第一篇：大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策盡管高職英語教學(xué)改革已經(jīng)提出多年，但大多數(shù)的高職課堂教學(xué)仍然以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求與工作需求；缺乏針對(duì)性教學(xué)和實(shí)踐性操作；沒有根據(jù)高職學(xué)生英語的具體情況做到因材施教，分層級(jí)教學(xué)；脫離實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)考證；只重視語言知識(shí)的傳授，忽視語言的表達(dá)功能。這種“啞巴英語”、“高付出，低回報(bào)”、“學(xué)無致用”的現(xiàn)象在很多高職學(xué)校屢見不鮮，如何提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為高職英語教學(xué)中亟需解決的一個(gè)重要的問題。1 重新定位教學(xué)理念

首先，外語教育工作者一般都強(qiáng)調(diào)英語的工具性，對(duì)于其人文性關(guān)注甚少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)中的人文主義教育價(jià)值觀重視不夠。人文主義教育價(jià)值觀認(rèn)為：教育的核心價(jià)值和最終目的是人的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)既要注重語言交際能力的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的思維方式的拓展、價(jià)值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑更要關(guān)注。對(duì)于高職教 學(xué)來說，教師應(yīng)該從三個(gè)方面來思考和探索高職英語教學(xué)的課程體系：學(xué)生能力本位；人性提升；全面發(fā)展。從這個(gè)角度來說，高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)學(xué)生 的人文素質(zhì)上。這些素質(zhì)包括：對(duì)英語語言了解，對(duì)英語國(guó)家文化了解，等等。這樣的培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，另一方面還能照顧到部分英語水平不高的學(xué)生，通過高職階段英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的現(xiàn)狀；而對(duì)于水平較高的部分學(xué)生，通過了解、學(xué)習(xí)、理解異域文化，發(fā)展異域思維的基礎(chǔ)上，他們的口語和書面語能力都有長(zhǎng)足的進(jìn)步與提高。其次，作為實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)的英語課程，課程教學(xué)設(shè)置務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)性。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀，狠抓教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到：課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)生為中心；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀 能動(dòng)性；正確處理好語言知識(shí)、語言技能和語言能力之間 的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生“在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，社會(huì)特別優(yōu)待那些英語 基礎(chǔ)好、專業(yè)扎實(shí)的高職畢業(yè)生，為其提供很多難得的涉外就業(yè)機(jī)會(huì)。這促使我們要不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，提倡構(gòu) 建一個(gè)由基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、職場(chǎng)英語、行業(yè)英語組成的全新的高職公共英語教學(xué)體系，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。基礎(chǔ)英語設(shè)置不宜太長(zhǎng)，一般為一年左右，主要向?qū)W生講授一些必需的、實(shí)用的英語語言知識(shí)及語言技能，介紹英 語國(guó)家的文化習(xí)俗等內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際交往意識(shí)，而且為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定了良好語言基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的旅游英語、文秘英語、計(jì)算機(jī)英語、護(hù)理英語等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或 書面交際能力，如閱讀和初步翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的能力，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。其次結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語選修課，滿足學(xué)生專 業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要。同時(shí)通過增設(shè)禮儀英語、英語應(yīng)用文寫作、英美文學(xué)、經(jīng)貿(mào)閱讀、第二外語等外語課程，加大選修課比重，滿足不同學(xué)生不同層次的需求，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。改革教學(xué)模式

首先，亟待轉(zhuǎn)變的是以前那種“一刀切”的教學(xué)模式。高職學(xué)生生源類型的多樣化使得他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、智 力因素和非智力因素等方面存在明顯的個(gè)體差異，我們只 有看到學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展和成就感。因此我們要結(jié)合學(xué)生的興趣，依據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教育，將 其分成不同的層次或班級(jí)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)力、興趣和愿望選擇有利于自身發(fā)展的層 次班級(jí)上課，而學(xué)校從各層次各類型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同的具體要求，進(jìn)行不同的教學(xué)，分層教學(xué)是高職英語教學(xué)的一個(gè)重要探索，它著眼于全體學(xué)生而不是少數(shù)的 “尖子生”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于發(fā)揮教 師的創(chuàng)造精神，有利于課堂效率的提高。其次，需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的全新教學(xué)模式，積極開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫為一體的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如成立“英語學(xué)習(xí)中心”，定期開展活 動(dòng)；創(chuàng)辦英語廣播電臺(tái)，以大量的資料介紹英美概況、人 文地理、風(fēng)土人情、趣味故事、名人典故等；組織英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語作文大賽、英語講座、英語晚會(huì)等活動(dòng)，這些不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。此外利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可獲得書本以外的信息，這種多渠道、多感官獲得語言信息有利于學(xué)生英語成功習(xí)得。改革教學(xué)評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)體系作為高職英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著不可估量的作用。“以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”這一指導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，要求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有該崗位所需的英語能力。因 此教學(xué)評(píng)價(jià)形式必須以能力測(cè)試為中心，實(shí)現(xiàn)多元化考核 評(píng)估。首先，英語測(cè)試對(duì)教學(xué)具有特殊意義。語言教學(xué)和語 言測(cè)試是相互依賴、相互作用的，英語測(cè)試既服務(wù)于教學(xué) 又反過來作用于教學(xué)（backwash or impact）。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，我們更應(yīng)該突出能力測(cè)試，從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來，充分發(fā)揮測(cè)試的診斷、評(píng)價(jià)、反饋、預(yù)測(cè)及激勵(lì)的功能。高職英語考試可分為校內(nèi)的課程考試和校外的水平考試。前者一般指的是每學(xué)期的期末考試，最大程度地 覆蓋教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，主要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和語言 運(yùn)用能力；后者主要指的是一種國(guó)家級(jí)或省市級(jí)的水平考試，如大學(xué)英語四、六級(jí)、全國(guó)英語A/B級(jí)測(cè)試等，這類考試往往信度高、效度高、認(rèn)可度高，而且通過這一模塊的評(píng)估，能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，做到“學(xué)以至 用”，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，利于學(xué)生就業(yè)。其次，采取多元化考核評(píng)估。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性差異，遵循個(gè)性發(fā)展的教育原則，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的個(gè)性化評(píng)價(jià)。比如以就業(yè)為目的的高職英語教師 和管理部門在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，最好結(jié)合知識(shí)、能力等多元化評(píng)估內(nèi)容；通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估、學(xué)生 評(píng)教、管理評(píng)教及企業(yè)認(rèn)可等多元化形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)教師因材施教；通過課堂提問、回答、課后面談、考試等多元化手段及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過這種多元化的評(píng)估體系最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的 評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，全面加強(qiáng)英語教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn) [1] 劉惠霞.試論高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，

第二篇：高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀探析及對(duì)策

【摘要】當(dāng)前我國(guó)高職高專院校英語教學(xué)水平差別較大，學(xué)生英語水平不高，當(dāng)引起人們的重視。本文從高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀著手，提出問題并展示一系列的英語教學(xué)改革措施，以期提高學(xué)生的英語水平和運(yùn)用能力。中國(guó)論文網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)對(duì)策

作為高職高專院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，英語是大學(xué)生在大學(xué)期間必須選修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻。然而，高職高專英語教學(xué)還存在很多問題，不容樂觀。

一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國(guó)高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題，主要是：

(一)學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語水平越來越低

近幾年來由于高校擴(kuò)招，高職高專招生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語水平越來越低。以河南為例，2011年錄取分?jǐn)?shù)線文理均為200分（個(gè)別院校在最后的補(bǔ)錄階段錄取分?jǐn)?shù)為150分），2012年的錄取分?jǐn)?shù)線文理均為150分，相對(duì)于滿分750分而言，其不好程度可想而知，盡管如此，相當(dāng)一部分高職院校連招生計(jì)劃都沒法完成。這樣，學(xué)生詞匯量狹小，語法知識(shí)匱乏，聽、說、讀、寫、譯等能力差，不能主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)果，只能是老師一人唱獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶，慢慢地，老師也失去授課的激情，形成惡性循環(huán)。

(二)英語師資力量薄弱，老師水平差別較大

目前河南省高職高專院校通常的做法是大一大二安排較多的英語課時(shí)，有的還針對(duì)大三畢業(yè)班安排專升本英語輔導(dǎo)課。各高職高專院校的專職英語老師數(shù)量很少，一般就5-8人，更多的老師來源只能是外聘，而這些外聘英語老師絕大多數(shù)是正在讀研的研究生，很多并非英語專業(yè)。因此，英語師資力量薄弱，老師水平差別較大。

二、提高培養(yǎng)人才英語水平之道

在目前的現(xiàn)實(shí)情況下，高職高專英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。現(xiàn)提出提高培養(yǎng)人才英語水平之道。

1.高度重視，切實(shí)實(shí)施

高職院校應(yīng)高度重視英語教學(xué)，多開課時(shí)，投入人力，嚴(yán)格選拔認(rèn)課教師，要求其熟練掌握多媒體和語音室設(shè)備，力爭(zhēng)每個(gè)教學(xué)班一個(gè)單元上一次聽力課。學(xué)院可各種活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，如每周的英語角、每年一度的英語演講比賽，每年參加由高等教育出版社舉辦的“全國(guó)高職高專實(shí)用英語口語比賽”河南賽區(qū)的比賽，學(xué)院廣播設(shè)備播放英語聽力等。通過各種措施切實(shí)實(shí)施來提升學(xué)生英語水平。

2.重抓幾種國(guó)家級(jí)的英語考試

為了更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)著重抓好國(guó)家級(jí)的英語考試考點(diǎn)工作，如大學(xué)英語四級(jí)考點(diǎn)、國(guó)家公共英語三級(jí)考點(diǎn)、實(shí)用英語Ａ級(jí)和Ｂ級(jí)考點(diǎn)。這樣學(xué)院都會(huì)投入大量的人力物力來應(yīng)對(duì)考試提升水平，從召開考務(wù)會(huì)議到貼考場(chǎng)、監(jiān)考、密封試卷、閱卷及外出的交流和學(xué)習(xí)等。這樣，英語考點(diǎn)的申辦為在校學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的外部條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來測(cè)試自己的英語水平，提高了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而鞭策學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)更新教材，改善教法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教材當(dāng)及時(shí)更新，貼近現(xiàn)狀大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，涉及到的故事也很有代表性，詞匯豐富，形式活潑多樣。教法上也應(yīng)摒棄一張黑板一支粉筆的模式，實(shí)踐中可制作大量多媒體課件，做到聲形并茂地向?qū)W生展示要學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)英語的新鮮感和自主學(xué)習(xí)的快樂。課堂設(shè)計(jì)方面，增加課前三分鐘演講，鍛煉說英語的勇氣和能力，督促學(xué)生對(duì)英語多下功夫。每周進(jìn)行教研活動(dòng)，英語教師們聚集一起，共同探討教學(xué)新嘗試和好方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一難點(diǎn)和重點(diǎn)，互相聽課，多借鑒好的效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。

哈爾濱旅行社www.tmdps.cn iem

4.加快教學(xué)改革，力爭(zhēng)因材施教

英語教學(xué)的創(chuàng)新和因材施教是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)授課效果，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力和水平的保證。教學(xué)中運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制和角色扮演法，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的模式運(yùn)用。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對(duì)立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高。

5.注重科研，做好教材編著

如有可能，高職高專院校積極組織英語教師參加由英語教材的出版社舉辦的一年一度的英語交流年會(huì)。在年會(huì)上，出版方會(huì)請(qǐng)教材的主編和大家面對(duì)面對(duì)教材涉及到的方方面面進(jìn)行講解和探討，這樣更有利于一線英語教師把握教材的風(fēng)格、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，還可以了解到英語教學(xué)和科研最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解全國(guó)的英語教學(xué)狀況，把握新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的脈搏。

6.加快教師角色轉(zhuǎn)變

新的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)教師教師提出了新的要求。要求英語教師要適應(yīng)新形式、掌握新技術(shù)、定位新角色，要由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)研究者、課堂教學(xué)的組織者、課堂教學(xué)的啟發(fā)者、任務(wù)完成的檢測(cè)者。我們?cè)诖_立了“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式和思路后，不僅是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的一場(chǎng)革命，也是對(duì)英語教師的一場(chǎng)革命。大學(xué)英語教師的角色要進(jìn)行重新定位。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對(duì)立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高。

三、強(qiáng)化“實(shí)用教學(xué)”改革

高職高專的教育宗旨決定了大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向，要真正讓基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，英語教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大英語教師應(yīng)結(jié)合自己本校英語教學(xué)改革的實(shí)際情況，突出“實(shí)用英語”，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。

根據(jù)有關(guān)教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能為重，重要實(shí)用。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2001）提出，高職高專教育英語課程的目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

結(jié)合要求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中高職高專院校及老師力爭(zhēng)做到：

(1)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。選擇涵蓋學(xué)生需要的實(shí)用英語語言知識(shí)和交際技能的教材，課文難度適中，有助于提高學(xué)生閱讀積極性，每個(gè)單元均有實(shí)用寫作訓(xùn)練，如表格、賀卡、便條、簡(jiǎn)歷、通知、廣告、請(qǐng)假條、傳真、信函等，更有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

(2)加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)用性。目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)英語教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此必須尋求行之有效的教學(xué)方法。以上所探討的那么多方法再好也要因材施教。

(3)重視閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在英語的各種考試中，得分點(diǎn)都在閱讀中體現(xiàn)，閱讀的分?jǐn)?shù)高，整個(gè)卷面的得分才可能高。那么重視閱讀能力的培養(yǎng)，還有從閱讀技巧的培養(yǎng)開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(4)注重翻譯能力的培養(yǎng)。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，要想提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要培養(yǎng)出既具有較高的技能水平，也具有較高的英語水平的學(xué)生。

(5)加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作能力是高職高專學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分。

高職院校需要改變重科研輕教學(xué)的思想，下大力氣，加大力度實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)英語教

哈爾濱旅行社www.tmdps.cn iem 學(xué)模式和方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，從創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，合理利用電化教學(xué)設(shè)備，讓培養(yǎng)人才的英語水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004.[2]TOMLINSON C A.多元能力課堂中的差異教學(xué)[M].劉頌,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.[3]束定芳.外語教學(xué)與改革:問題與對(duì)策[M].上海:海外語教育出版社,2008.[4]李蔭華.解讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(2):4-16.作者簡(jiǎn)介：劉巧利，女，河南濮陽人，碩士研究生，河南檢察職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文學(xué)翻譯、英語教學(xué)改革。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。原文地址：

哈爾濱旅行社www.tmdps.cn iem

第三篇：英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要陣地，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本人就這些問題作簡(jiǎn)單的分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于同行者。

1、英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1.1填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、獨(dú)立思考，主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。1.2陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

1.4厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫Γ惶烀τ诮虒W(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

1.5厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。1.6母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語教學(xué)變成漢語教學(xué)。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不 必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級(jí)中，還沒有較好地形成。1.7英語課堂教學(xué)觀念落后..長(zhǎng)期以來，外語教師及外語工作者一貫重視對(duì)教法的研究，而忽視對(duì)學(xué)法的研究，至今仍有許多外語教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語就得靠死記硬背而別無他法。因此，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。譬如，現(xiàn)行教材，不論“牛津”，還是“新世紀(jì)”，詞匯量非常得大。許多學(xué)生不能熟練和準(zhǔn)確的拼讀單詞，記憶單詞的能力又差，學(xué)單詞的困難使他們學(xué)而止步，以至學(xué)習(xí)掉隊(duì)，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。可以說教師視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。

2、原因分析

上述英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

2.1教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2.2跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

2.3教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.4外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

3、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3.1精講多練，導(dǎo)練結(jié)合。“精簡(jiǎn)多練”是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你們的），they—their七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself”；然后指著那位女生對(duì)全班說：“she can write these words herself”；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 3 They can write these words—．提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。情不自禁地為形象的教學(xué)場(chǎng)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

3.2加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。

3.3強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性（是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起阻礙或干擾作用）較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

3.4采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到 4 怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。要把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。3.5建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往是把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。

3.6教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，5 而且還要注意傳授自學(xué)方法，要教會(huì)學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，等語法內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片，隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。因此培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要

3.7教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是一個(gè)具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個(gè)單詞和句型。先成人，后成才，英語教育也同樣責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這項(xiàng)歷史使命。

多年來，許多教師用大量的事實(shí)證明，英語教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語言的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該而且完全能夠承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生以下七個(gè)方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。這七個(gè)方面是：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。

3.8教學(xué)原則：變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育的本質(zhì)是人的主體性。主體性是素質(zhì)的根本規(guī)定。素質(zhì)教育的主要機(jī)制是內(nèi)化機(jī)制。也就是說，人的素質(zhì)是靠其本人主體的內(nèi)化形成。學(xué)生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科，英語是學(xué)生自己練會(huì)的，而不是教師講會(huì)的。所以，國(guó)家教委［1998］1號(hào)文件指出“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體”。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。也就是說，學(xué)習(xí)英語是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟、去強(qiáng)化。

3.9教師要適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變觀念是前提。

教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意 6 味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？

據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。學(xué)生在操練、表演時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，多關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個(gè)語言錯(cuò)誤。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式并不斷提高自己的專業(yè)水平。《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師之間更加緊密地合作，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。我們還要不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫能力。此外，教學(xué)策略也需發(fā)生相應(yīng)的變化，由重視知識(shí)傳授向重視學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重視教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。總之，《標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，我們才能不斷適應(yīng)新的變革。教學(xué)改革是通過每一位教師的教學(xué)來完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬摹！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實(shí) 7 施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、唯師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。那么本次課程改革能否深入推進(jìn)，我認(rèn)為除了教師自身積極參與外，學(xué)校和上級(jí)主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度。光靠每學(xué)期開學(xué)初對(duì)教師的一兩次培訓(xùn)是不夠的。在學(xué)期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像實(shí)況，上級(jí)主管部門不定期的深入課堂聽課、指導(dǎo)。

教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力.我們教師也要不斷在自己的教學(xué)過程中去總結(jié), 不斷創(chuàng)新。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

綏陽縣旺草鎮(zhèn)石羊小學(xué)鄧仕超

課程改革的浪潮風(fēng)起云涌，席卷中國(guó)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，但當(dāng)真正步入到學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：表面上，每個(gè)老師好像都成了弄潮兒，在課程改革中叱咤風(fēng)云，課堂教學(xué)花樣繁多，教學(xué)方法層出不窮。但當(dāng)課后問及學(xué)生時(shí)，得到不少的答復(fù)僅是“好玩”。如果學(xué)生在“玩”中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，這當(dāng)然是好事。但如果僅是好玩，這就得引起我們的深思了：我們的教學(xué)效果只達(dá)到了好玩，那我們教育的發(fā)展是什么呢？這難道就是創(chuàng)新嗎？現(xiàn)在的教育，當(dāng)然重點(diǎn)是當(dāng)前的農(nóng)村教育課程改革，存在的種種問題，實(shí)在不容樂觀，我們先看看以下幾個(gè)問題。

一、把教學(xué)大綱改成了課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的僅僅是名字。在我們老師每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，往往都是把課程標(biāo)準(zhǔn)抄在前面，筆者從事農(nóng)村教育也近二十年了，從抄教學(xué)大綱到抄課程標(biāo)準(zhǔn)，其改革僅僅是改變了名字罷了。如果要問為什么，得到的答復(fù)無外乎是：管他的，只要上面來檢查時(shí)有就行了。忙于應(yīng)付檢查，這是其一。如果你問及什么是課程標(biāo)準(zhǔn)，他與教學(xué)大綱有什么不同，我相信，你不會(huì)得到太大的滿意。不理解課程標(biāo)準(zhǔn)，這是其二。

二、把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，不同的僅僅是形式。應(yīng)試教育，顧名思義，就是應(yīng)付考試的教育。而素質(zhì)教育則是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，它與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。素質(zhì)教育在當(dāng)前的教育中可畏是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，然而這個(gè)時(shí)代必須的產(chǎn)物卻在應(yīng)試教育這位老前輩面前被碰得滿面創(chuàng)傷。你瞧瞧，有多少學(xué)校不是在高喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，走著的仍然是應(yīng)試教育的路子。因?yàn)樯厦鏅z查學(xué)校的成績(jī)，首先看的是競(jìng)賽拿了幾個(gè)獎(jiǎng)次，升學(xué)考了幾個(gè)重點(diǎn)，成績(jī)靠前了幾位。素質(zhì)教育嘛，在他們眼中，不過形式而已。

三、教育公平僅僅是口號(hào)，城鄉(xiāng)存在的仍然是差距。如今，上自中央，下到地方，我們都會(huì)聽到一個(gè)聲音：教育要公平，縮短城鄉(xiāng)教育差距。但城永遠(yuǎn)是城，鄉(xiāng)也終究是鄉(xiāng)，要實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，不僅是現(xiàn)在，就是在將來，也可能只是口號(hào)罷了。因?yàn)槌擎?zhèn)差教師，實(shí)行招考，農(nóng)村大量的優(yōu)秀教師便應(yīng)試而走。橫觀當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校，其現(xiàn)狀是學(xué)生在減少，教師在變老，今天修新樓，明天長(zhǎng)荒草。究其原因，一是農(nóng)村教育人才資源的流失，教師走了，學(xué)生也就走了；其次是政府不切實(shí)際的盲目投入，對(duì)一些本將拆點(diǎn)的地方，為了某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或是某位大款而大興土木，而結(jié)果學(xué)生仍然沒留住，最終剩下的是孤零零的一幢教學(xué)樓在風(fēng)雨中哭泣。

要改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為還得從以下幾個(gè)方面做起。

一、政府拿出點(diǎn)誠(chéng)意，別只成天介的高喊提高教育質(zhì)量，要知道，巧婦難為無米之飲。要提高教育質(zhì)量，首先你得有發(fā)展教育的場(chǎng)地，別只認(rèn)為修了多少教學(xué)樓就是對(duì)教育的全面投入，相關(guān)配套設(shè)施你也得跟上吧。別認(rèn)為給一個(gè)塑膠模特穿上了衣服，他就會(huì)變成人了。別總是中央領(lǐng)導(dǎo)看見了學(xué)生自己中午煮飯了，就全國(guó)上下，大小學(xué)校，校校有食堂，人人有午餐，規(guī)定時(shí)間見成效。就是孫悟空，你也得給人家拔毛的機(jī)會(huì)吧。何況那是學(xué)生食堂，學(xué)生餐廳，而不是一兩個(gè)人吃飯的地方，一兩個(gè)月能完成得了的嗎？但那是命令：沒，教室也得改，這是硬任務(wù)，至于學(xué)生上課的地方，學(xué)校自行解決。我們得承認(rèn)，現(xiàn)在不少農(nóng)村學(xué)校是有多余的教室，但這也不泛缺少教室的學(xué)校吧？改就改唄，但你也總得預(yù)撥點(diǎn)經(jīng)費(fèi)吧，不然，拿什么來改呢。就算是任務(wù)吧，可學(xué)生上課的地方都無法保

障，教學(xué)質(zhì)量的提高豈不是空口白話？

二、教育行政部門來點(diǎn)實(shí)際，別只玩一些花樣的檢查，要知道，平時(shí)的督導(dǎo)比臨時(shí)的檢查更有價(jià)值。作為教育的直接領(lǐng)導(dǎo)，我們理解你們很忙，也許平時(shí)抽不出時(shí)間，只好在年終組織相關(guān)人士突擊檢查。但你又發(fā)現(xiàn)沒有呢，你檢查的前幾天，教師們是多么的“辛苦”：加班加點(diǎn)，趕制資料。也許你檢查滿意了，但工作真的出成績(jī)了嗎？你真的該好好看看：當(dāng)今的農(nóng)村教育實(shí)在是面目滄桑。但我們的一些領(lǐng)導(dǎo)卻很會(huì)算帳：你一天上了幾節(jié)課，備課又花了多少時(shí)間，一天有八小時(shí)嗎？我們也得承認(rèn)，不少農(nóng)村教師一天是無所作為，但你就這樣給推而廣之，豈不傷了那些為了學(xué)生的進(jìn)步而苦口婆心、循循開導(dǎo)，那些為了批改試卷、作業(yè)而熬更守夜；那些為了教育的明天走在田間小路，挨家訪談的老師們的心嗎？再者，你檢查老師的教案，照著時(shí)間數(shù)課時(shí)，卻不去看看實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)“寫”得好的定為優(yōu)案，對(duì)“寫”得差的一票否決，扣發(fā)績(jī)效。疏不知老師平時(shí)是多么的努力。更有勝者，以今年的標(biāo)準(zhǔn)，去倒查前三年的資料，沒辦法，補(bǔ)吧，你得到了滿意，真實(shí)的結(jié)果卻是用了時(shí)間，累了老師，誤了子弟。這不是硬逼著人家承認(rèn)做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣嗎？如果領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間實(shí)地督導(dǎo)一下，真正掌握教育的現(xiàn)狀，再給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我相信，這一定會(huì)勝過定期的檢查。因?yàn)椋诵亩际侨忾L(zhǎng)的，傷不起，情感的督導(dǎo)加上制度的制約，積極性自然會(huì)提高。不是有這樣一句話嗎，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我想應(yīng)該加上一句：沒有不會(huì)教的老師，只有讀不懂老師的領(lǐng)導(dǎo)。

三、學(xué)校得有點(diǎn)權(quán)利，別讓管理流于形式，要知道，教育的發(fā)展，學(xué)校才是關(guān)鍵。曾聽說過這樣一件事：上班期間，甲校A教師到乙校玩，乙校B老師便問：你上班期間出來玩，你的學(xué)校不管嗎？A回答說：他管我？只有我管他的。B事后得知：A的一親戚比A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“官兒”大多了，打過招呼的。這也許只是一個(gè)個(gè)例，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的管理太不容樂觀了。埋頭苦干的永遠(yuǎn)是牛，逍遙玩樂的隨時(shí)調(diào)走。學(xué)校，一個(gè)教育的基層，如此下去，發(fā)展只是空談。當(dāng)然，我們得承認(rèn)A學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的懦弱，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的趨炎附勢(shì)，從而導(dǎo)致個(gè)別教師捏準(zhǔn)了你的軟肋。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你必須要敢于管理，大膽管理，對(duì)違背原則的人與事一查到底，嚴(yán)格懲處。因?yàn)閷W(xué)校管理之路是自己走出來的，不是領(lǐng)導(dǎo)看出來的。人走正了，何必多些心思去管影子的歪與否。

四、老師應(yīng)多一份責(zé)任，別只占著茅坑做個(gè)拉屎的樣子，要知道，你出工不出力是對(duì)教育發(fā)展最大的阻力。教育大計(jì)，老師為本，作為老師，應(yīng)知道自己肩上的擔(dān)子，教育的發(fā)展之路，除了上級(jí)的政策方針外，實(shí)際的發(fā)展之路多數(shù)還是你這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)——老師走出來的。還是那句話，人心都是肉長(zhǎng)的，別讓人在心上插刀子，這樣的話，你傷不起。如果你認(rèn)為自己不是教書的料，那你還是趁早離開，別擋了別人的路子。作為老師，必須得有為人師者的道德準(zhǔn)則，別硬是讓人家用不準(zhǔn)、不準(zhǔn)、不準(zhǔn)的聲音在你耳邊經(jīng)常響起。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師的責(zé)任，又是帶動(dòng)教育發(fā)展不容置疑的前提。教師有責(zé)任感，就會(huì)去鉆研，就會(huì)去發(fā)現(xiàn)，也就會(huì)有創(chuàng)新，教育的發(fā)展才會(huì)有突破。作為教師，別總是覺得自己的地位不如別人，別人會(huì)如何如何的瞧不起你，你首先把自己給看扁了，別人又怎會(huì)把你看圓呢？

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村教育要發(fā)展，上至領(lǐng)導(dǎo)，下到老師，少說空話，多干實(shí)事，少做花樣的檢查，多些實(shí)惠的督導(dǎo)，干事情推己及人，想問題換位思考。相信，農(nóng)村教育發(fā)展的曙光定會(huì)升起。

第五篇：對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)的對(duì)策11

對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)的對(duì)策

無錫旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 潘錫娟

摘要：本文對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，列舉了存在的問題和探討了一些形成的原因。同時(shí)又提出了教師改變自己的學(xué)生觀和教學(xué)觀的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

一，中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一提到中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，許多從事于中職英語教學(xué)的教師們便會(huì)列舉出存在的問題：① 學(xué)生很難教，學(xué)生很笨，學(xué)生不想學(xué)； ② 教師感到不會(huì)教，找不到良好而有效的英語教學(xué)方法； ③ 課堂上教師和學(xué)生都缺乏熱情和積極性； ④ 教師教了三年英語，學(xué)生學(xué)了三年英語，最后教師和學(xué)生都毫無成就感。學(xué)生的英語水平仍與初中時(shí)相差無幾，學(xué)生仍然怕英語，學(xué)生畢業(yè)后不敢應(yīng)聘有懂點(diǎn)兒英語要求的崗位。

二，造成的原因

造成上述問題的主要原因在于教師和學(xué)生兩個(gè)方面：① 教師對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不夠重視，把他們看成是重點(diǎn)高中和普通高中的淘汰者，在思想上輕視這些學(xué)生； ② 教師認(rèn)為學(xué)生的英語基礎(chǔ)太弱和所學(xué)課本太簡(jiǎn)單就沒有必要去研究學(xué)生，教材和教法，在思想上放松教學(xué)； ③ 教師看到中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和方法時(shí)，不是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略而是認(rèn)為這些學(xué)生不是學(xué)英語的人，認(rèn)為他們自己都不想學(xué)好英語教師更不必認(rèn)真了。這樣其實(shí)教師與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)，教師討厭學(xué)生，學(xué)生討厭教師； ④ 許多學(xué)生由于初中時(shí)英語成績(jī)不理想，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后就想放棄學(xué)英語，于是學(xué)生對(duì)英語抱著害怕和放棄的態(tài)度，對(duì)英語老師更是有著不太喜歡的感覺；⑤ 學(xué)生在三年初中的英語課堂活動(dòng)中常常被人忽視，這些學(xué)生學(xué)英語，講英語的欲望被逐漸地抹殺了，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，英語老師仍將這些學(xué)生置之一邊，而只重視少數(shù)英語較好的學(xué)生，這些學(xué)生就會(huì)變得難教；⑥ 學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后在思想上比初中時(shí)更加成熟，對(duì)于老師對(duì)待自己的態(tài)度更為敏感，對(duì)于老師的講課方式更有主見。一旦學(xué)生感到老師對(duì)自己不好，感到老師的課乏味時(shí)，學(xué)生就不想學(xué)英語。⑦ 教師沒有將教學(xué)過程中的兩個(gè)主要因素：教師和學(xué)生以及兩個(gè)主要過程：教授和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。

三，相應(yīng)的對(duì)策

為了改變中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，學(xué)生必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

樹立正確的學(xué)生觀需要教師去正確地看待學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要知道學(xué)生是重要的教育影響源。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生決不是被動(dòng)地接受教育或跟著老師去認(rèn)識(shí)需要認(rèn)識(shí)的東西。一個(gè)學(xué)生既是受教者，也是施教者。對(duì)同學(xué)，對(duì)自己以至對(duì)教師，他都能發(fā)生教育，教學(xué)的作用（張正東，1999）。因此中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)重視所教的學(xué)生，重視他們所產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)確立以下觀念：

⒈ 教師應(yīng)確立學(xué)生人人能學(xué)英語的觀念

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都有一定的漢語基礎(chǔ)，說明學(xué)生是能夠?qū)W習(xí)語言的。學(xué)生之所以英語沒有學(xué)好受多種因素的影響。譬如斯特恩（1983：338）認(rèn)為影響學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)者因素有四項(xiàng)：年齡（age）認(rèn)知特點(diǎn)（cognitive characteristics）情感特點(diǎn)（affective characteristics）和個(gè)性特點(diǎn)（personality characteristics）。因此教師在新接一個(gè)班的英語教學(xué)時(shí)，不必把學(xué)生的英語中考成績(jī)看得很重要，而應(yīng)了解和掌握學(xué)生已有的英語程度，即他們對(duì)英語知識(shí)的知曉量、英語五項(xiàng)技能的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同經(jīng)歷。這樣教師在課堂教學(xué)中就能有的放矢地為不同層次的學(xué)生補(bǔ)上他們所缺少的英語知識(shí)和能力，持之以恒教師就能使班內(nèi)學(xué)生的英語水平不斷提高，兩極分化現(xiàn)象也會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。筆者在課堂教學(xué)過程中一直主張學(xué)生人人能學(xué)英語，所以要求他們?nèi)巳嘶卮饐栴}、人人上黑板做練習(xí)、人人參與小組活動(dòng)、人人掌握基本的單詞和練習(xí)，在畢業(yè)時(shí)學(xué)生人人通過了英語的考核。

⒉ 教師應(yīng)確立平等對(duì)待學(xué)生的觀念

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比沒有智力的高低貴賤之分。教師對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)象對(duì)待普通中學(xué)的學(xué)生一樣，尊重學(xué)生的人格和感情、公平對(duì)待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步并期望他們成材，而不能因所教的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語不太好就看不起他們，課堂上不讓他們參與活動(dòng)，課后不管他們的作業(yè)情況。教師這樣做會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心造成很大的挫傷，從而導(dǎo)致他們采取極端的做法，不但自己不好好學(xué)英語還影響他人學(xué)習(xí)，甚至常常在課堂上與老師對(duì)著干。因此教師平等對(duì)待學(xué)生，師生之間才能有心靈的交流，課堂上才能有協(xié)調(diào)的師生雙邊活動(dòng)。

⒊ 教師應(yīng)確立面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念

面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念是我國(guó)目前教育改革的核心思想。面向全體學(xué)生就是使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。英語教師應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的提高。因此教師不能放棄英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因?yàn)榉潘梢粋€(gè)就是放掉一大批英語跟不上的學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使許多學(xué)生獲得了令他們自己都感到驚

奇的進(jìn)步。記得一次有個(gè)女生在面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)時(shí)不禁叫了起來：“我得了81分，我還從沒得過80分的成績(jī)。”學(xué)生真誠(chéng)的話語說明了該生英語學(xué)習(xí)的過去與現(xiàn)在。一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的滿意就是全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，全體學(xué)生終會(huì)感悟而也不放棄英語。

全面發(fā)展就是英語教師既要為具有英語特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮。現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)勞動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)跨專業(yè)技能的趨勢(shì)，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)技能的一種工具，也是學(xué)生立足于社會(huì)的工具。因此英語教師需要運(yùn)用全面發(fā)展的觀點(diǎn)來培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)人才。筆者一次借班上公開課，在要求學(xué)生表演故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位男生躍躍欲試但有點(diǎn)缺乏自信。學(xué)生反映他有表演能力但英語不好，單詞也讀不準(zhǔn)。于是筆者想到應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展留出時(shí)間和空間。這個(gè)男生既然有表演的才能，就應(yīng)讓他盡可能多學(xué)點(diǎn)英語。結(jié)果他的表現(xiàn)很出色，他雖有發(fā)音錯(cuò)誤，語句不太連貫的缺點(diǎn)，但他還自編了一些句子使他的表演更吸引人，也使得聽課老師報(bào)以他熱烈的掌聲。評(píng)課時(shí)有老師提出：這個(gè)男生在課堂上獲得了極大的學(xué)習(xí)英語的信心，以后不會(huì)怕英語了。我們教師就應(yīng)該多為學(xué)生的全面發(fā)展考慮。教師能為學(xué)生的發(fā)展考慮，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的自信心，教師當(dāng)然不會(huì)感到學(xué)生難教了。

為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是指英語學(xué)科的最終目的并不是記住幾個(gè)單詞，知道幾條語法，學(xué)會(huì)說幾句英語，更重要的是通過英語的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今世界處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，使得職業(yè)技術(shù)教育必須培養(yǎng)國(guó)際性才，同時(shí)也必須加強(qiáng)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。如果教師沒有為學(xué)生終身發(fā)展考慮的觀念，隨意放棄學(xué)生的英語，那么對(duì)于一批學(xué)生來說就是將來的失業(yè)和在某些方面的文盲，對(duì)于國(guó)家來說是損失了許多有多種知識(shí)的技術(shù)人才。因此教師在教學(xué)中不但要使學(xué)生學(xué)好基本的英語知識(shí)，也要使他們有基本的運(yùn)用能力，使他們?cè)谌松牡缆飞嫌懈嗟臋C(jī)會(huì)，有更多的選擇，得到更好的發(fā)展。

⒋ 教師應(yīng)確立與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系的觀念

在英語中，絕不是教師在塑造學(xué)生，學(xué)生也在塑造教師，學(xué)生也在塑造學(xué)生。這種影響?yīng)q如人身網(wǎng)絡(luò)式的神經(jīng)系統(tǒng)，是教學(xué)活動(dòng)得以在統(tǒng)一、和諧、平衡、循環(huán)的情況下進(jìn)行，從而達(dá)到既定目的（張正東，1999）。可見良好的師生關(guān)系可以使教與學(xué)在統(tǒng)一中進(jìn)行。教師可通過以下方法來建立和諧的師生關(guān)系：

① 對(duì)于一些較為落后的學(xué)生，教師可采用羅森塔爾效應(yīng)有意識(shí)或無意識(shí)地對(duì)這些學(xué)生的某學(xué)方面寄以期望，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)于這種期望的特性與反應(yīng)的效應(yīng)，這樣學(xué)生雖英語基礎(chǔ)不行但能尊重老師和老師的講課并愿聽從老師的教育。

② 教師常進(jìn)行換位思考，常想想學(xué)生是怎么想的，怎么學(xué)的和怎么用的，這樣教師就能幫助學(xué)生解決許多英語學(xué)習(xí)中的困難，更會(huì)受到學(xué)生的歡迎和熱愛。

③ 教師運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙方面的問題，常與學(xué)生談心幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難來使得學(xué)生信賴?yán)蠋煻鴮?duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。

④教師運(yùn)用情感教學(xué)的原則，在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他們的愛，使師生的情感在教學(xué)活動(dòng)中相互交融，學(xué)生就會(huì)專心聽課，積極參與課堂活動(dòng)。

⑤ 在課內(nèi)外教師都以微笑面對(duì)學(xué)生。英國(guó)詩人雪萊說：“微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑人類的感情就溝通了。”教師的微笑就是以巧妙，含蓄的方式告訴學(xué)生老師喜歡他們，尊重他們。

⑥ 教師可用自己良好的師德修養(yǎng)、精深的專業(yè)素質(zhì)、廣泛的興趣愛好、富有魅力的人格和愛崗敬業(yè)的犧牲精神來感染學(xué)生，與學(xué)生建立較好的關(guān)系。

樹立正確的教學(xué)觀需要教師做到以下幾點(diǎn)：

⒈ 了解國(guó)內(nèi)外教育改革的基本理念和中外語言教學(xué)的流派以及掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地選擇適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法。目前教育改革倡導(dǎo)著重過程和以人為本的教學(xué)觀，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而不是起代替學(xué)生學(xué)習(xí)的作用即教師一言堂，學(xué)生記筆記或干其它事。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們思考和參與教學(xué)活動(dòng)。例如在單詞教學(xué)中教師不能一直采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式，學(xué)生會(huì)討厭學(xué)英語。教師可從學(xué)生的認(rèn)知心理和情感態(tài)度出發(fā)通過授予學(xué)生構(gòu)詞法的知識(shí)，讓學(xué)生將單詞編入故事，在黑板上和練習(xí)中反復(fù)呈現(xiàn)，利用多媒體將單詞與圖形、聲音、動(dòng)畫和影片結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作網(wǎng)上的單詞游戲和測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到單詞的記憶中時(shí)，英語也就不那么可怕了。教師多研究學(xué)生，為學(xué)生著想，在教學(xué)中就能與學(xué)生協(xié)調(diào)起來，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。

⒉ 采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能有效檢測(cè)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，揭示個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略運(yùn)用。由于中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，對(duì)于英語的具體要求也不同，因此中職英語教師更應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展情況和存在的問題。教師可采用形成性評(píng)價(jià)的方式主要對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與的活動(dòng)以及在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)中和作業(yè)中的表現(xiàn)做出公正合理的判斷，主要是抓住學(xué)生的進(jìn)步以激勵(lì)的方式使學(xué)生感受成功和發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師可利用一些學(xué)生自評(píng)表、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表、同學(xué)或小組評(píng)價(jià)表、課堂活動(dòng)記錄表、預(yù)復(fù)習(xí)情況表和作業(yè)反饋表等表格的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能看到自己在英語學(xué)習(xí)方面的成功，從而使學(xué)生更愿意與教師合作。

⒊ 不斷地進(jìn)行教學(xué)研究。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既有精深的專業(yè)理論也有精湛的職業(yè)技能的要求。作為中職的英語教師應(yīng)研究英語教學(xué)如何進(jìn)行才能對(duì)學(xué)生更有效，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以改變不合理的教學(xué)方式和提高教師自己的教學(xué)能力。教師應(yīng)針對(duì)不同教材和不同學(xué)生采用各種相應(yīng)的教學(xué)策略。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)資源與世界各國(guó)的語言教師探討和研究語言的教學(xué)方法。

學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生也應(yīng)有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和把自己塑造成什么樣的人才的目標(biāo)，學(xué)生要了解中國(guó)和世界的發(fā)展情況和認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生應(yīng)管好自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)的策略并且了解英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從英語知識(shí)的知曉到交際英語能力培養(yǎng)的較長(zhǎng)時(shí)間的能力訓(xùn)練的過程，有時(shí)不免感到枯燥乏味。斯特恩認(rèn)為英語學(xué)生要學(xué)好英語需要有韌性，要有一股不屈不撓的精神，英語作為外語不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可，非克服困難不可。因此學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己學(xué)英語的熱情和興趣，樹立起端正的英語學(xué)習(xí)的態(tài)度并具有良好的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生還應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)的觀念和全面發(fā)展的觀念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。

隨著信息時(shí)代的到來，英語作為世界通用的交流媒介的國(guó)際地位越來越重要，英語教師的職責(zé)也越來越重大。因而中等職業(yè)學(xué)校的英語教師應(yīng)與學(xué)生攜起手來共同完成英語教與學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

⒈ 張正東 ·外語教育學(xué)[M] ·科學(xué)出版社，1999

⒉ 隋銘才 ·英語教學(xué)論[M] ·廣西教育出版社，2001

⒊ 中華人民共和國(guó)教育部 ·英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[Z] ·北京師范大學(xué)出版社，2001 ⒋ 陳詩穎 ·21世紀(jì)英語基礎(chǔ)教育發(fā)展的十大趨勢(shì)[J] ·基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003