第一篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

我校雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但與城市中學(xué)相比，學(xué)生視野狹窄，閱讀量低，語言表達(dá)水平普遍較差，學(xué)生作文水平普遍較低。學(xué)生在寫作時(shí)的主要困難：一是“無米下鍋”二是缺乏寫作技巧，多數(shù)學(xué)生語言蒼白，缺乏修辭技巧，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，感情浮淺，不能動(dòng)人。由于種種因素的限制，農(nóng)村學(xué)生作文水平低下，教師害怕批改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文現(xiàn)象嚴(yán)重，作文練習(xí)往往是應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)后果不堪設(shè)想。對(duì)以上情況，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的作文教學(xué)模式。

一、尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化。

在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這充分說明了生活對(duì)于寫作的重要性，要寫出好文章，就必須貼近生活，貼近社會(huì)，從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。葉老還說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”這話言簡(jiǎn)意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。

因此既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓(xùn)練中十分重要。

具體做法如下：

1．理清材料源頭，尋找寫作活水。

“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本，當(dāng)然也包括道聽途說的軼聞逸事等。

2．規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

積累材料的基本形式有：一是生活感悟筆錄式。即對(duì)生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評(píng)之心語。

3．創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”。

如何使學(xué)生有足夠的閱讀量呢?我們的做法是：第一，建立班級(jí)流動(dòng)圖書館。即把全班師生的個(gè)人藏書統(tǒng)計(jì)起來，匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，鼓勵(lì)每人每學(xué)期訂一份報(bào)刊（家庭困難者可2～3人合訂一份），充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。第三，充分開放學(xué)校圖書室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第四，搞好校刊發(fā)放與優(yōu)秀作文展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“溯”，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

4．舉行積累評(píng)比，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

“生活是寫作的源頭活水。”文章是生活的再現(xiàn)與反映。讀文體察生活也罷對(duì)于學(xué)生來說，都是積累寫作素材有效途徑。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重寫法指導(dǎo)。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，改革作文指導(dǎo)方法，大面積提高學(xué)生作文水平，是當(dāng)務(wù)之急。我們從改革命題形式入手，即讓學(xué)生自由命題、教師精心設(shè)計(jì)命題，使學(xué)生想寫；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察即捕捉小事，抒發(fā)真情、抓住瞬間，即興訓(xùn)練，使學(xué)生有的可寫；精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體；讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。

（一）改革命題形式，讓學(xué)生想寫。

寫作文時(shí)普遍感到無事可寫無話可說，教師常常以為這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，實(shí)際上命題不當(dāng)才是重要原因。因此改革命題形式是讓學(xué)生想寫的重要原因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使學(xué)生有的可寫。

農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺得無話可說，更談不上對(duì)作文的興趣，面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉習(xí)作材料，使學(xué)生有的可寫。

1、捕捉小事，抒發(fā)真情。生活中看似平凡的小事，往往具有深刻的內(nèi)涵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生：寫事不在于大小，只要能表現(xiàn)出真實(shí)而細(xì)膩的感受就是好作文。

2、抓住瞬間，即興訓(xùn)練。教學(xué)生要多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，教師必須“身先士卒”做出示范，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

3、精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體。我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好。

只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當(dāng)非傾吐不可時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出好的文章來。

1、加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解,從課文中吸收作文營(yíng)養(yǎng)。

2、加強(qiáng)熟讀練習(xí)，以熟讀促理解、表達(dá)。

3、加強(qiáng)遷移練習(xí)，促進(jìn)語言內(nèi)化。

讀寫緊密結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樗粌H能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的語言積累，從而準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語言，把作文寫好。

三、改革評(píng)價(jià)方式，師生平等對(duì)話。

作文評(píng)改中我們提倡運(yùn)用作文互評(píng)法，所謂作文互評(píng)法就是在學(xué)生完成了草稿之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使學(xué)生互相分享自己作品，并在此過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、從而提高學(xué)生作文水平。

操作方法步驟如下：

1、公開展示作文。

2、學(xué)生互評(píng)。

3、開展評(píng)定交流會(huì)。

4、舉行集體講評(píng)。

集體講評(píng)一般安排在作文展示后的一周大致如下幾個(gè)步驟：

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀量。先統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生讀過幾篇優(yōu)秀作文，同時(shí)也使學(xué)生的優(yōu)秀作文有更多的讀者，擴(kuò)大交流面。

（2）讓學(xué)生推薦自己所讀過的佳作。可以是整篇作文，也可以是某一片段、章節(jié)或某個(gè)句子。讀完后要說出你認(rèn)為好的理由。當(dāng)然，也可以是毛遂自薦讀自己的佳作。

（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)定。教師在仔細(xì)閱讀、評(píng)定每個(gè)同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，在整體上對(duì)全班作文的情況作出一個(gè)評(píng)定。

（4）如有必要，學(xué)生可進(jìn)行再次的修改、評(píng)定。

當(dāng)然，作文評(píng)價(jià)的范圍也可不僅僅局限于一個(gè)班級(jí)內(nèi)，也可進(jìn)行班級(jí)間的學(xué)生互評(píng)，這樣既可以使學(xué)生提高興趣，又能擴(kuò)大作文的交流面，起到博采眾長(zhǎng)的作用。

第二篇：中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低。

通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、分析能力。但對(duì)實(shí)施這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中往往被淡漠。設(shè)備缺乏，課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)研究較少，機(jī)械化重，實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化要求較高等原因都導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展起來困難重重。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳是等等問題在生物學(xué)科教學(xué)中顯得尤為突出。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的停滯不前已影響生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展。本文通過對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出個(gè)人見解。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象

人教版的生物教材編輯的得很精致，設(shè)置了“思考與討論”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”和“模型建構(gòu)”等欄目，為學(xué)生提供了更多的實(shí)

驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。目前，很多老師雖然嘴里能把新課程理念講得頭頭是道，大講特講生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于種種原因，真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻偏離了應(yīng)有的方向。下面以我校（省重點(diǎn)中學(xué)）為例，講述高中生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況。

實(shí)驗(yàn)名稱 開設(shè)情況 主要原因

必修1 分子與細(xì)胞（1）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞 開設(shè)

（2）檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) 開設(shè)

（3）觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求

（4）體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 沒開 選做

（5）觀察葉綠體和線粒體 沒開 黑藻實(shí)驗(yàn)材料沒有，《教學(xué)指導(dǎo)意見》線粒體的觀察不作要求

（6）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性 沒開 只做教師演示實(shí)驗(yàn)

（7）觀察植物細(xì)胞的吸水和失水 開設(shè)

（8）探究影響酶活性的條件 沒開 只進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（9）探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求

（10）葉綠體色素的提取和分離 開設(shè)

（11）觀察細(xì)胞的有絲分裂 開設(shè)

（12）比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 開設(shè)

（13）細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》

不作要求

必修2 遺傳與進(jìn)化（14）性狀分離比的模擬 沒開 實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單

（15）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂 開設(shè)

（16）低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求

（17）調(diào)查常見的人類遺傳病 沒開 實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，難操作

必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（18）生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制 沒開 實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜

（19）探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度 沒開 實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，只進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（20）探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群群密度 沒開 野外活動(dòng)實(shí)施困難

（21）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化 沒開 學(xué)校缺乏無菌培養(yǎng)條件

（22）土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究 沒開 野外活動(dòng)實(shí)施困難

（23）探究土壤微生物的分解作用 沒開 考綱不作要求

（24）設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 沒開 實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，統(tǒng)一實(shí)施困難

由上表可知，人教版的生物必修的三冊(cè)教材共有20幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，一般的學(xué)校只開設(shè)7－8個(gè)實(shí)驗(yàn)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象非常嚴(yán)

重。

1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，教學(xué)課時(shí)不足與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有19個(gè)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)，教學(xué)課時(shí)不足對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2、教育觀念陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作紙上談兵

教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教

長(zhǎng)期以來，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。有些教師使用新教材顯得不適應(yīng)，現(xiàn)在的新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，有些實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。可是，部分老師由于本身缺少較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的方法，起初按照新課程理念上了幾堂探究課后，就覺得這樣上課，課堂秩序難控制，一堂課下來教不了多少東西，教學(xué)任務(wù)難以完成，加上剛開始時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維能力差，常常啟而不發(fā)，教學(xué)進(jìn)程很不流暢，使老師很灰心，結(jié)果還是恢復(fù)到老師一言堂。問題由老師提出，假設(shè)由老師產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)方案由老師設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)由老師去做，現(xiàn)象由老師描述，結(jié)論由老師得出，把學(xué)生的探究活動(dòng)變成了老師的探究表演，追求結(jié)果的一致性和唯一性，學(xué)生只是被動(dòng)地看、聽、記，表面上是提高了課堂時(shí)間的利用率，完成了知識(shí)性的教學(xué)任務(wù)。但這樣的生物實(shí)驗(yàn)沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂，體驗(yàn)不到科學(xué)的魅力。加上有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完整和老師圖方便的心理，結(jié)果很多探究實(shí)驗(yàn)改成了課內(nèi)的書面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，很多知識(shí)很抽象，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使抽象知識(shí)形象化，具體化，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是目前學(xué)校仍然看重學(xué)生的升學(xué)率，分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以很多老師為了使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，一味的追求學(xué)生的成績(jī)，很多實(shí)驗(yàn)只講不做或是根本不講，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。

教師缺少對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究由于我國(guó)長(zhǎng)期以來不重視生物實(shí)驗(yàn)

教學(xué)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究。教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力普遍較差，對(duì)如何組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課型研究不足。尤其是探究性實(shí)驗(yàn)，需要教師有較高的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)技能，在這方面教師顯得力不從心。

新課程實(shí)施中，一方面由于生物教師的課時(shí)多、工作量大，另一方面部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)課前教師很少抽出時(shí)間預(yù)先進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題預(yù)測(cè)不足。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師遇到某些問題解決起來比較困難，難以掌握實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。“選修I：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。如“腐乳的制作”、“果酒、果醋的制作”、“泡菜的制作”等教學(xué)內(nèi)容都能充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新課程理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課程標(biāo)準(zhǔn)只要求從其中選擇5～7個(gè)內(nèi)容研修，即可達(dá)到要求，獲得2學(xué)分。但是，由于教師對(duì)該模塊的實(shí)驗(yàn)不夠熟悉，現(xiàn)代儀器設(shè)備多數(shù)教師幾乎從未接觸過，目前，許多學(xué)校不開設(shè)選修1，失去了設(shè)置選修1模塊的意義。

3、實(shí)驗(yàn)要求提高，課堂實(shí)施困難高中生物新課程提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過程（包括：提出問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、表達(dá)和交流，進(jìn)一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準(zhǔn)備，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)，完

成提出問題、作出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實(shí)驗(yàn)原理、歸納講評(píng)學(xué)生提出的問題之后，學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間已不多了，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。

4、班級(jí)人數(shù)過多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展目前，高中班級(jí)人數(shù)普遍較多，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，有些班級(jí)多達(dá)60～70人，造成組織管理和指導(dǎo)上的困難。教師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯的學(xué)生不能做到及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。一些教師只好讓個(gè)別小組做實(shí)驗(yàn)，使原本應(yīng)該全體學(xué)生共同參與的探究活動(dòng)演變成個(gè)別學(xué)生的探究，“面向全體學(xué)生”成了一句空話。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)條件不足，教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實(shí),僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本

農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，跟不上形式的現(xiàn)象。雖然在以前國(guó)家已經(jīng)統(tǒng)一在農(nóng)村學(xué)校配備了齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的使用，目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)損壞導(dǎo)致不能使用，或者是已經(jīng)過時(shí)，不能再繼續(xù)使用。而農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)濟(jì)能力有限，不能實(shí)現(xiàn)自行改善教學(xué)設(shè)備的愿望。導(dǎo)致不僅學(xué)生不能動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師也不能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏生物實(shí)驗(yàn)室原本應(yīng)該按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行建設(shè)，但近年來高中大規(guī)模擴(kuò)招，人數(shù)和班級(jí)增多，而實(shí)驗(yàn)88 生命世界生 命 教教 育育室并沒有增加，由于場(chǎng)室緊張，教師不能按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室還常因?yàn)閷W(xué)校的場(chǎng)室不足，臨時(shí)作考試場(chǎng)室和教室

用。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備本應(yīng)在財(cái)政許可的情況下盡可能配置，但很多學(xué)校沒有增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和改善實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。如生物培養(yǎng)箱、干燥箱等生物常用的儀器設(shè)備部分學(xué)校都沒有配備，生物實(shí)驗(yàn)常用的有機(jī)揮發(fā)性的、強(qiáng)酸強(qiáng)堿性的試劑，應(yīng)該在通風(fēng)櫥配制，但由于通風(fēng)櫥設(shè)備比較貴，許多學(xué)校也沒有購置。條件較差的地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，連學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的錐形瓶和試管都不足。

一些藥品市面上不容易購買，還有部分藥品價(jià)格比較高，學(xué)校財(cái)政支出困難，造成教師只讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)錄象，以講代做的局面。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員通常就是收拾實(shí)驗(yàn)用具、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、維持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的專人，沒有什么技術(shù)含量。有些學(xué)校把不能勝任其他崗位工作的人員安排到生物實(shí)驗(yàn)室工作，甚至聘請(qǐng)根本沒有生物專業(yè)技術(shù)的社會(huì)人員擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)教師的地位和待遇未引起重視，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)教師的積極性，當(dāng)然也有個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校吸收了生物專業(yè)本科畢業(yè)的教師擔(dān)任生物實(shí)驗(yàn)員。總的來說，生物實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷層次較低，知識(shí)陳舊，觀念落后，工作責(zé)任心不強(qiáng)。

省、市、區(qū)縣各級(jí)教育機(jī)構(gòu)比較重視生物教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，但面向生物實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)幾乎沒有，即使偶有機(jī)會(huì)，許多學(xué)校也通常以經(jīng)費(fèi)不足等為理由，不派實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師失去學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)員配備跟不上學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，目前無論是初中或者是高中，實(shí)驗(yàn)課都占了相當(dāng)多的課時(shí)，而且實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作相當(dāng)復(fù)雜，一些辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員是不夠的。還有一些學(xué)校的生物教師同時(shí)也兼任實(shí)驗(yàn)員，由于教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作難以兼顧，實(shí)驗(yàn)課通常不做實(shí)驗(yàn)，改為教師講述和學(xué)生看實(shí)驗(yàn)錄象。7．實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核體制還不完善

新課標(biāo)明確要求提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力，但歷年高考實(shí)驗(yàn)試題的考察反映出不同地區(qū)的學(xué)生得分率不同。2010市教研室翟林來我區(qū)指導(dǎo)高考生物復(fù)習(xí)時(shí)提出我區(qū)生物實(shí)驗(yàn)題平均得分率明顯低于其他區(qū)縣，就說明我區(qū)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題。同時(shí)指出各區(qū)縣實(shí)驗(yàn)得分率也存在明顯的差異，說明我市在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不同地區(qū)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施存在著差異。更說明我市對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施體制還存在著問題，這個(gè)問題直接體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有明確考核細(xì)則，或者說實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核細(xì)則沒有落實(shí)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 學(xué)校方面：

2．1 實(shí)驗(yàn)裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無法落實(shí)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足,好多農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差,設(shè)備缺乏,教師難以正常開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理，對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察和研究的教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件。良好的設(shè)備和用具是實(shí)驗(yàn)及效果的保證之一。很多農(nóng)村中學(xué)沒有實(shí)驗(yàn)室，甚至連顯微鏡都沒有或配置數(shù)量不足。現(xiàn)在，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，舊的實(shí)驗(yàn)室裝備配置和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已滯后了，致使許多生物實(shí)驗(yàn)無法正常開展。有些學(xué)校，教師則干脆在“紙上”應(yīng)付上級(jí)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查。

2．2 師資配備嚴(yán)重失衡

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或直接獲取生物學(xué)知識(shí)，掌握生物實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的作用。前些年，生物學(xué)科不被重視，生物學(xué)教師地位很低，很多考生不愿報(bào)考生物學(xué)教育這一專業(yè)，造成生物學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。很多教師不是生物專業(yè)畢業(yè),存在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教現(xiàn)象,沒有生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并未掌握中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的類型、內(nèi)容要求、基本方法和操作，因此實(shí)驗(yàn)課基本上不能開設(shè)。

2．4評(píng)價(jià)制度跟不上

現(xiàn)在雖然教材有了大的變化，但作為檢查教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度還未跟上，考查中還很難評(píng)價(jià)學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)技能，使得一些實(shí)際操作技能確實(shí)強(qiáng)的考生與平時(shí)基本上不做實(shí)驗(yàn)的考生應(yīng)試時(shí)并無多大的差別，這樣客觀上助長(zhǎng)了一些教師教學(xué)中在黑板上講實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生一到考試前就背實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤傾向。

教師方面：

新課改的一大方向就是要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)

中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒有學(xué)好知識(shí)，技能培養(yǎng)更成為了口號(hào)，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象。不得不說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾。

考功利性太強(qiáng)，為應(yīng)試而教

高中生物教學(xué)往往直接受高考指揮棒的左右，老師的教學(xué)具有很強(qiáng)的高考的功利性，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。從應(yīng)試層面來看，對(duì)一些識(shí)記性內(nèi)容的掌握并不一定要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果，有時(shí)通過考前突擊，完全可以取得令人滿意的成績(jī)。例如，2006年高考江蘇卷第34題就明顯具有這樣的特點(diǎn)。

（2006江蘇）34.以下是與高中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容

(1)請(qǐng)將下列實(shí)驗(yàn)名稱與材料、試劑、用具的對(duì)應(yīng)關(guān)系用連線表示，每項(xiàng)只準(zhǔn)選擇一次

實(shí)驗(yàn)名稱 材料、試劑、用具 探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用 黑藻 細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察 斐林試劑

溫度對(duì)淀粉酶活性的影響 碘液 葉綠體中色素的提取和分離 載玻片 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 乙醇

由于高考應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求機(jī)械記憶儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)和結(jié)論，把生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變成僵死呆板的條條，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的個(gè)性思維，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從識(shí)記中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)毫無開創(chuàng)性可言。3．教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教

長(zhǎng)期以來，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。有些教師使用新教材顯得不適應(yīng)，現(xiàn)在的新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，有些實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。可是，部分老師由于本身缺少較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的方法，起初按照新課程理念上了幾堂探究課后，就覺得這樣上課，課堂秩序難控制，一堂課下來教不了多少東西，教學(xué)任務(wù)難以完成，加上剛開始時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維能力差，常常啟而不發(fā)，教學(xué)進(jìn)程很不流暢，使老師很灰心，結(jié)果還是恢復(fù)到老師一言堂。問題由老師提出，假設(shè)由老師產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)方案由老師設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)由老師去做，現(xiàn)象由老師描述，結(jié)論由老師得出，把學(xué)生的探究活動(dòng)變成了老師的探究表演，追求結(jié)果的一致性和唯一性，學(xué)生只是被動(dòng)

地看、聽、記，表面上是提高了課堂時(shí)間的利用率，完成了知識(shí)性的教學(xué)任務(wù)。但這樣的生物實(shí)驗(yàn)沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂，體驗(yàn)不到科學(xué)的魅力。加上有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完整和老師圖方便的心理，結(jié)果很多探究實(shí)驗(yàn)改成了課內(nèi)的書面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

其次，我國(guó)教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識(shí)輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過程，新課標(biāo)則要求教師重過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。

學(xué)生方面：

為了掌握了解目前學(xué)生對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)情況，我在我校高二年級(jí)選取了4個(gè)理科班進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷187份。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)（說明：由于存在一些客觀因素，筆者只在本校做了調(diào)查，其結(jié)果具有一定的局限性，在此只做參考）和分析如下：

1、你喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課嗎？

A 非常喜歡 B 喜歡 C 一般 C不喜歡

2、生物實(shí)驗(yàn)課中，你更喜歡哪種類型的實(shí)驗(yàn)？（可多選）A 探究實(shí)驗(yàn) B 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) C演示實(shí)驗(yàn) D課外實(shí)驗(yàn)

3、你上實(shí)驗(yàn)課的3 主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>

A 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣 B為了提高自身的科學(xué)素養(yǎng) C 為了完成學(xué)習(xí)任務(wù) D為了取得好的成績(jī)

4、在上實(shí)驗(yàn)課之前，你對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等是怎樣預(yù)習(xí)的？

A 看教科書 B 看教科書與輔導(dǎo)資料相結(jié)合 C 上網(wǎng)看相關(guān)視頻D不預(yù)習(xí)

5、你經(jīng)常能認(rèn)真獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)嗎？

A 全部能 B大部分能 C少部分能 D不能

6、通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握有幫助嗎？ A 幫助很大 B有幫助 C一般 D沒有幫助

7、通過實(shí)驗(yàn)，你能掌握每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的原理和方法嗎？ A 全部掌握 B大部分掌握 C少部分掌握 D基本沒掌握

8、你覺得生物實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛如何？

A 課堂氣氛活躍，能積極配合教師參與實(shí)驗(yàn)過程 B課堂氣氛一般，能配合教師完成實(shí)驗(yàn)操作

C課堂氣氛沉悶，不大愿意配合老師完成 D課堂嘈雜，學(xué)生隨意實(shí)驗(yàn)根本不配合老師

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你會(huì)自覺收拾實(shí)驗(yàn)臺(tái)嗎？

A 每次都會(huì)主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)恢復(fù)原狀 B 有時(shí)會(huì)收拾

C 在老師的告誡下收拾 D從不收拾

10、你每次實(shí)驗(yàn)的成功率高嗎？ A 成功率很高 B成功率一般 C 成功率很低 D每次都不成功

11、對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果你會(huì)認(rèn)真分析并得出結(jié)論嗎？ A 每次都會(huì)，即使失敗了，也會(huì)找出其中的原因 B 如果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)成功了，才會(huì)分析并得出結(jié)論

C 只對(duì)自感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析

D 不分析，操作完成就行了

12、在小組實(shí)驗(yàn)中，你的合作情況是？ A 積極配合組員，融洽完成實(shí)驗(yàn)

B 合作一般

C 有時(shí)各做各的 D 不太合作

13、你能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告嗎？

A 能 B 大部分能 C 少部分能 D不能

14、你認(rèn)為書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的意義是什么？

A 提升能力和培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)養(yǎng) B 對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、分析 C 掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式 D 沒有意義，可以不寫

15、你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)提高你的生物成績(jī)有幫助嗎？

A 有很大幫助 B有幫助 C 幫助不大 D 沒幫助，浪費(fèi)時(shí)間

16、你對(duì)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課安排的看法是？

A 課時(shí)太少 B比較合適 C太多了，占用了大量時(shí)間

D 沒什么想法

17、你希望生物實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是？ A 動(dòng)手操作，筆試和日常表現(xiàn)

B 動(dòng)手操作和筆試 C動(dòng)手操作和日常課堂表現(xiàn) D日常課堂表現(xiàn)

18、你對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課不感興趣的原因可能有哪些？ A生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，操作步驟繁瑣，難度大

B 老師授課方式不恰當(dāng)，不能引起學(xué)生興趣 C覺得生物實(shí)驗(yàn)沒有意義

D 學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，不能滿足要求 請(qǐng)你對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課提出寶貴的建議： 摘錄如下：

希望多重視實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)黾诱n時(shí)；多開一些趣味性實(shí)驗(yàn)；增加一些自主動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)；多一些操作和探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排和條件的創(chuàng)設(shè)；多做一些野外開放性實(shí)驗(yàn)；增加實(shí)驗(yàn)器材；安排一些和生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解和探究，不要機(jī)械操作；對(duì)

實(shí)驗(yàn)操作定期考核、對(duì)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)要求；刪掉一些不切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)；不能以完成任務(wù)的心態(tài)開設(shè)實(shí)驗(yàn)等等。

總結(jié)：從問卷調(diào)查表中能看出，目前存在學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)不明確及重視程度不夠，反思其原因，可能不能片面的怪學(xué)生，這和學(xué)校、教師對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和處理的方式有莫大關(guān)系。學(xué)生由對(duì)開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)很歡迎但到最后比較失望，實(shí)驗(yàn)過程中興趣的減退是造成實(shí)驗(yàn)效率低下的主要原因，但分析學(xué)生為什么不感興趣，這可能與我們教師長(zhǎng)期的“傳授式”教學(xué)方式分不開；與現(xiàn)行高考指揮棒的引導(dǎo)分不開；與現(xiàn)行教育制度的急功近利分不開。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏太快了，負(fù)荷也太重了，根本沒有大量的時(shí)間去進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，迫于實(shí)際壓力慢慢也不愿意投入過多精力去思考、探究、揣摩、操作那些耗時(shí)費(fèi)力不討好的生物實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)楦揪腿鄙僬_的和必要的評(píng)價(jià)機(jī)制。所以如今大多數(shù)教師和大多數(shù)學(xué)生依然奉行“背實(shí)驗(yàn)”這一“捷徑”，這使學(xué)生不得不過分依賴于教師和書本，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究的欲望，也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)，失去了教材中實(shí)驗(yàn)編寫者的初衷，也失去了它本來應(yīng)有的價(jià)值和意義。本來是素質(zhì)教育重要陣地的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程不得不被現(xiàn)實(shí)所裹挾而“夾著尾巴做人”了，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成了空談。

再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通

過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贿x擇實(shí)驗(yàn)用具，在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用；在實(shí)驗(yàn)步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要組織學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)過程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。

3.加強(qiáng)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1、強(qiáng)化培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。

一是強(qiáng)化校長(zhǎng)培訓(xùn)。校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)理念與方向的最終決定者，校長(zhǎng)的理念出現(xiàn)問題，整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)方向就會(huì)偏離正確的方向。因此，各級(jí)教育主管部門應(yīng)該利用各種時(shí)機(jī)，強(qiáng)化對(duì)校長(zhǎng)新課程理念的培訓(xùn)，進(jìn)一步樹立全面育人的科學(xué)理念，使學(xué)校教學(xué)的各門學(xué)科實(shí)現(xiàn)同步推進(jìn)。

二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。生物教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的重要職責(zé)。我們要強(qiáng)化新課程理念的培訓(xùn)，使他們對(duì)于如何在初中生物教學(xué)工作中體現(xiàn)新課程理念具有更加全面與深刻的理解與感悟。

三是強(qiáng)化課改培訓(xùn)。各種教學(xué)研究活動(dòng)，都應(yīng)該成為灌輸新課程理念、實(shí)踐新課程理念的重要陣地，要將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學(xué)工作者的內(nèi)心，以全面的育人理念引領(lǐng)生物教學(xué)工作。

2、學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，造成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，致使影響實(shí)驗(yàn)的開出。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，在困難情況下能基本完成好大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）、多方爭(zhēng)取，加大教學(xué)器材投入的力度。

一是向教育主管部門爭(zhēng)取。作為學(xué)校一級(jí)單位，要加強(qiáng)辦學(xué)設(shè)備投入，主要途徑還是要向教育主管部門爭(zhēng)取，特別是地處農(nóng)村的邊遠(yuǎn)學(xué)校，在這方面的缺口較大。學(xué)校負(fù)責(zé)人要將本學(xué)校生物教學(xué)設(shè)備的配置情況，以及與實(shí)際需要之間存在的差距，向上級(jí)教育主管部門及時(shí)匯報(bào)，力爭(zhēng)取得政策上的扶持與投入上的傾斜。

二是增強(qiáng)自身的造血功能。除了向上級(jí)教育主管部門盡量爭(zhēng)取之外，對(duì)于一些投入規(guī)模不大的生物教學(xué)配套設(shè)備儀器，學(xué)校可以從辦公經(jīng)費(fèi)、三產(chǎn)收入和場(chǎng)地租金等項(xiàng)目中，統(tǒng)籌安排調(diào)度可用財(cái)力，依靠自身的力量，逐步、適量地添置一些教學(xué)設(shè)備，滿足教育教學(xué)工作需求。

三是拓寬合作互補(bǔ)的途徑。一般來講，即便某一地區(qū)在生物教學(xué)設(shè)備投入等方面存在不足，但是在整體布局安排規(guī)劃上面，會(huì)建立一個(gè)區(qū)域性的中心，在這一個(gè)區(qū)域之內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校可以在教學(xué)資源相互補(bǔ)充方面進(jìn)行嘗試，提高運(yùn)用率，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

3、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)師資質(zhì)量的大幅提升。一是優(yōu)選學(xué)科帶頭人。生物學(xué)科師資力量不足和業(yè)務(wù)能力偏低，是普遍存在的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是先要培養(yǎng)出一批 “領(lǐng)頭羊”，可以在縣級(jí)層面、區(qū)域?qū)用娣謩e建立起學(xué)科帶頭人評(píng)選制度，從現(xiàn)有的生物教學(xué)師資當(dāng)中確定一批培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)象，以他們?yōu)辇堫^，向所在學(xué)校、區(qū)域的生物教學(xué)工作與師資力量進(jìn)行輻射，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二是強(qiáng)化業(yè)務(wù)性教育。教育主管部門應(yīng)該強(qiáng)化生物師資培養(yǎng)規(guī)劃，利用教師進(jìn)修學(xué)校、區(qū)域中心校等載體，多開展一些教學(xué)研究活動(dòng)，通過研討課、示范課、觀摩課等方式，提高基層生物師資的業(yè)務(wù)水平與履職能力，也可以通過研討會(huì)、座談會(huì)等方式，為生物教師業(yè)務(wù)研究活動(dòng)搭建良好平臺(tái)，同時(shí)還要建立起生物師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，保證工作的連續(xù)性。

三是均衡區(qū)域性資源。大部分優(yōu)質(zhì)、專職初中生物師資集中在縣城或是重點(diǎn)學(xué)校，師資配備呈現(xiàn)出不平衡性。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以建立起一些雙向交流機(jī)制，讓城里面的生物骨干教師到邊緣農(nóng)村學(xué)校開展支教活動(dòng)，為農(nóng)村生物教學(xué)工作補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的師資力量，同時(shí)擔(dān)負(fù)起師資培訓(xùn)二傳手的責(zé)任，還可以選配一批農(nóng)村生物教師到重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的生物教學(xué)力量。

沒有教師的科學(xué)素養(yǎng)，就難以言及對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，教師要擺脫僅帶著書本走向?qū)W生的傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)地、積極地、不斷地通過自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“書到用時(shí)方恨少”，教師應(yīng)通過閱讀專業(yè)類書刊，如《中學(xué)生物教學(xué)》，《生物學(xué)通報(bào)》，《生物學(xué)教學(xué)》，《生物學(xué)雜志》等，從中汲取大量營(yíng)養(yǎng)，開闊自己的眼界，豐富自己的知識(shí)面，解決教學(xué)中的困難。教師必須充分利用學(xué)校資源、圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學(xué)教學(xué)信息和多樣化的呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富情景和操作平臺(tái)，不僅使知識(shí)的來源不再局限于教師，而且為學(xué)習(xí)方式的改革和創(chuàng)新提供了可能【1】。

此外，生物學(xué)教師應(yīng)和同專業(yè)教師、生物學(xué)名師及各級(jí)教研員保持較好的聯(lián)系，互相交流，共同成長(zhǎng)。應(yīng)抓住一切可以鍛煉自己，提

高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，如參加各種培訓(xùn)和各種比賽。同時(shí)，應(yīng)注意多研究學(xué)生、教材、教法、學(xué)法，多總結(jié)、反思，做研究型教師。

3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助手段。演示實(shí)驗(yàn)由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而不僅僅是知識(shí)的接受者。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

新課程背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中特色生物“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來審視實(shí)驗(yàn)過程。

其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過程中，只要一遇到問題，學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上，有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于“血清、血型、輸血”等知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問題，自然就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)組織管理，重點(diǎn)要小組管理上著手。對(duì)于一個(gè)班級(jí)，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時(shí)候無法深入到每個(gè)學(xué)生中，此時(shí)小組長(zhǎng)的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室才能完成，此時(shí)，小組內(nèi)是否都按實(shí)驗(yàn)要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

1．加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

2、重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

3、合理分組，明確分工

學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)明確組員間的分工，確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

4、制定相應(yīng)的規(guī)則

實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

5、.提高小組討論的實(shí)效性

6、找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在生物課堂教學(xué)中開展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。

7、講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時(shí)，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②巧妙設(shè)計(jì)問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的

欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問：你最敬重的人是誰？你能為他（她）設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計(jì)更合理？

8、制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；②時(shí)間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動(dòng)時(shí)間，既要給足時(shí)間，又不能白白浪費(fèi)時(shí)間；③小組成員的分工要求：每次活動(dòng)一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在創(chuàng)新教育的背景下，我國(guó)已構(gòu)成了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。校本課程的提出，使學(xué)校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自主權(quán)。學(xué)校基于改革和發(fā)展的實(shí)際需要，在一定程度上吸收教師和學(xué)生參與課程管理和決策，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際需要。農(nóng)村生物學(xué)教師要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，大力開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。使學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。

農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們或多或少都會(huì)參加農(nóng)事活動(dòng)，養(yǎng)過雞、鴨、豬，幫助種植過水稻、蔬菜等農(nóng)作物，菜農(nóng)的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養(yǎng)過豬的孩子親眼目睹了小豬仔的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實(shí)驗(yàn)中，由小助手擔(dān)任各組的組長(zhǎng)，起到示范和引導(dǎo)作用。

學(xué)生中有很多的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料可以利用。觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，布置學(xué)生帶甘薯、甘蔗、柑橘、花生、小白菜、黃豆、綠豆等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、等小動(dòng)物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要提醒學(xué)生，要愛護(hù)小動(dòng)物，不要破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動(dòng)物放歸大自然。

3.5 創(chuàng)建植物園，培植實(shí)驗(yàn)材料

建立學(xué)校的植物園。教師和學(xué)生們種菜、種豆、種花，扦插甘薯莖，割韭菜，體驗(yàn)什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發(fā)的過程；設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)的條件；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長(zhǎng)過程；

對(duì)玉米進(jìn)行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗(yàn)了收獲的喜悅。親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動(dòng)、植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重心認(rèn)識(shí)和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過這些生物學(xué)課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

3.6 勇于創(chuàng)新，改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)

4．積極進(jìn)行中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

①生物教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

在生物實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中可以根據(jù)本地實(shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料。例如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，所用到的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的沉水草本植物。而我們的學(xué)校卻是在海島上，海島上淡水植物品種很少，沒有實(shí)驗(yàn)要用的黑藻。這樣

“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)就無法開展，后來我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用新的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行替代。學(xué)生選擇了很多材料，如鴨跖草的藍(lán)色花瓣及其雄蕊花絲的表皮毛、黃瓜嫩莖的表皮毛等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)菠菜葉的表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)效果明顯，而且材料容易獲得。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，觀察能力得到培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

②將教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)。

拓展實(shí)驗(yàn)是在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決、探索新問題。這類實(shí)驗(yàn)在近幾年的高考題目中經(jīng)常出現(xiàn)，如2000年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證生長(zhǎng)素只能從植物形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露恕薄?002年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證鎂是植物生活的必需元素的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)分析及正確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”所涉及到的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法都滲透在教材的某些常規(guī)實(shí)驗(yàn)中。所以將課文常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)開發(fā)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要的意義。

③深入挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容形成探究性實(shí)驗(yàn)

高中生物教材中有很多知識(shí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。利用“大腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)過程。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到落實(shí)，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)。

④充分利用地方資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)

校本課程建設(shè)和管理，是國(guó)家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。學(xué)校可以充分利用地方資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)，這是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開發(fā)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。例如我校處在海島，大海為校本實(shí)驗(yàn)

提供了豐富的資源，學(xué)生最常見的就是各種各樣的海洋生物，我們就利用海洋資源開發(fā)了《魚類標(biāo)本制作》、《貝類標(biāo)本制作》、《潮間帶生物區(qū)系調(diào)查》、《水溫對(duì)紫菜生長(zhǎng)的影響》等實(shí)驗(yàn)校本課程，極大的豐富了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)校辦學(xué)特色形成。

⑤積極開展生物實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“研究性學(xué)習(xí)”這種新的課程概念成了越來越多的基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的“熱點(diǎn)”。繽紛多彩的生物界，為生物實(shí)驗(yàn)提供了寬闊的研究領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)課題。以生物實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，是開展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開發(fā)的重要內(nèi)容。如將探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂中將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，可以取得非常好的效果。實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)的開展，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的進(jìn)取精神。

要在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用日常生活中易得的物品來代替實(shí)驗(yàn)器皿，廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝袋、包裝盒等都可物盡其用，變廢為寶。用泡沫塑料可以制作簡(jiǎn)易的昆蟲展翅板，用透明無色的百事可樂塑料瓶可以制作昆蟲標(biāo)本盒，用廢紙板箱可以制作簡(jiǎn)易保溫培養(yǎng)箱。觀察花的基本結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)校或周圍正在開放的紫荊花來代替春天才開放的桃花。

觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，只滴一滴唾液在載玻片上，染色后，制成臨時(shí)裝片，可以不用生理鹽水和牙簽，細(xì)胞不重疊，實(shí)驗(yàn)效果好。

水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑這一探究實(shí)驗(yàn)，將帶葉的莖改為帶有白色茶花的枝條，白色花瓣被染成帶有紅點(diǎn)的花瓣，實(shí)驗(yàn)效果特別明顯。

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的能力方面適應(yīng)新課改要求。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：筆者探討了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)象，提出了解決對(duì)策，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例談?wù)摿诵W(xué)單元作文教學(xué)，以期喚起農(nóng)村教師對(duì)作文教學(xué)的重視，切實(shí)解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生作文無話可說的、不想作文的困境，真正讓學(xué)生有話寫，在作文中說心里話、真話、實(shí)話，讓學(xué)樂于作文、善于作文，把作文當(dāng)成一件樂事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有情、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識(shí)，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá)。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

一、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長(zhǎng)期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)――講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長(zhǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。

觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”。基于以上兩點(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤(rùn)滑起來。（4）通過對(duì)習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。

寫作是一種人文精神的活動(dòng)，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

2.樹立用語文教材教作文的理念。教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用。（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題――“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場(chǎng)景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“XX，我想對(duì)你

說”等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品，都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。

莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫作做好鋪墊。

（責(zé)編張翼翔）

第四篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

趙翠蓮

摘要：

中學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對(duì)于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。農(nóng)村中學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村

音樂教學(xué)

現(xiàn)狀

對(duì)策

初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的世界觀和價(jià)值觀開始初步形成，并逐步轉(zhuǎn)向成人，中學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對(duì)于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中學(xué)，音樂教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，本文想針對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些個(gè)人的看法。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)落后的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村中學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身音樂藝術(shù)細(xì)胞少。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂算了，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使農(nóng)村中學(xué)重視音樂教學(xué)。

2．音樂教師少培訓(xùn)、能力差、素質(zhì)低下。

目前在農(nóng)村中學(xué)音樂教師師資力量中，有一定數(shù)量的非專業(yè)教師擔(dān)任音樂教學(xué)工作。由于沒有專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于非專業(yè)教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué) 方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了中學(xué)音樂教師的音樂技能差、素質(zhì)低。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，就算有，學(xué)校也不送他們?nèi)ヅ嘤?xùn)。于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

3．教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，相關(guān)設(shè)施不完善。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中學(xué)，不僅音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級(jí)教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課。可見，沒有專用音樂教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺(tái)。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4．對(duì)音樂教學(xué)的投入不足。

農(nóng)村長(zhǎng)期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財(cái)力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子 琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5．音樂教材內(nèi)容編排不合理。

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，只是用錄音機(jī)放一些流行歌曲給學(xué)生聽，敷衍了事。談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1．更新教學(xué)觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

要改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂教學(xué)的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教學(xué)，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展 教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教學(xué)投入，增加音樂教學(xué)設(shè)備。

在中學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4．開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，做到現(xiàn)代化的教學(xué)手段與地方特色的課程資源相結(jié)合，在應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，利用地方課程資源進(jìn)行教學(xué)。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時(shí)，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來說唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

5．合理使用音樂教材。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對(duì)農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，合理使用音樂教學(xué)教材。在教材使用上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀瑁€可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識(shí)水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力，不斷把音樂教學(xué)推上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：農(nóng)村音體美教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

廟街鎮(zhèn)新華小學(xué)音體美教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

隨著教育改革的深入發(fā)展，音體美教育受到越來越多人的重視。但對(duì)于農(nóng)村的音體美教育發(fā)展而言還存在著許多問題值得我們深思。

一、本校音體美教育基本情況

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，雖然辦學(xué)規(guī)模較小（全校有9各教學(xué)班，293名學(xué)生），遠(yuǎn)離鎮(zhèn)政府所在地，但我校認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，路線，全面落實(shí)素質(zhì)教育思想。在日常教育教學(xué)工作中，對(duì)非統(tǒng)一檢測(cè)的體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、本校音體美教育工作開展情況

我校歷來高度重視音體美等非統(tǒng)一檢測(cè)學(xué)科的教學(xué)工作，全校師生努力落實(shí)素質(zhì)教育思想，力爭(zhēng)讓校園內(nèi)處處有同學(xué)們矯健的運(yùn)動(dòng)身影，隨處可以聽到孩子們美妙的歌聲。

我校有9各教學(xué)班（一至三年級(jí)單班，三至六年級(jí)雙班），按照國(guó)家課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定，每班每周各安排2節(jié)美術(shù)課和音樂課，一年級(jí)和二年級(jí)每周各安排4節(jié)體育課，三年級(jí)至六年級(jí)每周各安排3節(jié)體育課。在體育教學(xué)工作方面，我校始終把每天至少一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間讓給學(xué)生作為重中之重，除上好每一節(jié)體育課外，堅(jiān)持三操和體育大課間活動(dòng)。在組織學(xué)生做好國(guó)家推廣的《七彩陽光》廣播體操，《民族歌舞進(jìn)校園》舞蹈操，眼保健操這三套操外，我校還利用大課間活動(dòng)組織學(xué)生開展《感恩的心》手語操及古詩韻律操活動(dòng)。在開展體育活動(dòng)方面，活動(dòng)場(chǎng)所狹小一直是困擾我校進(jìn)行體育活動(dòng)的一大問題，全校只有一塊籃球場(chǎng)的場(chǎng)地，所有的體育活動(dòng)均在這600多平方米的場(chǎng)地上進(jìn)行。另外，由于沒有專門的音樂教室，上音樂課的班級(jí)也沒少給教室周邊的班級(jí)帶來影響。

在600多平方米的體育活動(dòng)場(chǎng)地上，除了矗立著兩個(gè)籃球架之外，就再也沒有別的體育設(shè)施或器材了。在2平方多米的體育器材保管室里，三五個(gè)橡膠籃球，幾副跳棋、象棋，2個(gè)鉛球，1臺(tái)體重秤，這就是全校293名學(xué)生的體育活動(dòng)器材了。

在體育教學(xué)工作中我校有三名體育教師，1名專職體育教師，2名兼職體育教師（由擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師兼任）。相對(duì)于體育教學(xué)而言，音樂和美術(shù)學(xué)科的教學(xué)的情況就更艱難了，都是由任語文或數(shù)學(xué)的教師兼任一個(gè)或幾個(gè)班的音樂或美術(shù)的學(xué)科教學(xué)工作。

三、本校音體美教育存在的問題與不足

1、教師編制不足。

2、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的思想重視程度不夠。在很多人眼里“音樂就是唱一唱，體育就是跑一跑，美術(shù)就是畫一畫”這么簡(jiǎn)單的事，一年到頭不用考試，無需在此浪費(fèi)時(shí)間……，長(zhǎng)期以來的這些落后觀念促成學(xué)生不重視，懶得學(xué)，最后受害的仍是孩子們，他們沒有從中學(xué)到知識(shí)。

3、專業(yè)教師師資力量存在嚴(yán)重不足。由于受到諸多客觀原因的制約，專業(yè)教師少，教學(xué)質(zhì)量與效果就只能停留在較低的程度上。

4、教學(xué)質(zhì)量與效果不盡人意。由于專業(yè)專職教師的缺乏，直接導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)水平不高，甚至是較差的現(xiàn)狀。每個(gè)星期的兩節(jié)課只會(huì)跟老師象征性的學(xué)學(xué)唱首歌，站隊(duì)形，畫簡(jiǎn)筆，而對(duì)什么是簡(jiǎn)譜、線譜，什么是三級(jí)跳、4×100米，什么是素描、油畫……..這些知識(shí)一竅不通。另外，在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面過于陳舊老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸退化，也就出現(xiàn)了老師怕上音體美這樣的專業(yè)課，學(xué)生也怕上，原因是一個(gè)不知上什么，另一個(gè)則不知學(xué)什么。

5、教學(xué)器材嚴(yán)重匱乏。

四、對(duì)今后本學(xué)校開展音體美教育對(duì)策與思考

一、將音體美教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)，師資隊(duì)伍與教科院，教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。

二、教育局在政策上給予傾斜，在條件上給予扶持。統(tǒng)籌好專業(yè)教師資源，及時(shí)有效的從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生分配到所需崗位上去。

三、對(duì)非專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在眾中非專業(yè)兼職教師中選拔出部分優(yōu)秀教師進(jìn)行“送出去”或“請(qǐng)進(jìn)來”的方式培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)及培訓(xùn)模式，不斷提高教師自身素質(zhì)。

我們只有不斷提高音體美教學(xué)水平，才能使全縣總體教學(xué)水平趨于平衡，我們的教育才能邁上一個(gè)新臺(tái)階，有一片新天地。