

5、利用現代教育技術，提高學習效益。

地理有許多相當難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復雜的地理方位，如果是采用傳統的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。現代多媒體技術集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長短的變化時，可以制作一些多媒體課件，用動畫的形式展示給學生。就很形象生動，便于理解。

最后，在教學過程中要注意落實常規，收獲細微，做好學法指導。學習最重要的是要落到實處。落實就是能力，實干就是水平。教學中不但要讓學生喜歡學習地理，還要教會他們如何學習地理，怎樣預習，怎樣聽課，筆記，完成練習時的注意事項，以及應試技巧，心理調節等方面，都應該做好指導工作。

地理是一門綜合性強的學科，本身具有一定的難度。同時更是一門實用性和趣味性很強的學科。地理工作者應該不斷地研究地理學科知識，挖掘地理素材，探尋教學方法，調動學生的積極性，豐富學生的地理知識，使其能科學地認識人口、資源、環境相互協調發展，樹立可持續發展觀念，形成健康文明的生活和生產方式。