第一篇：“2007年湖南省初中物理教學現狀”調查報告

2007年湖南省初中物理教學現狀調查報告

何

蓁

我省初中物理學科進入課程改革至今已歷時六年，為了深入掌握我省初中物理教學在新課改環境下存在的問題和取得的進展，以便于對存在的問題提出可操作性的解決辦法和對即將到來的高中物理新課改提供經驗，我們選取“教學環境、教師素質、教學方式、學習方式、教學評價”作為調查的核心內容，采用問卷調查、集中座談等方式，在全省范圍內進行了廣泛的抽樣調查。

一、調查對象與調查方法

本次調查采用分層整群抽樣的方法，在全省每個市（州）都隨機抽取初中物理教師50人（男25人、女25人）、學生100人（男50人、女50人）作為調查對象。為了進一步了解經歷了新課改的學生進入高中后的發展情況，我們還對婁底市的高中教師作了50份卷調查，在長沙市區隨機抽取了20名高中物理教師進行了座談。

我們設計的調查問卷分為教師問卷和學生問卷，內容包括“教學環境、教師素質、教學方式、學習方式、教學評價”五個板塊，采用開放性的選擇題和問答題的形式呈現。

為了消除參與調查的教師與學生的顧慮，本次的問卷調查采用匿名的方式進行。

二、調查結果與分析

（一）關于初中物理教學環境

初中物理教學環境包括學校與教師對新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用情況。

調查表明，79%的教師認為學校對初中物理新課改持支持的態度，其他的教師則認為學校不支持或不清楚。有81%的教師認為可以實現或基本實現課程理念和目標，而19%教師則認為實現課程理念和目標的難度很大。這表明，經過通識培訓和學科專業培訓，大多數的學校領導和教師對初中物理新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的認識，對實現新的課程理念和目標抱有信心。

在回答當前存在課改中遇到哪些困難的問題時，有76%的教師選擇了負擔重，這與當前學校編制與經費困難有關，但負擔重無疑會影響教學質量和教師素質的提高。

關于課程資源方面有85%的教師認為在本校實施物理新課改的不利條件之一是教學資源不足；有82%的教師認為在物理新課改中遇到的主要困難之一是缺少課程資源。持這些看法的教師主要是農村教師。調查表明，84%的農村初中學校圖書館中的藏書冊數少，內容陳舊，不能滿足學生從讀書中擴大知識面，樹立科學價值觀的需要。86%的農村初中的物理實驗儀器是按課改前的標準配置的，不能滿足初中物理新課改的需求，這還只是實驗儀器達標的地方，沒有達標的地方情況可能更糟。在一些市、州，由于初中物理實驗操作考查的權限下放到學校，許多農村初中的初中物理學生實驗已處于放任自流的地步，這些學校很少添置實驗器材，只能依靠修修補補來進行一些物理實驗。

在困難的條件下，很多教師并沒有因為條件差而放棄實驗。調查表明，有32%的學生認為教師能經常利用身邊的簡易器材來做物理實驗，有58%的學生認為教師有時能這樣做，這種做法部分彌補了初中物理實驗器材的不足。有78%的農村初中，由于沒有多媒體教室，或由于種種原因多媒體教室不能使用，教師只能用傳統的教學投影片、教學掛圖來創設物理情境，這些資源只能展示靜態、平面的物理圖景，在全面創設物理情境方面存在很大的局限。調查表明：93%的教師能夠通過家用電腦或網吧上網查詢教學參考資料，但只有34%的學生能通過校園網獲取物理學習所需的信息。93%的教師認為自己的社會教育資源主要來源于報刊、電視和圖書，只有7%教師認為除上述途徑外，還可從科技館、展覽會、少年宮、科研單位等獲取社會教育資源。以上現象表明，農村初中仍處于物理教育資源嚴重匱乏，不能滿足新課改要求的地步。

有34%的教師認為新教材很好的體現了新的課程理念，是一套好教材，而66%教師則認為新教材不如舊教材有系統性與連續性，有待進一步改進。如有的教師認為聲速在學生開始學物理就出現，但速度卻在九年級學；與其他學科相互銜接上有脫節之處，像原子內部結構應該放在九年級，放在八年級與化學脫節；與數學有關的如科學記數法、指數運算等方面的脫節。這也反映了物理教師對教材這一重要課程資源的期盼。

作為重要的課程資源的教輔資料，85%的教師反映魚龍混雜，95%以上的學生認為資料太多，教師又沒有精選資料中的習題，導致每次物理課后要做很多的作業，其中有很多是重復勞動和無效勞動。這說明，對課程資源的整合，尤其是如何精選教輔資料，是我們現在必須予以高度關注的問題。

（二）關于初中物理教師素質

初中物理教師素質的調查內容包括學歷、教齡、培訓、教學適應性、信息技術掌握程度、教研熱情等方面。

調查表明，有本科學歷的初中物理教師比例為69%，其余為專科學歷。有5-10年教齡的教師比例為40%，11-20年教齡的教師比例為42%。全體教師都參加過新課程培訓，認為培訓后收獲很大的教師比例為25%，有一些收獲的比例為68%，其余教師則認為收獲很小。有82%的教師認為自己能適應或基本適應新的初中物理教學，其余教師則認為自己對新的初中物理教學不適應或有較大差距。有65%的教師認為自己已掌握了信息技術在初中物理教學中的應用技能，其他教師則認為仍需參加信息技術應用技能培訓才能適應物理教學。

有91%的教師表示自己經常參加各種層次的教研活動，有72%的教師表示自己有經常進行課后反思的習慣，有42%的教師表示自己能堅持寫課后記。有52%的教師認為自己在物理教學中遇到困惑或困難時，通常會與其他教師交流或向名師請教。由此可知，我省廣大初中物理教師有較強的教研意識，有半數左右的初中物理教師已養成良好的教研習慣。

上述現象表明，我省初中物理教師群體是一支年齡結構基本合理、學歷基本達標、能基本適應初中物理新課改的隊伍。

（三）關于初中物理教學方式

初中物理教學方式的調查內容包括教學觀念與教學行為。

教學觀念是教師開展物理教學活動的行動指南，正確的教學觀念是新課改順利進行的重要保證。調查表明，74%的教師認同物理課程應以提高全體學生的科學素養為主要目標；72%的教師認為物理課程要貼近學生生活，要將物理知識應用于解決生產生活中的實際問題；57%的教師認為物理教學要注意不同學科間的聯系與滲透。34%的學生認為教師能在物理教學中經常利用多媒體、物理掛圖，或通過講物理故事等方式來營造教學情境。而54%的學生則認為教師只是偶爾為之。38%的學生認為教師在教學中能經常列舉生活中的物理實例，并要求同學們將所學物理知識應用來解決生活中的實際問題，61%的學生則認為教師僅僅是有時能做此項工作。26%的學生認為教師能關注差生，經常進行個別輔導。71%的學生認為教師能在教學中面向全體學生，分層施教。也有76%的學生認為教師主要關注學生的學業成績的優良，忽視學生的全面發展。91%的學生認為物理難就在于老師挖掘太深，在新授課中直接按照中考的目標教學，而實際的中考題比老師平常不止的習題要容易得多。由些可見，雖然很多教師對初中物理新課改理念呈認同態度，并能在教學實踐中予以體現，但由于受到中考的制約，他們仍然重點關注學生的學業成績，而對學生能力的全面培養有所忽視。教學行為正確與否是能否實現課程目標的關鍵。調查表明，有46%的教師完全按教材組織教學，有52%的教師能對教材作適當調整后組織教學，這表明仍有相當部分的教師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問題。有91%的學生認為當課堂上學生答不出問題時，教師會給予鼓勵和耐心的解答，而其余學生則認為教師會批評學生。71%的學生認為物理課生動有趣，其余學生則認為物理課較為平淡。78%的學生認為教師在教學中注重學習方法的傳授，而其他學生認為只是有時進行學習方法的傳授。82%的八年級學生認為作業量一般，而92%的九年級學生則認為作業量太多。由此可知，物理教師的教學行為獲得了多數學生的認可，但中考的臨近給學生帶來了不小的作業負擔。

在習題課教學中，60%以上的老師還在按照復習舊知識—例題講解—學生大量的練習的模式教學，只有25%的老師并不滿足于鞏固和檢測的目的，而是根據所講的知識內容的發展脈絡和三維目標，按照學生的認知規律精心編選習題，引導學生自主建構，培養學生終身學習的能力。

（四）關于學生的學習方式

學生學習方式的調查內容包括學生通過哪些方式來進行初中物理的學習。新課程標準要求讓學生在物理學習中經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，提倡自主學習、合作學習和探究學習。調查表明，62%的教師認為課堂中師生能經常交流互動，38%的教師則認為師生交流不多，課堂氣氛難以活躍。42%的學生認為自己在課堂上能經常與同學合作學習。32%的學生認為在學習上遇到困難時能得到教師的幫助。39%的學生認為的學習上遇到困難時能得到同學的支持。以上表明，雖然合作學習是一種值得提倡的學習方式，但實際應用還不夠廣泛。8%的學生認為自己能在學習物理的過程中發現有價值的問題。24%的學生認為自己能通過實驗探究、資料查詢、調查訪問等方式來解決物理問題，并寫出研究報告。30%的學生認為自己能自主地從教科書、參考書、科技電視節目、互聯網等媒體中獲取信息和處理信息。18%的學生認為自己有經常進行小結的習慣。以上表明，在幫助學生進行自主學習方面仍有較多的工作要做。

58%的學生能從給出的物理探究實例中區分出科學探究過程的七個要素（提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作）。31%的學生認為教師經常組織學生開展物理探究活動，69%的學生則認為探究活動開展得不多。88%的教師認為自己提出的探究課題來源于教材中的教學重點，10%的教師認為除教材外，還從學生提出的問題中篩選了一些作為探究課題。11%的學生表示自己參加過物理研究性課題學習，89%學生則表示沒有參加過。82%的學生表示喜歡進行科學探究，而71%的教師則認為班級人數太多，在有限的學時數內，教師無法提供給學生足夠的提問、交流等的時間和空間，科學探究的實際數量太多，教學時數有限無法完成，會影響教學進度。以上表明，探究性學習雖然得到了師生的認同，但由于教師對探究活動費時太多的擔心，實際應用的力度不是很大。

（五）關于初中物理的評價

初中物理評價的調查內容包括對教師教學的評價和對學生學習的評價。75%的教師認為教育行政部門和學校對自己教學工作的評價主要看考試成績，14%的教師則認為是通過教師自評、領導評價、學生評價等多種渠道來進行綜合評價。以上表明，“以考分論英雄”的評價理念仍在學校中占有重要地位。

52%的教師認為自己評價學生的主要方式是看學生的考試與測驗成績，其他教師則選擇以考試成績為主，參考平時表現。老師們認為，強調學生學習過程的評價，出發點和初衷是很好的。但就目前各地教學實際來說，一是班額普遍偏大，二是教師負擔重，用記錄卡式的形式記錄學生的學習情況、活動情況等很困難，工作量太大；實施起來是非常困難的。82%的學生認為教師評價學生的主要方式是作業與考試，16%的學生則認為除作業與考試外，還包括日常觀察，作品展示等。以上表明，當前教師對學生學習的評價仍然在強調甄別與選拔的功能。

（六）關于學生進入高中后的發展情況

參加座談的高中教師普遍認為：通過新課改培養出來的初中生進入高中后，反映出的優勢是學習較為主動，活動能力、探究意識、合作能力與交流能力強，但在入學初期，也存在知識體系不太完善，解題能力較弱的問題。通過適當的補習，這一弱點能夠很快的彌補。

三、幾點建議

1、要多渠道的培養和提高教師

針對初中物理教師當前存在的普遍問題，要加大教師培訓的力度。培訓要根據教師的實際需要，將重點放在專業知識與教學技能的方面。要通過 “以校本培訓為主，以集中培訓為輔；以實踐操作為主，以理論指導為輔；以業余學習為主，以脫產培訓為輔”的培訓形式，：采用個人研修、校本培訓、專業引領相結合的培訓方法，采取案例分析、互動交流、現場提問、答疑、點評等理論聯系實際、針對性強的方式，提高培訓的實效。各級教研部門要加強專業引領，及時將先進的教學理念與教學經驗向一線物理教師傳播。學校要加強物理教研組的建設，充分發揮教研組的作用，通過有效的校本教研來解決教師遇到的實際問題。教研活動要加強問題意識，每次教研活動要圍繞確定的專題進行，要通過教研活動達到問題解決的目的。

2、教師要養成學習和反思的習慣

廣大初中物理教師要通過自覺的學習專業知識和先進的教學經驗，提高自身文化知識和教學經驗。學習的內容要有針對性，要通過學習和反思來解決自己遇到的實際問題，不要把太多的時間花在學習空泛的理論上。

教學反思是實現教師專業成長的重要途徑，廣大初中物理教師要養成自覺反思的習慣。教學反思的內容包括反思教學理念與反思教學行為。

反思教學理念包括反思教學是否體現了學生的主體地位，是否關注了每一位學生的成長，是否關注學生的全面發展，是否與學生平等交流等。

反思教學行為的作法包括寫教學后記、寫再教教案、寫教學案例、觀摩公開課并與自己對照，觀看自己的教學錄像等。

3、要通過多種途徑完善教學資源建設

學校要努力籌措資金購置相應的圖書，并全面開放圖書資源，使學生能從閱讀中獲取物理學習資源。在已具備多媒體教室的學校，要提高它的利用率。多媒體素材庫是開發物理教學軟件的必備資源，學校要盡其所能適當的購置。教師也要努力提高自己的信息技術與物理教學的整合能力。實驗室的儀器要進行清理，并通過適當的添加使其與新課改適應。教師要大力開發自制教具，并利用身邊的簡易器材帶領學生進行科學探究。有條件的學校要帶領學生到工廠、礦山、科技館、科技展覽會等場所進行學習，拓寬學生的視野。

4、要努力實現學習方式多樣化

要鼓勵學生通過動手動腦，積極的參與探究學習的過程，在探究活動中學習物理概念與規律，了解科學的研究問題的方法。既可以開展包括完整要素的探究活動，也要提倡開展只包含一個或幾個要素的探究活動，使探究活動能在學習物理的過程中常態性的開展。在完整的探究活動中，要注意探究過程比探究結果更重要。對學生的自主學習要加強指導，要讓學生掌握一些自主學習的策略與方法，要給學生的自主建構提供腳手架，增加自主學習的實效。在物理學習的過程中，要重視師生合作與學生合作，使學生體會到個人之間與團體之間的交流與合作的重要性，培養學生的合作與交流的能力。

第二篇：初中物理教學現狀分析

灘頭中學物理教學現狀分析

2014年春季學期理化生教研組

一、我校學生學習現狀

1、學生的學習習慣較差。學生在上課時注意力不集中，不積極參與教學是目前教學中的一個非常嚴重的問題，這雖然與我們教師的教學方法有關，但是這種現象較以前越來越嚴重，更有甚至是一部分學生想方設法的偷著玩手機，不是我們學校不禁止，而是家長對我們的主張更本不理會，有這種現象的學生人數也有擴大的趨勢。從表面上看起來好大部分學生在學習，在聽課，實際上，老師或同學說什么、討論什么他們一點也不知道，當提問到其他同學時，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問題，好像與自己無關。

2.學生的競爭意識淡薄，不能吃苦。絕大多數學生在學習過程中，根本不去想自己要達到一個什么樣的目標，更沒有和同學競爭的意識，別人怎樣刻苦學習與自己無關，別的同學都會了的知識自己不會也不著急。自己學習時，還要看心情，高興時多看一會兒，不高興時，一筆不動。若是自己看了一會兒書，就會叫苦叫累。

3.學生的基礎差異較大?，F在是九年制義務教育階段，小學學生100%進入初中學習，而學生的基礎差異很大，特別是部分學生的分析能力和數學計算水平存在明顯的差距，對學生學習物理已潛伏著分化的危機。學生對學習物理現象很感興趣，但是一接觸到物理公式進行簡單的計算就無從入手，學生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學習的機會。

4.學生非智力因素差距較大。八年級和九年級學生年齡一般在13-15歲，他們雖然渴望知識，反應也比較靈敏，好奇心強，但學習上常缺乏堅韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注重力集中的時間相對較少，在學習過程中一旦碰到問題便不勤于思考，長時間跟不上學習后，學生會自暴自棄。

5.學生的基礎知識掌握不牢。學生只滿足于課堂上學習老師所講的內容，課后根本沒有復習和鞏固的過程，更談不上簡單運用知識了，遇到問題時不會認真思考，并且不仔細審題，對所學知識不會運用；有些學生根本抓不住試題的要點及主要信息，出現答非所問的現象，倒是非常相信自己，有足夠多的時間也不會檢查自己所做的習題。

二、我校物理教師教學現狀

2013年以前我校物理學科教學成績多年來在全縣中排列前幾名是我校大多數學科不可比擬的特色學科，而如今不知道是什么原因促使該學科逐年下滑中。

1.國家一再提倡要給學生減負，但每科都要考試，考查。學生的精力是有限的，每天忙得踹不過氣來，有時候學生抄作業來交都好像忙不過來，對于學生抄作業的現象無計可施。

2．我們八年級的物理課時已經下減到每周只有四節課，一門學科的課時多少可以折射出這個學校對這門學科的重視程度。我們老師在課堂上能有多大的作為？巧婦難為無米之炊！物理學科本身是門科學對人的要求是理性和感性的雙結合，也是非線性的。

3.本來每周只有四節課時的物理課，還在安排上基本上是下午的第一節居多，無疑是雪上加霜，不下滑就不正常。

第三篇：湖南省益陽市家長學?，F狀調查報告

湖南省益陽市家長學校現狀調查報告

教育是關系社會全局，影響極其深遠和涉及面十分廣泛的社會系統工程。促進未成年人健康成長，培養社會需要的優秀人才，是學校、家庭和全社會的共同責任。家庭教育工作歷來是教育的重要組成部分，在終身教育時代的學習化社會中，家庭教育的重要性更加突出。1998年，我市成立了家庭教育研究會，擔負起了指導和推進家庭教育的責任，全市各級也相繼成立了家庭教育研究指導工作機構，在探索中積累和總結經驗，家庭教育工作已逐步規范化。家長學校是家庭教育的重要陣地，幾年來，我市共建立各級各類家長學校500多所。根據省婦聯的統一部署，最近，我們對全市家長學校的現狀進行了全面深入的調查。

一、基本情況

1.機構設置和師資配備

益陽市家長學校大都由教育局關工委牽頭，婦聯組織協調，成立家庭教育領導小組。各聯校督辦，各中小學校主辦，家長學校校長由所在學校校長兼任，1至2名退休老教師或社會知名人士、法制人員擔任名譽校長及常務副校長。

家長學校師資配備主要是兩部分人，一是講師團成員，由各校校長、教導主任、中、高級退休教師、在職骨干教師組成。二是校外輔導員隊伍，主要有離退休老干部、法院、司法或公安派出所工作人員，以及當地有威望、品德高尚、熱愛家庭教育事業、樂于奉獻的社會人士等。

2.硬件.軟件配套情況

益陽市家長學校均設“一牌兩室”，即掛家長學校招牌，配有專門教室、陳列室（或檔案室），桌椅齊全，條件好的還添置了電教設備。做到了有領導機構、職責、制度、教材、資料和評價機制。

3.經費情況

家長學校的經費來源多是由學?；I資，比較緊張，僅能基本保證工作開展，授課教師無報酬，輔導員等亦為義務勞動。

二.運行現狀

1.培訓

益陽市家長學校成立以來，采取編印簡報、發放資料、咨詢服務、廣播講座、專家授課、專題輔導、經驗交流會等形式，開展了多種培訓。按照培訓對象不同，分家長學校理事長培訓、骨干輔導員和幼師培訓，學生、幼兒家長培訓。如桃江縣，近三年每年都要舉行一期家教隊伍培訓班，培訓家長學校理事長和骨干輔導員，參加人數達300人。赫山區聘請北京金色童年教育研究會專家對城區3—12歲幼兒和學生家長進行培訓。資陽區為提高家長素質，專門舉辦孕婦、新生嬰兒家長培訓班，并設置“學員信箱”為反饋窗口。南縣還舉辦了家庭教育個案分析會。以內容來分，有家庭教育理念更新、咨詢服務、現代教子方法、教育政策法規等專題培訓。各家長學校以“親子對話”、“個別輔導”等形式開展個性化家教咨詢，教師、家長、學生現場表現，坦誠相見，就每個家庭的不同情況進行分析，歸納分類，共同尋求教子良方。全市家長學校共計發放各類資料3萬余份，受訓家長達8萬多人次。

2.示范家長學校

為了以點帶面，全面啟動家庭教育，我市采取示范先行的辦法，在各區、縣（市）分別樹立起了1—2所示范家長學校，各地也樹立了自己的典型。桃江縣已被列為全國家庭教育研究基地，成為全國.省家庭教育示范縣。示范家長學校逐年形成積累了不少成功經驗。一是辦事機制完善，初步形成了家庭教育服務體系。黨委、政府高度重視，由婦聯為主協調，成立了領導機構。教育局關工委或基教科（股）主管家長學校工作，聯校積極督辦，各全日制學校為主辦者，關協或教協協助學校開展家長學校教學業務工作。二是健全了管理機制。

各級皆擁有家長委員會，家長學校領導班子健全，輔導員隊伍日趨完善，領導管理有條不紊。三是不斷創新教學模式。從簡單的家長會、廣播講座，到設立“親子課堂”，調查走訪，向各界各層發放問卷，面向社會開展“教子有方”、“百萬家庭護苗工程”等主題活動及論文征集，內容及形式日益豐富。四是優化了檢測措施。教育部門將家長學校工作情況列為工作檢查評估的重要內容，做到職責清晰，責任明確，每年進行考試測評，獎勵優秀學校和家長，推介成功經驗與典型事例，列出不合格家長學校，加強重點督查與指導。

3.講師團和志愿者隊伍

組建講師團和志愿者隊伍是我市家庭教育工作的重要特色。講師團堅持以校內為主，校外為輔的原則，約聘了離退休的老教師、老干部和法制工作者，這支隊伍人員素質高，熱情高，事業心強，相對穩定。在桃江，一批離退休教育工作者全身心投入家教事業，不計任何報酬，結合當地實際編寫鄉土教材，奔波于鄉村集鎮，授課講座，還承擔起一些問題學生及家長的個別教育輔導重任，像章炳炎、夏善謀等老人的事跡令人感動，他們被評為全國的家庭教育先進輔導員。資陽區一批從領導崗位上退下來的老干部，發揮余熱，像原市委書記、組織部長、宣傳部長等人，大量撰寫論文，推進了該區家庭教育理論研究水平的不斷提高。

4.存在的問題

盡管益陽市家庭教育工作取得了些許成績，通過調研，我們發現存在著不少問題。

1、區縣（市）發展不平衡，少數縣（市）尚未做到每個學?；蚵撔６冀⒓议L學校，僅抓了幾所示范家長學校，全市僅桃江、南縣兩個縣制定了“十五”家庭教育工作實施方案。

2、辦學模式難以鞏固，城鄉之間差距較大，農村多以廣播家長學?；蜉o導站為主，沒有統一施行的家教教材。

3、家長學校無人員編制，校內為兼職，精力難以高度集中，校外為聘任，人員異動較大。

4、資金嚴重缺乏，許多家長學校只能因陋就簡開展工作。

5、幼兒園所掛牌成立家長學?；蜷_展家長培訓教學的微乎其微，是我市家庭教育的一塊空白陣地。

三、思考與建議

2000年12月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于適應新形勢，加強和改進中小學德育工作的意見》中就明確提出：“各級黨委和政府要關心和支持家庭教育，各級教育行政部門要承擔組織和指導家庭教育的責任，各級工會、共青團、婦聯等群眾團體要開展豐富多彩的家庭教育活動”。圍繞貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，認真落實《中國兒童發展綱要（2001—2010年）》中提出的家庭教育目標，結合本地實際，我們認為當前我市家庭教育的主要任務是，提高家庭教育質量，提高家長科學養育子女的水平和能力，使家庭教育與學校教育、社會教育緊密配合，形成合力，培養“四有”新人。實現這一目標和任務在于全面啟動我市“中小學家庭教育工程”，教育部門要切實承擔起組織和指導家庭教育的責任，把家庭教育作為素質教育的重要組成內容，納入教育體系，列入議事日程，發揮主導作用。各級婦聯組織要配合教育部門，爭取黨委、政府重視，協調好社會各界關系，構建我市家庭教育的新格局。

（一）提高認識，加強領導，全面規劃。家庭教育是終身教育的基礎，是社會主義精神文明建設的主要內容。我們要從全面建設小康社會，推進社會主義現代化建設，完善現代國民教育體系的高度出發，把組織指導家庭教育，推動家長學校建設當作我們進入新世紀的重大使命。各級教育部門要成立家庭教育指導工作領導小組，制定出具體的家庭教育實施方案。各中小學校、幼兒園所要把家長學校的建設作為份內工作，義不容辭。聯校和各中小學校都要成立家長學校，形成分級管理和培訓網絡。

（二）加強協調，密切配合，周密布置。各級婦聯要主動做好組織協調工作，聯系好教育局、共青團、關心下一代協會、社區及社會各界，在黨委和政府的領導下，依靠有關部門，將家庭教育工作納入工作議事日程和當地經濟和社會發展總體規劃之中，努力爭取必要的人

財物保證，積極贏得其他社會力量關注家庭教育指導工作，形成全社會齊抓共管的新格局。家庭教育工作要做到年初有規劃、年終有總結。

（三）整合資源，挖掘潛力，開拓創新。建設一支熱愛家庭教育工作，掌握先進、科學的家庭教育知識與方法，善于開展家庭教育指導工作的專、兼職隊伍，是扎實推進家庭教育指導工作，提高全社會家庭教育水平的關鍵。要積極發揮離退休老教師、老干部作用，宣傳他們的崇高精神，感染社會有志之士參與到家庭教育隊伍中來。全體教育工作者要努力學習家庭教育知識，掌握和研討家庭教育方法，踴躍投身于家庭教育工作之中。家庭教育指導和研究專家及講師團成員，要根據家庭教育工作的重點、難點和熱點問題，深入實際、深入學生、深入家庭，認真開展調查研究，不斷探索和完善家庭教育的內容，形成組織管理模式。針對指導對象的全面性和特殊性，在指導渠道和形式上，指導內容的選擇上，注重實效，不斷創新。

（四）加強管理，督導評估，總結經驗。要進一步加強對中小學校、幼兒園所家長學校和班主任家教工作的管理指導，將家長學?？己嗽u估計入德育總成績，班主任家庭教育指導工作納入班主任工作考核內容，制定出詳細的工作職責和評估細則，對學員也要實行學時、學分制度和綜合測試。在考核評估的同時，要及時總結成功經驗，表彰家庭教育工作中的優秀典型，不但要有成功的示范學校，還要辦出特色的家長學校。

（五）幾點建議

1、加強宣傳，更新家庭教育觀念，進一步拓寬現代家庭教育知識家長知曉面。

2、從上至下，健全機構，明確職權，配備專職人員加強管理和教學。

3、編制統一的教學大綱和教學計劃。

4、上級出臺具體方案解決經費來源。

湖南省婦聯

第四篇：初中物理教學現狀與改革

一、我國農村初中物理課程教學現狀

1、物理教學受到特殊地域性的影響

由于農村中學通常在后勤這塊做的比較差，如一些學校沒有學生宿舍樓，即使有宿舍樓也是條件比較差。許多學生沒有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，許多學生在往返學校的時候花費了較多時間，且花費了學生大量的精力。其次是農村各種生活設施較為落后，商品經濟也不發達，進書店、圖書館、上網等都較為不便，因此當學生想查閱一些參考資料也比較困難。

2、物理教學質量受學校教學設施的影響

我國農村的現狀是總人口多、地域廣、學校服務面積大，通常為每個鄉鎮一個或兩個初中，導致班級人數眾多，甚至擠得密不透氣。這樣一來嚴重影響各門課程的教學質量，尤其是物理課程，任課老師通常會顧及不周，且物理課程經常需要進行演示實驗和學生進行分組實驗，由于農村中學很少會配備物理實驗室，許多實驗都需要在教室中進行，這就需要將實驗儀器帶到教室，如天平、一些簡單的電學實驗儀器等都需要帶到教室中來，由于學生多，經常出現教室吵翻天，實驗難以進行。另外許多農村中學由于經費不足，實驗儀器老化陳舊，已經不能很好的滿足現代教學需求，這也在一定程度上嚴重制約著學生的學習效率的提高。

3、物理教學質量受師資力量的影響

雖然我國現在高等教育培養出不少的具有高學歷的教師人才，但當今我國農村物理教學還是處在較為低下的水平，這是因為那些受過高等教育的學生們根本就不愿意留在鄉村，都向往大城市的生活，即鄉村沒有吸引力留不住人才。有些鄉鎮中學由于教師資源稀缺，許多物理教師也要作為數學、化學等課程的任課教師，甚至是讓語文教師來帶物理課程，這樣一來必定會影響初中的物理教學質量的提高。其次是許多學校根本就沒有配備物理實驗教學的教師，都是由物理教師來兼任，頂多全校配一個物理儀器管理員，這些不利因素均會影響到初中物理課程的教學質量。

二、我國農村中學物理課程教學改革措施

1、激發學生學習積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，由于初中階段是學生第一次接受物理課程的教學，物理對于學生來說還很陌生，因此教師要在教學過程中注意培養學生的學習興趣。讓興趣來引導學生的物理學習，物理課程的內容都是研究生活一些常見的現象，包括熱、力、聲、光、電，這些生活現象如果老師用心來引導學生學習興趣，其實也是比較容易入手。

2、用實驗來加深理解物理課程中的實驗教學對學生來說如果實施的好那是非常有趣的，當然農村中學可能

在資源方面較為欠缺，但只要人肯想辦法，很多東西都是可以通過一些土辦法來進行彌補的，生活中很多小器具均可以用來作為實驗演示，例如，在進行大氣壓的實驗時，筆者通過用一個小盤子和一個面盆，在面盆里裝滿水，然后將盤子扣入水中，此時將盤子往上提，會發現很吃力。這樣一來將學生的積極性給激發出來，讓他們充分將生活中的現象與物理進行結合。

3、教給學生自我學習的能力

雖然初中物理課程的知識點都是相對來說較為固定的，但物理課程的知識點的與生活的緊密聯系導致其在命題上可以與生活緊密聯系，變化萬千，這就要求學生要具有創造性思維和創造性學習方法，教師在教學過程中也應該注重培養學生學習這些綜合能力。創造性思維主要注重培養學生四個方面的能力，首先是“發散法”，即讓學生在面對問題時，盡量提出多種可能性的猜想，并嘗試用多種方法來解決。其次是“換元法”，即讓學生靈活的轉換影響現象的諸多過程的一個，從而形成一種新的思路。再就是“轉向法”，就是讓學生在思維進入圍墻后，要及時知道回頭，因為可能那條路走不通，需要進行思維轉換。最后就是“擇優法”，引導學生用心思考，尋找到最有的解決方案。在實施新課改計劃的時候，教師應該嘗試將一些試題改成驗證性實驗，允許學生通過一些簡單的器材來完成驗證，鍛煉學生的自我學習能力和動手實踐能力。

4、讓學生從題海中解放出來

由于我國教育一直處在應試教育的陰霾下，想一時迅速跳出應試教育的范圍也不是一蹴而就的，但作為教師應該以國家政策為方針，堅持在平時教學過程中把素質教育與提高教學效率相結合，適當布置作業，且作業的范圍要深思熟慮，要有創新精神，做到題不在多，在于精，既讓學生跳出題海，也可以提高學習質量。

第五篇：初中物理教學的現狀分析和對策

初中物理教學的現狀分析和對策

物理作為—門自然學科，有其獨特性和科學性，通過物理學的學習可以了解自然界的規律，認識事物發展的本質，理解科學的內涵，使學生的學習方式發生改變，從而培養學生的科學探究精神和科學態度，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，初中物理教學要以學生的發展為本。培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發展，使物理的社會價值得以體現。

一、初中物理教學的現狀分析

由于K期以來受應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單、機械，認為學習物理與文科一樣死記硬背即可；受數學學科影響，有畏難情緒，認為學習物理很煩，很難，對學習物理不感興趣；加之教師在教學過程中過于追求升學率而實施題海戰術，造成教學方法單一，學生學習物理的心理壓力大，忽略學生的思維發展和心理發展規律，忽略物理學科的特點，從而扭曲了學生的學習物理的心理。教師的教學行為直接影響著學生學習物理的積極性。

I．教學觀念滯后，制約學生人生觀、價值觀的形成。長期以來，由于受心試教育的影響，人們說的足素質教育，做的足以試教育，絕大多數教師過分強調教師的主導作用，淡化學生的主體作用，教學方法陳舊，抑制廠學生的發展，忽視對學生能力培養和學生非智力因素的發展，忽視學生的科學態度和科學精神的培養。

2．教師教學方法單一，制約學生的思維發展。人多數教師的教學方式為講授型，其教學手段傳統、教學方法單一，重點足對知識的傳授，對教學過程中教學方式和學生的學習方式的研究少，學生的學習主要是聽教師講和按教師的要求去做，使學生的學習處于被動接受狀態，很少有自主學習的權利，這種陳舊的教育方法最終導致學生越學越不愛學，教師越教越難教的狀況形成。

3．教師評價方式單一，忽視學生的能力培養，制約學生的全面發展。雖然素質教育實施已幾年了，但絕人多數教師仍沒擺脫應試教育的陰影，對學生的評價仍然是以分數來作為評價的唯一標準。在教學過程中，大搞題海戰術，實施的是以教師為中心的“滿堂灌”式教學，忽視學生能力的發展，大綱所要求的演示實驗和學生實驗均給以淡化。叫學生做筆記、記結果。沒有讓學生去認真細致的探究，從而失去了學生學習物理的意義，淡化了物理學科的自身特點。

4．繁重的學習壓力，制約學生的心理健康發展。在應試教育思想影響下，繁鎖的資料和做不完的作業，給學生造成了極大的學習壓力和心理壓力，這些因素直接影響著學生的學習態度、學習興趣和學習動機，制約著學生身心的健康發展。

二、初中物理教學所面臨的形勢

新課程在給初中物理教學帶來新理念的同時，也給教師的教學帶來更高的要求和挑戰，主要表現在：

1．教育觀念的更新。在新一輪基礎教育課程改革實驗中，對如何培養人和培養什么樣的人，均提出了明確的要求：它要求教師必須樹立以學生為中心、以課堂為中心的理念，加強學生的創新精神和實踐能力的培養，在教學中不僅要注重知識的系統傳授、技能的培養，而且要關注學生的學習方法、態度、情感與價值觀的培養，要將物理與生活緊密聯系，樹立全人發展觀。

2．教學方式的變革?？茖W技術的突飛猛進，信息技術給教育帶來了更大的空間，學生獲取信息和知識的途徑不再是單一的書本，他們可通過網絡或其他途徑進行信息溝通和獲取知識，因而教師在傳授知識和獲取信息等方面要同學生相互的交流，變“教堂”為“學堂”，建立一種平等互動的師生關系，樹立以學生為中心的教學觀。

3．教學內容的變化。與傳統教材相比，現行教材無論是從知識的廣度，還是知識的深度均比舊教材有較人的變化，它更加注重物理的科學性、趣味性和實用性，將先進科學技術納入物理課堂，將生活中的物理引入課堂，如激光、原子鐘、神奇的眼睛等，這些變化不僅給物理教學帶來了新鮮血液，而且給教師的教學帶來了新的壓力，要求教師不僅要深刻領會和理解課程標準，而且要認真鉆研教材，重新熟悉新教材的知識體系，重新把握教學的度。

三、初中物理教學的對策

隨著國家基礎教育課程改革實驗的進一步推進，初中物理教學也面臨著一場全新的革命。要適應新課程改革實驗，為社會培養更多的具有創新精神和實踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉變教學方式，掌握先進教育方法，切實推進素質教育。

1．樹立以學生的發展為本的觀念。課程改革的核心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學，教學是教師的教與學生的學的統一?，F代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，在傳統教學方式中，由于師生關系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，嚴重束縛廠學生學習的自主性，傷害了學生的自尊心和自信心，使學生對學習物理興趣和欲望得到抑制，為了激發學生的學習積極性，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師的指導下主動的富柯個性的過程。教師在教學中，應轉變角色，給自己合理定位，充分發揮自己的主導作用。

(1)以學生為主體，建立平等的師生關系。

教學過程作為師生相互交往，積極互動的共同發展過程，建立新型的師生關系是實施教學改革的前提和條件，良好的師生關系足實施教學的催化劑。因此，教師在教學中，首先要樹立教育民主的思想，真誠對待學生。要承認學生作為“人”的價值，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，對學生的獨特個性行為表現給予接納以及需要的滿足。為學生創設良好的學習環境和條件，讓學生自由充分發現自己，展現自己。其次要展現個人魅力，個性感染學生。調動學生的內驅力是實現教學日標的首要條件，教師要通過不斷完善自己的個性，用真誠、負責、寬容、幽默等優秀品質去感化學生；使師生間心與心溝通，形成一種和諧、融洽的師生關系，不

斷的調動學生的內驅力，從而為教學的地創造和諧、寬松的教學環境。

(2)以教師為主導，構建新型的教學方式。

新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉變，要改變教師中心、書本中心、課堂中心的三中心觀，倡導學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者和學習能力的培養者。要求教師把主要精力放在對學生學習興趣的激發和各種能力的培養上，將重心放在如何促進學生學習上。首先，注重科學探究，培養科學精神。初中物理知識由于它來源于生活，運用于生活，與學生的生活聯系十分密切。教師在教學中要注重對學生的科學態度和科學精神的培養，讓學生通過對學習知識的過程體驗扶取知識。如在學習聲音的產生及傳播時，先要啟發學生思考，提出問題，再讓學生通過實驗的探究讓學生去探究聲音的產生和傳播過程，最后明確聲音的產生和傳播的條件。其次，當好向導，培養學生的學習能力。初中物理知識由于涉及面廣，科學性較強，勺生活聯系緊密，學生學習物理知識的態度，愛隨時間的推移而發生變化。教師要根據學生的心理特點和知識體系時時加以引導，幫助學生樹立學習的信心；幫助學生沒汁恰當的學生活動和形成有效的學習方式，為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生發現白己的潛能，讓學生在快樂中學習，在創造中學習，為學生當好導師。

(3)以活動為載體，培養學生的綜合素質。

隨著社會的發展，學校漸漸地不再只是社區中的一座“象牙塔”，而是越來越廣泛地與社區發生各種各樣的內在聯系。學校的教育活動逐步走向社區，社區的教育資源也為學習的教育活動開展提供了保障。因此，教師在教學中要引導學生開展社會實踐活動，培養學生的實踐能力。如結合教學內容開展本地區噪聲的污染與防止水資源的利用與保護等調查活動。

2．樹立評價足為學習服務的觀念。教帥在教學中心克服計價的單一性，關注計價的土體，初中階段學生的思維處于由經驗型向理論型的過渡時期，學生的抽象思維仍在大腦中占一定的優勢，他們對物理知識的學習主要依靠經驗支持，學生學習物理的心理也是變化的。因此，初中物理教學只有將學生學習物理的終結性評價和形成性計價有機鲇合，才能使學生健康成長。

(1)倡導計價主體的互動化。在教學過程中要注重評價方式的多樣化，計價主體的互動化，加強學生的白計、互評和家長評，形成老師、家長、學生積極參與的開放性的評價方式，學生進行全方位評價，幫助

學生樹立學習的信心。

(2)倡導計價內容的多元化。新的課程理念更加注重學生的情感、態度、價值觀的培養。物理作為一門自然學科，對學生的科學態度和科學精神的培養尤為重要，在對學生的評價上不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生的學習態度和學習情感。尊重學生的個體差異，注重對學習個體發展獨特性的認可，并給予積極的評價，使學生樹立學習的自信心。教師要通過建立學生學習成長冊、成長袋定期對學生的學習態度、學習方法、學習成績進行多角度、全方位的評價，激發學生的學習興趣。如對學生的作業、回答問題、方案沒汁、作品制作、實驗操作等的綜合考查。

(3)倡導評價的動態化。初中學生的生理心理正處于發展變化的高速期：客觀、公正的發展性評價不僅有利于學生的健康成長，而且有助于教學計劃的順利實施，因此，教師在教學中要對學生的學習過程進行評價，要針對個體差異確定不同目

標，使學生的內在潛力得到充分挖掘，幫助學生成長。

3．樹立以學科整合為導向的教學觀?，F代信息技術的發展為課堂教學拓寬了更大的空間，使教師的教學方式發生改革，為學生學習物理創設了最理想的環境。

(1)利用現代信息技術構建物理模型。利用現代信息技術可將抽象的物理概念、物理規律變得形象具體，構建山較理想的物理模型，使學生將抽象思維變為形象思維。如在電路連接時可通過虛擬電路模型，讓學生分清電路中導線的分點、合點，認識電流的路徑，在物質的組成和微觀教學中，可通過原子和空間模型的構建使學生對原子結構、宇宙空間等抽象概念更加形象具體，形成感性認識，從而加深對知識的理解。

(2)利用現代信息技術建立：新型教學方式?！缎抡n程標準》明確指出：學生的直接經驗和學校的實驗條件都是十分有限的，切合學生學習實際的音像資料是卜分必要的。初中物理教學不論是實驗教學，還是理論教學都有必要讓通過現代信息技術手段進行。通過現代信息技術教育，學生不僅可以了解物理教科書以外的物理知識，擴大學生學習的知識面，如物理學史，物理學家簡介，生活中的物理等，而且可以給學生提供更多的空間和機會，培養學生的自主學習的能力。因此，在教學中，充分利用現代信息技術使課程空間擴大，樹立大課程

觀。

4．樹立教學與科研相結合的觀念。新課程要求教帥應該是教育教學的研究者，一方面新課程所蘊含的新理念、新方法，并且新課程實施中所出現和遇到的問題又需要通過教學活動的開展去解決。另一方面，教師要以研究者的心態,置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理念與教學實踐中的各種問題，使其形成規律性的認識，為教學活動的順利開展提供理論依據。

(1)開展課題研究，提高教學水平。教師需發展的觀念不斷的針對教學實踐活動而開展學研究，是提高教師理論水平和對自身進行行為反思的有效途徑，加強對學生的學習心理、學習困難以及課堂教學研究，有助十教師轉變觀念，改進教法，制定有效的教學措施。通過教學研究活動的開展使自己由“經驗型”教師轉變為“學者型”教師，不斷提高自己的教學水平，形成自己獨特的教學風格，以適應教學改革的需要。

(2)開發課程資源，提高教學效果，新教材中充分體現現有資源的應用，更加注重知識的應用，它通過迷你實驗室和實踐活動等小欄目為教學提供更多的教學資源，教師在教學中要充分利用生活、學習中的資源，開展教學活動，組織學生開展各種形式的實踐活動。同時，因地制宜開發教學的資源，加強學科間的期研究，使物理教學更具社會性。如生活中的物理知識和進行簡單小制作、小實驗等，讓學生進行探究學習，培養學生的學習積極性，使教學效果不斷提高。

在新課程理念的背景下，初中物理教學方式和策略的優化是每位教師應思考和實施的教學行為。只有根據物理學科的特點，合理運用教學方法和手段，才能達到最理想的教學效果，切實提高教育教學質量。舞陽中學沈俠