第一篇：分析農(nóng)村中學體育課程教學現(xiàn)狀

農(nóng)村中學體育課程教學現(xiàn)狀與對策

單位：金水三中南校姓名：劉楠

摘要：隨著社會發(fā)展不斷進步，現(xiàn)代化建設的節(jié)奏越來越快，農(nóng)村中學體育教學工作也是日新月異。但在發(fā)展中，農(nóng)村教育教學工作受著一些因素的制約，教學條件與教學模式不相吻合，教學內(nèi)容、手段、方法仍以傳統(tǒng)教學模式為主。因此，應以從思想上、條件上、內(nèi)容上加強改進，做到適應新的大綱要求。

關鍵詞：農(nóng)村 體育教學 發(fā)展

我國社會主義現(xiàn)代化建設已進入新的發(fā)展階段，基礎教育的改革和發(fā)展對于實施科教興國戰(zhàn)略具有重要的意義。特別是胡錦濤總書記在全國教育工作大會上提出：分析教育工作面臨的新情況新問題，動員全黨全社會全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》，堅持優(yōu)先發(fā)展教育，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，建設人力資源強國，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化提供更有力的人才保證和人力資源支撐。同時總書記對推動教育事業(yè)科學發(fā)展強調(diào)幾個問題：第一，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須優(yōu)先發(fā)展教育。第二，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須堅持以人為本。第三，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須堅持改革創(chuàng)新。第四，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須促進教育公平。第五，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須重視教育質(zhì)量。在這種形勢下，對縮小城鎮(zhèn)差距，實施教育均衡化有極大的促進作用。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村體育教學還受著很多因素的制約，阻礙著體育教學工作的進程。為了盡快推進教育教學的發(fā)展，這些問-1-

題有待解決。

一、問題分析

1.地理位置

我校位于商都路與鄭汴路交匯處，是鄭東新區(qū)與金水區(qū)的交接點，也是城鄉(xiāng)交界處。周圍市場繁多，人口密集，多是外來務工人員。由于外地學生攪動，流動性相對較大，增大了教學難度，造成學生的體質(zhì)各不相同。其次，思想上家長也不重視，忽視學生的體質(zhì)健康發(fā)展，認為體育課無關重要。

2.心理狀況

我校學生的年齡分布在11——15周歲之間，身體發(fā)育正處在第2次高峰期，身體發(fā)育的各項指標都在快速發(fā)展階段。男生與女生的心理承受能力不同，男生過于好動，女生過于安靜。目前初中生的身高、體重發(fā)展較快。由于生活水平的提高，身體素質(zhì)有了極大的改善，但身體的運動能力有所下降。

3.思想觀念

體育教學的重視程度各不相同。學校方面，在小學階段沒有升學壓力，升入初中要面臨升學競爭，學校為了保證升學質(zhì)量，往往放棄體育教育，為主要科目爭取時間，保證升學率。家長方面，現(xiàn)在大都是獨生子女，家長望子成龍，盼女成鳳的思想居多，為了使自己的子女能夠出人頭地，全力以赴加強考試科目的強化學習，放棄了孩子的鍛煉時間。因此對于體育課的開展大都是應付了事，使體育課程變得可有可無。在認識上也有不同，多數(shù)領導認為一個學校的體育質(zhì)量好

壞與在體育競賽中取得名次有關，把教學質(zhì)量與競技體育混為一談，使得體育發(fā)展受到制約。

4.硬件設施

硬件設施建設是保證學校體育教學開展的必要條件。但是在農(nóng)村學校中，由于經(jīng)費緊張，不得不把有限的教育經(jīng)費投入到日常教學中去，對于器材設施的投入有些力不從心。學生面對陳舊的體育設施，逐漸的喪失學習興趣。器材的配備不足，造成了課堂練習密度的降低，導致練習的運動量減少。

5.體育教師地位

農(nóng)村學校對體育教師的地位重視程度不夠，體育教師評優(yōu)評先得不到公平對待，挫傷了體育教師在平時工作中的積極性，形成了干多干少都一樣的教學局面。久而久之放棄了對自身的要求，缺乏敬業(yè)精神，變得不積極，沒有認真負責起來。

二、應對措施

1．加強宣傳，重視體育教學工作

以農(nóng)村實際出發(fā)，深入貫徹黨的教育教學方針，更新教育教學觀念，突出體育教學主導地位，樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)終身體育意識，堅持開展體育活動，保證學生每天在校活動一小時。開展理論學習，走出認識的誤區(qū)，建立健全各項保障機制，提高體育教師的地位，走出以競賽衡量教學質(zhì)量的誤區(qū)。

同時，依托新的體育課程標準開展各項教學活動，根據(jù)不同學生的發(fā)展制定科學完善的教學計劃，做到有計劃、有目的，合理化的開

展體育教學活動。在教學中不斷鉆研教材，實施創(chuàng)新，利用有限的教學資源開展有趣的教學活動，提升學生的參與熱情，調(diào)動學生的學習積極性。

2．完善器材配備，保證教學質(zhì)量

近些年雖然教學經(jīng)費緊張，條件比較差。學校因地制宜，實行逐步添置完善各項教學設施，上級部門也十分重視教學器材配備，先后對我校進行器材配備，不斷完善硬件建設，直到現(xiàn)在已經(jīng)基本滿足學生的日常教學活動的開展。學生恢復了參與體育鍛煉的熱情，主動投身于體育鍛煉，為學生終身體育意識奠定了基礎。

3．體育教師業(yè)務能力培養(yǎng)

積極貫徹國家的教育方針，緊密聯(lián)系實際，加強教研組的職能建設，定期開展業(yè)務能力培訓，創(chuàng)建合理的教育教學方法，利用現(xiàn)有的器材環(huán)境，合理安排教學內(nèi)容，因材施教，從學生的學習興趣入手，充分挖掘教材的娛樂性，開展各種形式的教學活動，使學生被動的接受學習，向自覺主動學習轉(zhuǎn)變。在教學活動中強調(diào)學生的主體地位，淡化教師的主體地位，轉(zhuǎn)變教師思想從主體變?yōu)橹鲗В圆煌问降捏w育教學模式，調(diào)動學生的創(chuàng)造性。真正做到把新一課改落到實處，切實發(fā)揮課改精神。

4.不斷完善機制建設

學校不斷完善機制考評制度，建立科學完善的教學考評機制，制定合理評優(yōu)評先制度，完善教學管理及監(jiān)督，轉(zhuǎn)變體育教師的地位，調(diào)動體育教師的工作熱情，使之更好的為教學服務，更好的提升體育

課程教育教學質(zhì)量。

總之，通過對農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀的分析，結合問題找出相應的對策，便于今后的農(nóng)村體育教學活動開展，對于提高農(nóng)村體育教育教學質(zhì)量至關重要。今后體育課程不僅要提高學生的體質(zhì)，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識，掌握鍛煉身體的體育技能，留給學生充分的創(chuàng)造空間，使學生真正做到德智體全面發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀分析

農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀分析

【摘要】進入體育教學的圈子，從雄心勃勃到小心翼翼，為了貫徹“安全重于泰山” 的指導思想的，學校為了減少麻煩，老師為了自我保護，排除所有“安全隱患”。采取消極防御的方法避免事故發(fā)生。我想： 我們應該找出一條路子，為了孩子，為了未來。

進入體育教學圈子，才知道體育教師的艱難。躍躍欲試想從頻繁的校園傷害事件糾紛中理出一條發(fā)展思路。

一、校園安全事故產(chǎn)生原因

許多學校校園狹窄，生源充足，班級人數(shù)極度膨脹，這種現(xiàn)象使學校系統(tǒng)出現(xiàn)局部的無序狀態(tài)，學校現(xiàn)有的硬件條件卻難以適應這種需求。大班額授課制，幾個年級擠在一個籃球場交叉上課是常事。一些學生在活動，還有一大部分學生在等場地。高密度的人群涌動。這些現(xiàn)象使得出現(xiàn)安全事故頻率較高，這已對體育教學活動的正常開展帶來許多困難。

多動是孩子的特點，狂奔是孩子的天性.由于電影電視武打動作的熏陶，許多學生游玩的動作都具有攻擊性和暴力性，有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。在現(xiàn)實生活中，每個學生都是家庭的小皇帝、小太陽，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的任性、自私、爭勝好強等不良習性，紀律觀念淡薄現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄弱。這些變化又為學生傷害事故產(chǎn)生更多的隱患。

隨著人們法律意識的逐步提高，越來越多的家長對孩子在學校體育教學和體育活動中發(fā)生的傷害事故，首先選擇用法律的武器維護自己的權益，個別家長不分清事故的責任，不斷上告學校，提出無理賠償要求，甚至有的家長告不倒學校就告體育教師，進行人身威脅，率眾到校鬧事，學校的正常教學活動受到嚴重干擾。有的媒體大肆炒作，造成了很多負面影響。學校、體育教師基本處在被動局面中。這也使得學校、體育教師在開展體育教學和體育活動中，不得不慎之再慎。

二、頻繁出現(xiàn)校園安全事故產(chǎn)生的后果

由于家長和教育部門的糾紛頻繁不斷。學校不得不將安全工作擺在首位。其他工作再好，只要安全出了問題，“一票否決”。

于是出現(xiàn)“時時講安全、事事講安全、處處講安全”的局面。

學校希望體育教師的不要添亂，體育教師祈禱不出事。為了不給學校添亂，為了自己少些麻煩。許多體育教師取掉扒桿，拆除單杠，解下秋千。排出一切安全隱患。現(xiàn)在農(nóng)村學校操場模式： 籃球場、跑道、沙坑組成。

許多體育教師的工作方式越來越像看守所的哨兵，眼珠圍著調(diào)皮學生轉(zhuǎn)。成績無所謂，安全最重要。體育教師上課時壓力很大，經(jīng)常擔心在教學的過程中會發(fā)生意外而承擔責任，所以難以大膽開展體育活動。能不練的就不練，能少練的就少練，專揀輕松安全的練，稍有危險的動作決不練。危險性大的項目教學被學校拋棄。

體育教學，這一主要以室外實踐為主的教學行為，它本身就容易受到外界環(huán)境、事物的干擾和影響。從管理方面來講，室外教學增加了管理難度； 在教學中出事難免，有的學校甚至提出誰出事、誰負責的管理辦法，把事故的責任直接轉(zhuǎn)嫁給體育教師，體育教師的職業(yè)成為風險很高的職業(yè)。在這內(nèi)外夾擊中的一線體育教師，為了避免教學事故的發(fā)生，大多教師采取消極態(tài)度，經(jīng)歷過傷害事故的教師，更是“一次被蛇咬，十年怕井繩”，在教學中堅定地走“安全道路”。體育教學是學校教育的重要組成部分，更是學生身心成長過程的重要部分，但體育教學中的“安全” 因素，時常困擾著我們一線作戰(zhàn)的體育教師，并時時影響著正常的體育教學。

第五次全國學生體質(zhì)健康調(diào)研結果表明，耐力、柔韌性、爆發(fā)力、心肺功能及體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)十年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)二十年下降。超重和肥胖學生的比例迅速增加，在全國、省、市各級運動會上，多數(shù)項目10 年以上無人打破，有的甚至保留30 年。中小學校運會的記錄也是一創(chuàng)10 年無人破。這種現(xiàn)象在中小學校相當普遍。實際上是學生體質(zhì)在不斷下降的現(xiàn)實。

三、解決問題的方法

體育教師要盡職盡責，樂于奉獻的精神，同時還要不斷學習新的知識，充實自己的頭腦。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，對事故要有一定的預見性。教師在迅速制止危險的同時給予適當?shù)呐u教育，讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果。通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。特別是災禍來臨的時候，學生們應該具備自救、逃生的能力。

強調(diào)安全，重視安全，是未可厚非的，老師怕出事故，取消了風險性的鍛煉項目卻是不應該的。學校怕吃官司取消許多活動。現(xiàn)在哪個學校還敢去組織春游？ 哪個學校還敢組織越野賽？

總之，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防安全事故的發(fā)生，只要學生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學上處處想到學生、關心愛護學生，教學上扎扎實實，認真負責，教法創(chuàng)新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，就可減少或比免傷害事故的發(fā)生，讓學生健康快樂地成長。

第三篇：淺談農(nóng)村中學體育課程教學改革的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中學體育課程教學改革的現(xiàn)狀

濱海縣淤尖中學 張鵬程

摘要：隨著新一輪的課程改革的不斷推進，新課程給課堂、教師和學生所帶來的變化令人喜悅。新大綱與《課程標準》的實驗與實踐，是符合新時代學校體育教學發(fā)展需要的，同時也受到了廣大教育工作者的理解與歡迎。然而，我國的農(nóng)村學校體育由于歷史的原因以及傳統(tǒng)體育教學模式的影響已根深蒂固，在面對新思想、新觀念、新要求時，卻表現(xiàn)出不同的反應與態(tài)度。特別是農(nóng)村中學在執(zhí)行新課改、落實新課標的過程中，仍舊存在著一定的偏差。

關鍵詞：體育課程 教學改革 農(nóng)村問題

一、體育課程改革與體育教學改革同屬于體育教育改革范疇，但由于涉及的范圍和作用的層面不同，而表現(xiàn)出一定的區(qū)別。

1．首先從內(nèi)涵上分析，體育課程改革應該是涉及到體育課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及課程管理等方面的課程領域的改革，具有整體性和綜合性。而體育教學改革只是體育課程實施過程中教學環(huán)節(jié)的改革，具有局部性和單一性。

2．從作用范圍上分析，體育課程改革是教育改革的核心，體育教學改革是實施體育課程改革的途徑和載體，體育課程改革決定體育教學改革，體育教學改革又作用于體育課程改革。體育課程改革是上位的，教學改革是下位的。

3．從行為主體上分析，體育課程改革是政府行為，具有強制性；體育教學改革是教師個體或?qū)W校的行為，具有自愿性，實施體育課程改革是教師應盡的義務，而體育教學改革是教師個人行為。

二、農(nóng)村學校體育的管理觀狀造成新課程新課標難于落到實處。

1．學校體育工作領導小組名存實亡。

由于受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，不少農(nóng)村學校領導對體育仍抱可有可無的態(tài)度，這幾年雖說農(nóng)村學校體育有了一定的發(fā)展，但存在的問題也還很多。主要是領導不力，學校體育工作領導小組名存實亡。導致有相當一部分學校不能開設或不能開足體育課，已開設體育課的教學質(zhì)量不高，課外體育活動不開展或不正常，體育師資數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足要求，學校體育場地容納量和器材滿足量嚴重不達標。

2．體育課隨意被侵占，被挪用。

按有關規(guī)定，全學年應上34周102課時的體育課。調(diào)查結果是：體育課隨意被侵占，被挪用。主要原因一是學校集體活動耽誤的體育課不補，反而用體育課去補上耽誤的文化課；二是初中畢業(yè)班《學生體質(zhì)健康標準》檢查測試之后的體育課基本上停上；初中畢業(yè)生體育中考之后，還有半個多月的體育課停上；三是我市地處海邊，雨水多，雨季時間占1/3，90%的學校無室內(nèi)場館，絕大多數(shù)學校雨天改為自習課。老師之間搶課要課送課現(xiàn)象嚴重。

3．課外活動時間無法保證,組織不到位。

《條例》第10條規(guī)定：“普通中學生，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有1小時的體育活動時間（含體育課）》”在調(diào)查的22所中學中，每周一次課外體育活動都沒有的學校4所占18%，安排并活動一次的14所占64%，活動兩次的3所僅占14%，安排3次的沒有。原因一是工作量沒計算，教師積極性不高。原因二是由于活動時間都安排在第8節(jié)課，組織不到位，大部分學生不參加。據(jù)一些體育教師反映，安排在課表上的活動時間大多是為了應付檢查的，實際活動次數(shù)更少，畢業(yè)班的學生基本上不活動。

4．課余訓練與競賽制度不完善

《條例》第12條規(guī)定：“學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練。”調(diào)查結果表明：

全市中學（含職業(yè)中學）38所，建立代表隊并能賽前訓練的只有19所，占50%，其中能堅持經(jīng)常訓練的只有5所，僅占13%。

5．工作量計算不能落實

《條例》第19條明確規(guī)定：“體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓練、體育競賽應當計算工作量。”《意見》提出了具體計算辦法。調(diào)查結果是22所中學課余訓練計工作量的只有1所試點中學，另有10所學校按訓練次數(shù)適當給補助費占45%，絕大部分學校體育教師組織課間操（早操）只計一個領操教師的工作量。且體育課的工作量系數(shù)是全校最低的占100%。

三、農(nóng)村中學體育教師的教改心態(tài)與上級部門的偏差。1．教師教學觀念存在的問題

不少教學改革者在實踐中熱衷于操作層面上的外在課程形式改革，過分追求一種表面上的熱鬧活躍。學生內(nèi)在情感和體育學習動機并沒有真正被激活。當然這也是有原因的。主要是：（1）一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變，以至于嚴重影響了體育教師的工作積極性。（2）目前中學體育教師的工作量太大，沒有多余的時間去學習探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課、展示課等都帶有演戲的味道。（3）因為缺少改革的理論導向和具體指導，而體育教師又要維護自身的地位和尊嚴不甘落后，所以只好從形式上做做樣子，擺出一副改革的模樣，應付上級的號召和檢查，使體育教學改革在很大程度上流于形式。

2．教學方法、教學形式、教學內(nèi)容的選擇無法走出傳統(tǒng)體育教學模式的束縛。

由于觀念沒有轉(zhuǎn)變和理論上的問題沒有解決，缺乏現(xiàn)代教學理念，因此一些教師在教學中雖然力求改革和體現(xiàn)改革，但實質(zhì)上所運用的仍然是以前傳統(tǒng)的、落后的教學方法和教學形式，教學內(nèi)容還是“老三樣”。這是因為：（1）體育師資隊伍狀況不容樂觀。基層的農(nóng)村學校，目前還有許多民辦代課教師，雖然有認

真的工作態(tài)度，但理論知識很缺乏，更談不上進行教學改革了。大部分體育教師來源于大專院校體育系，他們雖然具有一定的運動基礎及專業(yè)知識，但受到十幾年傳統(tǒng)體育教學模式的影響以很深。在大學4年的學習也沒有什么改觀，因為，那些大談特談現(xiàn)代教學理論的教授們也是在用最傳統(tǒng)的教學方法、教學形式實施教育，所以造成了中學校年年進新人，年年還是老樣子。老教師盼望的新鮮學業(yè)始終得不到補充，都是千人一面的傳統(tǒng)形。（2）擔心體育課有“放羊”嫌疑。因為不能深入透徹的理解“課程標準”的內(nèi)容，所以把握不好課堂組織教學的尺度，既怕“統(tǒng)得過死”又怕“放羊”。（3）教學內(nèi)容是眾口難調(diào)。現(xiàn)在一個教學班有50~60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質(zhì)、運動能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬形實施教育，就必然與《課程標準》倡導的“以學生為主體”相矛盾。

3．教學評價存在一定的局限性。

課程評價是促進課堂目標實現(xiàn)和課堂建設的重要手段。而現(xiàn)行的體育課考核評價方法，不但沒有起到調(diào)動學生學習興趣的目的，反而挫傷了部分學生的學習積極性和主動性，造成部分學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象。顯然這已經(jīng)不能順應新課程發(fā)展的需要。但是它能具體量化考核學生，操作起來較簡單，所以不少學校教師仍是延用它，這樣勢必會與沒《課程標準》相抵觸。

4．雙主論、指導思想、目標的口號式與實踐脫節(jié) 新課程改革強調(diào)“以學生為主體,教師為主導”、“健康第一，終身體育”、“發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”等雙主論、指導思想和目標的口號式。導致體育老師對于《課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解，讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說，理論上是贊同的，實踐中是茫然的。

四、體育教師的不同年齡、不同職稱、不同利益的綜合評估體現(xiàn)出的不同心態(tài)

1．課改不涉及體育教師的切身利益造成惰性心理

因為新課程改革不涉及體育教師的切身利益，具有這種心態(tài)的教師占8%，他們既沒有創(chuàng)造者的開拓和嘗試者的熱情，也沒有守舊者的實干精神，懶于搞教學改革，工作上往往只求過得去，敷衍了事。分析此種心態(tài)，一是他們對于從事體育教育工作缺乏信心和動力，他們不是抱怨領導不重視，社會不理解，就是抱怨農(nóng)村社會條件差，待遇低，能夠維持正常的教學秩序就已經(jīng)是很不錯了。二是有的教師內(nèi)心也確實想進行一番教學改革，但一想到隨之需付出的心血就猶豫了：與其辛辛苦苦搞教改，且不一定保證見成效，不如輕輕松松、隨隨變變上上課，干嗎自找麻煩，折騰自己！

2．新課程改革的貫徹不到位造成部分教師產(chǎn)生守舊心理 這種心理者，在體育教學改革中，大都工作扎實，嚴格按照舊有的教學模式、方法進行教學，具有“老黃牛”精神。別人搞教改，他們不感興趣，反而認為是“花架子”、“趕時髦”。出現(xiàn)這種心態(tài)的原因之一是固有的教學指導思想一時間還很難根本轉(zhuǎn)變，對外來的新的體育教育理論、模式、方法持懷疑甚至否定態(tài)度，總覺得自己教了幾十年，不是教的挺好嗎！如果有什么要改的話，那就是把農(nóng)村中學的場地、器材、師資隊伍變得更好一些就行了。原因之二是他們看到別人改來改去也沒有什么實質(zhì)性的突破，換湯不換藥，盡拿些搞不懂的新概念、新名詞來糊弄人。在他們看來，有許多教改還不如從前不改的好。在調(diào)查的教師中，這一類型的占34%，且大部分是教齡較長、年齡較大的體育教師。

3．新課程改革中從眾模糊心理

屬于這一類型的教師占調(diào)查總數(shù)的20%。從眾心理表現(xiàn)在體育教學改革中，主要是盲目和被動。由于一開始就缺乏初步設想、明確的目標和切合實際的方案，又無堅韌持久的熱情和實施細則，結果原先的教改決心也隨之逐漸弱化了。分析其原因，一是看到大家都在進行教改，自己也不甘落后，導致一哄而上，草率行事；二是由于缺乏理論上的指導，視野不開闊，思路不夠清晰，自己以為一直在進行卓有成效的體育教學改革，實則是在體育教學過程中對某個環(huán)節(jié)進行了局部的改良而已，且這種模糊現(xiàn)象在我們的調(diào)查中占了很大的比重。

4、勤奮型、榮譽型、本份型

我們稍加留意，便不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)觀念中認為好的體育教師有以下幾類：耕耘型——一揮汗操場，課余訓練成績突出者；榮譽型——一善于表現(xiàn)，教學大賽獲獎多者；本份型——一課堂教學組織嚴密，體育課在“形”上讓領導折服者。以上三類“好體育教師”有其共性，他們都有較強的事業(yè)心，這是做體育教師最起碼的要求。但是，耕耘型教師只照顧到部分體育苗子，很可能對“關注每一個學生”的總目標認識不夠，充其量是“優(yōu)秀教練員”。榮譽型教師應該是“參賽能手”，因為其多以參賽獲獎為目的，自然的在平時教學過程中丟掉了多數(shù)非參賽目標。本份型教師的那些整齊劃一的常規(guī)課，則明顯的置學生的心理體驗與個性發(fā)展于不顧，也只能算是個好“管制人員”。

五、結束語

一名好的體育教師，首先應將自己的歷史使命銘刻心頭，以此來判別自身。現(xiàn)實中，體育教師的社會地位并不高，學科地位也遠未能與學科功能相稱，我們繁重的工作壓力也必然使自己顧此失彼。造成這種窘境，我們自身難脫其咎。但是，要想讓我們體育的學科地位、社會地位、工作角色被社會認同，唯一的出路就是淋漓盡致地發(fā)揮我們的學科功能，所謂“無為則無位”。因為體育教學面向的是全體學生，體育教學改革是實現(xiàn)新課程目標的最主要陣地，體育課程改革和體育教學的改革最終要靠一線教師的實踐與實施。并不是靠幾句口號、靠幾節(jié)公開課、靠幾篇論文就能落實。而是要靠一節(jié)節(jié)課的巧妙構思、一份份教案的精心

設計、一個個教學情境的探索與實踐，更要靠學生的感受來評判，學生的體會來總結，學生的身心發(fā)展來貼標簽。正如“藥、醫(yī)生、病人”三者的關系，“教材、教師、學生”也是如此。讓學生在體驗運動樂趣的同時身心得到發(fā)展，在獲得體育技能的同時為今后的健康發(fā)展儲備動力的源泉，這才是體育教學的使命。參考文獻:

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第四篇：農(nóng)村中學實施小班化體育教學的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學實施小班化體育教學的現(xiàn)狀分析

摘 要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、比較分析法等研究方法，對廣州增城區(qū)農(nóng)村中學實施小班化體育教學的基本現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過分析，小班化體育教學模式以其獨特的優(yōu)勢，受到廣大師生的青睞。結果表明：廣州增城區(qū)農(nóng)村中學實施小班化體育教學很適合在課堂開展，對今后體育課實施小班化可起著很大的操作性作用。

關鍵詞：農(nóng)村中學；小班化體育教學；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A

前言

近年來，越來越多農(nóng)村地區(qū)的中學生進入城市中學讀書，導致部分農(nóng)村地區(qū)中學生人數(shù)的銳減。由于農(nóng)村中學招不夠?qū)W生，教師編制數(shù)不減的前提下，學校不得不把班級學生人數(shù)縮減到30人或以下，因此實施小班化教學業(yè)已成為我們的教育現(xiàn)實。在體育與健康新課標（2011版）第四部分中提出：要突出關照學生的性別差異和個體差異，保證每一位學生都能在學習中受益。

以前我校體育教學課堂，常因?qū)W校場地器材的不足和學生人數(shù)多，導致很多教學課程內(nèi)容得不到實施，嚴重影響了學生學習體育的愛好和興趣，從而影響了部分學生的體質(zhì)健康，導致體育技能及成績的落后。學校領導因勢利導把傳統(tǒng)的大班化教育模式轉(zhuǎn)化為小班化教育。小班化體育教學的目的是為了讓學生獲得更多的學練時間，以求達到學生身心健康、自主和諧的發(fā)展。通過對我校開展小班化體育教學調(diào)查，總結出影響農(nóng)村中學小班化體育教學開展的因素，為各地市農(nóng)村學校小班化體育教學開展提供參考。

2研究對象與方法

2.1研究對象

廣州增城區(qū)農(nóng)村中學實施小班化體育教學的現(xiàn)狀分析為研究對象，選取石灘鎮(zhèn)三江第二中學、石灘鎮(zhèn)三江第一中學2015屆的206名初三畢業(yè)生及學生家長為調(diào)查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：通過查閱有關小班化體育教學的書籍及文獻資料，了解國內(nèi)外有關小班化體育教學的現(xiàn)狀及分析，明確研究目的和范圍。

2.2.2問卷調(diào)查法：通過調(diào)查，了解掌握教師、學生對實施小班化體育教學的看法及體育課學生的行動程度，制定了廣州增城區(qū)農(nóng)村中學實施小班化體育教學的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，隨機向石灘鎮(zhèn)三江第二中學、石灘鎮(zhèn)三江第一中學2015屆的206名初三畢業(yè)生及學生家長發(fā)放問卷。通過調(diào)查，了解掌握教師、學生對實施小班化體育教學的看法及體育課學生的行動程度，有助于增強本研究的針對性，為實施小班化體育教學組織形式的理論研究提供一定的論據(jù)材料。本次調(diào)查發(fā)放問卷206份，回收200份，回收率為97.1%，其中有效問卷195份，有效率為94.7%。運用Excel對本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2.2.3比較分析法：通過對所石灘鎮(zhèn)三江第二中學及三江第一中學兩所學校所獲得的資料和信息數(shù)據(jù)進行分析比較。

3結果與分析

3.1兩所學校實施小班化體育教學的現(xiàn)狀分析

兩所學校都屬于農(nóng)村地區(qū)初級中學。石灘鎮(zhèn)三江第二中學原規(guī)劃為合并學校，所以政府部門的投入有限，導致了學校的場地軟硬件設施得不到有效的改良，學校三個年級有15個班，只有400多學生，操場十分狹小，人均占有運動場地面積不到2平方米；石灘鎮(zhèn)三江第一中學場地軟硬件設施豐富，但是三個年級只有16個班，有400多個學生，學生活動空間很充裕。兩所學校都面臨著同一個問題，學校文化課教師嚴重超編，在2013年以后，兩所學校采用小班化體育教學的形式進行日常教學。

3.2兩所學校學生對小班化教學的認知態(tài)度和參與度

從表1我們可以看出，絕大部分學生對小班化體育教學是持認可態(tài)度的，持無所謂態(tài)度和不認可的不足百分之十。

由表2可知，絕大部分學生認為學校實施小班化體育教學后，自己的參與度有所增加，還有一小部分學生覺得實施小班化教學后自己的參與度依然沒有變化的。經(jīng)過學生訪談和觀察后得知，造成這種情況的根本原因是因為受自身身體素質(zhì)的限制，有過不好的運動史和受中國傳統(tǒng)文化的影響。

3.3學校實施小班化體育教學的組織形式

在以往的傳統(tǒng)大班額體育教學中，很多老師忽視了學生的體育技能和水平的高低，采取的是統(tǒng)一教學，難以滿足各個層次學生的發(fā)展。鑒于小班化體育課堂規(guī)模較小，因此在小班化體育教學過程中就可以結合學生的實際學習情況，制定相應的教學內(nèi)容和多元化教學模式。小班化體育教學組織形式靈活多變、新穎，較常用的教學辦法有以下兩種。

3.3.1小組合作教學法

小組合作教學法是在授課的過程中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的體質(zhì)和技能水平情況來劃分小組的學習形式，也是教師的一種教學模式，教師根據(jù)場地和器材制定好學習內(nèi)容，提出學習目標。學生練習時候教師可以讓學生指導學生，教師從旁巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并指導，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的組別要及時表揚。

3.3.2分層輔導教學法

分層輔導教學法要遵循學生的個體差異性原則、主體性原則、主導性原則來進行分層輔導。學生從小學到初中階段屬于發(fā)育階段，學生的體質(zhì)參差不齊，因此我們在體育教學中要針對不同層次的學生，采取不同的教學策略，提出不同的要求，從而保證各層次的學生在學習中均有所得。

3.4學校開展體育教學場地及器材情況分析

學校開展體育活動的前提條件是保障場地和器材的供應。由表3可以看出，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)依然有32.5%的學生對學校提供的場地器材不滿意。場地不足，器材老化的問題不是一朝一夕就能解決的事情。我們可以發(fā)揮體育老師的智慧，在確保學生上課安全的前提下，充分合理利用各種可開發(fā)的資源和空間，因地制宜，發(fā)揮資源的最大作用，開展一些合適的體育項目來滿足學生的要求。從另外一個角度來看，因場地器材不足的影響，我們更加應該盡早實施小班化體育教學。

3.5家長對學校實施小班化體育教學認識程度

由調(diào)查統(tǒng)計得出（見表4），超過百分之七十的家長還是對學校實施小班化體育教學持滿意的態(tài)度。究其原因是：第一，家長希望學生能夠通過參與體育鍛煉來達到強身健體的目的；第二，因為初中階段的體育中考成績好與壞會影響著部分人的升學，因此很多家長都同意通過合適的體育鍛煉來促進學習成績的提高。

從另外一個方面看，部分家長認識到學生參加體育鍛煉的重要性，卻又擔心體育鍛煉和學習時間的沖突，影響學習，也擔心體育鍛煉過程中學生受傷的問題，因為這些問題導致家長不支持學生參加鍛煉，甚至反對，從而限制學生參加體育活動的時間。

3.6影響、制約農(nóng)村中學體育課堂教學的因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)制約體育課堂教學的主要原因是場地少，人數(shù)多。

3.6.1場地少，人數(shù)多，影響體育活動的有效開展

在以往體育教學中，很多教師都是“放羊式”教學，一位老師圍繞著幾十個學生在轉(zhuǎn)，其主要目的就是不讓學生在課堂中受傷就算完成任務了，其他有效的課堂活動就更不用說開展了。

3.6.2場地少，人數(shù)多，影響體育教學的組織工作

在以往體育教學中，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師在進行動作示范時候，很多身材矮小的學生都看不清示范，聽不見講解，開展練習的時候?qū)W生不會技術動作，課堂混亂。

3.6.3場地少，人數(shù)多，造成教學不安全因素增多

很多農(nóng)村中學因生源不足，教學質(zhì)量和水平不高，部分學校一度被納入合并學校，因此政府投入的資金比較少，導致學校發(fā)展不均衡，很多運動場都是不規(guī)范，通常一塊場地中各種運動設施摻雜在一起，個別學校場地還缺少專人管理和維護，致使場地出現(xiàn)各種各樣的問題。如：籃球場地面粗糙，跑道坑洼積水，器材設施陳舊，很容易造成學生在上課及訓練中出現(xiàn)安全事故。場地少，學生多會使體育教學中不安全因素增多。

曾經(jīng)有一節(jié)籃球課的案例，因為課堂教學中學生的人數(shù)眾多，在分組練習過程中教師沒有顧及過來，有極少數(shù)的學生不按教師的要求進行練習，私自跑去打籃球比賽，因為地面不平整，學生在運動中受傷。在體育教學中一些體育項目本身就存在不安全因素，因此實施小班化體育教學是有效減少不安全因素的重要措施。

3.6.4場地少，人數(shù)多，導致先進的教學理念難以實現(xiàn)

場地少，學生過多導致教師在課堂教學中把大量的精力耗費在教學組織上，減少了與學生個別接觸的機會，對學生掌握技能的情況及體能情況不了解。比如教師想采用游戲法來進行本節(jié)課的教授方法，但是卻受到人數(shù)多，場地少的制約，學生得到的鍛煉次數(shù)很少，教師制定的目標難以完成。實施小班化體育教學可以縮短組織時間，增加學生參與鍛煉的機會，教師可以靈活運用更多有效的教學方法。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1實施小班化體育教學有利于體現(xiàn)體育教育的公平性。第一：利于課堂教學環(huán)境的優(yōu)化，增加學生練習密度和強度；第二：利于教師分層教學，因材施教，形成良好的師生關系；第三：利于豐富課程內(nèi)容設置，提高學生注意力。

4.1.2小班化體育教學是理想的班級規(guī)模，與傳統(tǒng)的大班額體育教學相比，教師能更好地顧及到更多的同學，了解學生的個性差異，做到因材施教；而學生能夠有更多的機會參與到鍛煉中去。比如學習籃球投籃動作，小班化后學生人數(shù)少了，練習投籃的機會多了，運動量也增加了。對培養(yǎng)學生體育興趣及體質(zhì)健康的提升有一定的幫助。

小班體育教學在課堂紀律和氛圍、師生交流情況、個別輔導和差異教學的實施方面都比大班好，對學習的積極影響更多。

4.2建議

4.2.1在實施小班化體育教學過程中，教師是指揮者，教師不能再延用大班教學中使用的態(tài)度和方法來進行小班教學，否則小班教育只是形式變化而本質(zhì)沒有改變。小班教育的核心就是教師要對師生角色和師生關系進行重新定位，想辦法來發(fā)掘每個學生的潛能，調(diào)動學生在體育課上的能動性和主體性，對學生進行因材施教，使每個學生都能夠在課堂上得到發(fā)展。

4.2.2在實施小班化體育教學過程中，學校領導要充分理解小班化體育教育的內(nèi)涵，在實施研究的過程中找準符合本校的定位與發(fā)展方向，培育本校的優(yōu)勢。

4.3.3在實施小班化體育教學過程中，學校要對小班化體育教學的宣傳工作落實，爭取更多的教師和家長對小班化教育的認識和支持。

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第五篇：中學地理課程教學現(xiàn)狀分析

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析

【摘要】本文以課程改革背景下的農(nóng)村初級中學地理教育現(xiàn)狀為研究對象。從基層教育工作者的角度，就地理課程教學的學科地位認知現(xiàn)狀、中學地理課程教學的師資隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀、中學地理課程教學的教學評價現(xiàn)狀進行了分析、闡述農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村初級中學地理教育存在的問題，分析原因并且提出解決問題的的建議和對策。

【關鍵詞】師資狀況教學現(xiàn)狀分析建議措施

我區(qū)初級中學地理師資力量極為薄弱，業(yè)務水平層次不齊，與新課改要求差距極大，全區(qū)共有初級中學有四十四所，地理教師有82人，其中，專職地理教師40人，兼職有42人。在這些地理教師中有受過地理專業(yè)專科、專科以上學歷的人有14人約占總人數(shù)的六分之一。

一、初級中學地理教學現(xiàn)狀

1、學生能否參與地理地理教學過程是地理教學成功的條件

2、地理教學的主導方法是地圖、圖示教學

3、提高地理教學質(zhì)量的手段——電教設備

二、分析我區(qū)初級中學在地理教學中存在的問題

1、課堂教學有效性不高

2、學科教研力度不夠

3、教師對新課程教學要求極不適應

4、教學設施配置差

5、地理教學不被重視

三、建議和措施

1、提高地理教學在教學活動中的地位

2、加強師資隊伍建設，提升教學質(zhì)量

3、地理教師必須加強學習，適應新課程

4、各級教育部門要高度重視學校“地理”這門課，為地理教學工作提供必要的物質(zhì)基礎

總之，作為地理教學工作者，正確、深刻地認識所教學科的特征和重要性，樹立正確的教育觀；作為教育決策者和管理者，客觀的擺正“地理”的學科地位。我區(qū)農(nóng)村初級中學的地理課堂定然會精彩紛呈：教師教的精彩，學生學得輕松，教學質(zhì)量必定會有一個質(zhì)的飛躍，這樣才能適應新的教育形式。