第一篇：《農村中學生人際交往現狀調查及引導對策》開題報告

《農村中學生人際交往現狀調查及引導對策》

開題報告

（2009年9月28日）

我校申請的科研課題《農村中學生人際交往現狀調查及引導對策》已由廣東省中小學德育研究與指導中心批準立項。本研究課題組主持人范啟明同志是我校分管德育的副校長，有豐富的德育工作經驗。整個課題組成員，都是長期在德育工作一線的同志，或是經驗豐富的班主任，或是德育處的工作人員，他們工作踏實，有一定的德育課題研究基礎與能力。本課題組同志做了大量的前期準備工作，對農村中學生人際交往現狀作了較為廣泛的調查，掌握了一定的第一手資料，為課題的深入研究奠定了基礎。現在已經準備就緒，即日起正式開題。懇請上級領導及專家提出寶貴意見。

一、本課題研究現狀及選題意義

該研究課題，目前在國內被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發生以后，農村學生的人際交往問題已受到專家學者的普遍關注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現代人是否適應開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎，部分學生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學生的成長發展帶來不利影響。中學生正是長身體、長知識的人生發展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發展還是國家和諧社會的建設都有重大的現實意義。

二、課題研究內容與目標

本課題研究內容包含以下幾個方面：1.目前農村中學生人際交往的現狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農村中學生的孤僻性格及閉鎖心理的轉變解決方法；5．互聯網對農村中學生交友的影響以及網絡時代的學生交友指導；6．非正式群體對農村中學生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農村中學生懂得交往的基本禮儀，學會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學生認識到在互聯網時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉變少數同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創新之處

1.把課題研究與建設新農村、構建和諧社會結合起來。

2.德育與心理研究相結合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區初中各年級學生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發展情況及差異個性心理轉化情況。以定性研究為主，采用調查法、行動研究法、活動指導法等方法。

五、實施步驟：

1.調查目前農村中學生人際交往的現狀以及他們對人際交往的認識、互聯網對農村中學生交友的影響，分析調查數據。

2．宣講人際交往常識，讓學生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關文獻、互聯網查詢和社會及家庭調查，廣泛收集家庭、學校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內交流發表。

4．指導一部分學生嘗試建立良好的人際關系，并指導寫好人際交往初步心得體會。

5。指導學生在一定的范圍、區域內開展人際交往，充分感受人際交往成功帶來的喜悅，分年級開展交往系列活動，著力指導閉鎖心理轉變活動。首先指導學生注重自身修養，努力克服人際交往中的各種不健康心理。其次，分年級開展交往系列活動，病態心理轉變活動，引導初一學生在班級內進一步開展積極交往活動；初二通過班級間友誼交往，提高交往能力；初三創造與社會接觸的機會，到德育實踐基地與公共場所，學會與社會交往。在各種活動中指導學生掌握交往的原則。

6。指導學生運用互聯網正常交友，自覺抵制不良誘惑，廣交益友，健康成長。

7、指導學生總結人際交往體會做法。

8．總結課題研究情況，撰寫論文。

六、課題研究的組織成員

課題主持人：范啟明（本校副校長，中學語文一級教師）

項目組成員：劉文標（德育處主任，中學政治一級教師）

余仿彬（教導處主任，中學語文一級教師）

胡思東（學校團委負責人，中學語文一級教師）

盧新雄（德育處副主任，二7班班主任，中學地理二級教師）王曉（德育處副主任，一1班班主任，中學體育二級教師）

七、研究預期成果

課題總結報告以及在新形勢下（或：現階段）如何引導農村中學生正常、健康地進行人際交往的論文

本課題研究意義重大。我們堅信，在上級領導和專家的指導下，只要我們刻苦鉆研，努力工作，我們一定能按照預期目標圓滿完成任務，取得豐碩成果，為教育事業做出貢獻。

第二篇：農村中學生人際交往現狀調查及引導對策

《農村中學生人際交往現狀調查及引導對策》

科研課題階段性報告

自課題立項后，全體課題組成員立即再進行詳細分工。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現研究目標。同時課題組成員之間加強相互協作，充分發揮集體優勢，確保按時、按量、按質完成研究任務。

一、本課題研究現狀及選題意義

本研究課題，目前在國內被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發生以后，農村學生的人際交往問題已受到專家學者的普遍關注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現代人是否適應開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎，部分學生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學生的成長發展帶來不利影響。中學生正是長身體、長知識的人生發展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發展還是國家和諧社會的建設都有重大的現實意義。

二、課題研究內容與目標

本課題研究內容包含以下幾個方面：1.目前農村中學生人際交往的現狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農村中學生的孤僻性格及閉鎖心理的轉變解決方法；5．互聯網對農村中學生交友的影響以及網絡時代的學生交友指導；6．非正式群體對農村中學生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農村中學生懂得交往的基本禮儀，學會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學生認識到在互聯網時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉變少數同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創新之處

1.把課題研究與建設新農村、構建和諧社會結合起來。

2.德育與心理研究相結合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區初中各年級學生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發展情況及差異個性心理轉化情況。以定性研究為主，采用調查法、行動研究法、活動指導法等方法。

五、已經開展的工作：

1.調查目前農村中學生人際交往的現狀以及他們對人際交往的認識、互聯網對農村中學生交友的影響，分析調查數據。

2．宣講人際交往常識，讓學生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關文獻、互聯網查詢和社會及家庭調查，廣泛收集家庭、學校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內交流發表。

4．指導一部分學生嘗試建立良好的人際關系，并指導寫好人際交往初步心得體會。

六、存在問題及今后策略

（一）存在問題

1、作為教師，在研究時還存在以工作代研究的傾向，工作時由于主客觀原因，往往就淡化了研究的意識，影響了研究的效果。

2、課題研究的教師們自身能力還需提高，在與學生進行溝通時未能全面操作，有時傷害到學生稚嫩的心靈。

3、初中學生由于青春期的到來，在人際關系方面存在很大問題，這也給我們提出很大挑戰，我們教師還應對學生進行必要、及時的心理疏導、心理分析、心理指導。

（二）解決策略

1、研究者本人要端正研究的態度，繼續深入開展課題研究工作，讓自己從研究中找到樂趣，通過研究促進自己的專業水平的提升，也促進教學效益的提高。全體課題組成員必須加強課題研究的力度，促進研究工作正態運作。

2、今后還要加大力度進行學習、研究，有可能的話邀請專家教授前來指導，以便于課題研究順利高質量地進行。

3、真正從質和量上做好與學生的溝通工作，做好學校環境校風校紀建設，為學生良好的人際關系以及社會適應教育打開方便之門，從而使學生們的人際交往能力的培養提供外部環境。

4、爭取把剩余的科研工作按計劃完成，注意保存好相關資料，有什么問題隨時提出存求解決。

《農村中學生人際交往現狀調查及引導對策》科研課題組

2010年7月2日

第三篇：大學生人際交往現狀調查

大學生人際交往現狀調查：“宿舍危機”成最大壓力

又是放寒假的時節，大一新生程鳴剛剛結束第一個學期的生活。可他卻有自己的煩心事：自從跟同宿舍的兩個同學因瑣事爭吵后，只有4個人的宿舍生活變得尷尬和別扭起來，一直到現在，兩位吵架的同學還絲毫沒有要緩解的樣子，這讓他和另一位同學夾在中間左右為難。程鳴甚至擔心，自己大學四年的生活都會在這么糟糕的舍友關系中度過。

在今天的大學校園里，像程鳴這樣面臨宿舍危機的并不是個別。北京大學學生工作部副部長、學生心理健康教育與咨詢中心主任查晶告訴記者，在北大，本科生中的人際關系緊張更多地表現為宿舍的矛盾。許多來自城市的孩子，過去都是自己獨處一室，上了大學后，至少四人一屋，學習生活中，難免發生各種矛盾，一些學生相互間又不能包容和諒解，致使矛盾激化，有的家長也被卷了進來，甚至需要院系老師出面才能解決。

宿舍是大學生相對固定的生活空間。由于宿舍空間的緊密性、舍友的不可逃避性以及彼此接觸的頻繁性，決定了宿舍關系的復雜性。調查表明，宿舍關系是大學生交往最頻繁的人際關系，也是最難處的人際關系。大學生的宿舍，既可以建設成為一個家，滿足大家的歸屬心理需要，也可以變成為一個相互設防、拉幫結派的訓練場，成為人際沖突的發源地。云南大學發生的馬加爵事件，可以稱得上是大學生宿舍人際關系惡性化的類型。

第四篇：農村中學生人際交往情況調查報告

隨著素質教育的深入推進,青少年的心理健康教育逐步列入學校教育日程，農村中學生人際交往情況調查報告。為了研究中學開展“心育”的背景情況、具體內容和實施方法,我于2007年5～8月組織了對中學生心理狀況的調查。從中折射出當前中學教育的功力與成績、偏頗與不足,值得關注與深思。

人際交往狀況

同學、同齡人關系。這是中學生人際關系中最親密的一種關系,問卷反映與同學相處“很融洽”的占55%,“一般”的為42%,“難相處”的為3%。可見多數和諧,但也存在幾種類型的矛盾。一是擇友交友與處理人際矛盾的經驗欠缺,包括對交友認識上的困惑,如問“‘最親密的朋友就是最近的敵人’到底對不對?”更多的是當同學、朋友之間發生矛盾、誤會時不知如何處理,只能讓關系惡化，調查報告《農村中學生人際交往情況調查報告》。“她不理我還召集一幫人都不理我。”二是學習競爭帶來的相互設防、相互妒嫉,如學習資料、學習方法技巧搞相互封閉,尤其是“尖子生”之間因競爭激烈而生出不良心態,有的把自己的勝利寄托在對方的失敗上。三是有差異的同學之間關系不協調,如班干與一般同學,成績好的與成績差的同學之間,常常存在一定隔閡。對被認作是“害群之馬”的“壞學生”,老師家長都號召“別跟他接近,免得被帶壞”。四是環境變換引發的人際關系不適應,如轉學、學校分班調整等,與新的同學、新的集體一時難以融洽。五是異性關系的困惑,心理咨詢82例中有6例牽涉異性關系問題,包括對某異性有好感怎么辦,收到求愛信怎么辦,被別人議論與某異性關系好怎么辦等。

第五篇：《中學生人際交往障礙的研究》開題報告

《中學生人際交往障礙的研究》開題報告

寧江區實驗中學王海燕

一、課題提出的背景

世界衛生組織一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均處于良好的狀態。”因此，中學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。心理健康如同身體健康一樣重要。光有身體健康而沒有心理健康，那不是真的健康。人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還會導致犯罪，甚至釀成悲劇。

教育部相繼出臺的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育的指導綱要》及中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的通知》等要求我們教育工作者要面向全體學生，關注學生的心理健康，促進學生全面發展。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。而人的全面發展，首先從培養良好心理開始。學校理應為學生提供充分空間和途徑，讓他們的心理都得到健康的發展，這無疑又是一個良好的途徑。

鄧小平說過，我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。由此可見大面積培養和提高勞動者素質具有重要意義。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。初中是教育教學過程中不可忽略的群體，忽視他們，也就是放棄了教育的大多數，這違背了培養和提高廣大勞動者素質的要求。

鑒于以上種種原因，對《中學生人際交往障礙研究》就應運而生。實施本課題的研究，意將對薄中學生心理健康狀況進行全面調查，找出教育的應對策略，幫助他們提高學習興趣，改善學習方法，養成良好的生活習慣、學習習慣及正確的人際交往能力。同時積累切合我校實際的、有自己特色的開展中學心理健康教育的經驗，探索一條在初中開展中學心理健康教育的途徑和方法。

二、課題的理論價值和實踐意義

中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，這一切迫切要求學校開展心理健康教育。有些問題如不

能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。因此中學生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。通過有效的途徑，維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發展，心理困惑得到疏導，不良心理與行為得到矯治。

我們想通過這一課題的研究，探索到一條適合于我校學生實際的教育教學新路。本課題的實施，能初步了解中學生人際交往障礙出現的原因及狀況，教育者將運用心理學、教育學，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種途徑，幫助學生矯正其不當行為，強化其積極行為，為他們創造成長的良好環境，促進他們的學習與發展，是他們具有良好的人際交往能力，適應學校教育，適應社會，使其人格健全發展。

三、課題的基本內容

中學生正處于青春發育期，這個時期他們既要經歷、青春期的生理巨變，也要經歷心理發展的種種困惑，青春期是一個危險的時期，只要稍稍不注意就會形成心理障礙，人際交往也是中學生在這個時期的最大障礙，主要表現為：喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。關注中學生的心理問題是貫徹落實“一切為了每一個學生的發展”。使學生全面發展、個性發展也是新課程核心理念的具體體現。而這種心理障礙對于中學生的影響是巨大的是顯著的。所以我組決定研究中學生人際交往心理障礙研究。

四、課題研究采用的方法：

1、觀察法：課題研究的前期運用觀察法有目的，有計劃的觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的現實水平，通過對現象的分析，找出其人際交往上的偏差。

2、調查法：采用問卷調查、訪談調查等方法，了解被研究對象人際關系的現狀，及其對良好人際關系的具體需要。為我們課題的具體操作提供線索。

3、個案法：良好的人際交往必須關注到每一個個體，越是典型的越具有說服力，所以運用個案法研究有特殊需要的學生，是我們課題研究的一個重要內容。

4、行動研究法：由于我們的研究內容、對象的性質所決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統地、科學地解決實際問題。我們的課題遵循實踐研究的原則，預計在整個過程中，將改革行動與研究工作相結合，以行動為研究的線索，實現教育科研與教育實踐共同發展。

五、課題研究的步驟，方法及時間。

(1)課題準備階段(2011年5月------2011年7月)

成立課題研究小組,擬定課題方案,明確課題研究的目標、內容，合理分工，明確責任，提出措施。通過調查、摸底，掌握我校中學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案；分析我校學生人際交往障礙形成原因及心理特征，形成心理分析等調查報告，制定切實可行的研究計劃。

(2)課題實施階段(2011年8月------2012年8月)

根據課題研究的目標和內容,在所選的班級內展開有針對性的活動,小組定期研討交流課題研究情況，及時進行階段性總結。

(3)課題總結階段(2012年9月------2013年9月)

展示、總結各階段研究成果,撰寫課題研究報告。

六、研究的條件（包括經費、資料、設施、手段等）：

本課題實驗組成員具備教育科研能力，其學歷平均為本科并在各種教研活動中多次獲獎，師資素質及教育科研理論水平較高。學校在教育科研上肯于給與經費投入，并能夠買課題實驗研究所需要的資料。課題負責人及成員擁有專業的心理學知識及多年的教學、管理班級經驗，學校具備實驗研究的條件。確保實驗課題有序的開展及完成子課題的實驗。

七、課題研究的預期成果。

撰寫教學論文、實驗報告、制作教學光盤和教學案例分析

八、課題的組織領導與管理

為了提高研究的水平與質量，保證本課題能夠順利達到目標，經有關部門同意，本課題成立組織領導小組，具體內容如下：

課題負責人 ：王海燕

實驗教師：姜勇卜寧郭士娜崔艷友李雪褚桂茹戚光姜文靜李冠華李世艷許廣朋劉紅影孫亞光華正陽魏立晶喬君霞趙穎郭毳