第一篇：農村中學信息技術教學現狀分析及對策研究

分類號：迷級：U D C :編號：

教育學科論文

論文題目：農村中學信息技術教學現狀

姓名：電話：***

時間：2012-1-5

所在單位：云南省南華縣馬街中學

農村中學信息技術教學現狀分析及對策研究

[摘要]：

隨著信息技術應用的日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。信息技術在我們的生活中顯得越來越重要，初中信息技術課程的開課，就是要迎合社會的發展，時代的進步。但是目前初中信息技術的教學確存在諸多問題，本文主要對目前初中信息技術的教學存在的問題：如；計算機房設施不完善。以及相應對策：如；因地適宜，充分利用現有條件，上好信息技術課等進行研究。

[關鍵詞]：信息技術教學；存在的問題；解決的對策

隨著信息技術應用的日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。作為農村中學的信息技術課，它承載著培養農村一代新人掌握信息技術基礎知識和操作技能的任務，更重要的是還要為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到政治、語文、英語等學科教學中。因而，這一學科隨著時代的進展顯得尤為重要。但是目前農村信息技術教育確存在著很多的問題和不足，制約著信息技術教學的發展和學生信息技術素養的提高。

一、農村信息技術教學中存在的問題

（一）計算機硬件設施不完善。

首先是計算機數量配臵不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有28臺，與每班五十多人的學生數相差甚多。數量上不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。其次是農村學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。不像一些城市學校，不但設有專門的教室，而且還鋪設了防靜電地板。同時，由于農村學校環境的原因，導致計算機房灰塵較多。再次就是計算機配臵較差。我校最初建立計算機教室時，由于多方面的原因，電腦的兼容性不穩定，機器在使用過程中，會出現較多的問題。有的電腦還經常開不了機，有時候，在一節課中，會出現多臺機器死機的情況。

（二）學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，農村學校的學生在信息技術學科的學習上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。在教學中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學習，共同進步。

（三）學習時間不充足。信息技術這一課程，在時間的安排上，嚴重不足。根據現在的課程安排，信息技術課每周只有一節。而教材中，某些課的內容偏多，學生無法在這一節課中得到鞏固練習。同時，由于這一學科的特殊性，學生也無法在課后得到加強。因為農村學校的大多數學生家中還未配臵電腦。所以，教學中，我們要充分發揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學過程中，要做到精講多練，為學生提供充分的練習時間。

（四）某些教學內容不適合農村學校。小學信息技術的教材，經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合農村學校學生的學習。例如：我們偏遠山區的學生初中一開始接觸電腦，就要求學生學習使用WORD或是制作動畫等，還有大部分的農村學校的計算機均未配備音箱或耳機，在學習過程中，學生無法聽到聲音，因此也就不能觀察到多媒體播放時的聲音等。

二、解決農村信息技術教學中存在問題的對策 根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現就我們多年來的教學實踐，談談我們的看法：

（一）要充分了解學生的真實信息水平，端正學生對信息技術的認識，創設良好的信息技術學習氛圍。

由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，要充分了解學生的真實信息水平，根據了解的實際情況對學

生進行科學的分組，把接觸過電腦的和沒有接觸過的學生平分在每一組，讓他們互相帶動。然后根據學生的分組情況制定合適的教學計劃。信息技術在農村的應用層次相對較低，學生感受不到信息技術的應用價值，好像懂與不懂信息技術對他們來說不重要，致使好多學生對信息課的學習不重視，覺得學不學都無所謂，而只對QQ聊天和游戲感興趣，并沒有認識到學習信息技術的重要性。所以在開學的時候就要作好學生的思想工作，介紹信息技術在今后學習和工作的重要性以及學習方法等。在農村中學，學生初步接觸計算機總是有很強的好奇心，再加上部分學生在校外接觸到的、聽到的，看到的電腦游戲，游戲很適合少年兒童的興趣；他們往往對課本中的知識性問題不能產生興趣，只是找計算機中即那些精美的圖片，或小游戲。對于這一點，我們應該做大量的宣傳教育，從正面引導學生，讓他們知道學好信息技術課，不能僅僅停留在自己感興趣的問題上，還要正確的領會學習信息技術課的重要意義和在未來社會中的重要作用。

（二）教師要更新轉變觀念，提高對信息技術教育的認識。

民族的振興、社會的發展與進步必須依靠教育。現代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發展，這為農村地區培養人才提供了必要保證。然而，農村地區信息技術教育實踐者落后的教育理念是農村地區實施教育信息化的主要障礙。如學校領導、教師和學生認識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學生很喜歡這門課，但在升學的壓力下，不得不為考試科目讓路。

（三）農村初中學校電腦數量不足，必須加大設備經費投入。

絕大部分農村初中計算機教室電腦數量不足，只有30臺，而有的學校每班學生多達50多人，不夠一人一機。部分學生只能兩人共用一臺電腦，信息技術是一門非常注重實際操作的學科，由于學生沒有充足的時間去動手操作，這就嚴重影響了教學質量。

（四）在教學過程中，信息技術科教師采取適合農村初中的教學方法

由于農村初中學生對電腦的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到電腦，可以說大部分學生是從零開始，而且電腦數量不足，所以對教師來說是一大考驗。實踐表明，靈活、可行、適合農村學生的教學方法有利于大面積提高教學質量，同時有利于優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、自主學習的積極性，培養學生的信息素養。

（五）提高教師的技術水平和教學水平

在農村初中，信息技術老師大多是半路出家，很少有專業的信息技術老師。教師的水平跟不上，不可避免地影響了教學效果的提高，首先是知識水平欠缺。俗話說“教師要給學生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教師的專業知識不扎實。有些內容教學起來就顯得力不從心，一些本該細講的內容就只能一筆帶過，可想而知，如果教師都不十分明白的內容，學生又怎么能理解、掌握呢。其次是實際教育教學水平欠缺。信息技術學科與其它學科相比,可算是一門新興學科，由于起步晚，沒有現成的經驗、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學內容，采用什么樣的教學方法才能深入淺出地使學生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農村信息技術教師進行培訓和學習，提高教師的信息技術教學素質。確實，農村初中信息技術教育存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。要上好農村初中信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。筆者堅信：通過大家的共同努力，這朵農村信息技術教學之花將會開得更加燦爛。如何更好開展農村信息技術教育，還需要我們信息技術教育工作者好好探索與實踐。

馬街中學：董發光

2011-12-28

參考文獻：

1、《課程的反思與重建》，北京大學出版社，任長松。

2、《教師教學究竟靠什么》，北京大學出版社，周小山

3、《走向發展性課程評價》，北京大學出版社，周衛勇

4、《師德修養簡明讀本》，首都師范大學出版社，張貴新等主編

5、網絡知識。

第二篇：農村學校信息技術教學現狀分析及對策

農村學校信息技術教學現狀分析及對策

信息技術這一新興學科得到了不斷的發展，但是在一些農村學校中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，還存在著諸多的不足。如：計算機的配置不夠完善；學生在學科學習上的差異等等，都阻滯了教學工作的開展。因此，作為信息技術教師，要在教學中不斷研究對策來解決這些不足，使我們教學工作達到更好的教學效果。

時代的變遷，社會的進步，引領了信息技術這一學科的不斷發展。信息技術課作為一門新興的學科，在我校已經開設了七個年頭。我作為一名農村學校的信息技術教師，在這幾年的教學生涯中，深深地體會到在這一學科上，普遍存在著一些阻滯學科教學發展的問題。為了能更好地組織教學活動，我在平時的教學過程中，不斷探索，找尋新的方法，針對教學中所存在的問題，做出了相應的對策。本文將對農村學校信息技術教學中存在的問題以及對策作一簡單闡述。

一、硬件設施配置不完善。

信息技術學科不同于其它學科，教學過程往往受限于硬件設施的配置情況，配置的好壞，直接影響了教學效果。我們農村學校，在硬件配置上表現出多方面的不足，為了更好地組織教學工作，在平時的教學中，我嘗試了多種方法來彌補這些不足：

（一）計算機房設施不完善。農村學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。不像一些城鎮學校，不但設有專門的教室，而且還鋪設了防靜電地板。同時，由于農村學校環境的原因，導致計算機房灰塵較多。針對這一情況，我在平時的工作中，利用課余的時間，經常組織學生打掃衛生，使計算機房內保持清潔。另外，我還定期清理主機內的灰塵，努力做到減少灰塵對計算機的危害，為延長計算機使用壽命打好基礎。

（二）計算機配置較差。我校最初建立計算機教室時，由于多方面的原因，采購的計算機為“四通”電腦，其基本配置與兄弟學校的“聯想”電腦相差較大，而且電腦的兼容性不穩定，機器在使用過程中，會出現較多的問題。有的電腦還經常開了機，有時候，在一節課中，會出現多臺機器死機的情況。為此，我動手查找問題的所在，利用多種方法，使計算機處理最佳的運行狀態。在計算機出現無法動作的情況下，自己親自動手，解決問題，為更充分的利用好計算機提供保障。

（三）計算機數量配置不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有28臺，與每班五十多人的學生數相差甚多。后來雖然添加了數臺計算機，但在數量上還是不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。根據這一實際情況，我在組織教學時，深入了解學生的學習情況與技能水平，并合理安排學生共同一臺計算機，如：讓計算機水平較好的學生與相對較差的同學共用一臺，這樣，他們就能在互幫互助的學習環境中共同進步，完成學習任務。

二、農村學校在信息技術學科上的不足。

（一）學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，農村學校的學生在信息技術學科的學習上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。在教學中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學習，共同進步。因此，在我的教學中，我采用小組合作學習的方式，在每個小組中，安排一位操作熟練的學生作為組長。這樣，在學習中，小組成員如果遇到學習上的困難，可以由組長及時幫助指導，從而使全體學生在團結協作中完成學習任務。

（二）學習時間不充足。信息技術這一課程，在時間的安排上，嚴重不足。根據現在的課程安排，信息技術課每周只有一節。而教材中，某些課的內容偏多，學生無法在這一節課中得到鞏固練習。同時，由于這一學科的特殊性，學生也無法在課后得到加強。因為農村學校的大多數學生家中還未配置電腦。所以，教學中，我們要充分發揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學過程中，要做到精講多練，為學生提供充分的練習時間。針對一些偏多的教學內容，教師可以進行合理的篩選，抓住重點，讓學生掌握技能。

（三）某些教學內容不適合農村學校。學校信息技術的教材，經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合農村學校學生的學習。如在五年級的教材中，有三課的內容涉及“作曲大師”這個軟件，要求學生能初步學會“作曲大師”的使用。可是，大部分的農村學校的計算機均未配備音箱或耳機，在學習過程中，學生無法聽到聲音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，學生的學習積極得不到調動。我在組織教學時，建立了一個共享文件夾，讓學生把自己的“作品”放在共享文件夾中，然后由教師將這些學生“作品”一一播出來，讓學生欣賞，使用有了學習的動力，更好地完成了教學任務。

（四）學生沉迷于上網與游戲。由于學生平時很少接觸計算機，所以很多學生對上網和玩游戲特別迷戀。每次上課，總有幾名學生會偷偷地進行上網或玩游戲，而忽略了學習的任務。為此，我禁用了計算機上的游戲程序，同時還在服務器上安裝了網絡控制軟件，合理控制學生上網的時間，并過濾一些不良信息與網站，為學生上網提供健康的環境。并通過適當的引導，培養學生健康上網的思想意識。

面對農村學校信息技術教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術教師首要的任務。在教學過程中，我們要想盡各種辦法與策略，努力創造條件，為學生營造良好的學習氛圍，使學生的學習達到更高層次，讓學生掌握更好的技能。

第三篇：中小學信息技術教學現狀分析及對策

中小學信息技術教學現狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現在學生用的設備陳舊、老化，對于人數較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數職，如機房管理員、網絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規科目，隨著信息技術的發展不斷更新，其內容的變化較為頻繁，而且，內容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現代信息技術的發展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現了這樣的現象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結合本校設備和學生的實際情況，進行了數年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網絡教室專線接入Internet）學校現有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節，實現了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質和精神鼓勵。

2、調動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結教學經驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統一考核、評價，并與教師教學質量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調動他們在學習上積極性，從而激發他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產生了濃厚的興趣，學生的信息素養也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統學科相比，缺少現成教學經驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質量。

第四篇：農村小學生厭學現狀分析及對策研究

淺談農村小學生厭學現象及對策

清水縣郭川學區 郭德戩

近年來，由于農村產業結構調整，學校布局重組，農民的經濟觀、教育觀逐步發生變化，另外，大專院校的畢業生就業不容樂觀，致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延，即便是小學，也是如此。隨著經濟社會的發展，農民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經濟觀、教育觀也發生了很大的變化，考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農村學生造成很大的影響。“學習無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學生產生厭學的情緒，嚴重的甚至曠課逃學。

一、農村小學生厭學的表現

(一)在學校里的表現

當前，在許多小學里經常聽到老師說某某學生不是笨，不是學習能力差，而是懶，不學，其實這就是厭學的表現。小學生的厭學現象在學校里表現為以下幾個方面：

1、到校比較遲。要么經常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學起床后，洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學路上也是東張西望，邊走邊玩。

2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。甚至眼睛在東張西望，嘴里卻在朗朗上口。

3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學習也很少參與，同桌討論他一般只聽不發表意見、觀點。不管老師如何問就是不吭聲，布置的課堂作業要要么混著不做，要么混到下課后抄同學的，再不就是課堂上抄同學的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。

(二)在家里的表現

小學生的厭學現象在家里的表現有以下幾個方面：

1、根據平時觀察，凡是有厭學情緒的學生，一般在回家的路上不是這兒逗留會，就是那兒磨蹭會，回家都比較晚。

2、回家后經常就書包一扔看電視，還有少部分學生會被父母牽上做力所能及的家務。

3、等家長問作業做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學做哪里，甚至有時候他就說沒作業。或者草草了事謊說完成了。

4、做家庭作業時如果父母在旁邊監督的話，作業還基本認真，如果父母沒有時間監督的話，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老師布置的非書面作業從來不做，對父母就說沒有作業。當然，在有厭學情緒的學生當中也有極少數同學在家還比較聽話，是個乖孩子。可是在學校表現就不怎么樣。

二、小學生厭學現象的原因分析

(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致了學生厭學。

課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。受應試教育的影響，很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，一味的注重學習成績，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，對自己喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

(二)學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失。

還一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗，很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性，但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更是緊張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習當中。

(三)繁重的課業負擔與過度學習使學生產生厭倦。

老師布置作業太多，家長望子成龍心切，期望值太高，再加上一些家長把一些家務活分給孩子。學生經常是干了這門，再干那門。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大。

家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子搞好學習，將生活中所有一切都包辦代替，一味的讓孩子學習學習。過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，不是棍棒相加就是百般辱罵，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，還遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要親人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

(五)學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態。

由于教師不能及時因材施教，沒有讓每個學生都有參與課堂活動，沒有調動學生積極主動地學習。相反，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

(六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

發生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既是所有學生不斷發展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始質疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

綜上所述：學生的厭學心理產生是內外共同作用的結果，除此之外還有不良的學習環境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向，失去學習興趣，心理包袱重，以至出現了“厭學”現象。

三、小學生厭學現象的對策研究

針對上述現象，學校、家庭和社會應如何幫助學生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可從以下幾個方面入手：

(一)學校要更新教育理念，改變教育教學方法，把研究性學習引進課堂，讓學生全過程參與教學，在參與中獲得成功。

農村小學的教師需要轉變觀念，需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的全過程中，這樣，教師在與學生互動的過程里，就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據學生的智力高低范圍，在學生的生活實際中引導學生開展探究性學習，不僅可以幫助學生迅速構建知識網絡，而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中，發現自己，激勵自己，獲得學習的樂趣，獲得成功的喜悅。學生對成功的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學的評價，對學生的激勵作用極為重要。它會使學生的樂學情緒明顯增加。

(二)教師、家長要有正確的評價觀，為孩子創設積極的學習環境。

學校、家庭是學生成長的搖籃，教師、家長是學生成長的引路人，學生對分數的態度，在很大程度上受父母和教師對分數的態度影響，教師、家長對學生分數不客觀、不正確的態度可能會影響學生學習積極性，影響其正確的學習態度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認識評分的意義，對學生獲得的分數持積極的態度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態度對待他們。特別是教師，應樹立教書育人的觀念，教學生知識，更重要的是對學生做人的引導，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。不能一味的注重分數。

作為家長也應正確看待學生的學習，學習成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的成功，應從長遠看，而不是一日一時的分數，應注重培養孩子的綜合能力。總之，要使孩子能快樂地學習，健康地成長，學校、家庭要給他們創設一個適宜他們個性、智力發展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環境。

(三)老師盡量減輕學生的課業負擔，減輕學生的心理壓力。

過高的學習要求、過重的作業常常使學生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學生負擔，相對地壓縮學習時間，才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器，他們也需要休息。這也是體現“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度，減少作業量來減輕學生的學習負擔，讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。

(四)激發學習興趣，樹立學習的信心

厭學的學生通常表出自卑，要再次激發他們的學習興趣，重拾對學習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學習的觀念，客觀的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發現孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學習產生興趣。其次，創造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：在培養小學生學習興趣上“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學習失去興趣，喪失自信心，產生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，或者給學困生提一些簡單易答的問題，這樣他們的信心就足了。學生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，孩子就樂學、愛學、會學，這為孩子一生的學習開了一個良好的開端 總之，矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔。實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。

關鍵詞:農村

小學生

厭學現象

對策

第五篇：瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策(DOC)

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

二〇一六年九月

徐 利

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

摘要

武術是中華民族所特有的傳統體育運動項目,是中國優秀體育文化的重要組成部分。本文采用專家訪談法、問卷調查法、文獻資料法、數理統計法等研究方法，對武術師資、場地器材、武術課的開展情況、學生學習的動機等教學現狀進行分析研究。據此提出相應的教學對策：（1）編寫具有體現地方特色的武術教材，使競技武術學校化；（2）完善教師培訓體系，提高武術教師素質，加強師資隊伍建設；（3）加強規劃課外武術興趣班，發揮民間拳師的作用。得出結論：加強繼續教育，提高體育老師的武術教學技能水平，并根據中學生的身心發展特點科學安排教學內容，改進場地設施與器材，提高學生學習興趣能較好的推動農村中小學武術教學的發展，從而為瀘州市古藺縣農村地區初級中學武術教學進一步的發展提供指導和參考。

關鍵詞：瀘州市；農村中學；武術；教學現狀

I

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

目 錄

摘 要..............................................................I 1 前 言...........................................................1 2 研究目的及意義...................................................1 3 研究現狀.........................................................2 4 研究對象與方法...................................................3 4.1 研究對象.......................................................3 4.2 研究方法.......................................................3 4.2.1 專家訪談法...................................................3 4.2.2 問卷調查法...................................................3 4.2.3 文獻資料法...................................................3 4.2.4 數據統計法...................................................3 5 研究結果分析.....................................................3 5.1 瀘州市古藺縣農村中學武術教學的現狀分析.........................3 5.1.1 對武術的認識不足,思想上存在誤區..............................3 5.1.2 學校自身角度分析............................................4 5.1.3 教師的角度分析...............................................4 5.1.4 學生對武術的興趣不高，學習動機不強烈.........................4 5.2 瀘州市古藺縣農村中學武術教面臨的主要問題.......................4 5.2.1 武術師資緊缺.................................................4 5.2.2 場地與器材的不先進...........................................4 5.2.3 課程的設置不合理.............................................5 5.2.4 教學課時不足，學習的知識難以消化.............................5 6 改善瀘州市農村中學學校武術教學的對策.............................5 6.1 編寫具有體現地方特色的武術教材，使競技武術學校化...............5 6.2 完善教師培訓體系，提高武術教師素質，加強師資隊伍建設...........5 6.3 加強規劃課外武術興趣班，發揮民間拳師的作用.....................6 7 結論與建議.......................................................6 7.1 結論...........................................................6 7.2 建議...........................................................6

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

7.2.1 提高教師專業素質與提高師資力量...............................6 7.2.2 加強學生對武術知識的認識.....................................6 7.2.3 課程的開展...................................................7 7.2.4 改進場地設施與器材...........................................7 文獻參考............................................................8 致 謝...............................................................9 附錄...............................................................10

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策 前 言

武術文化博大精深、源遠流長，武術有著豐富的文化內涵，受中國古典哲學、美學、兵學、倫理學、中醫學等的影響，具有健身、防身、修心養性、競技和娛樂等多方面的社會功能。武術內容豐富、形式多樣、風格獨特，集健身防身、娛樂、修身養性等價值于一體，并且習練武術不受時間、季節的限制，場地器材也可以因陋就簡。黨的十七大報告明確提出沒有農民的強健身體，就沒有中華民族的整體素質的提高，而且當前農村人民大部分時間都忙于務農，對體育鍛煉身體的健康意識不強，健康意識的薄弱導致參與體育鍛煉的居民很少，使農村居民患病率相對較高因此，武術是一個非常值得在國內乃至全世界廣泛開展的體育項目。2004年4月2日中宣部、教育部聯合出臺《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，要求2004年9月新學期開始，中小學體育課適量增加中國武術等內容，還指出體育課要增加武術的內容武術課的開展不僅可以增強學生體質，而且還能弘揚中國傳統文化。中國武術研究院院長高小軍強調：武術文化是中華民族幾千年來所創造的精神和物質財富，是中華民族文化的一部分，是社會主義先進文化的重要內容，是世界公認的中華民族符號。武術有龐大的內涵和外延，既有以技擊技術為核心的運動形態，又有諸多相關聯的文化學科知識，既有體育文化的屬性特征，又包含有大文化概念中的諸多內容。武術教學在全國各地中學均開展，但是由于地區差異、城鄉差別、經濟水平不同等客觀原因造成的教師分配不均，教育發展不均衡等現實原因，導致武術教學在農村中學中遇到武術師資緊缺、教學方法運用不合理、缺乏趣味性、創新性、科學性、學生學習武術的動機、興趣、對武術的認知的情況不足，武術教學的內容、使用的教材、場地器材不先進等主要問題的困難。面對困難，當務之急就是分析其中主要存在的問題，找出解決問題的辦法，對農村中學的武術教學具有一定的幫助和指導意義。研究目的及意義

武術文化是中華民族幾千年來所創造的精神和物質財富，是中華民族文化的一部分，是社會主義先進文化的重要內容，是世界公認的中華民族符號。武術有龐大的內涵和外延，既有以技擊技術為核心的運動形態，又有諸多相關聯的文化學科知識，既有體育文化的屬性特征，又包含有大文化概念中的諸多內容。武術是以中華文化為理論基礎，以技擊方法為基本內容，以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統體育。

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

本次研究的目的是了解目前瀘州市農村中學（以古藺縣農村中學為例）武術教學現狀的實施具體情況，希望通過本次研究能增加武術師資力量，改進場地設施與器材，豐富武術教學內容，培養瀘州市農村中學學生對武術的興趣，樹立學生終身體育的意識；開發學生思維，體驗運動樂趣，陶冶高尚情操，養成良好的鍛煉習慣；增強學生學會調控自己情緒的能力，做到“健身、調心、靜心、防身”的效果，發展學生柔韌性、心肺功能和有氧耐力，為瀘州市農村中學武術教學的發展提供理論指導與參考。研究現狀

通過在中國知網上期刊搜索和查詢，在2011年—2016年搜到期刊中有關武術教學共有18451篇。其中位于中學武術教學核心的期刊有277篇，其余大多分布于期刊《搏擊武術科學》《高校與幼兒武術》《中華武術》《武術的運用》等。而且對農村中學學校武術的研究1108篇，其中西部地區農村中學武術教學研究的有229篇，而且西南部地區只有10篇。所以當前我國對西部地區農村中學學校武術的研究是欠缺的。

高航的《中小學武術教材教法改革的比較研究》對武術教育的建議是，努力提高武術教材的多樣性與針對性，武術教學中應強化武術的技擊特點，淺化體操化特點，中小學的武術教學應以培養學生的興趣為主，武術教學應積極營造學生對我國傳統文化的認同感。

高航的《中小學武術教材教法改革的比較研究》對武術教育的建議是，努力提高武術教材的多樣性與針對性，武術教學中應強化武術的技擊特點，淺化體操化特點，中小學的武術教學應以培養學生的興趣為主，武術教學應積極營造學生對我國傳統文化的認同感。

栗勝夫在《武術在服務國策培育民族精神過程中的功能與作用》中指出，優秀的民族傳統美德是習武之人的志向航標，全面建設小康社會須大力培育和弘揚民族精神，學校武術教育是培育青少年民族精神的重要途徑。

蘇州大學的朱無憂的碩士論文《農村學校武術教育現狀的調查研究以浙江省農村學校為調查對象》，從學校武術教學在農村各級各類學校中的開設情況、師資隊伍建設、學生的學習興趣、教育內容與方法、教材建設等方面進行分析，研究結果表明，學生習武意識濃厚但導向淡薄，缺乏專長的教師以及合適的武術教。

當前我國學校武術教學的研究現狀為本次課題研究提供了理論依據。隨著武

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

術的發展，發展學校武術教育進入了繁榮時期，但我國農村中學武術教育教學還是非常薄弱，還沒有研究出比較成熟的，更沒有發現哪一個縣市建立了完善的農村中學武術教育教學模式。

本次研究的觀點運用分析法與農村學校武術的發展狀況相結合，隨著武術操在校園的大力推廣，發展農村中學學校武術，打破農村中學武術在學校中的不足之處，使對瀘州市古藺縣農村中學武術教學發展有益的參考。研究對象與方法

4.1 研究對象

以瀘州市（古藺縣）所在的農村初級中學全部34名體育教師和300名學生為研究對象。

4.2 研究方法 4.2.1 專家訪談法

在本研究過程中，筆者專訪了部分武術教育專家、民間拳師、武術協會會員以及從事基層武術教育研究的有關人員，與他們就課題的主要內容進行了深入地交流和訪談，為本課題研究提供了理論依據。

4.2.2 問卷調查法

對瀘州市（古藺縣）所在的農村初級中學學生中隨機發放問卷300份,回收有效問卷287份,回收率95.67%。

4.2.3 文獻資料法

在本研究過程中,查閱了大量相關的專著、刊物、教材,為全面、科學、系統地完成研究做了充分的準備。

4.2.4 數據統計法

對問卷調查所得到的數據進行描述統計，在此基礎上獲得有價值的數據歸類，為本研究提供了支持。研究結果分析

5.1 瀘州市古藺縣農村中學武術教學的現狀分析 5.1.1 對武術的認識不足,思想上存在誤區

反觀中學武術教學的發展歷程，從高峰到低谷，這主要是沒能引起各方面的重視。首先是瀘州市古藺縣教育主管部門與學校領導不重視，沒有指導性文件或

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

意見，不組織有關武術方面的比賽，不考查與督導。通過本次走訪調查很多學校領導不支持甚至反對武術教學，最后是家長和社會對武術的不理解,認為學生只搞好文化課學習就可以了,學好文化課即能考上重點高中,而學好武術卻是英雄沒有用武之地。經上述反應,沒能真正領會到素質教育的內涵,沒能從理性高度認識武術在國人乃至世界中的地位，更沒能理解中華武術的真正含義。

5.1.2 學校自身角度分析

由于瀘州市古藺縣農村地區差異大很多學校領導的不重視，課時安排不夠，場地器材不足，沒有可以參考的固定教材，師資力量的缺乏，學生對武術對武術的認識不足，再加上學生自身面臨升學的壓力問題。再有想學武術但很多多不知道如何練習，所以最后不得不放棄自己喜愛的武術活動。

5.1.3 教師的角度分析

很多老師對武術的認知不足，老師覺得自己能力可能不夠，忽視對武術其中攻防含義和民族文化內涵，這也是學校武術不能很好開展的因素。

5.1.4 學生對武術的興趣不高，學習動機不強烈

在瀘州市古藺縣農村地區差異因素的影響很多農村中學的學生根本不了解武術，不知道什么是武術。從來都沒有教師跟他們講解武術方面相關的知識，也不知道任何去練習武術，所以很多對學習武術沒有興趣。有武術課的學校又缺乏趣味性，因為對武術的認識不足，場地設施與器材的不先進，導致學生對學習武術沒有強烈的動機。

5.2 瀘州市古藺縣農村中學武術教面臨的主要問題 5.2.1 武術師資緊缺

因瀘州市古藺縣農村地區差異和受經濟實力的影響，在有的農村中學沒有分配正式的體育老師，通常由班主任兼任體育課，在這種情況下的體育課也通常被班主任拿去上其它的課了。在有的學校即使有專業的體育老師，但他們大多是師范類體育系畢業的，武術專項的又很少。所以在農村中學開展武術課教學，專業武術老師是急需要解決的問題。

5.2.2 場地與器材的不先進

在農村地區因受交通不便利、地區的差異和經濟實力等因素的影響，很多農村中學沒有一個完整或正確的體育運動實施環境，很多學校連基本的體育運動器材都不齊全，更不用說武術教學方面的運動器材和場地。

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

5.2.3 課程的設置不合理

在走訪調查瀘州市古藺縣農村地區所的中學中發現，真正按課程標準開設武術課的學校沒有一個，曾經正在(準備)開設武術課的學校只有5所。其中在授課內容上，都只是簡單的基本功練習，也沒有套路和對練，教學時數也不夠，順序也沒有連貫性，基本都安排在冬季上課，武術課基本上開展不起來。

5.2.4 教學課時不足，學習的知識難以消化

雖然《新課標》中規定農村中學體育課教學時數為每周兩次，但實際上并不是如此。由于在農村中學，人們依然存在著對體育的不重視和偏見，導致有的學校為了給其它主課讓位每周只安排一節體育課，有的甚至徹底就不上體育課。有的雖然安排了兩次課，但隨著教學進度的增進，所積累的知識越多。從而相應的練習和復習的時間就越來越少，時間比較緊張。而學生學習的知識還沒有完全消化，又要接受新知識，日積月累使學生習得的武術知識在短時間內難以消化。改善瀘州市農村中學學校武術教學的對策

6.1 編寫具有體現地方特色的武術教材，使競技武術學校化

武術課程的推廣和實施首先要體現民族和地方特色，在教材的選擇上，要體現文化性，提高學生的武術文化素養，通過習練武術來體會中國傳統文化對人們思想、品德、境界等方面潛移默化的影響。開設校本課程，從實際出發，從學生全面和諧發展的需要出發，從學生的興趣愛好和特長出發，從教師的特點出發，充分利用校內外資源而自主開發的可供學生選擇的課程。突出武術的地方性實用性和興趣性，適當改造一些競技比賽的套路，簡化其動作運用于教學。還有要加強教材武德內容，培養民族精神的教育教學。

6.2 完善教師培訓體系，提高武術教師素質，加強師資隊伍建設

要解決學校武術師資問題，首先要積極引進高等院校民族傳統體育專業及武術專業的畢業生，充實到農村中學體育師資隊伍中，有利于促進、提高中學武術教學活動的整體水平，教育部還可以每年可以分配一部分優秀武術專業畢業生到瀘州市農村地區任教，讓他們真正在武術教學一線上發揮其特長，另一方面，教育主管部門和學校應有目的、有計劃地安排在職體育教師定期接受武術培訓工作，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷層次，從而提高中學體育師資隊伍的整體水平。讓學校武術教師走進民間傳統武術拳師，進行技術和理論上的學習和交流，提高業務能力，從而強化現有教師群體的武術知識、技能，瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

構建一支合格的武術教師隊伍。

6.3 加強規劃課外武術興趣班，發揮民間拳師的作用

利用拳道的管理模式，加強武術興趣班的培訓。多舉辦武術比第章改善徐州地區學校武術教學的對策賽和表演，如班級、年級等比賽形式，特別是能在各種大、中、小運動會中都能舉辦，這對武術的宣傳、發展都有較好的效果。武術的群眾基礎廣泛，要充分發揮瀘州市古藺縣農村地區武術之鄉的作用，適時引進民間拳師或社會武術指導員進校園，淡化武術競技意識，強調健身功能，在不失技擊性的原則下改造傳統武術項目。結論與建議

7.1 結論

在瀘州市古藺縣農村初級中學教育主管部門沒有充分認識到武術教學的意義。武術課的開展情況也不盡如人意，大課間和課外活動武術的內容也不多，也很少有教師組織學生觀賞和參加武術比賽。在農村中學中師資力量緊缺，學校里的教師都不是武術專業的教師，很多學校都缺乏一個武術專業的教師。在中學很多學生對武術的認知度下降，但對學習武術動機和興趣很濃厚。在農村初級中學教學場地不固定，體育武術器材也缺乏，利用率低。

7.2 建議

7.2.1 提高教師專業素質與提高師資力量

教師的職業道德要求教師要有高度的事業心和責任心。具有高尚的職業道德,對體育教師來說尤為重要,在工作上不能“等、看、靠”,要自覺履行自己的職責,關心熱愛學生和體育事業。加強瀘州市古藺縣農村中學學校武術師資的培訓，也可以經常邀請當地一些有名的武術家，習武愛好者給學生和教師幵座談會，以此推動本校體育教師武術師資水平的提高。加強學校教師的招聘考核，尤其是武術專業的教師。

7.2.2 加強學生對武術知識的認識

加強學生對武術知識的教育，多開展一些傳統的武術活動，教師多組織學生觀賞和參加武術比賽等武術活動的開展有利于學生能了解一些武術知識。盡快開發一套適合地方特色的武術教材，加入武德和禮儀的教育，培養學生高尚的道德情操。

瀘州市農村中學武術教學現狀與研究對策

7.2.3 課程的開展

全面實施2+1課程模式，將古藺縣農村中小學的武術教育課程設置為每周兩節體育課和一節民族傳統體育課程。武術也應該做為一門獨立的課程，使學校武術教育脫離武術范疇，面向所有學生使其制度化。借鑒路拳道的推廣管理經驗，加強課外興趣班的培訓，引進民間拳師進校園，把競技武術體育化。

7.2.4 改進場地設施與器材

加強對瀘州市農村中學學校場地設施與器材的的改進，場地設施與器材的的改進有利于教師在教學中減少意外受傷，先進的器材與場地設施有利于喚起學生對武術的好奇心。

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文獻參考

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致 謝

這次我的畢業論文設計能順利完成，是在我的指導老師肖老師親切關懷和悉心指導下完成的。從畢業設計選題到設計完成，肖老師給予了我耐心指導與細心關懷，有了肖老師耐心指導與細心關懷我才不會在設計的過程中迷失方向和失去前進動力。肖老師有嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神和精益求精的工作作風，這些都是我所需要學習的，感謝肖老師給予了我這樣一個學習機會。謝謝!

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究

附錄

瀘州市農村中學武術教學現狀與對策研究調查問卷

親愛的同學：

您好！感謝你在百忙之中抽出時間來填寫這份問卷，此次調查不涉及個人隱私，旨在通過對農村中學武術教學現狀的調查研究，進一步的瀘州市農村中學武術教學進行研究，為農村中學武術教學的發展提供理論依據，為農村中學武術教學的發展提供指導。希望大家認真填寫。萬分感謝！

性別： 學校： 體育愛好： 年齡：

1、你喜歡武術運動嗎？（如第一題回答不喜歡，可跳過第二題）（）A 喜歡 B 不喜歡

2、您對武術的初步認識是從什么地方得來的？（）（可多選）A影視作品 B動漫雜志 C學校武術 D社會習武群體 E學校體育課 F其它

3、你平時都參加什么樣的體育運動項目？（）

A 球類 B 健美操、舞蹈類 C 休閑娛樂類 D 棋牌類

4、您的學校有沒有開設與武術內容相關體育課（）A 有 B 沒有

5、你知道下列哪些項目屬于中國武術？（）（可多選）A長拳 B散打 C站樁 D太極拳 E洪拳 F形意拳 G跆拳道 H拳擊 I其它

6、學校武術活動開展的場地在哪里？（）

A 田徑場 B 教室 C 體育館 D 不知道

7、你是否參加了武術訓練？（）A 是 B 否

8、您對武術的興趣？（）A 感興趣 B一般 C不喜歡

9、如果你們學校同時幵設跆拳道和武術課程，您會選擇哪一門？（）A跆拳道 B武術 C都選 D都不選

10、請描述下你校體育課中武術內容的教學的優點和不足！（有武術課就寫沒有武術課就可以不用寫）