第一篇：初中物理教學現狀與改革

一、我國農村初中物理課程教學現狀

1、物理教學受到特殊地域性的影響

由于農村中學通常在后勤這塊做的比較差，如一些學校沒有學生宿舍樓，即使有宿舍樓也是條件比較差。許多學生沒有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，許多學生在往返學校的時候花費了較多時間，且花費了學生大量的精力。其次是農村各種生活設施較為落后，商品經濟也不發達，進書店、圖書館、上網等都較為不便，因此當學生想查閱一些參考資料也比較困難。

2、物理教學質量受學校教學設施的影響

我國農村的現狀是總人口多、地域廣、學校服務面積大，通常為每個鄉鎮一個或兩個初中，導致班級人數眾多，甚至擠得密不透氣。這樣一來嚴重影響各門課程的教學質量，尤其是物理課程，任課老師通常會顧及不周，且物理課程經常需要進行演示實驗和學生進行分組實驗，由于農村中學很少會配備物理實驗室，許多實驗都需要在教室中進行，這就需要將實驗儀器帶到教室，如天平、一些簡單的電學實驗儀器等都需要帶到教室中來，由于學生多，經常出現教室吵翻天，實驗難以進行。另外許多農村中學由于經費不足，實驗儀器老化陳舊，已經不能很好的滿足現代教學需求，這也在一定程度上嚴重制約著學生的學習效率的提高。

3、物理教學質量受師資力量的影響

雖然我國現在高等教育培養出不少的具有高學歷的教師人才，但當今我國農村物理教學還是處在較為低下的水平，這是因為那些受過高等教育的學生們根本就不愿意留在鄉村，都向往大城市的生活，即鄉村沒有吸引力留不住人才。有些鄉鎮中學由于教師資源稀缺，許多物理教師也要作為數學、化學等課程的任課教師，甚至是讓語文教師來帶物理課程，這樣一來必定會影響初中的物理教學質量的提高。其次是許多學校根本就沒有配備物理實驗教學的教師，都是由物理教師來兼任，頂多全校配一個物理儀器管理員，這些不利因素均會影響到初中物理課程的教學質量。

二、我國農村中學物理課程教學改革措施

1、激發學生學習積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，由于初中階段是學生第一次接受物理課程的教學，物理對于學生來說還很陌生，因此教師要在教學過程中注意培養學生的學習興趣。讓興趣來引導學生的物理學習，物理課程的內容都是研究生活一些常見的現象，包括熱、力、聲、光、電，這些生活現象如果老師用心來引導學生學習興趣，其實也是比較容易入手。

2、用實驗來加深理解物理課程中的實驗教學對學生來說如果實施的好那是非常有趣的，當然農村中學可能

在資源方面較為欠缺，但只要人肯想辦法，很多東西都是可以通過一些土辦法來進行彌補的，生活中很多小器具均可以用來作為實驗演示，例如，在進行大氣壓的實驗時，筆者通過用一個小盤子和一個面盆，在面盆里裝滿水，然后將盤子扣入水中，此時將盤子往上提，會發現很吃力。這樣一來將學生的積極性給激發出來，讓他們充分將生活中的現象與物理進行結合。

3、教給學生自我學習的能力

雖然初中物理課程的知識點都是相對來說較為固定的，但物理課程的知識點的與生活的緊密聯系導致其在命題上可以與生活緊密聯系，變化萬千，這就要求學生要具有創造性思維和創造性學習方法，教師在教學過程中也應該注重培養學生學習這些綜合能力。創造性思維主要注重培養學生四個方面的能力，首先是“發散法”，即讓學生在面對問題時，盡量提出多種可能性的猜想，并嘗試用多種方法來解決。其次是“換元法”，即讓學生靈活的轉換影響現象的諸多過程的一個，從而形成一種新的思路。再就是“轉向法”，就是讓學生在思維進入圍墻后，要及時知道回頭，因為可能那條路走不通，需要進行思維轉換。最后就是“擇優法”，引導學生用心思考，尋找到最有的解決方案。在實施新課改計劃的時候，教師應該嘗試將一些試題改成驗證性實驗，允許學生通過一些簡單的器材來完成驗證，鍛煉學生的自我學習能力和動手實踐能力。

4、讓學生從題海中解放出來

由于我國教育一直處在應試教育的陰霾下，想一時迅速跳出應試教育的范圍也不是一蹴而就的，但作為教師應該以國家政策為方針，堅持在平時教學過程中把素質教育與提高教學效率相結合，適當布置作業，且作業的范圍要深思熟慮，要有創新精神，做到題不在多，在于精，既讓學生跳出題海，也可以提高學習質量。

第二篇：初中物理教學現狀分析

灘頭中學物理教學現狀分析

2014年春季學期理化生教研組

一、我校學生學習現狀

1、學生的學習習慣較差。學生在上課時注意力不集中，不積極參與教學是目前教學中的一個非常嚴重的問題，這雖然與我們教師的教學方法有關，但是這種現象較以前越來越嚴重，更有甚至是一部分學生想方設法的偷著玩手機，不是我們學校不禁止，而是家長對我們的主張更本不理會，有這種現象的學生人數也有擴大的趨勢。從表面上看起來好大部分學生在學習，在聽課，實際上，老師或同學說什么、討論什么他們一點也不知道，當提問到其他同學時，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問題，好像與自己無關。

2.學生的競爭意識淡薄，不能吃苦。絕大多數學生在學習過程中，根本不去想自己要達到一個什么樣的目標，更沒有和同學競爭的意識，別人怎樣刻苦學習與自己無關，別的同學都會了的知識自己不會也不著急。自己學習時，還要看心情，高興時多看一會兒，不高興時，一筆不動。若是自己看了一會兒書，就會叫苦叫累。

3.學生的基礎差異較大。現在是九年制義務教育階段，小學學生100%進入初中學習，而學生的基礎差異很大，特別是部分學生的分析能力和數學計算水平存在明顯的差距，對學生學習物理已潛伏著分化的危機。學生對學習物理現象很感興趣，但是一接觸到物理公式進行簡單的計算就無從入手，學生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學習的機會。

4.學生非智力因素差距較大。八年級和九年級學生年齡一般在13-15歲，他們雖然渴望知識，反應也比較靈敏，好奇心強，但學習上常缺乏堅韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注重力集中的時間相對較少，在學習過程中一旦碰到問題便不勤于思考，長時間跟不上學習后，學生會自暴自棄。

5.學生的基礎知識掌握不牢。學生只滿足于課堂上學習老師所講的內容，課后根本沒有復習和鞏固的過程，更談不上簡單運用知識了，遇到問題時不會認真思考，并且不仔細審題，對所學知識不會運用；有些學生根本抓不住試題的要點及主要信息，出現答非所問的現象，倒是非常相信自己，有足夠多的時間也不會檢查自己所做的習題。

二、我校物理教師教學現狀

2013年以前我校物理學科教學成績多年來在全縣中排列前幾名是我校大多數學科不可比擬的特色學科，而如今不知道是什么原因促使該學科逐年下滑中。

1.國家一再提倡要給學生減負，但每科都要考試，考查。學生的精力是有限的，每天忙得踹不過氣來，有時候學生抄作業來交都好像忙不過來，對于學生抄作業的現象無計可施。

2．我們八年級的物理課時已經下減到每周只有四節課，一門學科的課時多少可以折射出這個學校對這門學科的重視程度。我們老師在課堂上能有多大的作為？巧婦難為無米之炊！物理學科本身是門科學對人的要求是理性和感性的雙結合，也是非線性的。

3.本來每周只有四節課時的物理課，還在安排上基本上是下午的第一節居多，無疑是雪上加霜，不下滑就不正常。

第三篇：初中物理教學實驗改革總結

初中物理教學實驗改革總結

本學年以來堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十二五教育發展規劃，落實教研室的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而提高全區物理教學成績。現將一年來物理教學改革作如下總結：

一、實施物理教學改革以來產生的變化：

1、改變教學方式

改變過分強調知識傳承的傾向，重視科學探究的教學，鼓勵學生積極大膽參與科學研究；轉變教育觀念，重視結果評價與過程評價的綜合評價方法，從實驗，工作，理論學習，社會調查等多方面發展的才能；在平常的教學活動中注意探索因人而異的教學方式；加強與日常生活，技術應用及其他學科的聯系，注意學科間相互滲透；想盡一切辦法讓學生盡快步入自主性學習的軌道。

2、改變教師教學態度

改變講授加練習的教學模式，從多個角度例如生活角度，社會角度，應用角度等等方面引導學生自主學習，自主探索；充分利用各種課程資源例如科技圖書，錄像帶，視聽光盤，計算機教學軟件，實驗室，校外工廠，科技館等等，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，因地制宜，因校制宜，因人而異地進行教學；棄除一切以自我為中心的教學態度，不要以為什么都知道，要虛心向其它科任老師求教，要與學生共同學習，共同實驗，共同探究，不諱言自己的無知。

3、改變傳統教學評價

采取結果評價與過程評價相結合，具體措施——采用結果評價（書面答卷）為主，過程評價為輔的評價方式。其中過程評價包括書面作業，實驗報告，手工制作，社會調查報告。

二、實施物理教學改革以來存在的不足：

1、課堂駕馭難

新教法為促進學生學習方式的轉變，是希望同學們在學習物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂時，學到科學知識，體驗、領悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創造。在實踐中，老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，個別學生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經常處于失控的狀態。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2、小組討論的盲目性和低效性

新課程強調學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養能力。因而教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發現小組討論中普遍存在這些現象：

（1）氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。（2）氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與。

（3）有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學生。

3、教師“角色”的錯位

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。” 新課程改革實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

三、今后的教改思路：

1、加強教師對課堂教學的組織工作

（1）重視學生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學或開展活動，活動之前應先對學生進行必要的課堂紀律、行為規范、集體感、榮譽感以及學習方法等思想教育，讓學生盡快樹立良好的行為準則和新型的學習理念。

（2）制定相應的規則

實施課改中，老師與學生可共同制定一些相應的班級紀律、學習規則，并進行必要的訓練，使外在的規則內化為學生內在的規則，讓學生明確自己的行為取向，學會自我控制。

2、提高小組討論的實效性

（1）找準討論的“點”

在物理課堂教學中開展“小組討論”時，教師能否找準問題的“點”，將直接影響著“討論”學習的質量和效果。教師應在對學生全面了解的基礎上，根據本節課的教學目的，圍繞教學的重點、難點、熱點、疑點等內容中可以激發學生興趣的材料，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。

（2）講究提問的藝術性

教師在組織學生“討論”問題時，應注重提出問題的方式、方法，注意： 提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導學生層層遞進，由淺入深進行探討； 巧妙設計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學生對問題的親切感，可有效激發學生探究的欲望，活躍學生的思維；制定具體的討論細則 討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細則，逐漸養成良好的合作習慣。

3、轉換教育觀念，正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學生，還可從中物色物理“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應從教育規律和學生身心發展的規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續發展的

新華區教體局教研室

2013.12

第四篇：初中物理課堂教學改革淺議

初中物理課堂教學改革淺議

摘自：《百度文庫》

在教育改革的大形勢下，對于初中物理課堂教學形式有多種多樣，那么怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“哪只蠟燭先熄滅”、“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”、“隔掌吸釘”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如“插入水中的筷子會彎折”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、培養師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，取得師生間的互相信任，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，都喜歡去實驗室實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不同，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

五、堅持強化訓練

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh這些知識時，對概念的多因性很難適應。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內獨立完成，并養成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對平時的作業和練習就要仔細分析，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體----學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，激活了學生的思維，培養了學生的能力，陶冶了學生的情操，拓展了學生的知識面，真正體現出如今的素質教育成果。

第五篇：淺談初中物理課堂教學改革

淺談初中物理課堂教學改革

物理學是一門以觀察、實驗和物理思維相結合的科學，它與我們的日常生活有著密切的聯系，我們中學生必須努力學好物理這門科學知識，將來為祖國、人民服務。

如今的中學生應該怎樣來學習物理知識呢？對物理教師的教學又有什么要求呢?下面就初中物理課堂教學實踐談談自己的感想。

隨著新課程改革的要求，課程作為學生的經驗，更突出教學活動過程本身的價值，這必須要把課程作為教師、學生、教材、環境交互作用的動態情境，課程由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，課程實施中的教與學的關系，也相應地發生根本性變化。

1、課堂教學是教師與學生的交往、對話、互動與合作、理解的整合。

（1）教學是一種師生共同參與、以課程內容為中介，以促進學生發展為目的的活動，教學交往是一種現代教學理念。教學起源于交往活動，教學就是交往的變體，教學是有知識經驗的人與獲得這些知識經驗的人之間的交往。

（2）課堂教學要以師生互動、生生互動為基本的途徑和手段；通過對話和各自闡述的理由進行爭論。教學不再是有知識的教師教授無知的學生，而是師生共同探究、相互影響；教師應更多作為一個學生的傾聽者、交談者，而不僅僅是一個講解者；教師應與學生共同成為課程的開發者，而不僅僅是實施者。

（3）在當代，合作作為一種方式被譽為“近十幾年來最重要和成功的教學改革”，而且

它標示了一種精神、一種教育的理念、一種對人的素養的要求。

（4）教學是教師與學生的理解，是后現代對話的重要特征，如果對話只是停留在你問

我答的形式上，這實質是讀白式交流，只有當人們能夠相互間展開交流，由此產生融合，形成新的共識，人與人的理解才是可能的，理解的過程指向教師與學生的精神世界、是精神上的融合與交流。

2、物理課堂教學要注重激發學生的學習興趣。

(1)注意結合學生熟悉的生活生產實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發學生的興趣。

(2)以直觀，形象的實驗場景激發學生的學習興趣，物理學是一門以實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識，是通過觀察和實驗得到的。

3、充分利用課堂教學，夯實學生基礎知識。

充分研究教材，研究學生。從學生的實際出發，讓學生把握“預習、導入新課、講授新課”，突出重點，分散難點，結合實驗精講概念、定理、定律、各物理量之間的關系；牢記各物理量的單位、公式；精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用，做到讓每位學生在課堂上掌握最基本的物理知識。

4、樹立以身作則的原則重視德育教育，培養學生的科學態。

在物理課堂教學中，教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人。

總之，新課程教學過程中，教師要“學會教學”，學生要“學會學習”，在學校這個學習共同體中，教師就是教學，就是在語言文化與溝通文化的創造過程中，為每個學生的發展奠定人格成長與學歷發展基礎。