第一篇：大學(xué)英語教學(xué)分析

大學(xué)英語教學(xué)分析

朱婕

英語教學(xué)作為學(xué)校上檔次和培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，它一直受到各類高職高專學(xué)校的高度重視和學(xué)生的青睞。英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著和高職高專學(xué)校教育、教學(xué)的聲譽(yù)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量；關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

一．我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：我校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差。但也有很多學(xué)生根本就不想學(xué)，無論是哪門學(xué)科他們都不感興趣，特別是針對英語，很多學(xué)生反映說他們以前就沒好好學(xué)過，對英語一竅不通。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點(diǎn)。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去信心。

二．英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀以及英語教學(xué)模式①英語師資和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：目前我們學(xué)院英語教師隊(duì)伍還是很強(qiáng)大的。外語系有14名教師，擁有高級職稱的教師達(dá)11名，而且這些老師都是非常有責(zé)任心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我院的基礎(chǔ)教學(xué)很完備，每個(gè)教室都配備有多媒體的教學(xué)設(shè)備。基本上滿足了英語教學(xué)的需求。我們建議學(xué)院能夠提供更豐富的英語教學(xué)資料，為提高我院的英語教學(xué)水平提供充足的教學(xué)資源和保障。②教材方面：我院目前英語教材選用的是高教出版社的新編實(shí)用英語天津版的教材。包括綜合教程，拓展教程，習(xí)題冊及我系自行編寫的寫作校本教材。這些教材中的詞匯量和閱讀量針對大學(xué)英語A班的學(xué)生來說尚可，但對于B班的學(xué)生顯然是偏難了，所以目前我們正在著手編寫適合B班學(xué)生英語水平的校本教材。另外鑒于英語每周只有四學(xué)時(shí)，我們建議不再訂閱把主要用于學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的《拓展教程》這本書。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大多數(shù)學(xué)生都非常缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?nèi)プ詫W(xué)的可能性很小，所以這本教材的針對性不強(qiáng)。

三．教學(xué)建議

.1 如果還實(shí)行分層教學(xué)，建議把分層比例進(jìn)行調(diào)整，分層后使B班學(xué)生比例占到80%，A班學(xué)生占到20%。因?yàn)楝F(xiàn)在高職的學(xué)生進(jìn)校時(shí)普遍英語基礎(chǔ)都很差，讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入B班學(xué)習(xí)我們就可以吧教學(xué)中重點(diǎn)放在音標(biāo)，基礎(chǔ)語法，基本句型等基礎(chǔ)知識方面，學(xué)習(xí)后使大多數(shù)學(xué)生都能受益。對于A班的學(xué)生則側(cè)重英語知識的加強(qiáng)和提高。

2.如果不再實(shí)行分層教學(xué)，我們也可嘗試著在14級學(xué)生中設(shè)置1-4個(gè)實(shí)驗(yàn)班，可以采取在全校學(xué)生中篩選，也可在專業(yè)系里設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一次滿足對英語學(xué)習(xí)有較高需求同學(xué)的愿望。

3.加強(qiáng)目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并制作生動(dòng)貼切的教學(xué)課件以此增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動(dòng)。

②結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。可以定期選派教師到高校外出學(xué)習(xí)或是到兄弟院校的交流，從而加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，完善合理師資結(jié)構(gòu)，使更好地服務(wù)于教學(xué)。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策盡管高職英語教學(xué)改革已經(jīng)提出多年，但大多數(shù)的高職課堂教學(xué)仍然以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求與工作需求；缺乏針對性教學(xué)和實(shí)踐性操作；沒有根據(jù)高職學(xué)生英語的具體情況做到因材施教，分層級教學(xué)；脫離實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)考證；只重視語言知識的傳授，忽視語言的表達(dá)功能。這種“啞巴英語”、“高付出，低回報(bào)”、“學(xué)無致用”的現(xiàn)象在很多高職學(xué)校屢見不鮮，如何提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為高職英語教學(xué)中亟需解決的一個(gè)重要的問題。1 重新定位教學(xué)理念

首先，外語教育工作者一般都強(qiáng)調(diào)英語的工具性，對于其人文性關(guān)注甚少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)中的人文主義教育價(jià)值觀重視不夠。人文主義教育價(jià)值觀認(rèn)為：教育的核心價(jià)值和最終目的是人的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)既要注重語言交際能力的提高，同時(shí)對于學(xué)習(xí)者的思維方式的拓展、價(jià)值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑更要關(guān)注。對于高職教 學(xué)來說，教師應(yīng)該從三個(gè)方面來思考和探索高職英語教學(xué)的課程體系：學(xué)生能力本位；人性提升；全面發(fā)展。從這個(gè)角度來說，高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)學(xué)生 的人文素質(zhì)上。這些素質(zhì)包括：對英語語言了解，對英語國家文化了解，等等。這樣的培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，另一方面還能照顧到部分英語水平不高的學(xué)生，通過高職階段英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的現(xiàn)狀；而對于水平較高的部分學(xué)生，通過了解、學(xué)習(xí)、理解異域文化，發(fā)展異域思維的基礎(chǔ)上，他們的口語和書面語能力都有長足的進(jìn)步與提高。其次，作為實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)的英語課程，課程教學(xué)設(shè)置務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)性。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀，狠抓教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到：課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)生為中心；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀 能動(dòng)性；正確處理好語言知識、語言技能和語言能力之間 的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生“在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，社會(huì)特別優(yōu)待那些英語 基礎(chǔ)好、專業(yè)扎實(shí)的高職畢業(yè)生，為其提供很多難得的涉外就業(yè)機(jī)會(huì)。這促使我們要不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，提倡構(gòu) 建一個(gè)由基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、職場英語、行業(yè)英語組成的全新的高職公共英語教學(xué)體系，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。基礎(chǔ)英語設(shè)置不宜太長，一般為一年左右，主要向?qū)W生講授一些必需的、實(shí)用的英語語言知識及語言技能，介紹英 語國家的文化習(xí)俗等內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生國際交往意識，而且為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定了良好語言基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的旅游英語、文秘英語、計(jì)算機(jī)英語、護(hù)理英語等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或 書面交際能力，如閱讀和初步翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的能力，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。其次結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語選修課，滿足學(xué)生專 業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要。同時(shí)通過增設(shè)禮儀英語、英語應(yīng)用文寫作、英美文學(xué)、經(jīng)貿(mào)閱讀、第二外語等外語課程，加大選修課比重，滿足不同學(xué)生不同層次的需求，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。改革教學(xué)模式

首先，亟待轉(zhuǎn)變的是以前那種“一刀切”的教學(xué)模式。高職學(xué)生生源類型的多樣化使得他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識、智 力因素和非智力因素等方面存在明顯的個(gè)體差異，我們只 有看到學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展和成就感。因此我們要結(jié)合學(xué)生的興趣，依據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教育，將 其分成不同的層次或班級，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)力、興趣和愿望選擇有利于自身發(fā)展的層 次班級上課，而學(xué)校從各層次各類型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同的具體要求，進(jìn)行不同的教學(xué)，分層教學(xué)是高職英語教學(xué)的一個(gè)重要探索，它著眼于全體學(xué)生而不是少數(shù)的 “尖子生”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于發(fā)揮教 師的創(chuàng)造精神，有利于課堂效率的提高。其次，需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的全新教學(xué)模式，積極開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫為一體的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如成立“英語學(xué)習(xí)中心”，定期開展活 動(dòng)；創(chuàng)辦英語廣播電臺(tái)，以大量的資料介紹英美概況、人 文地理、風(fēng)土人情、趣味故事、名人典故等；組織英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識競賽、英語作文大賽、英語講座、英語晚會(huì)等活動(dòng)，這些不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。此外利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可獲得書本以外的信息，這種多渠道、多感官獲得語言信息有利于學(xué)生英語成功習(xí)得。改革教學(xué)評價(jià)形式

評價(jià)體系作為高職英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著不可估量的作用。“以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”這一指導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，要求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有該崗位所需的英語能力。因 此教學(xué)評價(jià)形式必須以能力測試為中心，實(shí)現(xiàn)多元化考核 評估。首先，英語測試對教學(xué)具有特殊意義。語言教學(xué)和語 言測試是相互依賴、相互作用的，英語測試既服務(wù)于教學(xué) 又反過來作用于教學(xué)（backwash or impact）。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，我們更應(yīng)該突出能力測試，從單一的卷面測試逐步轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評價(jià)上來，充分發(fā)揮測試的診斷、評價(jià)、反饋、預(yù)測及激勵(lì)的功能。高職英語考試可分為校內(nèi)的課程考試和校外的水平考試。前者一般指的是每學(xué)期的期末考試，最大程度地 覆蓋教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，主要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和語言 運(yùn)用能力；后者主要指的是一種國家級或省市級的水平考試，如大學(xué)英語四、六級、全國英語A/B級測試等，這類考試往往信度高、效度高、認(rèn)可度高，而且通過這一模塊的評估，能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，做到“學(xué)以至 用”，增強(qiáng)競爭力，利于學(xué)生就業(yè)。其次，采取多元化考核評估。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性差異，遵循個(gè)性發(fā)展的教育原則，我們需要對學(xué)生進(jìn)行合理的個(gè)性化評價(jià)。比如以就業(yè)為目的的高職英語教師 和管理部門在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，最好結(jié)合知識、能力等多元化評估內(nèi)容；通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評估、學(xué)生 評教、管理評教及企業(yè)認(rèn)可等多元化形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)教師因材施教；通過課堂提問、回答、課后面談、考試等多元化手段及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過這種多元化的評估體系最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的 評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，全面加強(qiáng)英語教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對性。

參考文獻(xiàn) [1] 劉惠霞.試論高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，

第三篇：英語教學(xué)分析

祁山中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量分析

英語作為國際交流的一種語言工具，已成為我們生活中不可缺少的因素，尤其我國在處于社會(huì)主義發(fā)展階段，學(xué)習(xí)英語的重要性眾所周知，同樣體現(xiàn)出了它們的優(yōu)越性，作為學(xué)校工作的英語教師更是背負(fù)著對英語教育的神圣職責(zé)，所以，有必要提高英語教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，及專業(yè)業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)中發(fā)展出更大的作用，現(xiàn)將各年級學(xué)生現(xiàn)狀以及以后采取的措施總結(jié)如下：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.六年級學(xué)生現(xiàn)狀分析：對于六年級學(xué)生而言，他們年齡大至在11-13歲期間，英語學(xué)習(xí)已是當(dāng)務(wù)之急，按照國家教育部指令，農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)在小學(xué)三年紀(jì)接受英語教育教學(xué)，城市小學(xué)生應(yīng)在小學(xué)一年級開始接觸簡單的英語教學(xué)，這是根據(jù)兒童語言年齡要求設(shè)置的，但現(xiàn)在由于小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，有些學(xué)校甚至把英語沒有接受過英語課，就是接受英語學(xué)習(xí)的也只是一些簡單的日常用語，因此六年級學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要從新抓起。

2.七年級學(xué)生現(xiàn)狀分析：1）七年級同學(xué)來自不同的地方，英語基礎(chǔ)參差不齊，知識基礎(chǔ)較差。2）由于傳統(tǒng)教育的影響，聽、說、讀、寫，語言交際能力較低。3）重視學(xué)生的教育，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變的被動(dòng)，從而自主學(xué)習(xí)的能力差。4）不能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)了幾年英語，到頭來，聽也不懂，說也不會(huì)，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差。

3.八年級學(xué)生現(xiàn)狀分析：八年級學(xué)生經(jīng)過七年級一年的英語學(xué)習(xí)，對于英語的初步知識---詞匯、句子、語法知識、習(xí)慣性用語、英文背景、文化知識都有一定的掌握，但是由于新教材、新教法、教師的教學(xué)處于初級階段，并且是摸著石頭過河，對教材的各種知識的整和不夠，缺乏一定層次深度，廣度，又因?yàn)閷W(xué)生對于知識的掌握具有層次性，學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握較好，但有些同學(xué)掌握談薄，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于上期學(xué)習(xí)英語，英語成績得不到很大的提高，大大的減底，在加上我校六年級學(xué)習(xí)的學(xué)生和其他學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生本來起步就有差異，影響整個(gè)班級，因此，對于八年級學(xué)生英語教學(xué)，需要教師以及學(xué)生共同的努力。

二、應(yīng)采取的措施

提高教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)措施的方法很多，首先以教師來言，教師在具備扎實(shí)的教學(xué)知識的同時(shí)，還要注意授課的方式，授課之前應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用，俗話說：“團(tuán)結(jié)是力量”，教師要把這種集體力量運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，在上課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心聽課，嚴(yán)格評課，認(rèn)真批改作業(yè)，互相交流上課心得，規(guī)范教學(xué)，應(yīng)使課上得簡單，易懂，要善于歸納小結(jié)，現(xiàn)對于教育教學(xué)改進(jìn)措施如下：

1.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師必須改掉只“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是深討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：語言為首的聽說習(xí)慣，按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣，集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣，聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，教師可通過實(shí)物及教具演示，看圖及投影會(huì)話，扮演角色形象，詩歌故事演講，日常生活小事對話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，比如：學(xué)校以班級為一個(gè)團(tuán)體，可進(jìn)行英語角來提高英語學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

4.敢于實(shí)踐，教師要嘗試適合學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法，敢于嘗試，每個(gè)年級都存在兩極分化的事情，教師要對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的措施，不拘小格，在教師教育教學(xué)工作中，對于后差生要多鼓勵(lì)，要用發(fā)展的眼光去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們的自信心得到滿足，促使提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.提高教師自身能力，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，是英語教學(xué)工作科學(xué)化大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命

當(dāng)然，以上觀點(diǎn)只是我組對英語學(xué)習(xí)的一點(diǎn)見解，對于教育教學(xué)的方法，以及影響教學(xué)的原因甚多，這就需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)，敢于實(shí)踐，片面的方法只是做到輔助，綜合以上談及的原因，對英語教育教學(xué)教師只要不怕困難，我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到逐步提高。

英語組

2009年9月24日

第四篇：大學(xué)英語教學(xué)反思

大學(xué)英語教學(xué)反思

作為一名大學(xué)教師，要不斷取得進(jìn)步，保持自己的新鮮性，除時(shí)刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。

本人自參加工作以來，從事了十余年的大學(xué)英語教學(xué)工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語教學(xué)的變遷：

1、教學(xué)理念

2000年前后的中國大學(xué)英語教學(xué)界經(jīng)歷了一個(gè)理念上比較混亂動(dòng)蕩的時(shí)期，我們也恰是在這一時(shí)期登上了三尺講臺(tái)。而后隨著國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實(shí)踐，我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)方法

我們的教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的，以學(xué)生為主體，開展師生與學(xué)生之間有意義的對話或討論為主的交際教學(xué)法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會(huì)根據(jù)文章的文體，內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù)，學(xué)生個(gè)人或小組為單位解決任務(wù)，從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就個(gè)人而言，本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法，認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件，課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動(dòng)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)如話劇表演、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的鍛煉提高口語水平，改進(jìn)他們的聽、說能力，積極為學(xué)生尋找、增加許多書本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容；在作為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班任課教師期間，為配合大學(xué)英語教改的實(shí)施，本人積極學(xué)習(xí)掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù)，不斷擴(kuò)充自己在此方面的知識，對教學(xué)起到了良好的輔助作用，對大學(xué)英語教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。

3、教學(xué)手段

自參加工作以來，對大學(xué)英語教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機(jī)（聽力），到黑板、粉筆加語音室（聽力）到目前的多種教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂（自主聽力），這種種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生，作為80后的教師在工作之余一定要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

大外第三教研室

第五篇：大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

大學(xué)英語是普通高等學(xué)校的一門重要公共基礎(chǔ)課程。它具有學(xué)生覆蓋面最廣、學(xué)時(shí)最長的特點(diǎn)。隨著改革開放的不斷深化，國際交流的日益增多，社會(huì)需要更多具有一定英語能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，本課程的地位和作用顯得越來越重要。英語是高職學(xué)歷教育必修的基礎(chǔ)課程之一。高職英語教學(xué)是以英語語言基礎(chǔ)知識與英語策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為主要指導(dǎo)，并集多種教學(xué)手段為一體系。根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和高等學(xué)校英語應(yīng)用B級的要求，大學(xué)英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，掌握必要的、實(shí)用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本人有關(guān)的英文資料的初步能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：通過高中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一些英語基礎(chǔ)，但是因?yàn)樯吹氐牟町悾煌瑢I(yè)乃至相同專業(yè)的不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有一部分來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)為零。有了一定英語基礎(chǔ)的大多數(shù)學(xué)生詞匯量極為匱乏，高考成績也很低，這些學(xué)生和零基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生在有些專業(yè)和有些班級占到了很大的比例。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生思想活躍，但學(xué)習(xí)自主性差, 學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是要依賴?yán)蠋煟蕾囌n堂，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。又因英語基礎(chǔ)薄弱，對聽說讀寫各項(xiàng)技能的能力培養(yǎng)和提高都有影響。

心理特征：相當(dāng)一部分學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生了情緒糾結(jié)，出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)上的障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)態(tài)度的消極。在學(xué)習(xí)上自信心不足，存在自卑心理和畏難情緒，需要教師耐心細(xì)致指導(dǎo)，并得到教師的尊重和認(rèn)可。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：本課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。

按照高職高專英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程對語言技能中的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出兩個(gè)級別的目標(biāo)要求：

A級：認(rèn)知2500個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。另需掌握300個(gè)與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

B級：認(rèn)知2000個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。另需掌握200個(gè)與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯

能力目標(biāo)：完成本學(xué)期的教學(xué)之后，使學(xué)生達(dá)到“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力”Ａ級或B級水平，即要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、定貨單。有主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解跨文化交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

素質(zhì)目標(biāo)：通過情景教學(xué)，分組練習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力；培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象能力、合作精神和創(chuàng)新精神以及迎難而上、堅(jiān)持不懈的毅力；培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和愛崗敬業(yè)精神。

四、教學(xué)模式選擇與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．教師講授階段

主要采取以教師為中心的方式（Teacher-centered approach）,采用認(rèn)識理論，建立起由下而上或者由上而下的教學(xué)方式，采用語法翻譯的課文翻譯或句型分析方法。這一階段是講授和理解階段，教師將重點(diǎn)介紹或引入新的語言素材，其中包括新的語法概念，詞匯知識，新的句型以及課文內(nèi)容等等。該階段課堂設(shè)計(jì)的 重點(diǎn)是語言輸入方式，語言輸入方式指視覺、聽覺、視聽覺三種方式。每種方式在操作上可采用不同的方法，如：視覺輸入，可先講解單詞，然后逐步講解課文，改階段的任務(wù)是幫助學(xué)生理解新的語言現(xiàn)象，從學(xué)生的已知概念出發(fā)，逐步過渡到新的知識。2．學(xué)生實(shí)踐

以學(xué)生為中心的方式（Students-centered approach）,采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，如小組討論、雙人對話、模擬活動(dòng)、表演等方式。這一階段是綜合運(yùn)用階段，教師應(yīng)根據(jù)第一階段語言輸入的內(nèi)容組織有效的課堂活動(dòng)，語言教學(xué)是一種雙向交流的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與和實(shí)踐。只有在交流中才能激發(fā)學(xué)生潛意識的語言學(xué)習(xí)，提高掌握語言能力。因此教師應(yīng)多創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3．鞏固總結(jié)

以學(xué)習(xí)為中心的方式(Learning-centered approach),采用翻譯、聽寫、口頭報(bào)到、提問等方式。學(xué)生參與的方式包括：課文討論。相互交談，口頭報(bào)告，角色扮演，辯論等，還可以是各種筆頭或口頭練習(xí)。這一階段是檢查學(xué)生是否真的理解并掌握所學(xué)的語言知識或新的概念。在語言輸入和語言實(shí)踐之后，應(yīng)對學(xué)生所學(xué)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，采用相應(yīng)的方式檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。檢查方式可以用口述要點(diǎn)、復(fù)述、回答問題、寫概要、翻譯等。通過總結(jié)和歸納進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法：

1.任務(wù)型教學(xué)法(Task-based language teaching)任務(wù)型教學(xué)法主要針對課文中的語言點(diǎn)和語法知識，經(jīng)過仔細(xì)講解使學(xué)生掌握正確的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)。

2.交際教學(xué)法(Communicative language teaching)交際教學(xué)法主要針對每一單元的導(dǎo)入部分和聽說部分。通過簡單的口語引入新的語言素材，使學(xué)生在簡單交流的基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)的興趣。通過聽說部分的練習(xí)讓學(xué)生掌握和每單元的主題相關(guān)的表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)踐練習(xí)

這一階段主要針對課后練習(xí)題以及寫作，簡單的給學(xué)生留作家庭作業(yè)，復(fù)雜的會(huì)在課堂上一一講解，鞏固課堂所學(xué)知識。寫作部分先講解寫作要點(diǎn)，如何讓學(xué)生自己練習(xí)寫作，提高書面表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源與工具的設(shè)計(jì)

我院現(xiàn)今采用的《新世紀(jì)高職英語》系列教材，是依據(jù)教育部《高職高專教

育英語課程教學(xué)基本要求》充分考慮了高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，力求為一線教學(xué)提供良好的教學(xué)素材和教學(xué)支持。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以課本為依托，并以光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助方式。

六、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)

考核包括兩部分：期末考試成績和平時(shí)成績。

學(xué)期總評成績 = 期末考試成績（40%）+考勤成績（30%）+平時(shí)成績（30%）平時(shí)成績包括出作業(yè)、實(shí)踐、期中。實(shí)踐環(huán)節(jié)隨堂或分散進(jìn)行。

要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)在四學(xué)期總評成績及格的同時(shí)，還必須參加下列水平考試之一并達(dá)到相應(yīng)要求： 1)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(PRETCO)B級;2)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(PRETCO)A級;3)全國大學(xué)英語四級(CET)（400分）;4)全國公共英語等級考試(PETS)（三級）;5)全國大學(xué)英語知識競賽（D類）