第一篇：農村初中物理實驗教學的現狀與對策

農村初中物理實驗教學的現狀與對策

江蘇省海安縣胡集初級中學 吳開純

物理學是自然科學的基礎學科，是現代科學的基石，物理學的發展引領著現代科學前進的步伐。而物理教育為物理學的發展培養了一批又一批的高素質的人才，是物理學家成長的搖籃。由于物理學是一門實驗科學，物理實驗教學在物理教學中占據著極其重要的地位，但在農村的一些學校實驗教學的現狀卻令人擔憂。

在日益強調素質教育的今天，應試教育卻成為學校教育的主流思想，不然教育主管部門也不至于天天在強調素質教育。學校領導所強調和要求的是把學生培養成解題的能手，教師為提高學生的解題能力，采取的是題海戰術，課堂教學被戲稱為“裸教”，即舍棄一切與考試無關的環節，一切為解題服務，一切以提高學科均分為目的，尤其是在農村中學的實驗教學中，出現了一些與素質教育不協調的現象。

主要表現在以下三個方面：

（一）實施實驗教學的主體——教師，不積極

物理實驗教學培養的是學生的動手能力、協調能力、思維能力以及團隊合作能力，但這些能力并不會立竿見影的顯現，是一個長期積累的過程，但這種能力的形成后，卻會讓我們學生終生受益。正因為是一個長期的過程，導致我們的老師對實驗教學不積極，由于從實驗的準備到課堂上完成這些實驗需要花費很多的時間和精力，有時還會影響我們教學任務的完成，所以我們的很多教師不愿意去多花費這些時間和精力，很多實驗能不做就不做，能少做則少做。

（二）分管實驗教學的學校領導或學校領導，不支持

在很多學校領導中，他們所看重的是班級的學科均分。不管白貓黑貓，能抓到老鼠的貓就是好貓，不管你老師用什么方法，只要能提高你的學科均分就是好老師。所以在一些學校，實驗室管理員本應享受的福利從來沒有，學校對實驗室的投入的經費少之又少。學校領導對實驗教學的不支持還反映在對實驗室管理員工作的安排上，很多學校的實驗員多為兼職，實驗室管理工作在其總工作量中所算的比例很小，限制了其花費一定的時間和精力投入到實驗室的管理之中，這樣做的結果，使得實驗室管理員管理實驗室和開展實驗教學的積極性不高。

（三）完成實驗教學的對象——學生，無所適從

由于從上至學校領導下到普通教師對實驗教學不夠重視，所以學生從接觸物理開始即缺乏行之有效的系統的實驗技能的培訓，很多學生是抱著看熱鬧和旁觀者的心理，他們在完成實驗時，或無從下手，或敷衍了事，得過且過。

以上種種原因，直接導致了實驗教學的效果不盡人意，實驗教學的現狀令人堪憂。那么，怎樣改善這種狀況呢？既然我們找到了問題的根源，還應從根源上尋找解決問題的方法。

既然教師是實施實驗教學的主體，教師的動手能力、實驗能力和創新能力直接關系到學生動手能力、操作能力的養成。我們的教師盡管基本上都是科班出身，受過系統的學校教育，但很多老師的動手能力卻不怎么的，因為這與一個人的愛好有關，有些人喜歡動手，而很多教師卻喜歡動嘴。所以，作為教師首先要自覺的不斷的加強這方面的訓練，多多的研究和練習操作教育主管部門裝備的各個實驗，教師自身首先要有這種自我學習的主動性和自覺性，不斷的自我完善、自我充實、自我提高。

而作為教育主管部門卻要做三件事。

一是不斷強化實驗教學的重要性，尤其是要對學校領導強調實驗教學的重要性，提高學校領導對實驗教學重要性的認知度，只有這樣才能讓基層一線的學校領導共同參與到學校實驗教學的管理中去，只有最基層的學校領導的高度重視，處于教學一線的老師的實驗教學的積極性才能被大幅度的提高。

二是不斷強化實驗培訓。我們不僅要培訓實驗室管理人員，給他們發證書，更應更要花費較大精力力去對教學一線的老師進行實驗技能的培訓并給他們發放實驗操作技能考核合格證書，因為他們是實驗教學的主要實施者，他們的水平直接關系到實驗教學的成敗，直接關系到學生實驗能力的提高。在我們的教師隊伍中，很多人對教育裝備器材的性能，操作要點，以及能完成的實驗不熟悉或不夠下熟悉。基于以上以上情形，我們的教育主管部門應有計劃的，將教學一線的老師集中起來，就教育裝備所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定難度的實驗進行培訓，并進行考核。雖然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老師聚在一起對這些教育裝備進行探討，你一言我一語，各自說出自己的心得，這種交流比教師一個人關在實驗室里完成這些實驗要有趣、有意義和有效得多。特定的場合，特定的地點、特定的對象、特定的任務，方能集思廣益，逼著教師去熟悉物理實驗教學中的這些典型實驗，教師的動手能力和實驗操作能力提高了，其實施實驗教學的積極性就會大幅度的提高。

三是加強學生的實驗考核，增加實驗操作知識在中考中的比重。教育主管部門可以嘗試像英語口語考試那樣，將物理實驗考核的成績計入中考的總分之中。只有這樣才能對物理實驗教學起到引領和指導作用，才能提高學校領導、教師自身以及學生本人對實施實驗教學的重視程度。

最后我要強調的是，在實施實驗教學的過程中，實驗室管理員扮演者極其重要的角色，發揮著極其重要的作用。

作為一名實驗室管理員，不僅要熟悉實驗室里所有裝備的性能、作用和使用，不僅要做好實驗室內所有器材的維護、保養及維修和實驗室的衛生和安全工作，更應是教師實施實驗教學的好幫手與設計師。他的工作不僅是為教師實施實驗教學拿拿接接，僅僅提供給教師實施實驗教學所需的各種儀器和器材，更應是教師實施實驗教學的組織者和設計者，他應能夠根據教師所提出的要求和教學要求去進行實驗的組織和設計，為教學服務。比如在探究平面鏡的成像規律時，實驗室里只有幾組演示實驗用的器材，而教師和教學的需要都要求為學生分組探究實驗，此時實驗室管理員就應想辦法為他們提供分組實驗所需的實驗設備，這個實驗的主要的器材是一塊平板玻璃，只要找到平板玻璃問題基本解決了。我們可以到附近的玻璃店，請玻璃店的師傅為我們劃一些平面玻璃，我們提出相應的要求:鍍膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四邊磨邊，做完后運回家效果很好。

教育裝備部門不可能將所有的實驗都裝備到位，教育裝備不可能面面俱到，總有一些實驗裝備不到，這就要求我們的教師和實驗室管理員要不斷的對我們的實驗裝備進行必要的補充，這種補充對教育裝備的互補。在這一過程中，物理教師和實驗室管理人員要因地制宜，利用好當地的資源；要廢物利用，利用好身邊的資源；應多動一些腦筋，多角度，多渠道地想一些辦法，物理教師和實驗室管理人員自己的動手能力固然重要，但也不必事必親躬，很多東西需要我們拿出一個方案，然后去請社會上的一些專業人士和能工巧匠去完成，有些東西，如果我們自己去做，成本反而會更高，而且沒有人家做得好，我們只要提提要求、出出點子就行了，全程參與，以保證按我們的要求去做，而不必親自動手，要相信他人，用好周邊的能工巧匠，利用好社會的智力資源。

只有多方面齊抓共管，多方面共同努力，我們的實驗教學才能越辦越好，實驗教學的效果才越來越明顯，我們的學生才越來越更是人才，我們的祖國才越來越更強大。

第二篇：淺談農村初中物理實驗教學存在的問題及對策

淺談農村初中物理實驗教學存在的問題及對策

南溪區江南鎮初級中學校 黃艷

摘要：隨著素質教育的不斷推進，物理實驗教學改革是物理課程改革的重要環節，一改過去書本為主，實驗為輔的教學形式，把實驗的地位空前的提升，但以講實驗代做實驗，以背實驗代講實驗的現象仍屢見不鮮。但就其原因是多方面的，我僅從自己的理解談談農村初中物理實驗教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：農村初中；物理實驗教學；存在；問題；建議

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。現在國家也非常重視學生的實驗動手能力，教材中增加大量探究性實驗，體現了初中物理課程改革的一個重要環節，同時也要求學生“動手動腦學物理”，中考中實驗分值也不斷增加，然而，農村初中在物理實驗教學方面的現狀卻不容樂觀，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的談談存在的問題及解決問題的幾點建議。

一、實驗教學中存在的問題

（一）、實驗設備、器材存在的問題。

1、實驗器材、設備短缺，實驗室設計缺乏科學性。

目前還有很多農村學校的儀器配置達不到國家規定的三類標準，根本不能開全所有的初中物理實驗，出現想做實驗而做不了的情況，許多農村初級中學的實驗室只是“普實”工作一個擺設，沒有發揮其真正作用，和學校的實際情況存在很大的出入，很難將分組實驗真正開展起來。

2、實驗器材陳舊，老化嚴重。

我校的物理實驗器材，絕大部分都是非常陳舊，我知道的已經好幾年沒有來新儀器了，它們大都比較老舊，有些已發霉生銹，還有些已經無法與教材實驗相匹配，好多器材僅是湊數量。

（二）實驗室管理中存在的問題。

1.大部分農村初級中學實行封閉式的實驗室管理，學生不能自主實驗。

長期以來，農村中學實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

2.實驗管理人員缺乏，管理只是一種形式，沒有實質性工作。

大部分學校物理實驗教學開展得較少或不全，實驗器材平時就擺放在實驗室里以應付上面檢查，沒有專職物理實驗教師，探究性實驗準備不充分，做實驗效果不好。管理教師實驗、實驗人員都是兼職，而且教學任務重。實驗人員不斷更換，實驗管理缺乏連續性，在實驗方面探究嚴重脫節。可以說實驗管理人員只是一個名稱，沒有實質性工作內容。

（三）實驗教學在實施過程中的問題。

1、“應試實驗”的教學理念在農村初中物理實驗的教學中以根深蒂固，一時間很難得到根本的轉變。

長期以來，“不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”。不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學，而且許多物理教師都屢試不屢。因此，這種的物理實驗教學模式病狀，很難得到根本“治愈”。

2、學生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現象。

有些物理老師為了節省時間和得出理想實驗結果，違背課標要求，把一些探究實驗改為驗證實驗。

3、實驗時自控力較差。

由于大多數農村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個環境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾。

4、實驗時缺乏自主探究

自主探究是學生參與式的學習活動，通過學生的親身參與使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的學習物理概念和規律，提高學生學習物理的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學怎么做實驗，自己也怎么做，敷衍一下，到實驗結束時就抄襲別人的數據和結論。特別是兩人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考。

二、做好農村中學的物理實驗教學的幾點建議。

（一）、實驗設備、器材創新建議。

1.大膽設計，自制實驗裝置，加強低成本物理實驗的開發，靈活巧用現有器材，使實驗方便易行。

在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，教師要引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個方面去尋求能用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗變的更具有創造性。

2、借助計算機輔助手段做好演示實驗，計算機輔助手段具有現象明顯直觀，可模擬微觀粒子的性質和運動，操作簡單的特點，同時也可以彌補學校實驗設備、器材缺乏老化的問題。

（二）、實驗管理建議

1、各學校要加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作。

實驗教學是素質教育的基礎工程，應當引起重視。首先要提高領導的思想認識。學校領 2 導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。在當今社會，作為基礎教育學科之一的物理實驗教學怎樣適應素質教育的要求呢？我認為應加強物理實驗教學的探究性過程，培養學生的創新能力。那么，如何在物理實驗的探究過程中培養學生的自主創新能力呢？本文對此進行了探討。

2、加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展。

首先，學校要提高對實驗室管理的認識，明確它在學校管理中的地位，不在把它當作可有可無，只是用來應付檢查的“花架子”。其次，實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學管理的素質和創新意識。

3、不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。

學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。

4、改變物理實驗的考查方式和內容，把實驗的探究能力和創新能力作為考查的重要內容來進行。

第一，從思想上要認真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認真對待，嚴禁讓它流于形式。第二，物理實驗試題要從不同內容、不同層次、不同能力水準等方面考查出學生的實驗能力。

（三）、物理實驗過程實施教學建議。

1、做好小實驗，大力挖掘學生中的創造潛力

初中學生一個特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。

2、設計小實驗，將知識延伸到課外

課內教學內容畢竟要受到教學大綱的限制，而課外科技活動、第二課堂無論在內容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發展學生的興趣和調動他們的學習主動性。因此有針對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學內容、拓寬知識面的效果。

3、實驗教學鼓勵學生質疑

敢于提問、善于提問是培養創新能力的重要前提。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這是因為解決一個問題是已有知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創造性的思維能力。中學物理教學理論認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來。所以教師在實驗教學中應盡可能創設問題情境，鼓勵學生勇于質疑，敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統和權威挑戰。

4、改革傳統的實驗教學模式

在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗通常以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創新能力的培養。因此，在實施新課程的過程中，教學中不要局限于教材和現成結論，應該多進行一些創新設計，有意識地將一些演示實驗改為學生設計型的探 3 索性實驗。這樣既可以增加實驗的創造成分，又能培養學生創造性思維的“主動探索性”。

5、親自動手制作小實驗，激發學習物理的興趣

5、將實驗演示變為學生操作

演示實驗是教師為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是這種做法不利于學生全面直觀的了解操作過程，不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法

6、加強分組實驗是提高物理教學質量

分組實驗能使學生正確認識物理概念和物理規律。物理的概念和規律是物理現象的抽象，雖然要借助于邏輯推理和運用數學知識，但是檢驗物理的規律是否正確，在于是否與實驗結果相符合，所以每一個物理概念和規律都是通過實驗來驗證的。分組實驗能提高學生的觀察能力和掌握實驗儀器的使用方法，多讓學生自己動手實驗，提高學生實驗技能的訓練。

教師應該鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗科學探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。

7、加強學生小制作、小發明、小實驗設計

小制作、小發明、小實驗是我們初中學生比較感興趣的課外實踐活動，它對培養學生的興趣和特長具有重要意義，并能為學生今后的創造活動奠定良好的基礎。為避免活動的盲目性，必須保證充足的時間，以便讓學生以小組為單位，討論設計出科技制作方案或實驗方案。各小組在完成方案后進行交流，取長補短，再次討論修改方案，拿出可行的活動方案，在形成可行的活動方案后，學生便可以分工準備材料進行實驗或制作。另外，教師平時要及時收集和評價學生在課外進行的小制作、小發明、小實驗的活動成果。

8、加強學生社會調查

社會調查是學生在老師的指導下，針對社會上的一些關于物理現象、物理資源等一系列問題的走訪、調查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產生、危害以及環保措施方面，如校內噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費及節能方面的知識，如設計家庭節水實驗方案等。這種調查要求不能太高，只要學生總結出這些現象寫出調查報告即可。

農村初中物理實驗教學還存在著諸多困難和問題，但物理實驗教學可以確實有效提高學生學習物理的興趣，增強學生的動手能力，讓學生體驗知識形成的過程，逐漸將自己的物理知識框架構建起來，同時也可以提高學生的學習成績。我相信，隨著時代的需要，隨著教 4 學改革的不斷推進，隨著人們對物理實驗教學重要性認識的不斷提高，物理實驗教學一定會迎來它的燦爛的明天。

主要參考文獻：

【1】封小超

王力邦《物理課程與教學論》科學出版社 【2】馬金海《對農村初中物理實驗教學現狀的思考》

【3】田立永《當前農村初中物理實驗教學的現狀及原因》 【4】肖政雄《淺談農村初中物理實驗教學存在的問題及建議》

第三篇：農村初中物理實驗教學反思

關于農村初中物理教學的反思

——農村初中物理實驗教學的心得體會

陸良縣召夸鎮中學：徐吉仙

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣。因此，物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。

農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師一直在探討的話題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情況，注重過程設計，因材施教，才能提高教學實效。具體應從以下幾個方面進行物理實驗教學：

一、多方準備，做好演示實驗。

物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現，是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立操作能力，使學生養成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結出物理規律，加深對物理知識的理解。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的操作步驟，再進行實驗；根據實驗現象、記錄數據分析、推理得出正確結論。一句話，教師要善于放手，學生才敢于動手。

1、未雨綢繆，確保實驗成功。

課標要求的實驗,在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成 敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”實驗中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實驗資源。

在探究“導體與絕緣體”的實驗中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體,哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了發光二極管的特點：發光二極管經常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體，也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現物理現象。

例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、總結推理，揭示規律奧秘。

學習牛頓第一定律時，學生學習的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫 這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運動狀態不變”的概念。針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據現象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源，由學生互相補充確定實驗結論。

二、言傳身教，完善演示實驗。

演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。它為學生學習物理提供感性認識，是激發學生學習興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應加強演示實驗學生的參與度，把演示實驗改變為老師、學生共同參與，共同完成。

在學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時教師就動手實驗，親自去探索一下，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？試驗后，讓學生討論。接著，再將兩燈泡串聯接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？再讓學生討論，加上我的指導，解決了學生心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養了認識事物的能力，對他們的智力發展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。

三、因材施教，抓好分組實驗。

在學習完“測量物體的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測金屬塊的密度？

4、怎樣用準確的砝碼、直尺、水等器材測金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測牛奶的密度？

根據學生提出的問題，說明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。

除了做好演示實驗、分組實驗外，還應讓學生多做些家庭、課外小實驗。如用筆芯和細鐵絲制作密度計，用小瓶、帶色的水、細管制作簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實驗室、廚房實驗室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調查浪費電能、水資源的情況及節能措施。總之，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動腦，勤于動手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學了。

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規律，啟發學生解決一些實際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，最大限度地提高學習效率，收到事半功倍的教學效果。

第四篇：農村初中英語教學現狀與對策

農村初中英語教學現狀與對策

論文關鍵詞]初中英語 教學現狀 素質教育

[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀,對調查數據資料進行分析,從中發現了一些需要解決的問題,并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學質量,大力發展素質教育,教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源,采取合適的教學手段和教學方式,推動學生的學,即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設,是推動英語課程開設的前提,也是提高英語教學質量的基本條件。那么,目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢? 隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰,初中教學規模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學校采用合并班級的方法,其班級人數一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學目標呢? 同時,隨著高中規模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養,只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓,憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來,我國中學課程結構單一,除了學科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求,尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養,嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學觀”;徹底轉變觀念,建立以學生為主題,教師為主導的新的教學方式,引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進,阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學,學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是同學們自身的學習目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

除此之外,學生在課堂學習中死記硬背,學習方法單一,學習積極性不高。我們了解到,初中學習中,學生大多數對英語的學習無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風,嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略 1.加強教師的自身修養,提高教學技能及教學水平。筆者認為,在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學。2.農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區,小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段,充分發揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3.抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合,而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施,對初中英語教師的素質要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質。

5.端正學生的學習態度,調動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發展,各行各業越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿易組織后,需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都要重視它。

總之,要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育,需要教師

第五篇：淺談農村中學物理實驗教學的現狀和對策

淺談農村中學物理實驗教學的現狀和對策

[摘要]文章針對農村初中物理實驗教學中，重理、論輕操作的現象，分析了物理實驗教學的重要性，并根據物理實驗教學的現狀提出了針對性的措施和思路。

[關鍵詞]農村初中物理實驗教學現狀對策

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140060

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗教學需借助儀器設備，幫助學生更加直觀地認識和理解物理知識，實驗對提高學生動手能力和實踐能力具有至關重要的作用。特別是物理學中的很多概念、規律、公式都是通過物理實驗得出的。所以，如少了實驗，物理教學就成了是無源之水，物理教學就缺乏靈性和活力。在現實條件下，農村中學的物理實驗教學，由于受實驗場地和設施設備、實驗教學方式等因素影響，導致實驗教學效果與新標課程要求相差甚遠，作為農村物理教師，如何在現有條件下，通過適當的方法盡可能落實新課標要求的物理實驗教學課，提高物理實驗教學的有效性，通過實驗教學培養學生的創新思維，提高學生的實踐動手能力，成為農村物理課程教育工作者應當探討的課題。

一、物理實驗教學的重要性

物理實驗是物理教學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。如，物理教學中的演示實驗具有形象真實?p生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念，得出物理規律前，營造出活生生 的物理情景，使學生感受更深。通過實驗演示提高學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學生的觀察能力、分析解決問題的能力。而在分組實驗時，適當布置探究性實驗課題，不僅可以培養學生的動手操作能手，同時也能激發學生的探索求知欲和創新精神。

所以說，物理實驗在物理教學中占有十分重要的作用，實驗教學中有很強的直觀性、可操作性，能夠激發學生對知識的學習興趣，而且在操作過程中可以培養學生嚴謹求實的科學態度。物理學的發展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無數的實驗總結得出的，而物理學中一些抽象的概念也可以通過實驗教學解釋清楚。因此，加強落實物理實驗教學，提高物理實驗教學效果，對培養學生能力具有重要的作用。

二、農村中學物理實驗教學的現狀

在實際教學工作中，認真貫徹和落實新課標對物理實驗教學的要求，對提高物理教學的有效性具有指導作用。然而，農村初中物理實驗教學現狀不容樂觀，農村中學物理實驗教學仍存在以下問題。

1.實驗設備、器材方面的問題

筆者從近十年的初中物理教學實踐來看，無論是筆者所處的鎮級中學，還是同級的廣大農村初中學校，學校的實驗儀器配置尚未達到國家規定的三類標準，根本不能全部開展新課標所要求的所有初中物理實驗，實際教學中，會出現教師想做實驗而做不了的情況。另外，由于農村初中實驗經費投入短缺，農村初中實驗器材陳舊、老化，損壞后，更新和購置新儀器的工作更是嚴重滯后于教學需要，多數學校雖然有實驗室，但實驗儀器和器材已經無法與教材實驗相匹配。

2.教師在實驗教學中，存在的問題

在實際教學中，“應試實驗”的教學理念左右著農村初中物理實驗教學。

由于應試思想的影響，中考成為學校工作的指揮棒。所以，有些學校或教師為了中考的“分數”上的光榮，而忽視了物理實驗教學，忽視了學生的動手能力和創新能力的培養，重 “分數”而輕學生的實驗操作能力。在這種理念的影響下，物理實驗教學也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學。應試教育思想不轉變，實現新課標對物理實驗的要求，就可能成為一句口號，通過物理實驗培養學生的實驗探究能力和創造才能，也只能是遙遙無期的空談。

3.實驗教學中，學生多數情況下是以“被動學習者和旁觀者”的角色出現的

長期以來，在農村中學有限的物理實驗教學活動中，一直保持和延續著這樣的“傳統”：為保護實驗儀器安全，絕大多數物理實驗一般都由教師演示，學生看戲;在分組實驗里，由于實驗設備儀器有限，學生分組實驗變為學生排隊實驗，往往一節實驗課下來，只有一兩組學生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學生只能是旁觀。長期以來，物理實驗教學中，學生處于被動接受實驗結論，理解不了，就課后死記硬實驗。久而久之，學生習以為常，并認為是理所當然的。最終認為，學習物理就是這樣的。如此被動式和填鴨式的實驗教學，很難培養學生良好的觀察能力，更別談創造能力了。

既然農村初中物理實驗教學過程中存在以上問題，那么如何提高農村初中物理實驗教學的有效性，使得農村學生在掌握物理實驗理論知識的同時，學生的觀察能力、自主創新能力、實驗操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據自身的教學經驗，提出如下對策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農村初中物理實驗教學有效性的對策

1.自制實驗器材，創造實驗條件，提高實驗效果

農村初中物理實驗設備陳舊、缺失，是一個客觀存在的實事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對現實情況，廣大教師要采取積極措施，彌補實驗器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實驗;利用塑料可樂瓶，在瓶子的側面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個小孔，然后往瓶內裝滿水。通過實驗操作可讓學生發現，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內部壓強與深度有關的現象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶內裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，這證明了液體內部向各個方向都有壓強。

這些看似很小的實驗，可讓學生人人制作和操作，它能有效地彌補實驗器材的不足，更重要的是有利于調動學生學習物理的興趣，最大限度地把物理理論和實驗操作有機地結合起來，使得學生對所學的內容有了更為深刻的理解，更為廣大農村中學物理實驗教學提供參考之策。

2.轉變觀念，讓師生共同參與物理實驗教學

傳統的初中物理實驗教學，學生的參與度不高，同時教師在實際教學中，常常墨守成規，不思創新，極大地妨礙了物理實驗教學質量的提高。要改變這種現狀，就需要教師和學生都要從根本上轉變對物理實驗教學的看法。作為初中物理教師不但要讓學生明白自己學的是什么，還應該教會學生怎樣去學習，而作為學生也要發揮主觀能動性，把自己從被動的學習者轉變成主動獲取知識的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實驗教學效果。物理實驗教學，是教師和學生互動的過程，缺失任何一方的積極參與，物理實驗教學都難以取得良好的教學效果。

作為一名基層教育工作者，我們當然期望能從根本上解決農村中學物理實驗教學在硬件和軟件上的問題，但作為教育的實施者更要從現實出發，腳踏實地地從細節著手，切實改善眼前所存在的實際困難，為真正實現由應試教育向素質教育的轉化，作出自己應有的貢獻。

（責任編輯易志毅）