第一篇：農村小學實驗教學現狀分析與對策(胡武)

農村小學實驗教學現狀分析與對策

楚雄州2012年小學科學

骨干教師培訓班 西舍路鄉中心小學

胡武 *** 指導教師：楊德生 農村小學實驗教學現狀分析與對策

楚雄市西舍路鄉中心小學 胡武

摘 要：小學科學課程是基礎教育的重要課程之一，它是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。是培養學生創新精神和實踐能力不可缺少的載體，它不僅有利于學生更好的獲取知識，而且對培養學生的興趣和愛好，幫助學生形成良好的學習習慣、正確的科學態度以及嚴謹細致的科學作風都有著不可替代的作用。但是，受多種因素的制約，小學（尤其是農村小學）學生的學科素質弱，學?，F有教學條件差，科學實驗教學仍然存在不少問題，發展面臨的形勢不容樂觀，因此，如何提高小學科學實驗教學的有效性，以及有效提高科學教學質量，真正地實施素質教育，是當前農村實驗教學的存在的重要問題。

關鍵詞：農村小學 實驗教學 現狀 對策 正 文：

小學科學是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。實驗教學在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它以其獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂；通過實驗能激起學生的創新潛能。它對于培養農村小學生的動口、動手、動腦能力、科學探究能力，以及創新意識都具有其他教學手段不可替代的作用。因此，在科學教學中，加強并改進實驗教學，無疑是培養學生創新能力的最好途徑。作為一名農村小學科學課教師，應充分利用現有設備材料，上好每一節科學實驗課。自我擔任科學教師，從事實驗教學幾年的工作中發現，在廣大的農村小學科學實驗教學并未扎扎實實開展起來，目前存在許多問題需要教師去克服和解決。下面我就農村小學實驗教學現狀及對策方面談談幾點做法和體驗：

一、農村小學實驗教學現狀分析

（一）、教學裝備殘缺化

科學教學離不開實驗探究，要實驗就必須要有相應的實驗裝備。否則，再“巧”的老師也難為“實驗之炊”。目前，影響農村實驗教學開展的最主要因素就是實驗裝備的不足和校舍短缺，近幾年來，隨著學校布局調整，辦學點逐步被取消，學生集中到中心校、完全小學學習，學生人數逐年穩定。中心校、完全小學一些老房子年久失修，變成C、D級危房，或拆或封，教室不夠用，實驗用房被挪為教室，致使實驗教學無法開展。很多學校的實驗器材都是以前《自然》課教學時配備的，《科學》課改以后，許多實驗教學所需的內容和材料都更改了，原先的實驗裝備要么使用不上，要么就是年代久遠老化損毀不敢使用。盡管逐年各省區又加大了對實驗教學的檢查力度，要求各學校每年都要有一定的經費用于購置實驗器材。但是對于資金短缺、環境惡劣的農村小學來說，每年的教育經費還是少之又少。而且，許多實驗裝備都必須在縣級以上城市才有銷售，一般學校也不方便購買。為了資源的有效利用，同時也為了防止學校挪用有限的實驗經費，一些上級部門也做了統一規劃，每學年都按一定比例將學生的實驗經費統籌上去，讓各個學校根據自己的實驗教學情況，把急需采購的實驗器材報上去，由教育領導部門統一采購。因為一些學校對實驗的重視不夠等因素不能及時上報自己的實驗配備材料，結果致使上報了實驗器材的學校也因數量不足而一直“被等待”。沒錢買或買不到實驗設備，嚴重地制約著農村小學科學實驗教學的順利開展。

（二）、管理制度陳舊化

實驗教學要有一定的制度管理。但是目前的農村小學，很多管理方式還是科學課改以前沿用過來的，很多學校都沒有專門的實驗室管理員和實驗員，有的學校配有管理員的編制，也多由其他教師擔任，平常只負責開門鎖門之類，試驗管理工作 也全由科學教師自己兼任。如果要上實驗課，任課教師必須自己準備實驗器材，組織實驗教學，有現成的實驗材料還好辦，沒有現成的往往提前兩三天準備還不一定做好；上完課，教師還要自己整理實驗記錄，收理實驗材料，組織學生填寫實驗報告單。而且，農村小學的科學教師，常常是一人任兩三個年級的很多個班級的課，課多任務重，加上實驗準備工作的繁瑣和實驗材料的不足，很多時候的實驗教學活動是“心有余而力不足”。于是不少科學教師在教學時就放棄了實驗探究活動，實驗教學活動得不到正常開展。

（三）、教學環境傳統化

由于長期受傳統的應試教育的影響，特別山區小學科學考試為開卷考試。他們對科學課的教學更談不上“以學生為主體、探究教學、合作學習、參與式探究”了，許多老師只是在課本上劃劃題，把標準答案給學生記下來，死記硬背，以便在考試中考個高分就行。所以科學實驗課的重要作用沒有得到充分的認識，沒有引起足夠的重視，很多人（包括教師、學生家長和部門領導）還將科學課程看作副科，在實驗教學活動中不予以配合、支持，科學教師也因為課程教學的邊緣地位而處于一種尷尬的角色。加上一些地方政策機制的不足，對實驗教學及教師沒有建立相應的激勵機制和監督機制，評工作量時，科學教師為實驗所做的工作所花的時間卻又不被計算為工作量，評優秀評評職稱也總被遺忘掉，教師所做的工作得不到肯定，付出的心血得不到回報，教師的工作熱情受到了打擊，在科學教學中粗心怠慢自不用說了。久而久之，一些科學教師對實驗教學的積極性就不高了，組織教學時實驗能“節省”的就“節省”，分組實驗的變成演示實驗，演示實驗的變成講述實驗。反正上好上不好對自己沒有多大影響。在實際教學中，教學儀器閑置，教師很少用或不用，教學儀器演示實驗開出率很低、分組實驗開出率極低甚至為零。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用，嫌太麻煩。為應付上級檢查，突擊補寫實驗 報告。部分學校儀器緊鎖柜中，師生難以見到。正是這種隨意的教學活動讓實驗教學的目的失去了應有的意義，實驗教學得不到有效的開展。

（四）、專業知識疏漏化

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。學生科學素質的提高，科學教師起著關鍵性的作用。但在農村小學的科學教師隊伍中，專職的教師不多，熱愛科學了解科學而從事科學教學的教師更是少之又少，大多數科學教師都是語文或數學老師甚至高齡教師兼任，師資力量和專業技術非常薄弱。而且，出于語文數學考試的需要，科學課常常被語文數學練習占用。沒占用的科學課，老師也只是對照著教參或課本照本宣科一番便完成，別說組織學生實驗探究，連教師的演示實驗都很少做。受形式化評價方式的影響，一些科學教師變得比較浮躁，簡單認為科學探究活動就是一場熱熱鬧鬧的活動，至于活動中的實驗能力、實驗方法等等技巧方面的問題就遺它而去了。我也曾參加過幾次科學課的觀摩活動，上課的老師基本上都是語文數學老師兼任（語文數學教學活動多、鍛煉多，容易在比賽中拿分），上的課很精彩，語文味數學味都很濃，就是缺少科學味。專業知識的疏漏、不足，影響了科學實驗教學的真實開展。

（五）、實驗課堂封閉化

實驗是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗探究的興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。課內外的學習生活結合在一塊，才能促進兒童興趣愛好的形成和發展。目前，農村小學的實驗探究活動一般只能保留在課堂上進行。有時布置學生課后完成一些觀察活動或制作過程，結果大部分學生都是不完成，原因是要寫語文數學作業或者家人不讓做。學生科學素養差，不是我們的孩子沒有實驗能力，不是我們的學生科學素質低，是我們把學 生的學習課堂封閉了，是我們把孩子的思維限制了。封閉的課堂讓科學實驗教學活動不能有序開展。

二、改善農村小學實驗教學現狀的策略

課程改革的路子雖好，但執行起來卻比較艱難，面對科學實驗教學這種現狀，如何改善？根據我在鄉鎮基層從事科學教學工作的經驗，提出幾點建議：

（一）、領導高度重視，嚴格落實管理制度是開展好實驗教學的前提。不能依照教學的要求，開足、開全、開好課程，也是與學校領導不重視、放任自流分不開的。因此，學校領導要從思想上高度重視實驗教學，建立合理的管理制度，積極探索符合素質教育理論和新課程精神的新舉措：建立以校為本的教學研究制度；建立民主科學的教學管理制度；建立旨在促進教師專業成長的考評制度，充分調動教師實驗教學的積極性、主動性、創造性。加強教育理論學習，讓教師提高認識、轉變思想、更新觀念，盡快適應教育教學改革的發展。每學期開學初，都要組織任課教師通研、熟悉教材，讓每位教師根據年級特點，結合學生的基礎知識水平、技能狀況制定出可行的實驗教學計劃。學校對實驗教學計劃認真檢查，通過不定期查備課、聽課、找課代表座談等形式檢查落實，督促任課教師按計劃上課，使實驗教學真正成為科學課教學的一個不可或缺的重要組成部分。

（二）、搞好科學課教師培訓工作是開展好實驗教學的關鍵。

科學離不開教育，教育離不開教師。小學科學內容涉及化學、物理學、生物學、天文、地質等多門學科的基礎知識，要求教師具有較全面的科學知識，并且要不斷的學習，充實自己。所以各領導部門要加強科學教師及實驗員、管理員的培訓，可以定期舉辦基地培訓講座和遠程教育的網上學習研討，借鑒其他科學教育發展得好的地區的做法，不斷提高農村小學科學教師及實驗員、管理員的專業知識，不斷發展農村小學的科學實驗教學活動。學校要給教師搭建一個自我學習的平臺，使新接 任的科學教師迅速掌握實驗技術，教師除了積極參加上級組織的教材培訓外，還可開展校本教研，“引進來，走出去”，隨時隨地培訓新科學教師。同時經常開展新課標、新教材的培訓。號召科學課教師認真研讀新課程標準，深入鉆研科學課教材，以理清教材編排體系，教材中前后知識的聯系，教學目標的體現等。通過公開課、示范課、觀摩課等活動，提高教師的教學水平和操作能力。

（三）、提高教師創造性地使用教材能力是開展好實驗教學的重要措施 農村雖然設備不如城市硬件設施較齊全，但農村也有自己的優勢，因此農村小學要因地制宜用足用好現有的材料，同時結合實際環境，積極開發利用地方資源輔助教學。我們每一位科學教師應學會保養器材，改善實驗用品增強實驗效果。要勇于探索、研究，多學習，多動手設計、制作教具，自制教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。要通過多方渠道不斷地從實踐中總結經驗，也可以向有經驗的教師取經。

教師要認真備課，精心設計教學內容和教學過程，在實驗過程中時時、處處、事事都要把安全放在首位，注意科學實驗探究活動的基礎，發揮科技園地和生物角的作用，在學生中開展小制作、小種植和實驗操作比賽、創新大賽等活動，提高實驗教學質量和科學知識的生活運用能力。在教學中可以把學生的實驗探究活動從課內延伸到課外，從校內發展到校外，讓學生關注身邊的科學，探究生活中的科學。從而促進學生科學探究能力的提高和科學生活態度的養成。

（四）、加強對科學實驗教學的考核是開展好實驗教學的必要手段。

新課程評價提出：在考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力：即多考一些與生活實際問題相關聯的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容，以反映學生真正的理解狀況；在考試方式方面，倡導給予多次機會、綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統做法。因此，改革科學課考試，對學生進行實驗技能考核，就能促使實驗教學全面的開展起來。

21世紀是科學創新的時代。孩子是國家和民族未來的希望，今天學校的科學實驗教學開展了多少，明天的國民科學素質就提高了多少。農村小學科學實驗教學客觀上存在一定的難度，但只要我們對科學實驗有正確的認識，思想上高度重視，開動腦筋，利用好生活中的實驗資源，就一定能改變目前這種現狀，使科學教學真正為素質教育服務。

參考文獻：

1、《小學科學新課程標準》

2、《實驗教學與實驗室管理》

3、《研究性學習的理論與實踐》/北京師范大學信息科學學院 陳星火

4、《小學科學新課程教學法》孫宏安編著 開明出版社

第二篇：關于農村初中化學實驗教學的現狀分析及對策

關于農村初中化學實驗教學的現狀分析及對策

云陽縣向陽初級中學 楊洪 論文類別：中學化學

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科。實驗教學對于提高化學課堂教學效果，提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和能力，實驗操作技能、掌握化學知識、培養嚴肅認真的科學態度具有重要的作用。然而，農村地區學校由于化學實驗器材和藥品的不足，缺乏專門的實驗員和化學老師缺乏實踐操作等因素，導致初中化學實驗教學空白。隨著我市均衡教育發展，特別強調每個學校六大功能室的健全，其中之一就是要求化學實驗室功能的運用，重視實驗教學的課程。怎樣使農村初中化學實驗在化學教學中發揮其重要作用？怎樣上好化學實驗課，是每位化學老師急需解決的重要問題。

關鍵詞：農村初中；實驗教學；現狀分析；整改措施

隨著新課改在全國范圍內的推廣，其核心就是改變傳統的教學模式，改革以往教學中過于強調接受式學習，從而提倡新的學習方式，即學生自主式學習、合作式學習、探究式學習，培養學生的創新、自主學習意識?；瘜W實驗教學也是新課改中的一個點。然而，農村初中化學實驗教學一直以來是一個薄弱環節，學校領導重視不夠，化學實驗室缺乏專業的實驗員和實驗器材不足，加上化學老師缺乏專業的培訓和意識，導致很多學生根本就沒有參加化學實驗的操作，大部分仍然是“重傳授，輕實驗”的教學模式。實驗課流于形式，無法將實驗和理論緊密結合起來,不利于提高學生學習的積極性和激發他們的興趣，在一定程度上影響到課堂教學質量效果。

一、目前農村初中化學實驗教學的現狀及分析

（一）教師個人素質，影響實驗教學的開展

在農村初中很多學校里，由于實驗室沒有專職的實驗員，上課中面臨的無論是分組實驗還是演示實驗，都需要自己準備，特別是每一次分組實驗都需要花大量的時間去準備，再到上實驗課課時長，最后實驗結束整理歸類器材都需要花費大量的時間、精力。因此，很多化學老師由于工作量過大負擔較重，就不愿意開展實驗教學，將分組實驗改為演示實驗，或者是直接由講實驗代替做實驗。再加上有的學校缺乏專業的化學老師，就請其他科老師兼化學老師，他們缺乏實驗操作的技能和專業知識。部分化學老師不能很好的利用現代教育技術，不懂得怎樣使用多媒體教學或是缺乏相關的培訓。

（二）學校管理機制不健全，對化學實驗教學重視度不高

在部分農村地區初中學校，他們的化學實驗室陳舊，實驗室里面器材和藥品不齊全，或是有些藥品的年代已久出現變質，但是從來都沒有打開使用過，實驗藥品沒有進行歸類整理，雜亂無章，一些器材損壞后也沒有及時的得到更新和補充。甚至有些器材放置了幾年都沒有打開過，導致器材資源的浪費和老化不能使用。同時實驗室里沒有專職的實驗員，實驗室里面的相關管理制度和規章制度欠缺，考核機制不健全，學校領導重視不夠等。這些原因嚴重影響到 化學實驗課堂的教學，無法正常開展學生的分組實驗和演示實驗，導致學生實驗操作能力沒有得到鍛煉。

（三）缺乏對學生實驗能力的培養

化學是以實驗為基礎的自然科學之一。通過實驗教學可以使學生形成化學概念、理解、運用和鞏固化學基礎知識，同時培養學生學會觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力。然而農村大部分教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，往往忽略了實驗教學的重要性。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，學校在計算教師實驗教學工作量時，由于這方面的考核機制和評估標準等制度不健全，影響到老師開展實驗教學的積極性，學生的實驗能力沒有得到鍛煉和提升。

（四）農村部分學生學習習慣差

由于農村學校優質生源的流失，每年畢業都有一部分尖子生流入到城里中學，留下來的部分學生基礎較差，學習習慣不好，更有甚者是不愿讀書的學生。再加上農村地區基礎條件差，無論是學校的硬件設備還是師資力量與城里的學校都存在一定的差距。長期以來，農村學生接受的教育大多是填鴨式學習，傳統的教學方式不利于學生自主學習、探究學習、合作學習，學生只是盲目的做筆記，不思考。即使是去實驗室上課，有的學生不遵守實驗室里的規章制度，導致實驗器材損壞或是藥品使用不當的浪費。

二、加強實驗教學的對策

化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。（1）時時給教師“充電”，提高教師素質

古人云：“師者，傳道授業解惑也?！?，要想提高實驗教學質量，關鍵在教師。教師只有不斷提高專業水平，接受專業的培訓，學習其他優秀老師的教學方法，認真鉆研教材，學習專業知識，才能不斷積累教學經驗，提高教師素質。比如實驗課堂上，教師對實驗器材使用規則的掌握，實驗操作、應急處理的熟練程度，對實驗的認真態度，無不對學生起著潛移默化的影響、示范作用。無論演示實驗還是學生分組實驗，教師在其中既是主導者又是參與者和示范者，所以要求教師本身要掌握各種儀器的用途、性能、構造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。當前，教師除了掌握常規的教學手段外，還必須掌握一些現代教育技術，并用于平常的實驗教學中，以提高教學的效果和教學質量，提高學生的學習興趣。例如，對于固體物質溶解度受溫度影響變化的規律，可以通過多媒體來教學，多媒體教學直觀、形象生動，通過視頻、圖片進行講解，學生容易理解和提高興趣。有些實驗本身存在危險的如爆炸性實驗、有毒的實驗、反應過快不易觀察實驗等，這些都可以充分利用多媒體進行講解，彌補實驗教學的不足。同時教育主管部門、學校也應為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業素質。例如，定期開展專題講座、有關的學術報告、培訓班；加強 校區強強聯合，區域化校際間的交流溝通，資源共享。（2）學校要提高認識、重視實驗教學、保障供給

學校領導在教育、教學的整個過程中，擔當著直接、具體的領導作用。要保證實驗教學正常開展，學校必須設有實驗教學的管理機構，明確目標責任。隨著我市均衡教育的推廣，要求各個學校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化學實驗室。均衡教育的提出和發展，有助于改善農村學校的教學環境，硬件設備得到進一步補充，符合新課改的要求，使之城鄉教育得到均衡發展。因此，學校應設置專職的實驗員，實驗器材和藥品都要齊全，缺乏功能室的學校應抓緊時間修建，實驗室里面相關的規章制度也要齊全。另外，學校也要加強教師專業的培訓，如定期開展學術講座，教師培訓班等，規定明確的教師實驗室工作量和相關的量化考核細則，制定獎勵制度，提高教師工作的積極性。學校每年要加大財力的投入，解決教學中急需的物品，注意保證儀器、藥品能夠保質保量供給，從而保證實驗教學課能正常開展。（3）改善教學方法，提高學生實驗能力

著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中以發揮獨特的功能和作用。通過化學實驗的教學，可以激發學生學習的興趣，培養他們觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高的學習主動性。因此，教師在教學過程中，應該高度重視實驗教學。無論是演示實驗還是分組實驗，都要提前去精心準備。尤其是分組實驗時，盡量到實驗室上課。實驗課上教師要合理分配小組成員，科學示范講解，巧妙設計問題，創新教學方法，引導學生去探索問題，培養他們的創新思維能力，激發學習樂趣，提高他們自主學習的積極性，有利于開展探究式學習。課堂上讓同學們有更多的機會接觸各種實驗器材和藥品，學生在下面積極思考和實踐操作，提高他們的實驗能力。通過實驗教學可以使學生形成化學概念，理解、運用和鞏固化學基礎知識。

（4）充分利用多媒體技術，彌補化學實驗教學的不足

由于我縣各農村中學都配有班班通，所以有些實驗如：①耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危害的難以演示的實驗；②化學實驗中的一些錯誤操作如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生印象深刻，克服了傳統教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發揮了現代信息技術在農村初中化學實驗教學中的作用，解決了農村初中實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端，較好地提高了農村初中化學實驗教學的質量。

農村初中化學實驗課堂教學效果的提高，還應該表彰那些做出重大貢獻的一線教師和實驗員、學校。表彰學校，以征得教育主管部門的領導對實驗教學 的支持和投入，提高實驗教學的整體實力；表彰實驗管理人員，以強化后勤人員的服務意識，提高其服務水平；表彰化學教師，以增強教師的責任感，激勵他們進行實驗改革和創新的熱情。總之，要切實抓好實驗教學工作，需要教育主管部門、學校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉變教育、教學觀念，改進教學方法。才能逐漸改變農村初中化學實驗教學的現狀。

參考文獻：

[1]李玉山，全方位搞好中學實驗教學，中學化學教學參考，2001（3）

[2]王獻紅，淺談現代教育思想和現代教育技術的認識，中學化學教學參考，2001（3）

[3]徐秋云；吳梅；張芙蓉．農村中學化學教師素質的現狀分析及提高策略[J]井岡山醫專學報，2006(02)[4]劉知新，中學化學教學論，高等教育出版社，1995年7月第三版

第三篇：小學科學實驗教學的現狀分析與對策

府一學區、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

小學科學實驗教學的現狀分析與對策

府谷鎮第一學區念溝灣完全小學

張愛霞

2014年12月19日，學區在沙后河中心小學舉行了小學科學實驗教學校際交流活動。此次活動對培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神有著重要意義。隨著新課程改革的深入廣大教師越來越重視實驗教學，積極創造條件，提高了科學實驗的開出率。但由于教學觀念、教學評價、教師素質等多方面因素影響，小學科學實驗教學中仍然存在一些問題。主要表現為：

1、“講授+驗證”模式仍占統治地位。教師仍是課堂的主角，講得仍然很多。而且實驗以演示實驗為主，學生分組實驗、探究實驗少。

2、教師將學生實驗時間切割成許多個1—2分鐘、3—5分鐘，有的同學實驗還沒做完、現象還沒看清、數據還沒來得及搜集，就被迫息手。

3、實驗指導過細。教師將實驗器材、實驗方法、步驟、注意點等交代（規定）得一清二楚，學生只要也只能按教師的安排去操作。

4、教師越俎代庖，在學生實驗發生偏差時不是指導學生分析原因，而是直接教或替學生實驗。

5、教師偏重于實驗現象和實驗結論，而忽視讓學生分析現象與結論間的內在聯系，學生的思維未得到應有的訓練。

6、教師在組織實驗時未能正確處理好約束與自由之間的關系，課堂上出現兩種狀況：一是學生大聲喧嘩，操作隨意，匯報時各人還在忙各人的。實驗處于無序狀態；二是管理過嚴，學生跟著教師亦步亦趨。

上述現象剝奪了學生自由探索、自主發展的權利，扼殺了學生的科學興趣，也使教學活動喪失了對學生進行科學素養培養的良好機會。要切實提高科學實驗教學的效益，我認為必須從教學思想、教學目標和教學模式等方面入手，做到“三個突出”。

一、教學思想突出“學生主體”。

“回歸主體，發展主體”是當前課堂教學改革的目標指向之一?！盎貧w主體”是指把被教師奪走的學生的學習主體地位還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。“發府一學區、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

展主體”是指通過教學活動使學生各方面的素質獲得主動、生動、和諧、充分的發展。在實驗教學中我們要做到：

1、尊重學生、相信學生。

實驗教學中我們要尊重學生的探究欲望，尊重學生的實驗操作權，消除“實驗難度大”、“實驗易出意外”、“實驗易亂”等顧慮，相信學生的能力，相信學生的自制力，積極創造條件，大膽放手，為學生實驗提供心理、物質上的保障。

2、責任于學生、放權于學生。

我們要讓學生承擔一定的學習責任，將學生推到科學探究的前臺。要給學生探索權，讓學生自主選擇研究課題，自行設計實驗方案，自由結合進行實驗探索，并為學生實驗提供時間、空間等方面的保障。

二、教學目標突出“研究興趣”。

《科學課程標準》指出：本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。因此在科學實驗教學的目標上我們要突出學生的研究興趣的培養，讓學生經歷像科學家那樣的“探求意義”的過程，體驗、理解科學，對科學產生濃厚的興趣。

1、在情境中誘導。

探奇覓勝的情趣、躍躍欲試的心向是學生進行探究活動的強大動力。我們要根據教學內容、學生特點，創設有意義的探究情境，激發學生的興趣。例如：教學《杠桿》一課時，組織“比一比誰的力氣大”的游戲，由學生推薦一名“大力士”和一名體單力薄的學生進行比試。第一輪不用任何器械掰手勁，很顯然“大力士”贏；第二輪使用撬棒，比試誰撬得起誰，“大力士”握離支點近的一端，結果“大力士”輸；游戲調動了學生的積極性，輸贏的反差更使學生驚奇，為后續學習提供了良好的心理支持。

2、在實驗中培養。

讓學生親手實驗，親身發現是培養學生研究興趣的最佳方法。實驗教學中教師不以自己的演示代替學生的操作，不用自己的經驗束縛學生的創意。例如：在學生府一學區、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

掌握導體和絕緣體的初步知識后，出示研究課題“水是否是導體？”讓學生自主設計實驗進行研究。學生自主采集水樣，自主改進固體導電實驗裝置，親自動手實驗，順利解決了問題，得出：不純凈的水是導體。

3、在激勵中發展。

學生對科學研究的興趣離不開激勵。實驗教學中教師除了當好“文明觀眾”，即給學生留下足夠的時間和空間，解放他們的眼、耳、手、口、腦，讓他們動手“做科學”。還要當好“促進者”，在實驗的關鍵處、學生的疑惑處給學生以恰當的點撥與激勵，讓每個學生通過實驗（成功的、失敗的）都有收獲，從而強化學生的研究興趣。

三、教學模式突出“探究研討”。

1、讓學生猜想與假設。

我們要鼓勵學生大膽猜想和提出假設。如教學《神奇的水》時先讓學生猜測一元硬幣的表面能盛多少滴水。又如研究電磁鐵時，讓學生對電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關提出假設。這樣做極有意義，一是調動了學生已有知識經驗；二是促使學生動腦思考，對問題進行判斷推理；三是實驗后，無論結果相近還是反差強烈都能給學生留下深刻的影響。

2、讓學生設計實驗方案。

我們要相信學生，讓學生制定實驗方案。方案的內容主要包括：準備哪些材料，準備怎樣進行，小組如何分工，實驗需注意什么問題等。例如：研究磁鐵各部分磁力大小時，學生就設計出了多種方案。方案一：拿大頭針靠近條形磁鐵的各部分，用手感覺磁力大小；方案二：把磁鐵平放在桌面上，拿大頭針靠近磁鐵的各部分，觀察大頭針被吸時與磁鐵之間的距離，距離越大說明磁力越大；方案三：在條形磁鐵的兩端和中間掛大頭針，比較大頭針的多少，大頭針掛得越多說明這部分磁力越大；??。雖然這些實驗方案可能與教師的設計有一定的距離，但卻非常有創意，有價值。

3、讓學生親手實踐探索。

我們要大膽放手，讓學生親自實驗探索，親身體驗感悟。例如：教學《作用力與反作用力》時組織同座位同學實驗：輕推對方平伸不動的手掌，感受對方給自己的反作用力；靜思跳高時腳對地的作用方向，大地對腳的反作用力及方向；討論生活中你還遇到哪些類似的現象，府一學區、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

進一步增強對反沖現象的認識。即便學生在實踐探索中出現了偏差教師也不代替，而是啟發學生反思：“哪個環節有問題？”“如何改進？”并激勵他們繼續實驗。

放手讓學生實踐，并不是放任自流，而是需要用教師的眼睛和耳朵關注每一個學生的一舉一動，要敏銳地注意到學生們在做什么、想什么、說什么、爭論什么、扯得太遠的要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”的要幫助他們跳出來，并不時放幾顆“水珠在熱油鍋里”挑逗、引發學生的思維。

4、讓學生交流研討。

搜集分析解讀數據是實驗教學的重要環節之一。蘭本達教授把這一活動獨辟為“研討”，要求學生講出自己在自行探究中的發現，通過分析、交流，集中大家的智慧，使每個學生所獲得的形象更加豐富和完整，并將探索中所觀察的現象，內化成概念，認識事物的本質。教學中我們一方面要重視學生探究、收集、掌握事實后的整理、分析工作，組織學生交流、討論，揭示現象與規律間的聯系，使感性認識逐步上升到理性認識。另一方面要充分發揮主導作用，處在中立的立場上為孩子們服務，鼓勵學生擺事實，講道理，證明自己的發言（發現）是靠得住的。把大家都同意的觀點寫在黑板上。即使是“錯誤的”，如果大家都同意也得把它寫在黑板上。這樣不僅僅是體現“民主精神”、“學生為主體”和“尊重學生”，同時也便于學生做科學研究筆記。當然“錯誤的觀點”對教師來說是一個警覺信息，從中可以發現學生在想什么。下一節課就應該帶一些會產生矛盾的材料，以促使學生發展更適當的事實和概念，從而澄清錯誤。

第四篇：農村普通中學化學實驗教學的現狀分析及對策

農村普通中學化學實驗教學的現狀分析及對策

化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科。實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養學生觀察能力和實驗能力方面具有不可替代的作用。學生從實驗現象中去認識事物，并通過自己的操作來培養各種能力，進而促進思維的發展和綜合素質的提高。著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中以發揮獨特的功能和作用?！碑斍?，基礎教育改革正向縱深發展，根據《教學大綱》的要求，應該切實加強實驗教學，同時，有關實驗的考查，也是高考試題中必不可少的內容，而且要求也不斷提高。但據了解，許多農村普通中學尤其是鄉鎮初中，在這方面做得還不夠。

一、農村普通中學化學實驗教學的現狀

１、有的學校少開甚至于不開學生分組實驗，有的教師甚至連演示實驗也未開

２、部分教師實驗基本功不扎實，不能從科學的態度和規范操作上給學生以示范，實驗時達不到預期的目的。

３、教師疏于對學生實驗準備工作的檢查、指導，學生不知從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現的問題。

二、現狀分析

針對部分學?；瘜W實驗教學中存在的問題，根據我們的了解，主要源于以下幾個方面的原因：

（一）招生規模的擴大，造成校舍緊張，擠占實驗室

近幾年正是小學、初中學生畢業的高峰期，各初、高中學生招生學校都有不同程度的吃不完的狀況出現，并且隨著革開放的深入，經濟意識深入人心，部分學校在經濟利益驅使下，盲目擴大招生規模，造成校舍緊張。在這種情況下，學校為充分利用有限的資源，擠占實驗室，使得實驗無法開展。

（二）學校管理不善，造成儀器、藥品的短缺

部分學校在人事安排上，沒有設置專職實驗員，造成實驗室管理癱瘓，實驗儀器損壞后不能及時補充，特別是常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器以及一些相關的器材缺乏，從而無法開展學生分組實驗和部分演示實驗。當然，也有部分學校在資金緊張的情況下，不愿拿出資金購置。

另外，部分藥品的短缺，也是造成一些實驗無法開展的原因。

（三）教師自身素質，影響實驗教學的開展

在沒有專職實驗員的情況下，教師所開的演示實驗及學生分組實驗，都需要教師自己準備，部分教師在教學負擔較重的情況下，不愿開學生分組實驗，加重工作負擔，有的甚至連演示實驗也不愿準備，把做實驗變成

講實驗，這在農村中學，尤其是鄉鎮初中，較為嚴重。

許多教師在工作后缺乏必要的進修，自身能力不能與時俱進，教學方法、實驗方法落后，對實驗教學的實施產生了一定的影響。

從以上分析可以看出，實驗教學課不能正常開展的最主要的原因，還在管理和教師素質上。

三、加強實驗教學的對策

基于實驗教學的重要性，我們有必要對實驗教學中存在的問題，予以重視。我個人認為要注意以下幾點：（－）教育主管部門應加強對招生工作的管理和監督

各級政府、教育主管部門在加大對各級各類學校的投入的基礎上，應根據學?，F有規模，做好對學校招生工作的管理和監督，杜絕超規模招生。如此方可杜絕因超規模招生而造成的擠占實驗室，使實驗無法開展的情況。

（二）學校領導應加強對實驗室的建設和管理，實驗教學的管理工作

學校領導在教育、教學的整個過程中，擔當著直接、具體的領導作用。要保證實驗教學正常開展，學校必須設有實驗教學的管理機構，明確目標責任。

學校應安排好專職實驗員，加強對實驗室的管理和建設工作。實驗員除了具有一定的專業知識水平外，更重要性的是要具有竭力為教學服務的精神，具有為保證實驗教學的正常開展，而創造性地開展工作的精神。實驗員必須提前做好實驗的準備工作，就要求實驗員熟悉教材，熟悉儀器，做到周密、細致、耐心。實驗員要當好教師的助手，配合教師指導學生實驗，實驗員必須具有較高的理論水平和較強的實驗能力，在完成管理工作和日常工作的前提下，實驗員還應在攻克難點實驗，填補空白實驗，自制教具上下功夫，為提高實驗教學質量發揮作用。

學校應建立、健全實驗教學的一系列規章制度，制定出詳實、具體的考核和評估標準。主管教學的領導對實驗教學要重點抓、經常抓，要經常聽課，深入實驗教學

原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。教師要能夠根據實驗的目的和要求，改進和創新實驗，并指導學生根據實驗的目的，準確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規范地進行實驗操作，恰當地表述實驗現象，正確地記錄、處理實驗數據，得出實驗結論。

當前，教師除了掌握常規的教學手段外，還必須掌握一些現代教育技術，并用于平常的實驗教學中，以提高教學的效果和教學質量，提高學生的學習興趣。例如，對于物質的微觀結構，我們可以利用多媒體教學，增強學生對物質空間構型、成鍵原理的理解，對于有毒、有污染的實驗、爆炸性實驗及其它危險性實驗，或反應速率太快，不易觀察，反應速率太慢，學生注意力不易集中，教學進度又不容時間拖得太長的這一類不易演示的實驗，可以通過多媒體教學手段來彌補其不足。

同時教育主管部門、學校也應為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業素質。例如，舉辦期限不同的講座（如涉及新技術、新理論、新概念等方面的專題）或培訓班；短期脫產或不脫產從事實驗或專題研究；有指導地針對某個問題的讀書班等。建議建立中學化學教師間的聯系渠道，實現校際間的資源共享。

（四）提倡開展微型實驗教學，充分利用有限的實驗資源。

最近十幾年，在各地的化學實驗教學中把實驗微型化推向了一個新的高潮，其直接原因就是社會發展對環境質量、學生能力較高的要求和貧困地區的經費短缺。隨著微型實驗研究的興起，與之相適應的微型實驗儀器和小包裝試劑也應運而生。開展微型實驗，有利于減少環境污染，保護學生的身體健康；有利于素質教育的推進，提高學生動手的機會，使學生主動地、積極地學習和探索科學問題，充分發展自己的創造能力，發揮學生的個性，培養學生的學習和探索興趣；有利于節約實驗經費。由于微型實驗的儀器小，耗藥少，污染小，因而推行微型實驗可以節約一大筆資金，據四川師范學院微型化學實驗研究組在四川儀隴的試驗統計表明，培養一屆高、初中學生節約的經費達百萬元之巨。因此，在實驗經費緊張的情況下，建議各校能根據學校的自身情況，開展微型實驗教學，節約開支，提高教學質量。

總之，要切實抓好實驗教學工作，需要教育主管部門、學校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉變教育、教學觀念，改進教學方法。

參考文獻：

１、劉知新，中學化學教學論，高等教育出版社，1995年7月

４、王獻紅，淺談現代教育思想和現代教育技術的認識，中學化學教學參考，2001（3）。本文已上傳中國基礎教育網學科教育論文中心

第五篇：淺談農村中學物理實驗教學的現狀和對策

淺談農村中學物理實驗教學的現狀和對策

[摘要]文章針對農村初中物理實驗教學中，重理、論輕操作的現象，分析了物理實驗教學的重要性，并根據物理實驗教學的現狀提出了針對性的措施和思路。

[關鍵詞]農村初中物理實驗教學現狀對策

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140060

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗教學需借助儀器設備，幫助學生更加直觀地認識和理解物理知識，實驗對提高學生動手能力和實踐能力具有至關重要的作用。特別是物理學中的很多概念、規律、公式都是通過物理實驗得出的。所以，如少了實驗，物理教學就成了是無源之水，物理教學就缺乏靈性和活力。在現實條件下，農村中學的物理實驗教學，由于受實驗場地和設施設備、實驗教學方式等因素影響，導致實驗教學效果與新標課程要求相差甚遠，作為農村物理教師，如何在現有條件下，通過適當的方法盡可能落實新課標要求的物理實驗教學課，提高物理實驗教學的有效性，通過實驗教學培養學生的創新思維，提高學生的實踐動手能力，成為農村物理課程教育工作者應當探討的課題。

一、物理實驗教學的重要性

物理實驗是物理教學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。如，物理教學中的演示實驗具有形象真實?p生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念，得出物理規律前，營造出活生生 的物理情景，使學生感受更深。通過實驗演示提高學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學生的觀察能力、分析解決問題的能力。而在分組實驗時，適當布置探究性實驗課題，不僅可以培養學生的動手操作能手，同時也能激發學生的探索求知欲和創新精神。

所以說，物理實驗在物理教學中占有十分重要的作用，實驗教學中有很強的直觀性、可操作性，能夠激發學生對知識的學習興趣，而且在操作過程中可以培養學生嚴謹求實的科學態度。物理學的發展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無數的實驗總結得出的，而物理學中一些抽象的概念也可以通過實驗教學解釋清楚。因此，加強落實物理實驗教學，提高物理實驗教學效果，對培養學生能力具有重要的作用。

二、農村中學物理實驗教學的現狀

在實際教學工作中，認真貫徹和落實新課標對物理實驗教學的要求，對提高物理教學的有效性具有指導作用。然而，農村初中物理實驗教學現狀不容樂觀，農村中學物理實驗教學仍存在以下問題。

1.實驗設備、器材方面的問題

筆者從近十年的初中物理教學實踐來看，無論是筆者所處的鎮級中學，還是同級的廣大農村初中學校，學校的實驗儀器配置尚未達到國家規定的三類標準，根本不能全部開展新課標所要求的所有初中物理實驗，實際教學中，會出現教師想做實驗而做不了的情況。另外，由于農村初中實驗經費投入短缺，農村初中實驗器材陳舊、老化，損壞后，更新和購置新儀器的工作更是嚴重滯后于教學需要，多數學校雖然有實驗室，但實驗儀器和器材已經無法與教材實驗相匹配。

2.教師在實驗教學中，存在的問題

在實際教學中，“應試實驗”的教學理念左右著農村初中物理實驗教學。

由于應試思想的影響，中考成為學校工作的指揮棒。所以，有些學?；蚪處煘榱酥锌嫉摹胺謹怠鄙系墓鈽s，而忽視了物理實驗教學，忽視了學生的動手能力和創新能力的培養，重 “分數”而輕學生的實驗操作能力。在這種理念的影響下，物理實驗教學也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學。應試教育思想不轉變，實現新課標對物理實驗的要求，就可能成為一句口號，通過物理實驗培養學生的實驗探究能力和創造才能，也只能是遙遙無期的空談。

3.實驗教學中，學生多數情況下是以“被動學習者和旁觀者”的角色出現的

長期以來，在農村中學有限的物理實驗教學活動中，一直保持和延續著這樣的“傳統”：為保護實驗儀器安全，絕大多數物理實驗一般都由教師演示，學生看戲;在分組實驗里，由于實驗設備儀器有限，學生分組實驗變為學生排隊實驗，往往一節實驗課下來，只有一兩組學生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學生只能是旁觀。長期以來，物理實驗教學中，學生處于被動接受實驗結論，理解不了，就課后死記硬實驗。久而久之，學生習以為常，并認為是理所當然的。最終認為，學習物理就是這樣的。如此被動式和填鴨式的實驗教學，很難培養學生良好的觀察能力，更別談創造能力了。

既然農村初中物理實驗教學過程中存在以上問題，那么如何提高農村初中物理實驗教學的有效性，使得農村學生在掌握物理實驗理論知識的同時，學生的觀察能力、自主創新能力、實驗操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據自身的教學經驗，提出如下對策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農村初中物理實驗教學有效性的對策

1.自制實驗器材，創造實驗條件，提高實驗效果

農村初中物理實驗設備陳舊、缺失，是一個客觀存在的實事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對現實情況，廣大教師要采取積極措施，彌補實驗器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實驗;利用塑料可樂瓶，在瓶子的側面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個小孔，然后往瓶內裝滿水。通過實驗操作可讓學生發現，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內部壓強與深度有關的現象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶內裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，這證明了液體內部向各個方向都有壓強。

這些看似很小的實驗，可讓學生人人制作和操作，它能有效地彌補實驗器材的不足，更重要的是有利于調動學生學習物理的興趣，最大限度地把物理理論和實驗操作有機地結合起來，使得學生對所學的內容有了更為深刻的理解，更為廣大農村中學物理實驗教學提供參考之策。

2.轉變觀念，讓師生共同參與物理實驗教學

傳統的初中物理實驗教學，學生的參與度不高，同時教師在實際教學中，常常墨守成規，不思創新，極大地妨礙了物理實驗教學質量的提高。要改變這種現狀，就需要教師和學生都要從根本上轉變對物理實驗教學的看法。作為初中物理教師不但要讓學生明白自己學的是什么，還應該教會學生怎樣去學習，而作為學生也要發揮主觀能動性，把自己從被動的學習者轉變成主動獲取知識的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實驗教學效果。物理實驗教學，是教師和學生互動的過程，缺失任何一方的積極參與，物理實驗教學都難以取得良好的教學效果。

作為一名基層教育工作者，我們當然期望能從根本上解決農村中學物理實驗教學在硬件和軟件上的問題，但作為教育的實施者更要從現實出發，腳踏實地地從細節著手，切實改善眼前所存在的實際困難，為真正實現由應試教育向素質教育的轉化，作出自己應有的貢獻。

（責任編輯易志毅）