第一篇：農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策(胡武)

農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

楚雄州2012年小學(xué)科學(xué)

骨干教師培訓(xùn)班 西舍路鄉(xiāng)中心小學(xué)

胡武 *** 指導(dǎo)教師：楊德生 農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

楚雄市西舍路鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡武

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，它是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力不可缺少的載體，它不僅有利于學(xué)生更好的獲取知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)都有著不可替代的作用。但是，受多種因素的制約，小學(xué)（尤其是農(nóng)村小學(xué)）學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)弱，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件差，科學(xué)實驗教學(xué)仍然存在不少問題，發(fā)展面臨的形勢不容樂觀，因此，如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，以及有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正地實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前農(nóng)村實驗教學(xué)的存在的重要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 對策 正 文：

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它以其獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；通過實驗?zāi)芗て饘W(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的動口、動手、動腦能力、科學(xué)探究能力，以及創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實驗教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備材料，上好每一節(jié)科學(xué)實驗課。自我擔(dān)任科學(xué)教師，從事實驗教學(xué)幾年的工作中發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)并未扎扎實實開展起來，目前存在許多問題需要教師去克服和解決。下面我就農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策方面談?wù)剮c做法和體驗：

一、農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)裝備殘缺化

科學(xué)教學(xué)離不開實驗探究，要實驗就必須要有相應(yīng)的實驗裝備。否則，再“巧”的老師也難為“實驗之炊”。目前，影響農(nóng)村實驗教學(xué)開展的最主要因素就是實驗裝備的不足和校舍短缺，近幾年來，隨著學(xué)校布局調(diào)整，辦學(xué)點逐步被取消，學(xué)生集中到中心校、完全小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生人數(shù)逐年穩(wěn)定。中心校、完全小學(xué)一些老房子年久失修，變成C、D級危房，或拆或封，教室不夠用，實驗用房被挪為教室，致使實驗教學(xué)無法開展。很多學(xué)校的實驗器材都是以前《自然》課教學(xué)時配備的，《科學(xué)》課改以后，許多實驗教學(xué)所需的內(nèi)容和材料都更改了，原先的實驗裝備要么使用不上，要么就是年代久遠(yuǎn)老化損毀不敢使用。盡管逐年各省區(qū)又加大了對實驗教學(xué)的檢查力度，要求各學(xué)校每年都要有一定的經(jīng)費用于購置實驗器材。但是對于資金短缺、環(huán)境惡劣的農(nóng)村小學(xué)來說，每年的教育經(jīng)費還是少之又少。而且，許多實驗裝備都必須在縣級以上城市才有銷售，一般學(xué)校也不方便購買。為了資源的有效利用，同時也為了防止學(xué)校挪用有限的實驗經(jīng)費，一些上級部門也做了統(tǒng)一規(guī)劃，每學(xué)年都按一定比例將學(xué)生的實驗經(jīng)費統(tǒng)籌上去，讓各個學(xué)校根據(jù)自己的實驗教學(xué)情況，把急需采購的實驗器材報上去，由教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一采購。因為一些學(xué)校對實驗的重視不夠等因素不能及時上報自己的實驗配備材料，結(jié)果致使上報了實驗器材的學(xué)校也因數(shù)量不足而一直“被等待”。沒錢買或買不到實驗設(shè)備，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。

（二）、管理制度陳舊化

實驗教學(xué)要有一定的制度管理。但是目前的農(nóng)村小學(xué)，很多管理方式還是科學(xué)課改以前沿用過來的，很多學(xué)校都沒有專門的實驗室管理員和實驗員，有的學(xué)校配有管理員的編制，也多由其他教師擔(dān)任，平常只負(fù)責(zé)開門鎖門之類，試驗管理工作 也全由科學(xué)教師自己兼任。如果要上實驗課，任課教師必須自己準(zhǔn)備實驗器材，組織實驗教學(xué)，有現(xiàn)成的實驗材料還好辦，沒有現(xiàn)成的往往提前兩三天準(zhǔn)備還不一定做好；上完課，教師還要自己整理實驗記錄，收理實驗材料，組織學(xué)生填寫實驗報告單。而且，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，常常是一人任兩三個年級的很多個班級的課，課多任務(wù)重，加上實驗準(zhǔn)備工作的繁瑣和實驗材料的不足，很多時候的實驗教學(xué)活動是“心有余而力不足”。于是不少科學(xué)教師在教學(xué)時就放棄了實驗探究活動，實驗教學(xué)活動得不到正常開展。

（三）、教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)化

由于長期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，特別山區(qū)小學(xué)科學(xué)考試為開卷考試。他們對科學(xué)課的教學(xué)更談不上“以學(xué)生為主體、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、參與式探究”了，許多老師只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來，死記硬背，以便在考試中考個高分就行。所以科學(xué)實驗課的重要作用沒有得到充分的認(rèn)識，沒有引起足夠的重視，很多人（包括教師、學(xué)生家長和部門領(lǐng)導(dǎo)）還將科學(xué)課程看作副科，在實驗教學(xué)活動中不予以配合、支持，科學(xué)教師也因為課程教學(xué)的邊緣地位而處于一種尷尬的角色。加上一些地方政策機(jī)制的不足，對實驗教學(xué)及教師沒有建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，評工作量時，科學(xué)教師為實驗所做的工作所花的時間卻又不被計算為工作量，評優(yōu)秀評評職稱也總被遺忘掉，教師所做的工作得不到肯定，付出的心血得不到回報，教師的工作熱情受到了打擊，在科學(xué)教學(xué)中粗心怠慢自不用說了。久而久之，一些科學(xué)教師對實驗教學(xué)的積極性就不高了，組織教學(xué)時實驗?zāi)堋肮?jié)省”的就“節(jié)省”，分組實驗的變成演示實驗，演示實驗的變成講述實驗。反正上好上不好對自己沒有多大影響。在實際教學(xué)中，教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用，教學(xué)儀器演示實驗開出率很低、分組實驗開出率極低甚至為零。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用，嫌太麻煩。為應(yīng)付上級檢查，突擊補(bǔ)寫實驗 報告。部分學(xué)校儀器緊鎖柜中，師生難以見到。正是這種隨意的教學(xué)活動讓實驗教學(xué)的目的失去了應(yīng)有的意義，實驗教學(xué)得不到有效的開展。

（四）、專業(yè)知識疏漏化

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，科學(xué)教師起著關(guān)鍵性的作用。但在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師隊伍中，專職的教師不多，熱愛科學(xué)了解科學(xué)而從事科學(xué)教學(xué)的教師更是少之又少，大多數(shù)科學(xué)教師都是語文或數(shù)學(xué)老師甚至高齡教師兼任，師資力量和專業(yè)技術(shù)非常薄弱。而且，出于語文數(shù)學(xué)考試的需要，科學(xué)課常常被語文數(shù)學(xué)練習(xí)占用。沒占用的科學(xué)課，老師也只是對照著教參或課本照本宣科一番便完成，別說組織學(xué)生實驗探究，連教師的演示實驗都很少做。受形式化評價方式的影響，一些科學(xué)教師變得比較浮躁，簡單認(rèn)為科學(xué)探究活動就是一場熱熱鬧鬧的活動，至于活動中的實驗?zāi)芰Α嶒灧椒ǖ鹊燃记煞矫娴膯栴}就遺它而去了。我也曾參加過幾次科學(xué)課的觀摩活動，上課的老師基本上都是語文數(shù)學(xué)老師兼任（語文數(shù)學(xué)教學(xué)活動多、鍛煉多，容易在比賽中拿分），上的課很精彩，語文味數(shù)學(xué)味都很濃，就是缺少科學(xué)味。專業(yè)知識的疏漏、不足，影響了科學(xué)實驗教學(xué)的真實開展。

（五）、實驗課堂封閉化

實驗是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對實驗探究的興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一塊，才能促進(jìn)兒童興趣愛好的形成和發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)的實驗探究活動一般只能保留在課堂上進(jìn)行。有時布置學(xué)生課后完成一些觀察活動或制作過程，結(jié)果大部分學(xué)生都是不完成，原因是要寫語文數(shù)學(xué)作業(yè)或者家人不讓做。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差，不是我們的孩子沒有實驗?zāi)芰Γ皇俏覀兊膶W(xué)生科學(xué)素質(zhì)低，是我們把學(xué) 生的學(xué)習(xí)課堂封閉了，是我們把孩子的思維限制了。封閉的課堂讓科學(xué)實驗教學(xué)活動不能有序開展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略

課程改革的路子雖好，但執(zhí)行起來卻比較艱難，面對科學(xué)實驗教學(xué)這種現(xiàn)狀，如何改善？根據(jù)我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層從事科學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗，提出幾點建議：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格落實管理制度是開展好實驗教學(xué)的前提。不能依照教學(xué)的要求，開足、開全、開好課程，也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實驗教學(xué)，建立合理的管理制度，積極探索符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措：建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，充分調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，都要組織任課教師通研、熟悉教材，讓每位教師根據(jù)年級特點，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、技能狀況制定出可行的實驗教學(xué)計劃。學(xué)校對實驗教學(xué)計劃認(rèn)真檢查，通過不定期查備課、聽課、找課代表座談等形式檢查落實，督促任課教師按計劃上課，使實驗教學(xué)真正成為科學(xué)課教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分。

（二）、搞好科學(xué)課教師培訓(xùn)工作是開展好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。

科學(xué)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、天文、地質(zhì)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，要求教師具有較全面的科學(xué)知識，并且要不斷的學(xué)習(xí)，充實自己。所以各領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)科學(xué)教師及實驗員、管理員的培訓(xùn)，可以定期舉辦基地培訓(xùn)講座和遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，借鑒其他科學(xué)教育發(fā)展得好的地區(qū)的做法，不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及實驗員、管理員的專業(yè)知識，不斷發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)活動。學(xué)校要給教師搭建一個自我學(xué)習(xí)的平臺，使新接 任的科學(xué)教師迅速掌握實驗技術(shù)，教師除了積極參加上級組織的教材培訓(xùn)外，還可開展校本教研，“引進(jìn)來，走出去”，隨時隨地培訓(xùn)新科學(xué)教師。同時經(jīng)常開展新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)。號召科學(xué)課教師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研科學(xué)課教材，以理清教材編排體系，教材中前后知識的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)等。通過公開課、示范課、觀摩課等活動，提高教師的教學(xué)水平和操作能力。

（三）、提高教師創(chuàng)造性地使用教材能力是開展好實驗教學(xué)的重要措施 農(nóng)村雖然設(shè)備不如城市硬件設(shè)施較齊全，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢，因此農(nóng)村小學(xué)要因地制宜用足用好現(xiàn)有的材料，同時結(jié)合實際環(huán)境，積極開發(fā)利用地方資源輔助教學(xué)。我們每一位科學(xué)教師應(yīng)學(xué)會保養(yǎng)器材，改善實驗用品增強(qiáng)實驗效果。要勇于探索、研究，多學(xué)習(xí)，多動手設(shè)計、制作教具，自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，對提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，起著很大的作用。要通過多方渠道不斷地從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，也可以向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在實驗過程中時時、處處、事事都要把安全放在首位，注意科學(xué)實驗探究活動的基礎(chǔ)，發(fā)揮科技園地和生物角的作用，在學(xué)生中開展小制作、小種植和實驗操作比賽、創(chuàng)新大賽等活動，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)知識的生活運用能力。在教學(xué)中可以把學(xué)生的實驗探究活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)發(fā)展到校外，讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，探究生活中的科學(xué)。從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高和科學(xué)生活態(tài)度的養(yǎng)成。

（四）、加強(qiáng)對科學(xué)實驗教學(xué)的考核是開展好實驗教學(xué)的必要手段。

新課程評價提出：在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力：即多考一些與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況；在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。因此，改革科學(xué)課考試，對學(xué)生進(jìn)行實驗技能考核，就能促使實驗教學(xué)全面的開展起來。

21世紀(jì)是科學(xué)創(chuàng)新的時代。孩子是國家和民族未來的希望，今天學(xué)校的科學(xué)實驗教學(xué)開展了多少，明天的國民科學(xué)素質(zhì)就提高了多少。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)客觀上存在一定的難度，但只要我們對科學(xué)實驗有正確的認(rèn)識，思想上高度重視，開動腦筋，利用好生活中的實驗資源，就一定能改變目前這種現(xiàn)狀，使科學(xué)教學(xué)真正為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《實驗教學(xué)與實驗室管理》

3、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》/北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 陳星火

4、《小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)法》孫宏安編著 開明出版社

第二篇：關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

云陽縣向陽初級中學(xué) 楊洪 論文類別：中學(xué)化學(xué)

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。實驗教學(xué)對于提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，實驗操作技能、掌握化學(xué)知識、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度具有重要的作用。然而，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于化學(xué)實驗器材和藥品的不足，缺乏專門的實驗員和化學(xué)老師缺乏實踐操作等因素，導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)空白。隨著我市均衡教育發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)每個學(xué)校六大功能室的健全，其中之一就是要求化學(xué)實驗室功能的運用，重視實驗教學(xué)的課程。怎樣使農(nóng)村初中化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用？怎樣上好化學(xué)實驗課，是每位化學(xué)老師急需解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀分析；整改措施

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推廣，其核心就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，從而提倡新的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識。化學(xué)實驗教學(xué)也是新課改中的一個點。然而，農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)一直以來是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，化學(xué)實驗室缺乏專業(yè)的實驗員和實驗器材不足，加上化學(xué)老師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和意識，導(dǎo)致很多學(xué)生根本就沒有參加化學(xué)實驗的操作，大部分仍然是“重傳授，輕實驗”的教學(xué)模式。實驗課流于形式，無法將實驗和理論緊密結(jié)合起來,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的興趣，在一定程度上影響到課堂教學(xué)質(zhì)量效果。

一、目前農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）教師個人素質(zhì)，影響實驗教學(xué)的開展

在農(nóng)村初中很多學(xué)校里，由于實驗室沒有專職的實驗員，上課中面臨的無論是分組實驗還是演示實驗，都需要自己準(zhǔn)備，特別是每一次分組實驗都需要花大量的時間去準(zhǔn)備，再到上實驗課課時長，最后實驗結(jié)束整理歸類器材都需要花費大量的時間、精力。因此，很多化學(xué)老師由于工作量過大負(fù)擔(dān)較重，就不愿意開展實驗教學(xué)，將分組實驗改為演示實驗，或者是直接由講實驗代替做實驗。再加上有的學(xué)校缺乏專業(yè)的化學(xué)老師，就請其他科老師兼化學(xué)老師，他們?nèi)狈嶒灢僮鞯募寄芎蛯I(yè)知識。部分化學(xué)老師不能很好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不懂得怎樣使用多媒體教學(xué)或是缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。

（二）學(xué)校管理機(jī)制不健全，對化學(xué)實驗教學(xué)重視度不高

在部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校，他們的化學(xué)實驗室陳舊，實驗室里面器材和藥品不齊全，或是有些藥品的年代已久出現(xiàn)變質(zhì)，但是從來都沒有打開使用過，實驗藥品沒有進(jìn)行歸類整理，雜亂無章，一些器材損壞后也沒有及時的得到更新和補(bǔ)充。甚至有些器材放置了幾年都沒有打開過，導(dǎo)致器材資源的浪費和老化不能使用。同時實驗室里沒有專職的實驗員，實驗室里面的相關(guān)管理制度和規(guī)章制度欠缺，考核機(jī)制不健全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等。這些原因嚴(yán)重影響到 化學(xué)實驗課堂的教學(xué)，無法正常開展學(xué)生的分組實驗和演示實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力沒有得到鍛煉。

（三）缺乏對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)之一。通過實驗教學(xué)可以使學(xué)生形成化學(xué)概念、理解、運用和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題的能力。然而農(nóng)村大部分教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽略了實驗教學(xué)的重要性。從工作量上講，化學(xué)實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，學(xué)校在計算教師實驗教學(xué)工作量時，由于這方面的考核機(jī)制和評估標(biāo)準(zhǔn)等制度不健全，影響到老師開展實驗教學(xué)的積極性，學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到鍛煉和提升。

（四）農(nóng)村部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，每年畢業(yè)都有一部分尖子生流入到城里中學(xué)，留下來的部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更有甚者是不愿讀書的學(xué)生。再加上農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)條件差，無論是學(xué)校的硬件設(shè)備還是師資力量與城里的學(xué)校都存在一定的差距。長期以來，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是填鴨式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只是盲目的做筆記，不思考。即使是去實驗室上課，有的學(xué)生不遵守實驗室里的規(guī)章制度，導(dǎo)致實驗器材損壞或是藥品使用不當(dāng)?shù)睦速M。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)的對策

化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實驗教學(xué)發(fā)展。（1）時時給教師“充電”，提高教師素質(zhì)

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”，要想提高實驗教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師只有不斷提高專業(yè)水平，接受專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師素質(zhì)。比如實驗課堂上，教師對實驗器材使用規(guī)則的掌握，實驗操作、應(yīng)急處理的熟練程度，對實驗的認(rèn)真態(tài)度，無不對學(xué)生起著潛移默化的影響、示范作用。無論演示實驗還是學(xué)生分組實驗，教師在其中既是主導(dǎo)者又是參與者和示范者，所以要求教師本身要掌握各種儀器的用途、性能、構(gòu)造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。當(dāng)前，教師除了掌握常規(guī)的教學(xué)手段外，還必須掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于平常的實驗教學(xué)中，以提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于固體物質(zhì)溶解度受溫度影響變化的規(guī)律，可以通過多媒體來教學(xué)，多媒體教學(xué)直觀、形象生動，通過視頻、圖片進(jìn)行講解，學(xué)生容易理解和提高興趣。有些實驗本身存在危險的如爆炸性實驗、有毒的實驗、反應(yīng)過快不易觀察實驗等，這些都可以充分利用多媒體進(jìn)行講解，彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足。同時教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進(jìn)修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。例如，定期開展專題講座、有關(guān)的學(xué)術(shù)報告、培訓(xùn)班；加強(qiáng) 校區(qū)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，區(qū)域化校際間的交流溝通，資源共享。（2）學(xué)校要提高認(rèn)識、重視實驗教學(xué)、保障供給

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育、教學(xué)的整個過程中，擔(dān)當(dāng)著直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用。要保證實驗教學(xué)正常開展，學(xué)校必須設(shè)有實驗教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)責(zé)任。隨著我市均衡教育的推廣，要求各個學(xué)校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化學(xué)實驗室。均衡教育的提出和發(fā)展，有助于改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，硬件設(shè)備得到進(jìn)一步補(bǔ)充，符合新課改的要求，使之城鄉(xiāng)教育得到均衡發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專職的實驗員，實驗器材和藥品都要齊全，缺乏功能室的學(xué)校應(yīng)抓緊時間修建，實驗室里面相關(guān)的規(guī)章制度也要齊全。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)教師專業(yè)的培訓(xùn)，如定期開展學(xué)術(shù)講座，教師培訓(xùn)班等，規(guī)定明確的教師實驗室工作量和相關(guān)的量化考核細(xì)則，制定獎勵制度，提高教師工作的積極性。學(xué)校每年要加大財力的投入，解決教學(xué)中急需的物品，注意保證儀器、藥品能夠保質(zhì)保量供給，從而保證實驗教學(xué)課能正常開展。（3）改善教學(xué)方法，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。通過化學(xué)實驗的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該高度重視實驗教學(xué)。無論是演示實驗還是分組實驗，都要提前去精心準(zhǔn)備。尤其是分組實驗時，盡量到實驗室上課。實驗課上教師要合理分配小組成員，科學(xué)示范講解，巧妙設(shè)計問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展探究式學(xué)習(xí)。課堂上讓同學(xué)們有更多的機(jī)會接觸各種實驗器材和藥品，學(xué)生在下面積極思考和實踐操作，提高他們的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^實驗教學(xué)可以使學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、運用和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識。

（4）充分利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的不足

由于我縣各農(nóng)村中學(xué)都配有班班通，所以有些實驗如：①耗時長，成功率低，污染嚴(yán)重，對師生健康產(chǎn)生危害的難以演示的實驗；②化學(xué)實驗中的一些錯誤操作如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗；點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；利用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學(xué)生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，解決了農(nóng)村初中實驗教學(xué)中化學(xué)實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

農(nóng)村初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)效果的提高，還應(yīng)該表彰那些做出重大貢獻(xiàn)的一線教師和實驗員、學(xué)校。表彰學(xué)校，以征得教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué) 的支持和投入，提高實驗教學(xué)的整體實力；表彰實驗管理人員，以強(qiáng)化后勤人員的服務(wù)意識，提高其服務(wù)水平；表彰化學(xué)教師，以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，激勵他們進(jìn)行實驗改革和創(chuàng)新的熱情。總之，要切實抓好實驗教學(xué)工作，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。才能逐漸改變農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉山，全方位搞好中學(xué)實驗教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）

[2]王獻(xiàn)紅，淺談現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）

[3]徐秋云；吳梅；張芙蓉．農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及提高策略[J]井岡山醫(yī)專學(xué)報，2006(02)[4]劉知新，中學(xué)化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，1995年7月第三版

第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策

府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動匯報材料

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策

府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū)念溝灣完全小學(xué)

張愛霞

2014年12月19日，學(xué)區(qū)在沙后河中心小學(xué)舉行了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)校際交流活動。此次活動對培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神有著重要意義。隨著新課程改革的深入廣大教師越來越重視實驗教學(xué)，積極創(chuàng)造條件，提高了科學(xué)實驗的開出率。但由于教學(xué)觀念、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等多方面因素影響，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

1、“講授+驗證”模式仍占統(tǒng)治地位。教師仍是課堂的主角，講得仍然很多。而且實驗以演示實驗為主，學(xué)生分組實驗、探究實驗少。

2、教師將學(xué)生實驗時間切割成許多個1—2分鐘、3—5分鐘，有的同學(xué)實驗還沒做完、現(xiàn)象還沒看清、數(shù)據(jù)還沒來得及搜集，就被迫息手。

3、實驗指導(dǎo)過細(xì)。教師將實驗器材、實驗方法、步驟、注意點等交代（規(guī)定）得一清二楚，學(xué)生只要也只能按教師的安排去操作。

4、教師越俎代庖，在學(xué)生實驗發(fā)生偏差時不是指導(dǎo)學(xué)生分析原因，而是直接教或替學(xué)生實驗。

5、教師偏重于實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，而忽視讓學(xué)生分析現(xiàn)象與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的思維未得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

6、教師在組織實驗時未能正確處理好約束與自由之間的關(guān)系，課堂上出現(xiàn)兩種狀況：一是學(xué)生大聲喧嘩，操作隨意，匯報時各人還在忙各人的。實驗處于無序狀態(tài)；二是管理過嚴(yán)，學(xué)生跟著教師亦步亦趨。

上述現(xiàn)象剝奪了學(xué)生自由探索、自主發(fā)展的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的科學(xué)興趣，也使教學(xué)活動喪失了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好機(jī)會。要切實提高科學(xué)實驗教學(xué)的效益，我認(rèn)為必須從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式等方面入手，做到“三個突出”。

一、教學(xué)思想突出“學(xué)生主體”。

“回歸主體，發(fā)展主體”是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的目標(biāo)指向之一。“回歸主體”是指把被教師奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。“發(fā)府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動匯報材料

展主體”是指通過教學(xué)活動使學(xué)生各方面的素質(zhì)獲得主動、生動、和諧、充分的發(fā)展。在實驗教學(xué)中我們要做到：

1、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

實驗教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的探究欲望，尊重學(xué)生的實驗操作權(quán)，消除“實驗難度大”、“實驗易出意外”、“實驗易亂”等顧慮，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的自制力，積極創(chuàng)造條件，大膽放手，為學(xué)生實驗提供心理、物質(zhì)上的保障。

2、責(zé)任于學(xué)生、放權(quán)于學(xué)生。

我們要讓學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，將學(xué)生推到科學(xué)探究的前臺。要給學(xué)生探索權(quán)，讓學(xué)生自主選擇研究課題，自行設(shè)計實驗方案，自由結(jié)合進(jìn)行實驗探索，并為學(xué)生實驗提供時間、空間等方面的保障。

二、教學(xué)目標(biāo)突出“研究興趣”。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此在科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)上我們要突出學(xué)生的研究興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的“探求意義”的過程，體驗、理解科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、在情境中誘導(dǎo)。

探奇覓勝的情趣、躍躍欲試的心向是學(xué)生進(jìn)行探究活動的強(qiáng)大動力。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)有意義的探究情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)《杠桿》一課時，組織“比一比誰的力氣大”的游戲，由學(xué)生推薦一名“大力士”和一名體單力薄的學(xué)生進(jìn)行比試。第一輪不用任何器械掰手勁，很顯然“大力士”贏；第二輪使用撬棒，比試誰撬得起誰，“大力士”握離支點近的一端，結(jié)果“大力士”輸；游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，輸贏的反差更使學(xué)生驚奇，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好的心理支持。

2、在實驗中培養(yǎng)。

讓學(xué)生親手實驗，親身發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的最佳方法。實驗教學(xué)中教師不以自己的演示代替學(xué)生的操作，不用自己的經(jīng)驗束縛學(xué)生的創(chuàng)意。例如：在學(xué)生府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動匯報材料

掌握導(dǎo)體和絕緣體的初步知識后，出示研究課題“水是否是導(dǎo)體？”讓學(xué)生自主設(shè)計實驗進(jìn)行研究。學(xué)生自主采集水樣，自主改進(jìn)固體導(dǎo)電實驗裝置，親自動手實驗，順利解決了問題，得出：不純凈的水是導(dǎo)體。

3、在激勵中發(fā)展。

學(xué)生對科學(xué)研究的興趣離不開激勵。實驗教學(xué)中教師除了當(dāng)好“文明觀眾”，即給學(xué)生留下足夠的時間和空間，解放他們的眼、耳、手、口、腦，讓他們動手“做科學(xué)”。還要當(dāng)好“促進(jìn)者”，在實驗的關(guān)鍵處、學(xué)生的疑惑處給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)狞c撥與激勵，讓每個學(xué)生通過實驗（成功的、失敗的）都有收獲，從而強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣。

三、教學(xué)模式突出“探究研討”。

1、讓學(xué)生猜想與假設(shè)。

我們要鼓勵學(xué)生大膽猜想和提出假設(shè)。如教學(xué)《神奇的水》時先讓學(xué)生猜測一元硬幣的表面能盛多少滴水。又如研究電磁鐵時，讓學(xué)生對電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)提出假設(shè)。這樣做極有意義，一是調(diào)動了學(xué)生已有知識經(jīng)驗；二是促使學(xué)生動腦思考，對問題進(jìn)行判斷推理；三是實驗后，無論結(jié)果相近還是反差強(qiáng)烈都能給學(xué)生留下深刻的影響。

2、讓學(xué)生設(shè)計實驗方案。

我們要相信學(xué)生，讓學(xué)生制定實驗方案。方案的內(nèi)容主要包括：準(zhǔn)備哪些材料，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行，小組如何分工，實驗需注意什么問題等。例如：研究磁鐵各部分磁力大小時，學(xué)生就設(shè)計出了多種方案。方案一：拿大頭針靠近條形磁鐵的各部分，用手感覺磁力大小；方案二：把磁鐵平放在桌面上，拿大頭針靠近磁鐵的各部分，觀察大頭針被吸時與磁鐵之間的距離，距離越大說明磁力越大；方案三：在條形磁鐵的兩端和中間掛大頭針，比較大頭針的多少，大頭針掛得越多說明這部分磁力越大；??。雖然這些實驗方案可能與教師的設(shè)計有一定的距離，但卻非常有創(chuàng)意，有價值。

3、讓學(xué)生親手實踐探索。

我們要大膽放手，讓學(xué)生親自實驗探索，親身體驗感悟。例如：教學(xué)《作用力與反作用力》時組織同座位同學(xué)實驗：輕推對方平伸不動的手掌，感受對方給自己的反作用力；靜思跳高時腳對地的作用方向，大地對腳的反作用力及方向；討論生活中你還遇到哪些類似的現(xiàn)象，府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動匯報材料

進(jìn)一步增強(qiáng)對反沖現(xiàn)象的認(rèn)識。即便學(xué)生在實踐探索中出現(xiàn)了偏差教師也不代替，而是啟發(fā)學(xué)生反思：“哪個環(huán)節(jié)有問題？”“如何改進(jìn)？”并激勵他們繼續(xù)實驗。

放手讓學(xué)生實踐，并不是放任自流，而是需要用教師的眼睛和耳朵關(guān)注每一個學(xué)生的一舉一動，要敏銳地注意到學(xué)生們在做什么、想什么、說什么、爭論什么、扯得太遠(yuǎn)的要幫助他們回到主題上來，鉆進(jìn)“牛角尖”的要幫助他們跳出來，并不時放幾顆“水珠在熱油鍋里”挑逗、引發(fā)學(xué)生的思維。

4、讓學(xué)生交流研討。

搜集分析解讀數(shù)據(jù)是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。蘭本達(dá)教授把這一活動獨辟為“研討”，要求學(xué)生講出自己在自行探究中的發(fā)現(xiàn)，通過分析、交流，集中大家的智慧，使每個學(xué)生所獲得的形象更加豐富和完整，并將探索中所觀察的現(xiàn)象，內(nèi)化成概念，認(rèn)識事物的本質(zhì)。教學(xué)中我們一方面要重視學(xué)生探究、收集、掌握事實后的整理、分析工作，組織學(xué)生交流、討論，揭示現(xiàn)象與規(guī)律間的聯(lián)系，使感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。另一方面要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處在中立的立場上為孩子們服務(wù)，鼓勵學(xué)生擺事實，講道理，證明自己的發(fā)言（發(fā)現(xiàn)）是靠得住的。把大家都同意的觀點寫在黑板上。即使是“錯誤的”，如果大家都同意也得把它寫在黑板上。這樣不僅僅是體現(xiàn)“民主精神”、“學(xué)生為主體”和“尊重學(xué)生”，同時也便于學(xué)生做科學(xué)研究筆記。當(dāng)然“錯誤的觀點”對教師來說是一個警覺信息，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想什么。下一節(jié)課就應(yīng)該帶一些會產(chǎn)生矛盾的材料，以促使學(xué)生發(fā)展更適當(dāng)?shù)氖聦嵑透拍睿瑥亩吻邋e誤。

第四篇：農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔谩W(xué)生從實驗現(xiàn)象中去認(rèn)識事物，并通過自己的操作來培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。”當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，應(yīng)該切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，同時，有關(guān)實驗的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。但據(jù)了解，許多農(nóng)村普通中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，在這方面做得還不夠。

一、農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

１、有的學(xué)校少開甚至于不開學(xué)生分組實驗，有的教師甚至連演示實驗也未開

２、部分教師實驗基本功不扎實，不能從科學(xué)的態(tài)度和規(guī)范操作上給學(xué)生以示范，實驗時達(dá)不到預(yù)期的目的。

３、教師疏于對學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作的檢查、指導(dǎo)，學(xué)生不知從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。

二、現(xiàn)狀分析

針對部分學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，根據(jù)我們的了解，主要源于以下幾個方面的原因：

（一）招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成校舍緊張，擠占實驗室

近幾年正是小學(xué)、初中學(xué)生畢業(yè)的高峰期，各初、高中學(xué)生招生學(xué)校都有不同程度的吃不完的狀況出現(xiàn)，并且隨著革開放的深入，經(jīng)濟(jì)意識深入人心，部分學(xué)校在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，造成校舍緊張。在這種情況下，學(xué)校為充分利用有限的資源，擠占實驗室，使得實驗無法開展。

（二）學(xué)校管理不善，造成儀器、藥品的短缺

部分學(xué)校在人事安排上，沒有設(shè)置專職實驗員，造成實驗室管理癱瘓，實驗儀器損壞后不能及時補(bǔ)充，特別是常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器以及一些相關(guān)的器材缺乏，從而無法開展學(xué)生分組實驗和部分演示實驗。當(dāng)然，也有部分學(xué)校在資金緊張的情況下，不愿拿出資金購置。

另外，部分藥品的短缺，也是造成一些實驗無法開展的原因。

（三）教師自身素質(zhì)，影響實驗教學(xué)的開展

在沒有專職實驗員的情況下，教師所開的演示實驗及學(xué)生分組實驗，都需要教師自己準(zhǔn)備，部分教師在教學(xué)負(fù)擔(dān)較重的情況下，不愿開學(xué)生分組實驗，加重工作負(fù)擔(dān)，有的甚至連演示實驗也不愿準(zhǔn)備，把做實驗變成

講實驗，這在農(nóng)村中學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，較為嚴(yán)重。

許多教師在工作后缺乏必要的進(jìn)修，自身能力不能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法、實驗方法落后，對實驗教學(xué)的實施產(chǎn)生了一定的影響。

從以上分析可以看出，實驗教學(xué)課不能正常開展的最主要的原因，還在管理和教師素質(zhì)上。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)的對策

基于實驗教學(xué)的重要性，我們有必要對實驗教學(xué)中存在的問題，予以重視。我個人認(rèn)為要注意以下幾點：（－）教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對招生工作的管理和監(jiān)督

各級政府、教育主管部門在加大對各級各類學(xué)校的投入的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模，做好對學(xué)校招生工作的管理和監(jiān)督，杜絕超規(guī)模招生。如此方可杜絕因超規(guī)模招生而造成的擠占實驗室，使實驗無法開展的情況。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對實驗室的建設(shè)和管理，實驗教學(xué)的管理工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育、教學(xué)的整個過程中，擔(dān)當(dāng)著直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用。要保證實驗教學(xué)正常開展，學(xué)校必須設(shè)有實驗教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)責(zé)任。

學(xué)校應(yīng)安排好專職實驗員，加強(qiáng)對實驗室的管理和建設(shè)工作。實驗員除了具有一定的專業(yè)知識水平外，更重要性的是要具有竭力為教學(xué)服務(wù)的精神，具有為保證實驗教學(xué)的正常開展，而創(chuàng)造性地開展工作的精神。實驗員必須提前做好實驗的準(zhǔn)備工作，就要求實驗員熟悉教材，熟悉儀器，做到周密、細(xì)致、耐心。實驗員要當(dāng)好教師的助手，配合教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗員必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Γ谕瓿晒芾砉ぷ骱腿粘９ぷ鞯那疤嵯拢瑢嶒瀱T還應(yīng)在攻克難點實驗，填補(bǔ)空白實驗，自制教具上下功夫，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

學(xué)校應(yīng)建立、健全實驗教學(xué)的一系列規(guī)章制度，制定出詳實、具體的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)要重點抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入實驗教學(xué)

原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。教師要能夠根據(jù)實驗的目的和要求，改進(jìn)和創(chuàng)新實驗，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗的目的，準(zhǔn)確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規(guī)范地進(jìn)行實驗操作，恰當(dāng)?shù)乇硎鰧嶒灛F(xiàn)象，正確地記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

當(dāng)前，教師除了掌握常規(guī)的教學(xué)手段外，還必須掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于平常的實驗教學(xué)中，以提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，我們可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)空間構(gòu)型、成鍵原理的理解，對于有毒、有污染的實驗、爆炸性實驗及其它危險性實驗，或反應(yīng)速率太快，不易觀察，反應(yīng)速率太慢，學(xué)生注意力不易集中，教學(xué)進(jìn)度又不容時間拖得太長的這一類不易演示的實驗，可以通過多媒體教學(xué)手段來彌補(bǔ)其不足。

同時教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進(jìn)修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。例如，舉辦期限不同的講座（如涉及新技術(shù)、新理論、新概念等方面的專題）或培訓(xùn)班；短期脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)從事實驗或?qū)ｎ}研究；有指導(dǎo)地針對某個問題的讀書班等。建議建立中學(xué)化學(xué)教師間的聯(lián)系渠道，實現(xiàn)校際間的資源共享。

（四）提倡開展微型實驗教學(xué)，充分利用有限的實驗資源。

最近十幾年，在各地的化學(xué)實驗教學(xué)中把實驗微型化推向了一個新的高潮，其直接原因就是社會發(fā)展對環(huán)境質(zhì)量、學(xué)生能力較高的要求和貧困地區(qū)的經(jīng)費短缺。隨著微型實驗研究的興起，與之相適應(yīng)的微型實驗儀器和小包裝試劑也應(yīng)運而生。開展微型實驗，有利于減少環(huán)境污染，保護(hù)學(xué)生的身體健康；有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)和探索科學(xué)問題，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣；有利于節(jié)約實驗經(jīng)費。由于微型實驗的儀器小，耗藥少，污染小，因而推行微型實驗可以節(jié)約一大筆資金，據(jù)四川師范學(xué)院微型化學(xué)實驗研究組在四川儀隴的試驗統(tǒng)計表明，培養(yǎng)一屆高、初中學(xué)生節(jié)約的經(jīng)費達(dá)百萬元之巨。因此，在實驗經(jīng)費緊張的情況下，建議各校能根據(jù)學(xué)校的自身情況，開展微型實驗教學(xué)，節(jié)約開支，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要切實抓好實驗教學(xué)工作，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

１、劉知新，中學(xué)化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，1995年7月

４、王獻(xiàn)紅，淺談現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）。本文已上傳中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)學(xué)科教育論文中心

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

[摘要]文章針對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中，重理、論輕操作的現(xiàn)象，分析了物理實驗教學(xué)的重要性，并根據(jù)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀提出了針對性的措施和思路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀對策

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140060

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗教學(xué)需借助儀器設(shè)備，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和理解物理知識，實驗對提高學(xué)生動手能力和實踐能力具有至關(guān)重要的作用。特別是物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律、公式都是通過物理實驗得出的。所以，如少了實驗，物理教學(xué)就成了是無源之水，物理教學(xué)就缺乏靈性和活力。在現(xiàn)實條件下，農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教學(xué)，由于受實驗場地和設(shè)施設(shè)備、實驗教學(xué)方式等因素影響，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果與新標(biāo)課程要求相差甚遠(yuǎn)，作為農(nóng)村物理教師，如何在現(xiàn)有條件下，通過適當(dāng)?shù)姆椒ūM可能落實新課標(biāo)要求的物理實驗教學(xué)課，提高物理實驗教學(xué)的有效性，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐動手能力，成為農(nóng)村物理課程教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的課題。

一、物理實驗教學(xué)的重要性

物理實驗是物理教學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。如，物理教學(xué)中的演示實驗具有形象真實?p生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前，營造出活生生 的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過實驗演示提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力。而在分組實驗時，適當(dāng)布置探究性實驗課題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能手，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和創(chuàng)新精神。

所以說，物理實驗在物理教學(xué)中占有十分重要的作用，實驗教學(xué)中有很強(qiáng)的直觀性、可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，而且在操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無數(shù)的實驗總結(jié)得出的，而物理學(xué)中一些抽象的概念也可以通過實驗教學(xué)解釋清楚。因此，加強(qiáng)落實物理實驗教學(xué)，提高物理實驗教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在實際教學(xué)工作中，認(rèn)真貫徹和落實新課標(biāo)對物理實驗教學(xué)的要求，對提高物理教學(xué)的有效性具有指導(dǎo)作用。然而，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)仍存在以下問題。

1.實驗設(shè)備、器材方面的問題

筆者從近十年的初中物理教學(xué)實踐來看，無論是筆者所處的鎮(zhèn)級中學(xué)，還是同級的廣大農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校的實驗儀器配置尚未達(dá)到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能全部開展新課標(biāo)所要求的所有初中物理實驗，實際教學(xué)中，會出現(xiàn)教師想做實驗而做不了的情況。另外，由于農(nóng)村初中實驗經(jīng)費投入短缺，農(nóng)村初中實驗器材陳舊、老化，損壞后，更新和購置新儀器的工作更是嚴(yán)重滯后于教學(xué)需要，多數(shù)學(xué)校雖然有實驗室，但實驗儀器和器材已經(jīng)無法與教材實驗相匹配。

2.教師在實驗教學(xué)中，存在的問題

在實際教學(xué)中，“應(yīng)試實驗”的教學(xué)理念左右著農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒。所以，有些學(xué)校或教師為了中考的“分?jǐn)?shù)”上的光榮，而忽視了物理實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重 “分?jǐn)?shù)”而輕學(xué)生的實驗操作能力。在這種理念的影響下，物理實驗教學(xué)也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應(yīng)試實驗”教學(xué)。應(yīng)試教育思想不轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)新課標(biāo)對物理實驗的要求，就可能成為一句口號，通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)造才能，也只能是遙遙無期的空談。

3.實驗教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況下是以“被動學(xué)習(xí)者和旁觀者”的角色出現(xiàn)的

長期以來，在農(nóng)村中學(xué)有限的物理實驗教學(xué)活動中，一直保持和延續(xù)著這樣的“傳統(tǒng)”：為保護(hù)實驗儀器安全，絕大多數(shù)物理實驗一般都由教師演示，學(xué)生看戲;在分組實驗里，由于實驗設(shè)備儀器有限，學(xué)生分組實驗變?yōu)閷W(xué)生排隊實驗，往往一節(jié)實驗課下來，只有一兩組學(xué)生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學(xué)生只能是旁觀。長期以來，物理實驗教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受實驗結(jié)論，理解不了，就課后死記硬實驗。久而久之，學(xué)生習(xí)以為常，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。最終認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理就是這樣的。如此被動式和填鴨式的實驗教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，更別談創(chuàng)造能力了。

既然農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)過程中存在以上問題，那么如何提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的有效性，使得農(nóng)村學(xué)生在掌握物理實驗理論知識的同時，學(xué)生的觀察能力、自主創(chuàng)新能力、實驗操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出如下對策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)有效性的對策

1.自制實驗器材，創(chuàng)造實驗條件，提高實驗效果

農(nóng)村初中物理實驗設(shè)備陳舊、缺失，是一個客觀存在的實事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對現(xiàn)實情況，廣大教師要采取積極措施，彌補(bǔ)實驗器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實驗;利用塑料可樂瓶，在瓶子的側(cè)面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個小孔，然后往瓶內(nèi)裝滿水。通過實驗操作可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)的現(xiàn)象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶內(nèi)裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，這證明了液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。

這些看似很小的實驗，可讓學(xué)生人人制作和操作，它能有效地彌補(bǔ)實驗器材的不足，更重要的是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最大限度地把物理理論和實驗操作有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了更為深刻的理解，更為廣大農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)提供參考之策。

2.轉(zhuǎn)變觀念，讓師生共同參與物理實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，同時教師在實際教學(xué)中，常常墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，極大地妨礙了物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師和學(xué)生都要從根本上轉(zhuǎn)變對物理實驗教學(xué)的看法。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生也要發(fā)揮主觀能動性，把自己從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動獲取知識的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實驗教學(xué)效果。物理實驗教學(xué)，是教師和學(xué)生互動的過程，缺失任何一方的積極參與，物理實驗教學(xué)都難以取得良好的教學(xué)效果。

作為一名基層教育工作者，我們當(dāng)然期望能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)在硬件和軟件上的問題，但作為教育的實施者更要從現(xiàn)實出發(fā)，腳踏實地地從細(xì)節(jié)著手，切實改善眼前所存在的實際困難，為真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯易志毅）