第一篇：農村學校課堂教學現狀分析與對策

農村學校課堂教學現狀分析與對策

吉林省白城市洮北區洮河鎮中學

程永寧 劉冬蓮

從事農村教育已有二十個年頭，親身體會到在農村從事教育工作的艱辛，尤其是在條件相對落后的地區，教學資源的匱乏，教學手段的單一無不制約著教學質量的提高。我們所在的學校條件略好一點，全校十二個教學班共用一套多媒體，每個學科教研室配備一臺微機，全校有近二十臺可登陸互聯網的微機共用帶寬為2M的網絡，勉強能到達教學要求，大家使用微機和多媒體要預約。這已經是在我們地區農村比較優越一點的了，很多學校都沒有多媒體設備，教師只能憑借書本教學，用語言和簡單的圖片描述豐富多彩的教學內容。這與我們這個飛速發展的時代很不匹配，與學生的開放視野形成了鮮明的反差。

工作中除了繁重的教學任務外，必不可少的要參加大大小小的教研活動，這是提高教師教學水平的有效途徑之一。在相互的聽評課中感受到：無論多成功的課都有可再提高的地方，無論再平常不過的課都有其閃光點，都有讓人值得深思，值得回味的東西。我們就多年來的聽評課感受談一談農村學校課堂教學的現狀和對策。

一、老教師的課堂 優勢：

1、最有特色的是學年初的課堂，各科教師無不盡其所能把自己所教學科的重要性展示給新生，讓學生認識到這一學科的地位，在學生心理形成對這一學科的初步印象。

英語老師：現在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯合國，英語是幾種通用語言之一，且被使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿易中，英語是最重要的媒介。在科技界，英語也是國際性語言。

物理老師：學好物理能知道生活中很多現象的原理，比如自行車為什么可以動，人怎么可以走不摔倒，還有更深的發電機原理等，生活離不開物理，物理是一門很有前景的學科。物理學是一門以實驗為基礎的科學，通過物理學的學習，一方面提高我們的動手操作能力和觀察能力，同時也培養我們尊重實驗、實事求是的科學作風，提高我們的思想素質。學習物理學，很重要的一個方面就是學習科學家認識自然、探索規律的方法和途徑，培養學習者科學的思維方法，提高認識世界的能力。學習物理學，還要學習科學家獻身科學研究和實驗，不怕挫折和失敗的堅韌不拔的意志品質，使學習者的智力因素和非智力因素都得到發展，提高學習者的心理素質。物理學充滿了對立統一，是活的唯物辯證法。通過學習物理學，學習者自覺不自覺地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學，堅持真理、崇尚科學，提高辨別是非的能力。

2、能夠循序漸進地安排學習任務。比如兩位數學老師的課。課上完成一頁題簽，課下完成一頁題簽。讓學生在課堂學了新知有用武之地，課下題簽給學生檢驗和提高的機會。

3、跳躍的課堂，靈活地進度。這是說的兩位語文老師的課。長春版的語文開篇就是“格律詩八首，宋詞兩首”，一味地連續學習，可能會導致學生厭倦，連續的背誦學生也會吃不消，所以他們就有選擇地跳躍式、間隔學習，把古詩詞與現代文結合起來教學。一張一馳能讓學生更加輕松地學習。

4、“精講多練”有效利用課堂時間。英語學習可以說是很枯燥的，老師們盡可能地帶一些學具、實物進課堂為學生創設“說”英語的機會。為了達到課前設定的知識與能力的教學目標，一個對話要反復操練，由機械操練到替換練習再到創造性練習等等，個別學生的“卡殼”一遍又一遍地考驗著授課教師的耐心。農村孩子在英語學習上要遠遠落后在同齡的城里

孩子，有些孩子直到進入初中才開始接觸英語，所以老師的耐心和精講多練就成了有效教學的法寶。開始的時候，感覺有些老師的課節奏感太慢了，不理解，但交流中才體會到老師的耐心和細心，更有專研的精神，負責的精神。課堂訓練設計的巧妙并且老師能和學生一起活動，打破師生間的隔閡，讓學生消除心理障礙，敢于說，敢于做，不怕失敗，不怕出錯。我想這樣的課堂才適應農村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，語言表達不夠精煉，感染力不強，方言俗語表達隨便。有些老師講課堪比催眠曲，課堂靜悄悄，顯得組織教學很好，但多數學生沒有明確的學習目標，沒有進入學習狀態，教師的互動交流很少，有也只是針對少數優生。所以大部分學生聽也可以，不聽也無所謂。

2、教學設計靠經驗，課前備課不充分。講課的邏輯性不強，思緒經常斷流，甚至脫落不開教材。學生無所適從，課堂節奏緩慢。

3、板書隨意性大，無綱領性，有的老師甚至一連幾節課都沒有板書，只是要求學生在書上畫一畫重點。

4、眉毛胡子一把抓，教學沒有側重點。從上課到下課鈴響教師都在解決不同的問題，似乎各個問題間沒有太大的聯系，也沒有總結出本節課的要點，以及針對某一問題的解決方案。結果學生在課下做練習時遇到的困難，課堂上沒有給出解決辦法。典型題選取不當，重難點不突出或不確定，更沒有突破重難點的方法可言。

5、課堂進度隨意性大，計劃性不強。課前對學生、教材及教學方法沒有充分的預知。講課中才發現問題，邊講邊調整，以至于完不成預定的教學內容。

二、青年教師的課堂近兩年，我們地區先后有幾百名特崗年輕教師充實到農村一線，這大大提高了農村教師的專業水準。他們的學科知識豐厚，理論基礎扎實，教學理念先進，思維活躍，并且上崗前都經過了專業的培訓考核，可以說他們的素質是相當高的。在工作實踐中他們用行動也充分證實了他們的能力。聽了他們的課，感覺一個比一個精彩，一個比一個吸引人，可以說聽他們的課是一種享受。他們的課堂表現比較突出的方面有以下幾點：

1、有激情 有魄力

激情是上好一節課的前提，沒有激情的課堂是僵死的。年輕老師的課生機盎然，以情動情，情感共鳴。他們用他們的激情點燃了學生的求知欲，激發著學生的求知興趣，用激情拓展著學生的思路，用激情引領著學生的注意力。老師激情的話語激勵著每個學生參與學習的熱情，整節課都在高漲的師生交流中產生著共鳴。無論是農村的孩子還是城里的孩子都會喜歡這樣的課堂，這是時代發展的必然，是順應時代潮流的產物，這必然要得到更多的歡迎和掌聲。

2、有學識 有魅力

有學識的老師才是最美的老師。在現今的課堂上，這種現象是屢見不鮮，老師無限付出，真心地愛學生，但學生并不買賬，表面對老師恭恭敬敬，背后卻不屑一顧。究其原因，老師魅力不足，不足以吸引學生。有學識才有魅力，才能駕馭課堂，才能滿足當今孩子的開放需求。這些年輕大學生的到來大大補充了農村專業教師空缺。他們的學識、他們的魅力深深吸引著孩子，也深深影響著孩子的世界觀。

3、有內涵 有特色

他們尊重學生，愿意走近學生，和學生有親近感，他們有共同的話題，他們懂得呵護孩子，他們善于發現孩子們的優點長處，他們執著，他們不放棄每一個孩子。音樂老師的莊重與歡快，英語老師的嚴謹與活潑，語文老師的高雅與詼諧，數學老師的縝密與技巧并舉無不展現著當代年輕人的朝氣與蓬勃向上的精神面貌。

年輕教師在課堂教學設計，語言表達，組織教學上都很到位。尤其是教師主導作用，學生主體地位上表現突出。可見他們對課堂教學觀念的把握是很準的。但他們在教學中存在的問題也是很明顯的，如音樂課初中應該以綜合課為主，欣賞只能是課的一部分，唱的學習也應以學生的試唱為主而不是教唱。教唱應是小學音樂的主要教法。英語課堂，老師顯得有些“急功近利”，多教給孩子們些知識固然是好的，但也應該考慮孩子們是否吃得消。在進度允許的情況下，應把課堂放在對重難點知識的突破上，組織多方式的、多樣化的訓練，同時注意訓練面要廣，不能只圍繞著尖子生。

年輕教師在應對農村孩子的教學過程中通常還存在兩個極端現象，一個是課上極端嚴厲，課下督促不到位。后果是課講得很精彩，可學生成績平平。學生的學習習慣沒有正確的養成。再有就是反之，課上要求不明確，課下作業、練習一塌糊涂。每每上交作業后，教師在批改過程中不斷的叫學生到辦公室糾正一些非常簡單的錯誤。這可能與農村學生的家長督促少也有關系吧。

三、城鄉交流的課堂 針對農村專業教師較少，教師專業水平差異較大，年輕專業教師又缺少專業引領指導的情況，我區的教育局及教師進修學校每學期都要舉行“對口支教”“教研聯盟”“送課下鄉”等活動。并且針對農村學校教學設備滯后，教學手段單一的情況，開展了各種“實施有效教學，構建高效課堂”的教研交流活動。每次聽課后，都能感受到作課教師的真誠，他們敢于放棄“功利主義、形式主義”，把“本真”的課堂帶給我們。每一節課都是實實在在的，真正體現了葉瀾教授提出的“五實”——扎實、充實、豐實、平實、真實，我們把他們的教學模式叫作：六維教學模式，即：實、廣、深、活、和、真。沒有任何的浮華，任何的裝飾，可操作性強，可復制性強，利于他人模仿。他們把“有效”二字放在課堂首位，著眼于全體學生，做利于學生發展的有效教學，建立和諧的師生關系，讓學生品嘗到學習的收獲與快樂，最終達到“教師提能，課堂提效，質量提優，學生減負”的目的。無論是年輕教師還是有經驗的老教師都在聽課中收獲頗多。

送課教師不辭辛勞地給我們帶來了切合農村學校實際，讓聽課教師易學能用的實實在在的精品課。他們給我們送來了新理念、新方法，靈活多樣的教法及學習方式令人耳目一新。他們的“以人為本，關注發展，培養能力，注重學法，先學后教”的理念給聽課教師留下了深刻的印象。他們精心的準備，深厚的教學功底，精湛的教學技巧，優化的教學過程，靈活的教學方法，高效的課堂教學使聽課者在不同層次上得到了提升。比如美術老師通過畫三角形、圓形好方形等簡單的幾何圖形入手，讓學生用幾何圖形組合出生活中的常見事物，如畫保溫瓶，茶幾等等。再用這些圖組成連環畫來敘事。做到了由簡入繁，由易到難。學生在沒有任何障礙的情況下完成了教學任務。音樂課上，老師讓學生從認識電聲樂器，到感受電聲樂器的音質欣賞，再到由電聲樂器演奏的音樂讓學生試唱歌曲，既圍繞了電聲樂器的教學主題，又開展了欣賞、樂理、演唱等的綜合課。體育老師設計的“不同的跳躍”讓學生紛紛展示自己的跳躍方式，然后老師把他們的方式串聯起來并加上適當的障礙讓學生體會不同的跳躍技巧，學生在意猶未盡的感覺中學到了技巧，掌握了本節的知識點。學生課后感覺：這節課怎么這么快就過去了呢？

四、課堂教學的有效提高途徑

怎樣才能有效提高課堂教學效率呢？這是經久不衰的談論話題，每個人都有自己的看法。我的想法是：

1、加強教師的專業學習培訓，讓一線教師更專業。

2、在交流中不斷提高業務水平，開闊教師的視野，豐富教師的內涵。

3、提高教師組織教學的能力，提高課堂的節奏感，有效利用課堂四十五分鐘。

4、有效反思，不能只是簡單的回顧，常反思，才能常進取。

第二篇：農村小學教師現狀分析與對策

小王小學教師現狀分析與對策

眾所周知，我國是一個農業大國，農村人口占80%以上，要提高全民族的素質，必須從農村基層教育抓起。2003 年我國鄉村人口占全國總人口的59.47 % ,這意味著半數以上少年兒童的基礎教育要在農村完成。小學教育是整個教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎牢固了，樓房才會建得高大、雄偉。

一、小王小學教師現狀

整體素質不高。我校教師中普遍存在結構不優，整體素質不高的問題，骨干教師缺乏：市級骨干教師幾乎為零；年齡結構老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學歷)占20.9%，中專學歷占76.7%；學科、專業單一：語文、數學專任教師占絕大多數，其他學科專任教師沒有。尤其音、體、美、英語、信息技術、科學等專業教師十分緊缺。

工作負擔重。目前我校教師課時數普遍為16-20節/周，有些教師在20節以上，所有教師跨科目、跨年級任課。此外，還要承擔個別輔導、家訪等工作。新課改的培訓、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴重不足，多余的教學工作量自然分攤到其他教師身上。

專業化發展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業素質普遍偏低，繼續教育的不足又導致了其思想觀念和業務技能的落后，知識更新程度慢，信息技術素養差，教學、科研等業務素質低，課堂

教學方式單

一、手段落后，效率不高。專業培訓、網絡學習、報告講座以及學術會議，一般教師難于企及，平時學習渠道以自學、同行交流為主。

二、對策：

樹立科學發展觀，實現城鄉教育均衡發展。要高度重視農村基礎教育的發展。要進一步加大投入力度，保障農村教育發展的基本條件，縮小城鄉之間教育發展的差距，改善農村中小學的辦學條件，加快農村基礎教育的發展。

切實加強學校師資隊伍建設，提高我校教師的素質。新課程的實施，要求教師要樹立科學的課程觀，教學工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創造者，教師要能根據課程標準、學生的實際、現實的課程資源等，創造性地開展教學等；教師要能根據一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發展的需要等，開發校本課程等。這些對農村中小學教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府應抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。要通過在職培訓、專題研修、教學研究、遠程教育、送教下鄉、觀摩示范等多種形式，提高農村教師業務的能力，使農村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現代教育觀、質量觀和學生觀，特別要使農村教師樹立科學的課程觀、寬廣扎實的業務知識和終生學習的自覺性以及實施素質教育的觀念和能力。在提高業務能力的同時，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業道德，熱愛農村教育事業，熱愛農村兒童。要通過教育和其它有效措

施，使廣大教師敬業愛崗，扎根農村小學。政府應采取有效措施，切實提高農村小學教師的待遇，比如大幅度提高工資、實行輪換制、提供專門的進修機會等，使農村教師能夠安心工作，努力鉆研業務，不斷提高教育教學水平，以更好地促進農村基礎教育的發展

農村教育在全面建設小康社會及構建和諧社會性中具有基礎性作用,加強農村小學教師隊伍建設是素質教育的源頭性工程。要發展農村教育、辦好農村學校就必須建設一支高素質的農村教師隊伍。但加強農村教師隊伍建設任重而道遠，我們只有遵循規律，結合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發展。

第三篇：農村小學教師現狀分析與對策

農村小學教師現狀分析與對策

眾所周知，我國是一個農業大國，農村人口占80%以上，要提高全民族的素質，必須從農村基層教育抓起。2003 年我國鄉村人口占全國總人口的59.47 % ,這意味著半數以上少年兒童的基礎教育要在農村完成。小學教育是整個教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎牢固了，樓房才會建得高大、雄偉。那么，我們的農村小學教師現狀到底是怎樣的？他們能不能承擔起打下堅實基礎的重任？帶著這些問題，對某鎮農村小學教師師資隊伍的現狀進行了調查。

在倍受關注的農村弱勢群體中，小學教師是一個容易被忽視的群體。在多數人看來，教師是一個令人感到幸福、滿足的職業：“工作穩定，環境單純，假期多”。然而，在社會變革和經濟浪潮的沖擊下，農村小學教師已成為一個飽含清苦酸楚、面臨生存窘況的群體，他們的生存狀態直接關系到農村基礎教育的發展，關系到廣大農村孩子的受教育狀況。關注、改善其生存、生活狀態，無疑是農村教育發展最大的期待和寄托。

一、農村小學教師現狀

整體素質不高。在農村小學教師中普遍存在結構不優，整體素質不高的問題，以某普通鄉鎮小學為例，骨干教師缺乏：市級骨干教師僅占教師總數4.6%；年齡結構老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學歷層次不高：大專以上

教師(均為自考、函授等成人教育學歷)占20.9%，中專學歷占76.7%，其中近半數為民師畢業，高中及以下學歷占2.4%；學科、專業單一：語文、數學專任教師占絕大多數，其他學科專任教師幾乎沒有。全鄉教師中僅有2人是體育專業畢業，其余均為普師和幼師專業畢業。音、體、美、英語、信息技術、科學等專業教師十分緊缺。

工作負擔重。只要有炊煙升起的地方，就有小學教師的身影”，是山區教師工作環境艱苦的寫照。目前在農村中心小學教師課時數普遍為16-20節/周，村小及教學點教師大都在20節以上，大多數教師跨科目、跨年級任課，邊遠教學點實行包班上課，有的要負責兩個班。此外，還要承擔個別輔導、家訪等工作。新課改的培訓、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴重不足，多余的教學工作量自然分攤到其他教師身上。

專業化發展不足。在提倡終身學習、“教師是一股源源不斷的泉水”的時代，農村小學教師不管有沒有“一桶水”，一用數十年。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業素質普遍偏低，繼續教育的不足又導致了其思想觀念和業務技能的落后，有些中老年教師實際上只是識字的農民，知識更新程度慢，信息技術素養差，教學、科研等業務素質低，課堂教學方式單

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓目標被歪曲。盡管教師有自我提高發展的愿望，職稱評定中的論文、外語、計算機等“硬性規定”，成了人事部門和教育行政部門組織教師繼續教育的目標。為不影響晉職加薪，教師參訓率達到了100%。

但買一本書，參加一次考試，一年花費百元到數百元不等（完全由教師承擔），教師的反應是“費時費力還費銀子”，“權力部門的變相創收”，挫傷農村教師繼續學習的積極性。二是職能部門難作為。進修學校和教研室，承擔教師日常培訓任務，但職能嚴重弱化，力量不足，深居簡出，下基層開展培訓活動要由學校或教師承擔活動經費，農村教師認為這種培訓機會少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導性不強。三是學習渠道單一。專業培訓、網絡學習、報告講座以及學術會議，一般教師難于企及，平時學習渠道以自學、同行交流為主。節省費用、工學矛盾相對緩解的學歷提高于是成為一枝獨秀。在調查中，30歲以下教師參加自考或函授的占100%，有的還同時兼顧等級考試，但普遍存在學非所教，都為職稱、文憑而學。

人才流失現象嚴重。受內部流動體制（如城鄉）不暢以及外地、其他行業優越的物質生活和豐富的精神文化生活的吸引，大多數農村中青年骨干教師都有“跳槽”的想法。某鄉鎮小學五年間通過停薪留職、外出打工、轉業的教師流失率達5.2%，流失教師基本上是中青年骨干教師，這對農村骨干教師的成長和學校可持續發展造成相當大的影響。近年來，考公務員、考研以脫離農村教師崗位成為新趨勢。

農村社會尊重和關心教師不夠。一是在價值多元化的社會，天秤向財富傾斜，經濟地位決定了社會地位。在農村，知識水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現象。“再窮不能窮教育，再富難于富教師”，道出了農村小學教師的尷尬境地。收入的相對低廉，影響教師地位的提高。二是教師的社會地位與農民重教程度密切相關。

管理制度缺乏創新和活力，普遍存在管理簡單指標化，不尊重教育規律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權威，一邊是喊素質要減負，一邊是保質量，“減負減負，后果自負”，讓教師在傳統與改革的困惑中無所適從。既要忙著能力素質的培養，又要應付各類考試、競賽，肩負著多重壓力。面臨來自社會、領導、教師、學生、家長的壓力，在與獎懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競爭性管理制度下，校長與教師以及教師間的關系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學生命根，考是老師的法寶”，也導致師生關系仍以權威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。

二、建議：

樹立科學發展觀，實現城鄉教育均衡發展。各級政府特別是中央政府要高度重視農村基礎教育的發展。要進一步加大投入力度，保障農村教育發展的基本條件，縮小城鄉之間教育發展的差距，改善農村中小學的辦學條件，加快農村基礎教育的發展。將此作為貫徹“三個代表”重要思想、提高黨的執政能力建設、構建和諧社會的重要內容。

切實加強農村學校師資隊伍建設，提高農村教師的素質。新課程的實施，要求教師要樹立科學的課程觀，教學工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創造者，教師要能根據課程標準、學生的實際、現實的課程資源等，創造性地開展教學等；教師要能根據一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發展的需要等，開發校本課程等。這些對農村中小學教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府

應抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。要通過在職培訓、專題研修、教學研究、遠程教育、送教下鄉、觀摩示范等多種形式，提高農村教師業務的能力，使農村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現代教育觀、質量觀和學生觀，特別要使農村教師樹立科學的課程觀、寬廣扎實的業務知識和終生學習的自覺性以及實施素質教育的觀念和能力。在提高業務能力的同時，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業道德，熱愛農村教育事業，熱愛農村兒童。要通過教育和其它有效措施，使廣大教師敬業愛崗，扎根農村小學。中央政府和地方政府應采取有效措施，切實提高農村小學教師的待遇，比如大幅度提高工資、實行輪換制、延遲退休年齡、提供專門的進修機會、舉辦專門的培訓班等，使農村教師能夠安心工作，努力鉆研業務，不斷提高教育教學水平，以更好地促進農村基礎教育的發展

深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進教育系統的人事制度改革，實現人才的合理有序流動。可以考慮采取四點措施。一是招聘一批師范類大中專畢業生，為農村小學教師隊伍補充新鮮血液。；二是面向社會公開招考教師，聘用一批素質高、年紀輕的代課教師緩解一下當前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮學校富余人員中，選派教師下到邊遠窮鄉支教。四是改革教師內退制度，將農村教師的內退年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。

農村教育在全面建設小康社會及構建和諧社會性中具有基礎性作用,加強農村小學教師隊伍建設是素質教育的源頭性工程。當前，農村小學教師隊伍的現狀與實施素質教育和推行新課程改革不相適應，阻礙著基礎教育和諧均衡發展。要發展農村教育、辦好農村學校就必須建設一支高素質的農村教師隊伍。但加強農村教師隊伍建設任重而道遠，我們只有遵循規律，結合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發展。

第四篇：學校課堂教學現狀分析

學校課堂教學現狀分析

學校課堂教學現狀分析 高新區芳草小學

王松林

一、客觀評價

慶安社區是高新區規劃建設的7個農轉非人員集中安置小區之一，2004年竣工，現在人口一萬人，為了將慶安社區打造成現代城市社區，讓慶安撤遷農民共享高新區經濟發展的成果，成都市和高新區為之規劃設置了綠化廣場、就業服務中心、老年俱樂部等，努力將慶安打造成高新區一流的城鄉一體化樣板社區，但是慶安社區人員成分復雜，不僅有剛轉為城市戶口的農民，還有外來經商人員和城市戶口外遷人員，其中決大多數人員文化水平低下，他們當中有不少失業人員，靠擺攤設點為生，閑暇之時便到處打牌。很容易造成學生5+2=0的處境（即5天學校教育，周末回到社區2天就把學校教育消之殆盡），這為農遷兒童的教育帶來嚴重的挑戰。在教學中我們針對慶安社區具體實情處理教師教與學生學的關系。盡量用城市化教學的先進理念管理學生，學生在逐步養成良好的生活和學習習慣的同時，教學也存在諸多問題。

二、主要成績

課堂教學是學校的生命線，我們只有切實抓好課堂教學，學校才能蒸蒸日上。過去我們在全面關注學生綜合素質的同時也總結出我們的一些成果。

1、學習方式的轉變

課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學習興趣、意愿分成若干個學習小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學習蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實際上是草草收兵、小學霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關注小組學習的分工是否科學、合理？小組內成員間的合作精神是否體現？組間的公平競爭意識是否確立？

課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節課的學習，你已經知道了什么？這節課你還想知道什么？”這樣的問題當作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學而教”上作表面文章。我們更多的是關注是否每節課都得讓學生質疑？即使要質疑又如何提高學生的質疑能力？培養學生善聽，關注別人的品質？ 課堂上，我們已不再滿足于為了體現學生收集資料的能力，而讓學生在課堂上天馬行空大讀從網上收集來的資料，對課文內容進行無限制的任意拓展。我們更多的是關注如何上學生收集到的資料由消極語言轉變為積極語言？

2、學習水平的提高

課堂上，我們的教師已不再滿足于在學生圍繞某一教學目標自學、探究以后零零散散、斷章取義地讀點自己的觀點、看法而后教師小結、總結。“對于這個問題，××的看法是這樣的，你還有補充嗎？”“三個臭皮匠合成一個諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對這個問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學生的聽、說、讀、寫能力？

課堂上，我們的老師在讓學生學會賞識：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐。”“聽了他的朗讀，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的話語！我們的老師再讓學生敢于否定：“如果他讀的時候能配上動作會更好。”“老師，我不同意他的看法。”……多么誠懇的態度！不知不覺中學生的學習水平在提高。

3、學習效果的呈現

面對教學質量調研試卷，我們不再埋怨：現在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個樣，反正又不考書上的內容。因為我們已發現我們的教學已致力于讓學生課內得法，掌握了方法，自然學生也就能課外得益了。在學生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發現：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學改革正逐步釋放出語文課堂教學所特有的魅力。

4、角色把握的尺度

在課堂教學過程中教師應該是學生學習的有效組織者、引導者、合作者、激勵者，這已成為我校語文教師的共識，而真正要做到這一點，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對教材的編排意圖，對文章的內涵，意蘊，對教學目標要站得高、看得遠，然后要錘煉自己、讓自己博學多智起來，關注學生的生活體驗，心理、生理特點，關注學生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運籌帷無，真正把我們的課堂變成動態生成式的課堂。

5、環境營造的氛圍

課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學生、文本之間的對話交流，使學生如沐春風，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達到良好的合作狀態，參與狀態、思維狀態和生成狀態。對學生的發言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對學生的激勵顯得廉價。激勵要成為學生繼續前進的動力源泉，要成為學生及時糾錯的拐杖。

6、技術運用的手段

近水樓臺先得月，我校的校園網為我校教師提高現代教育技術創造了深天獨厚的優勢：千姿百態的霧凇圖片使學生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學生感受到了時光的倒流，偉人的豐功偉績，實物投影使學生不用再捧著書讀，使學生欣賞到了學生根據自己對課文的獨特理解而配上去的動作、表情變化……恰到好處的運用現代教育技術，為學生自主創新性學習，達成學習目標提供了幫助。教學是一門藝術，是一門永無止境的藝術，是一門永遠都有缺憾的藝術，充分調動每位教師不斷探索，研究教學藝術的內驅力，最大限度地發揮每位教師的教學特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學服務，為學生發展服務，將是我校下階段語文教學工作不懈的努力目標！

三、經驗分析

一、優化課前的準備，奠定成功的基礎

1、合理調位，精于管理

合理分組、排座。為落實義務教育的機會均等原則和關于義務教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎上，公平合理地進行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統班級授課制的局限。要通過學校和班主任將本年級的“優秀生”、“中等生”和“后進生”合理有效組合在一起，以促進教師的公平競爭，便于學校管理與考核。同時，也要將這三個層次的學生平均分到各個學習小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規律分布他們的座位，便于各任課教師在課內獲得迅速、準確的學情反饋，培養學生的獨立學習能力與健康競爭的合作意識。

2、課前進行有效的預習

指導學生主動進行二級預習，并作適當擴展。要促進和指導學生主動進行課前的二級預習，養成自覺預習、善于預習的習慣，為課上高效學習奠定基礎。學期中的雙休日，要求學生用一定的時間預習下周教材的內容，初步找出疑難問題，此所謂周前預習；平時則要求學生在晚間用一定時間預習次日要學的內容，此所謂日前預習。預習簡單一些，不必花更多時間。另外，為擴展學生的知識背景，并增進感性經驗，在指導學生完成課前預習的同時，也要注意指導學生根據已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報刊、電視、互聯網等）了解科學、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實踐活動，與課前預習相輔相成。

3、關于備課

認真開展三級備課，切實提高備課質量。要促進和幫助教師主動進行課前的三級備課，使每一節課都在充分準備的基礎上開展。首先，要鉆研課程標準，吃透教材，吃透學生，堅持以學促教。教導處在每學期初要組織教師系統地研究和總體把握課程標準要求與教材內容，合理確定本學期所要達到的教學總目標，并深入地了解學生已有的基礎和學習狀況，按業務部門下發的各學科教學進度表，合理安排各階段的教學進度和教學內容。教師要以身作則，以便更準確地把握重點、體會難點，更有針對性地指導。

其次，確定階段單元的教學目標，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學生，要注意考慮后進生和中等生的現實基礎與實際接受能力，恰當確定各階段或單元教學的基本目標及相互間的銜接，嚴格控制教學內容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎上，使學生都能達到基本目標，掌握基礎知識和基本技能，同時還要考慮如何培養學生的道德、情感、意志及態度、能力和習慣，并考慮如何靈活地落實在課堂教學全過程。另一方面，對學有余力的學生，應考慮適度拓寬，發揮其特長，從而使整個教學更加尊重學生差異。

再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時，要提前一周研究下次各課時的教學方案。為確保備課環節的高質量，學校要在前一周初安排時間，分年級組織執教同類課程的教師，根據對教學的進度與得失情況、學生學習情況的分析，在掌握課標、教材或活動課程綱要精神的基礎上，共同研究下次各課時的教學方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動高效地學習，學生自學可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設計哪些合適的當堂作業與課后作業及理論聯系實際的問題情境，其中要有重點和難點的處理辦法，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當的教學技術手段等等，并努力確保課堂教學目標的總實現率在90%以上。可由骨干教師提出教案的提綱，再由新教師和非骨干教師根據所教班級學生的實際情況，思考和充實每個環節的具體操作辦法。周二之前要在討論達成共識的基礎上，拿出既體現學校特色與最高質量，又符合各班實際情況的教案。為尊重各位教師的個人風格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流備各課時的教案。

加強教案管理，要把其它學科的備課與語文、數學、外語等科目的備課作同等對待，每一位教師的備課及教案質量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導下，努力備好各年段的每堂課的教案，任何教師均不得無視學生情況的變化而直接搬用教參或他人提供的現成教案。每一位教師在上每一堂課時，均不得沒有教案。教導處應認真進行月檢查和日常抽查，嚴把備課和教案關。

4、創設良好的課堂氛圍。

教師都應自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準備。為促進學生在課堂學習中的自覺行動，學校應要求教師始終重視心理教育特別是情感教育，努力將自己的心理調適到符合教學內容實際需要的狀態，逐步形成善于營造適宜氛圍以培養學生積極情緒的技巧。為此，教師在課前要做好心理準備，理性地克服因其他事件而導致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調適到平靜愉悅的狀態，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語調和形象比喻渲染氣氛，恰當地營造出取得良好教學效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現象，避免任何一位學生出現精神壓抑和情緒低落。

二、優化課堂管理策略，提高課堂效率和效益

（一）課堂教學中的基本要求。

1、建立新型的師生關系。要建立充分體現尊重、民主和發展精神的師生關系和在師生個性全面交往基礎上的情感關系。

2、轉變教師的教學方式和學生的學習方式。倡導學生的自主、合作和探究的學習方式，教師要更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。

3、教師要善于精講。以確保學生有足夠的主動學習和作業時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要特別注意做到揭示目標同時就是組織教學的過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發學生追求目標。其次，講應該講到點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，教師板書應精心設計，交待要求、口頭講解、課堂小結也要言簡意賅，講讀課上要精減教師的范讀時間。

4、充分而適宜地運用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業的出示或提供等，能用設備手段輔助的，就要通過設備手段來快速實現，以減少不必要的語言描述、板書和學生書寫時間。

5、在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環節隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛生保健教育等方面的要求，做到促進學生的全面發展。要特別注意做到根據教學目標需要，培養學生健康的競爭與合作精神，進一步養成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習慣，鼓勵學生積極參加討論，敢于發言，大膽發表自己的見解，敢于標新立異等，從而做到不僅提高教學效率，更能提高教育效益。

6、準時下課，杜絕拖堂現象。一方面，教師要堅決克服隨意拖堂的陋習，以避免破壞課表和作息時間安排的嚴肅性，擠占學生課后休整時間，造成學生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學校應將眼保健操接在上課前5分鐘安排。將準時下課作為評課的嚴格要求之一，堅決杜絕拖堂現象。

(二)促進學生有效地質疑和排難。

1、對于只有部分學生能解答的問題，可先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是一定難度的傾向性疑難問題。引導學生開展討論交流，要求學生敢于質疑、爭論和各持己見，是培養學生創造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。為此，教師要創設民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答學生回答問題，再由其他學生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進行。此間，要引導和鼓勵學生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發言，同時也要注意鼓勵學生標新立異，敢于向書本和老師的所謂權威觀點質疑和發問，甚至提出離奇古怪的問題，允許學生表達自己的見解和感受。這樣既能幫助后進生和中等生排除疑難，促進優秀生加深理解，又能培養學生的合作學習精神和創新思維的習慣與能力。學生討論后，教師要針對學生的討論情況進行必要的補充、更正和評點，表揚學生敢于的批判精神。如果討論即能解決的問題，教師也不必再重復講解。

2、對于沒有學生能夠解答的問題，可在典型啟發的前提下進行精當的講解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現成答案，可以師生討論、典型啟發的方式進行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個別到一般，上升到規律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時要提醒學生在完成當堂作業時還要注意運用基礎知識和基本技能來解決問題。

3、及時小結，并再度鼓勵學生進行求異思維。在解惑結束后，一定要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課始揭示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促進學生將本節課所學內容化零為整，以達到條理化，如有必要，應適當地與以前所學的知識聯系起來，以使學生形成善于綜合所學知識的意識和能力。同時要繼續抓住這一契機，鼓勵學生在綜合的基礎上勇于提出新的見解，進一步培養創新精神。

（三）促進學生有效地鞏固和應用。

1、當堂訓練的目標是努力化知識為能力。當堂訓練要重在打好基礎，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓練用的作業（要根據不同學科不同內容合理選擇），可設計一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統鞏固，或一題多解引導學生標新立異。

2、當堂訓練的時間應保證。給學生較充分的時間進行鞏固練習，是培養學生對基礎知識理解、應用、分析和綜合能力的必不可少的重要環節。為取得較好效果，一般每節課當堂作業時間要不少于5—15分鐘（視學科而定）。

3、當堂訓練的內容應具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據不同學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學生，而選做題則要求基礎好的學生做，其余學生自愿，這樣讓優秀學生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，使不同程度的學生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業內容要結合教學的重點和難點，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單，而且作業題的數量要適量，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是針對最難點進行訓練更要體現這一要求，使學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當然，對學生易做錯的題型或題目還可設計適當的重復練習。

4、當堂訓練做到獨立和按時。當堂作業要像考試那樣，在課內獨立、按時地完成，不準學生抄襲。這樣做，有助于學生養成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效的學習能力，有助于準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業負擔，還有助于為學生開展課外活動、預習新課程創造條件。

5、在學生當堂作業時，勤于巡視督查，批改部分作業。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學生可能出現的不良習慣和表現，并及時提醒糾正，同時要通過現場批改部分作業，及時獲得關于這一節課教學情況的進一步反饋，便于準確地輔導解難。

三、優化課后增效策略，確保落實教學目標

1、安排課后作業應從精務實。課后作業的數量要以教師能夠及時批改為限。課后作業的內容應源于教師的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復。課后作業的設計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和后進生應緊扣課本，對優秀生可適當增加發散性思維的訓練題。要注意循序漸進和多設變式，要求學生獨立完成，住校生最遲在晚自習后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學生和家長不必迷信外地復習資料和練習冊，以避免課外時間的浪費。

2、及時批改學生的當堂作業和課后作業，講求質量和效果。及時批改作業，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，為此，在學生交上作業后，教師要當天批改以能及時反饋，其中作文原則上應在一周內完成，杜絕積壓。同時，批改作業要追求高質量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對后進生的作業進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業和分析錯例的過程中，要分清學生作業中所謂“錯誤”的不同表現而辯證地予以區別對待。如果是解題思路新而且正確，即使結果與標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，并與學生一起探討。

3、重視課后輔導。任何學生，如果不能當堂實現學習目標，就可能積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應有的心理挫折，增加以后學習中的障礙和困難。為避免和克服這種現象，教師應針對學生個別性問題，及時主動地予以課后輔導，包括“補差”和“培優”。要建立從起始年級和起點學科就開始狠抓輔導制度的落實，明確規定時間、對象、方法和要求，列為教師考核指標的考核內容。要缺什么補什么，使教學目標及時落實。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于學生成績的整體性提高，使中等生、后進生更受鼓舞，并推動優秀生更加奮發。

4、從嚴限制考試次數，力戒出現偏題和怪題，不搬用濫用外地復習資料和試卷。應該充分認識到，考試只是一種手段，不是目的。為確保正常的教學秩序和課堂教學時間，要嚴格控制考試次數，除規定進行的期中考試和期末考試外，不得進行各種形式的統考統測。要嚴格按課程標準（大綱）要求出題，不出偏題和怪題。試題要有針對性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學生學和教師教中存在的問題為目的，嚴禁搬用和濫用外地復習資料和試卷。

5、認真分析學生的學習情況，積累教學經驗和教訓。教師要做到及時了解和掌握每個學生的學習得失情況。特別是在進行作業和試卷結果分析時，教師要首先點明學生學習上的不足之處，讓學生有的放矢地開展交流和討論，仔細分析和討論學習中出現的失誤和創新與應用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確地判斷出教的失誤所在，為以后的學和教積累經驗和教訓，每一位教師都要將學生學習情況記載在“學生成長記錄袋”中的良好習慣，以備更有針對性地制定改進課堂教學的措施，為不斷提高課堂教學效率和質量提供第一手資料。

四、主要問題

課堂教學要注重有效性，但是在現在的教學中還存在很多問題，例如三多三少的現象，認為學生多讀、多背、多練就行了，有的老師訓練多，修改少；有的老師批語多，評講少；還有的老師是考前多，平時少。教師在教學中設計問題繁瑣，造成教學節奏慢且教學效果不佳。再者由于作業量多，造成教師批改不及時，練習反饋不到位，隨之就不能對問題學生對癥下藥。還有對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的后進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。布置作業“一刀切”也給后進學生帶來不良發展。最重要的是教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方沒有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發學生化解。致使重點難點內容沒有學習掌握到位。諸如此些問題造成教學效益不高。

五、措施

提高課堂教學有效性研究的主要措施

1、以組為單位，通過“問題解決”的形式，開展校本教研活動。切實通過本組或者學校教研解決教學中遇到的各種不同問題。

基本步驟：找準影響本組課堂教學有效性的主要原因→以一個問題為研究對象制定研究方案→實施研究方案→總結、調整方案→達到問題解決

2、重點抓好三個環節：備課、上課、課后反思

為使本專題研究富有實效，應重點抓好備課、上課、課后反思三個環節。

⑴備課：備好課是上好課的前提。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學生。合理制定好三維教學目標。對于教材中重點、難點問題，要發揮集體備課的優勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關系。按照“個人獨立備課----集體備課-----個人二次備課”的方式進行。每單元的備課要有重點的集體研究一到兩節課。

⑵上課：教師要自覺的把專題研究落實到常態教學之中；每位任課教師要圍繞專題研究在組內上兩節研討課；學校要組織專題研討活動，展示各組的研究，推動活動的開展。

⑶課后反思：課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學行為。期末，學校要開展優秀“課后小記”評選活動。此外，通過組、校的研討，開展案例撰寫活動，每位教師要圍繞各組的專題撰寫一篇案例，進行校優秀案例評選。

3、加強理論學習。對新課程理念的認識和創新性教育理論的學習，有小部分教師對課題內涵認識不清；另外，也有部分教師有較高的理論認識，但是和實際課堂教學水平相悖離。我們將繼續開展理論學習，不定期地邀請教育專家來校作學術報告，繼續派教師外出參加學術活動，拓展視野、充實內涵。結合課改開展全方位，多層次的課堂教學研究活動，讓教師在活動中體會課題的真實內涵，在活動中提高課堂教學水平。

第五篇：農村學校信息技術教學現狀分析及對策

農村學校信息技術教學現狀分析及對策

信息技術這一新興學科得到了不斷的發展，但是在一些農村學校中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，還存在著諸多的不足。如：計算機的配置不夠完善；學生在學科學習上的差異等等，都阻滯了教學工作的開展。因此，作為信息技術教師，要在教學中不斷研究對策來解決這些不足，使我們教學工作達到更好的教學效果。

時代的變遷，社會的進步，引領了信息技術這一學科的不斷發展。信息技術課作為一門新興的學科，在我校已經開設了七個年頭。我作為一名農村學校的信息技術教師，在這幾年的教學生涯中，深深地體會到在這一學科上，普遍存在著一些阻滯學科教學發展的問題。為了能更好地組織教學活動，我在平時的教學過程中，不斷探索，找尋新的方法，針對教學中所存在的問題，做出了相應的對策。本文將對農村學校信息技術教學中存在的問題以及對策作一簡單闡述。

一、硬件設施配置不完善。

信息技術學科不同于其它學科，教學過程往往受限于硬件設施的配置情況，配置的好壞，直接影響了教學效果。我們農村學校，在硬件配置上表現出多方面的不足，為了更好地組織教學工作，在平時的教學中，我嘗試了多種方法來彌補這些不足：

（一）計算機房設施不完善。農村學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。不像一些城鎮學校，不但設有專門的教室，而且還鋪設了防靜電地板。同時，由于農村學校環境的原因，導致計算機房灰塵較多。針對這一情況，我在平時的工作中，利用課余的時間，經常組織學生打掃衛生，使計算機房內保持清潔。另外，我還定期清理主機內的灰塵，努力做到減少灰塵對計算機的危害，為延長計算機使用壽命打好基礎。

（二）計算機配置較差。我校最初建立計算機教室時，由于多方面的原因，采購的計算機為“四通”電腦，其基本配置與兄弟學校的“聯想”電腦相差較大，而且電腦的兼容性不穩定，機器在使用過程中，會出現較多的問題。有的電腦還經常開了機，有時候，在一節課中，會出現多臺機器死機的情況。為此，我動手查找問題的所在，利用多種方法，使計算機處理最佳的運行狀態。在計算機出現無法動作的情況下，自己親自動手，解決問題，為更充分的利用好計算機提供保障。

（三）計算機數量配置不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有28臺，與每班五十多人的學生數相差甚多。后來雖然添加了數臺計算機，但在數量上還是不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。根據這一實際情況，我在組織教學時，深入了解學生的學習情況與技能水平，并合理安排學生共同一臺計算機，如：讓計算機水平較好的學生與相對較差的同學共用一臺，這樣，他們就能在互幫互助的學習環境中共同進步，完成學習任務。

二、農村學校在信息技術學科上的不足。

（一）學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，農村學校的學生在信息技術學科的學習上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。在教學中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學習，共同進步。因此，在我的教學中，我采用小組合作學習的方式，在每個小組中，安排一位操作熟練的學生作為組長。這樣，在學習中，小組成員如果遇到學習上的困難，可以由組長及時幫助指導，從而使全體學生在團結協作中完成學習任務。

（二）學習時間不充足。信息技術這一課程，在時間的安排上，嚴重不足。根據現在的課程安排，信息技術課每周只有一節。而教材中，某些課的內容偏多，學生無法在這一節課中得到鞏固練習。同時，由于這一學科的特殊性，學生也無法在課后得到加強。因為農村學校的大多數學生家中還未配置電腦。所以，教學中，我們要充分發揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學過程中，要做到精講多練，為學生提供充分的練習時間。針對一些偏多的教學內容，教師可以進行合理的篩選，抓住重點，讓學生掌握技能。

（三）某些教學內容不適合農村學校。學校信息技術的教材，經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合農村學校學生的學習。如在五年級的教材中，有三課的內容涉及“作曲大師”這個軟件，要求學生能初步學會“作曲大師”的使用。可是，大部分的農村學校的計算機均未配備音箱或耳機，在學習過程中，學生無法聽到聲音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，學生的學習積極得不到調動。我在組織教學時，建立了一個共享文件夾，讓學生把自己的“作品”放在共享文件夾中，然后由教師將這些學生“作品”一一播出來，讓學生欣賞，使用有了學習的動力，更好地完成了教學任務。

（四）學生沉迷于上網與游戲。由于學生平時很少接觸計算機，所以很多學生對上網和玩游戲特別迷戀。每次上課，總有幾名學生會偷偷地進行上網或玩游戲，而忽略了學習的任務。為此，我禁用了計算機上的游戲程序，同時還在服務器上安裝了網絡控制軟件，合理控制學生上網的時間，并過濾一些不良信息與網站，為學生上網提供健康的環境。并通過適當的引導，培養學生健康上網的思想意識。

面對農村學校信息技術教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術教師首要的任務。在教學過程中，我們要想盡各種辦法與策略，努力創造條件，為學生營造良好的學習氛圍，使學生的學習達到更高層次，讓學生掌握更好的技能。