第一篇：英語教學現狀分析

對當前英語教學的幾點思考

英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要陣地，也是提高英語教學質量的關鍵所在。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本人就這些問題作簡單的分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

1、英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙英語課堂教學質量提高的主要問題有：

1.1填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、獨立思考，主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲勞。1.2陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

1.3應試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

1.4厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。

1.5厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。1.6母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語教學變成漢語教學。在初一外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不 必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。1.7英語課堂教學觀念落后..長期以來，外語教師及外語工作者一貫重視對教法的研究，而忽視對學法的研究，至今仍有許多外語教師認為，學習外語就得靠死記硬背而別無他法。因此，學生缺乏科學的學習方法。譬如，現行教材，不論“牛津”，還是“新世紀”，詞匯量非常得大。許多學生不能熟練和準確的拼讀單詞，記憶單詞的能力又差，學單詞的困難使他們學而止步，以至學習掉隊，逐漸失去學習英語的興趣和信心。可以說教師視學生學習方法的培養和指導是造成學生學習障礙和兩極分化的重要原因。

2、原因分析

上述英語課堂教學存在的主要問題，產生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現在：

2.1教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段，因為，這種傳統的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2.2跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，結果是著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。

2.3教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數多，批改作業的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數上，沒有精力去研究教學質量，上課內容來回重復，致使教師產生厭教情緒。在學生學習上，由于學生學習單調，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業，學生感到壓力很重，也使學生產生厭學情緒。

2.4外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。2.5學生學習英語的積極性沒有充分調動。學生在學習英語中，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導，致使學生對學習英語的積極性沒有充分調動起來。

3、措施與對策

采取相應措施，克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手：

3.1精講多練，導練結合。“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。

“導練結合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

為了使學生對所學內容有清晰、深刻的印象，要活學活用，激起學生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據學生平時所接受的程度來確定教法。在“聯舊引新”這個環節中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你們的），they—their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個單詞，分析其構詞法），“He can write these words himself”；然后指著那位女生對全班說：“she can write these words herself”；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 3 They can write these words—．提問學生這個空格該填什么。學生在前面例子的啟發下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學生印象深刻，記得牢。情不自禁地為形象的教學場面所感染，這樣就輕松地達到了教學的要求。

3.2加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學。當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，采用先進設備來組織教學。

3.3強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性（是指一種學習中學得的經驗對另一種學習起阻礙或干擾作用）較大。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。

教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

3.4采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到 4 怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。要把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。3.5建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。

進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。

學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對差生，還要經常讓他們有表現的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

3.6教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教師不僅向學生傳授知識，5 而且還要注意傳授自學方法，要教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數、第三人稱單數形式的規律；用圖解法幫助學生理解現在進行時，等語法內容；指導學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調等等。在高中階段，培養學生拼讀單詞的能力、構詞分析能力和推斷能力；幫助學主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學生對句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。因此培養學生的句法分析能力對自學十分重要

3.7教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”

新的《英語課程標準》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續發展為本；培養的是一個具有健全人格又能持續發展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個單詞和句型。先成人，后成才，英語教育也同樣責無旁貸地承擔著這項歷史使命。

多年來，許多教師用大量的事實證明，英語教學本身，不僅應該承擔掌握語言的教學任務，還應該而且完全能夠承擔培養學生以下七個方面的基本素質和發展能力的教育功能。這七個方面是：思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、學習能力、社會能力。

3.8教學原則：變“以教師為中心”為“以學生為主體

素質教育的本質是人的主體性。主體性是素質的根本規定。素質教育的主要機制是內化機制。也就是說，人的素質是靠其本人主體的內化形成。學生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實踐性很強的技能性學科，英語是學生自己練會的，而不是教師講會的。所以，國家教委［1998］1號文件指出“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習的主體”。新的《英語課程標準》還提出了“體驗學習”。也就是說，學習英語是靠學生自己去體驗、去感悟、去強化。

3.9教師要適應新課程，轉變觀念是前提。

教師要轉變自己的角色觀念。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意 6 味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。那么，促進者的角色如何扮演？

據專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，多關注學生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。其次，教師要轉變自己的工作方式并不斷提高自己的專業水平。《標準》要求教師之間更加緊密地合作，學會開發利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術與學科教學有機結合的能力。我們還要不斷改善自己的知識結構，提高自己的英語聽說讀寫能力。此外，教學策略也需發生相應的變化，由重視知識傳授向重視學生發展轉變，由重視教師“教”向重視學生“學”轉變，由重視結果向重視過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。總之，《標準》要求我們教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，我們才能不斷適應新的變革。教學改革是通過每一位教師的教學來完成的。學生學習方式的改變是以教師教學行為的改變為前提的。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實 7 施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、唯師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學生的創造性。那么本次課程改革能否深入推進，我認為除了教師自身積極參與外，學校和上級主管部門應加大監管力度。光靠每學期開學初對教師的一兩次培訓是不夠的。在學期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優質課教學錄像實況，上級主管部門不定期的深入課堂聽課、指導。

教師是推進課程改革的關鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力.我們教師也要不斷在自己的教學過程中去總結, 不斷創新。

第二篇：中學生英語教學現狀分析

中學英語教學現狀調查

姓名：何晶晶 學號：110411209 班級11英本2班

摘要：社會的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界最重要的載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語的教學相應也成為當今熱點，受到全民關注。改革開放以來，我國的英語教學規模不斷擴大，教育教學取得了顯著成就。國家教育部為適應現代英語教育形勢的需要，出臺了新的教學大綱和教材。幾年過去了，目前高中英語教學和學習的情況如何？經過調查研究發現高中英語教學方法滯后、學生學習興趣低下、對詞匯和語法的學習普遍感到吃力。人們有必要要其反思，找出學習英語的好途徑。

關鍵詞：中學英語，教學，調查研究 引言

全球經濟一體化使英語重要性愈加突出，極大地促進了英語教學的發展。隨著素質教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，高中英語教學在指導思想、教學觀念和教學方法上業已發生了較大的變化。廣大教師要認真探索英語教學的規律，提高教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，培養學生學習興趣和學習能力，及時發現英語教學中現實存在的問題，改革教學方法，從而達到提高教學質量的目的。

一、英語教學的肯定

現行新編中學英語教材體現了現代語言教學思想，是我國教育改革在教材方面的成果。外語教師為新教材的實施進行了大量的探索和有益的嘗試。同時教研部門也做了大量培訓工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為中學英語教學帶來可喜的成果，由此教師的教學思想有了提高，“發展運用語言進行交際的能力”“以學生為中心”等觀點開始并越來越多地被接受，從而促進了新教材的順利實施。多數教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設計教學活動。學生在交際情境中學習語言，開始顯得主動、輕松，興趣得到激發，積極性得到提高，個別化學習也得到加強。

一、中學英語教學中存在的問題

在肯定教學效果的同時，也看到了存在的教學問題。當前，由于應試教育急功近利的短期行為，致使高中英語教學中存在以下幾個方面的問題：

（一）、面對迅猛發展的形勢，英語教學目的未及時進行調整。

英語教學大綱規定現行初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。現行高中英語教學目的是在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語交際的能力，側重提高閱讀能力。從初、高中英語教學目的看，培養學生的交際能力沒有得到應有的重視。

（二）、沒有注意中學生的特點

中學生具有思想敏捷，眼界開闊，富有朝氣，重視個人的權利，個性化更加突出的新特點，且思維具有更強的預見性。他們對事物之間的內在聯系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性明顯增強，思維的完整結構基本形成，并趨于穩定。可是部分教師忽視了中學生的這些特點在英語新教材的教學中還是停留在單純的原始英語教學上，沒有結合新教材選擇適合高中生特點的教學方法，致使學生在沉悶中學習英語。

（三）、教師教學方式、方法陳舊

教學方式上存在問題。教師在課堂上扮演的角色定位不明確，只扮演了“傳道、授業、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用，忽視了學生應如何形成學習策略、構建知識框架這一重要因素。部分教師還不能完全適應新教材的教學，其教學思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學現象。部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養，結構與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現有結論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創造才能。這種做法不利于學生興趣的培養，不利于調動學生學習的積極性，不利于他們自主發展與獨立人格意識的形成。

（四）、部分教師能力素質跟不上教育發展的進步

部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對課堂模式和教學方法產生誤區。教學中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學生對知識掌握得不夠系統，能力發展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據不同的課型培養學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不夠清楚。部分教師的文化素質、語言水平和教學水平亟待提高。新課程的內容涉及面廣，西方文化色彩較強，而教師本身的這類文化素質不夠，不能滿足現代中學生英語學習的需要。當前外語教師的專業素質和教學能力總體上明顯滯后是產生教學問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學；還有的教師則認為：教材中的所有內容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發，聽說訓練只走過場，對話、閱讀上成統一模式。但最后發現，內容“太多”講不完，便有了“教材內容太多”的感慨。可以說，在中學英語教學中，教師的心態從來沒有像現在這樣復雜和矛盾，教學效果的差異從來沒有像現在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準確，語調欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創設一種“逼真的”交際環境。

（五）、多媒體教學手段運用不夠充分

發現這樣一個現象：評優質課時，掛圖、簡筆畫、卡片、實物、錄像、投影、錄音機樣樣俱全，應有盡有；但到平時上課時，這些東西在課堂上統統不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統教法，仿佛多媒體教學手段只是為了應付優質課才用，致使平時課堂教學不生動、不活潑，教學過程呆板，氣氛沉悶。而有的教師雖然常用多媒體教學，但只注重了生動和趣味性，學生是學得開心輕松了，可終究還是沒學到應掌握的知識。

上述問題具有相當的普遍性。如果不予重視和解決，將影響中學英語教學質量的提高。眾所周知，中學英語教學無論是在內容還是在形式上都應該隨著社會的進步和發展而不斷地變化和發展。為使高中英語教學適應改革開放和國民素質教育的需要，使學生在有限的學習時間內聽、說、讀、寫能力均衡發展，綜合提高。

二、結束語

英語作為一門國際通用語，隨著改革開放的進一步深入，社會對外語人才的需求量與日俱增，英語教育近年來得到了前所未有的重視，引起了社會各界的廣泛關注。總之，我國中學英語教育質量的提高任重而道遠,本文已分析許多現存問題都在不同程度地制約著其發展。針對這些問題，筆者也試著提出了一些對策和建議，希望國家各級主管部門、社會各界、學校、家長乃至教師能夠高度重視，推進我國中學英語教育的更進一步發展。

參考文獻：

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[4]林承芳.2005.應對課程改革探索初中英語教學新模式.中學外語教與學，（10）.

第三篇：小學英語教學現狀分析

小學英語教學現狀分析

門莊一小 2008.06近年來，隨著我國改革開放的發展，國際交流日益頻繁，英語作為一種交際工具的作用逐漸凸顯，英語學習也成為了社會各界關注的重要課題。師資力量水平、教學安排、教學設備、語言環境諸方面也存在著不少的問題。

1．師資力量。

英語教師數量嚴重不足，素質水平參差不齊，根本無法合理安排英語教學，在加上校舍不足，班級人數嚴重超額，很難周全照顧、關心學生的學習，很難找到存在的問題，也就談不上進行個別輔導，在對教師進行進修培訓方學習面根本不可能實現，由于專業英語教師缺，專業方面的基本功不扎實，在英語知識的擴充，英語教學方法的更新上不能實現，難以圓滿地完成教學任務，更談不上創新，不能使死硬的課堂變得有生機，因而探究對策方面很茫然。

2．教學課時安排與重視。

由于當地實際條件和教學要求的限制，各界對英語課不夠重視，把小學英語課當做“副課”，課時安排少，給老師安排工作量時把語文、數學列在首位，而英語名存實亡，這相應的減少了學生接觸英語的機會，對教學質量的檢查、督導不夠，嚴重影響小學生學習的興趣，更嚴重的是小學升中學英語成績不列其中，因此，學生家長對英語課不重視，到初中這種英語為副的態度很難

轉變。

3．教學設備。

學校電教設備嚴重短缺，沒有語音室，視聽設備，有時停電連最基本的錄音也無法視聽。俗話說得好，“環境造就人才”，由于這些客觀條件的限制，無法給學生創造良好的學習環境，學生只能在課堂上依照書本，有步驟、有引導地進行限制性學習，不能擴充視野，靈活學習。

4．學習英語的興趣。

興趣是最好的導師，心理學家皮亞杰曾經說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”誠然，學習語言也不例外。大部分學生，尤其是男生，對學習英語根本沒有興趣。除了課堂上“強制”的學習之外，平日里英語課本就是一疊廢紙，沒有任何吸引力，更談不上自愿自覺的學習，對英語作業的態度，由鞏固復習變為負擔任務，無任何趣味性。通過以上現狀的分析，要使農村中小學英語教學與時代發展同步，使英語學科健康、穩步、有序地向前發展，我認為有以下的要求急待克服解決。

1．加強師資隊伍建設。

對有一定和基礎的教師和現任教的非專業的英語教師進行分批培訓充電，多舉行一些英語觀摩，英語教學方面的交流活動。通過多渠道，提高教師的教學水平和業務素質，創新教學方法。

2．加強管理指導，加大檢查、督導和考核的力度。

合理安排英語課時，把小學英語納入責任目標考核當中，多

檢查、勤督導，努力轉變學生及家長對英語課程的認識，并把其列為入學考試的范圍，對教學及時總結，表揚肯定先進，批評指正后進，加大宣傳力度，統一思想認識，贏得社會各界的支持和關注，說服家長，讓家長配合老師，督促學生養成自愿學習英語的習慣。

3．努力改善英語教學條件。

有專門的語音視聽室，影碟播放室，配備放像機、實物投影儀等教學設備，讓學生視聽結合，生動形象地接受教學內容，激發學生的學習興趣。

第四篇：英語教學現狀問卷調查分析報告

英語教學現狀問卷調查分析報告

高莉莉

為了進一步改進我校英語教學現狀，我校進行了英語教學現狀問卷調查，以便了解情況和找到解決問題的對策。初一級部對四個班級抽取七十名學生進行了問卷調查。通過對問卷的仔細分析后，我發現現在英語教學所存在的問題：

題1,90%的學生選擇英語。

題2，60%的學生學B,30%選A，10%選C。

題3,60%選C, 30%選A，10%選B.題4，80%沒選，20%選C.題5，80%選A,20%選D.題6,50%選C,50%選B.題7，90%選B,10%選A.題8,50%選A, 40%選B，10%選C.題9,50%選D, 40%選B,10%選C.題10，50%選C，30%選F, 10%選B,10%選E.題11,80%選B, 20%選C.題12，80%選C, 10%選A, 10%選B.題13，80%選C,20%選A.題14，50%選C，20%選A，10%選D,10%選B.題15,70%選A，20%選B，10%選C.題16,80%選B, 20%選A.題17,90%選A, 10%選C.題18,90%選A, 10%選C.題19，40%選B,40%選C,20%選D.題20,70%選A, 30%選B.題項5，反映了有部分學生在語音方面掌握的不理想，還有待加強。語音是英語學習的奠基石，必須讓所有同學徹底掌握。題6、10，反映了在日常教學中，稍微忽視了英語寫作的教學。應該慢慢向同學們傳授寫作方面的技巧和練習。題7、9，教學局限了學生們的視野，應加強有關英語資料的課外閱讀，這樣開開拓學生視野，培養語感。此外，大部分學生不用字典，老師們應該提倡使用字典，便于提高學生們的自學能力以及詞匯量。題10，反映了學生不能熟練地應用語言進行日常交際，學生平時只是上課時會開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語，有的同學雖然筆試會得高分，但是需要英語時卻出現“啞巴英語”，所以我們在平時教學中要鼓勵學生多開口、樂開口，并盡力創造真實、寬松的語言情境，多創講英語的機會，充分調動學生們說英語的積極性。題14，一半的學生喜歡聽老師講解，反映了一定的問題，學生們不愛自己動腦思考，還是停留在填鴨式的教學方式。所以應該逐步讓學生們適應現開放式的教學，培養他們的懷疑精神和創新能力。題16，反映了我們在日常教學中

欠缺對多媒體的運用。多媒體的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。

通過這次調查，清楚地了解到現在學生英語學習中的現狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因生施教，即不忘考慮根據學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。這樣便可有效地提高教學效率。

第五篇：2010——2011小學英語教學現狀分析

2010——2011學年小學英語教學現狀分析

一、英語教師基本情況

我校英語教師的隊伍也算得上比較年輕，有活力，雖然我們都不是英語專科畢業，但是易于接受新的思想和先進的教學理念。隨著教師們自己的進修、上級的培訓，專業水平也在不斷提升。

二、校領導重視程度不斷加深

本學年校領導在調整課時和早讀方面加強了對英語的重視程度。課時增加到每班每周四課時，能充足地完成教學任務；五六年級每周還增加了一個早讀時間，保證了學生有一定的時間用于英語的學習，為學生提供了一個語言學習和語言實踐的環境。

三、課堂教學水平不斷提高

通過去年市里的小學英語教學技能大賽，學校里的聽課對比，結合教研室開展的教學實踐活動——探究有效的課堂教學模式，再加上“國培”“省培”的進一步提高，使我校在英語的詞匯教學、對話教學、讀寫教學方面有了一定的課堂教學模式，并將其推廣應用，老師們在這一平臺上再度提升。

四、學生的積極性有待提高

學校、教師、家長對小學英語教學的期望值很高，但學生的學習興趣卻呈現下降趨勢。三年級學生初學英語，他們喜歡新鮮事物，具有好奇、愛模仿、善表現的特點，但是隨著時間的推移，難度的增加，家庭的重視程度的不同，部分學生的學習興趣很難保持，兩極分化現象出現了。這就要求教師不斷創新，采用多種科學的教學方法。

五、英語教師的工作量偏大

在我校每個英語教師要教四個年級，寫四本不同的教案，每天要備3—4個年級的課，每班的班容量過大，使教學受空間、人數等因素的影響，老師無法關注每個學生的學習情況，直接影響了教學質量。

六、教學設備不足

教學設施方面，我們僅有的是教材和錄音帶，以及配套的練習冊，英語的學習氛圍很淡。多媒體是我們老師和學生都渴望的東西，借助多媒體可以為學生創設真實、豐富的英語場景。無論是對老師的教，還是對學生的學都起著非常重要的作用。

2007——2008小學英語教學現狀分析

提高小學英語教學質量,是我們廣大小學英語教師共同關注的課題.現就我校的教學現狀做如下分析：

1、英語教師人員少，課時少，間隔時間長。

我們學校是從三年級開始學習英語的,每周兩個課時。而教材的安排一般為每周三課時，這就造成課時不足，無法完成教學內容，到學生小學畢業時無法與初中銜接的問題。小學生學習英語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口的優越條件。根據學生的這些特點，為了保證教學質量和教學效果，英語課程標準規定，3～6年級英語課程每周不少于四次教學活動。由于教師人員少，導致課時少，間隔時間過長是我校小學英語課普遍存在的現象。此外，受家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的英語學習習慣。

2、學校班容量過大，影響教學質量。

我校3——6年級學生人數都在五、六十人以上，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度。

3、缺少必要的語言學習環境

英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有很好的語言學習環境對英語學習、特別是小學最起萌階段的學生是非常不利的。由于小學英語學科是第二語言學習，周課時僅給2節是遠遠不夠的，再加上方方面面對小學英語這個新興學科不了解、不重視、學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間，又沒有早讀和自習時間，根本沒有語言學習和語言實踐的環境，小學英語教學質量很難提高。

探討性的建議

1、在學校范圍內努力營造英語學習和應用的氛圍，激發師生教學英語的積極性。興趣是激發學生認真學習的源動力。要使學生保持對英語學習濃厚的興趣，除了靠老師過硬的業務能力，老師的熱情和魅力，老師課堂活動設計的有效性和生動性去吸引學生以外，還要以班級或年級為單位，設法多搞一些學生喜聞樂見的英語活動，彌補外語應用的缺乏實際生活語境的局限性，拓寬學生的練習渠道，讓學生有機會展示自己英語學習的成績，并享受英語學習的快樂，從而更加激發他們的進取性。

2、學校要關注并督促教師去關心各個層面的學生，使學生在整體上保持發展。激勵手段和興趣培養起著關鍵的作用。要注意關注各個層面的學生，班級中要體現不同接受能力、不同學習態度的學生有不同的學習結果。面向全體學生，就是堅持因材施教的原則，精心規劃補差培優的計劃，并將其落實在平時課堂教學的過程中。使優等生更優，中等生向前，問題學生有進步。

2008——2009小學英語教學現狀分析

1、小學英語師資現狀

今年我校增加了一名英語教師，注入了新鮮血液，教師隊伍整體年輕，有活力，易于接受新的思想和先進的教育教學理念。遺憾的是老師們都不是英語科班出身，加之PEP教材在我校試用只有幾年，老師們開始慢慢地熟悉和接受，但先進理念的認識與在課堂教學中的落實還存在著偏差。因此，我們還要抓好教師的培訓工作。從培訓的內容來看，我們主要著重語言素質、教學技能、教材把握等教師受歡迎的課程。

2、年級、班級分析

我校英語教師工作量過重，老師們要跨年級和跨學科教，要備4冊的教案。都帶四個年級，每天上4節課。學校班級都在50人以上，班容量較大也是影響教師教學效率提高的因素之一，這種情況下老師要用更大的聲音去教，更多的時間去組織課堂。

3、教學方法和技能分析

雖然很多教師的教學方法和教學技能有了很大程度的提高，但教學認識仍存在誤區，課堂教學未實現根本性的轉化，教學目標、內容片面，重知、輕能，忽視了情感、態度、價值觀的培養。教學環節的安排設計、教學內容的展現、語言的練習依然存在著不符合學生語言認知規律的現象，機械單一。教學方式上，教師包辦過多、不敢放手、不愿放手，不能有效地發揮和保障學生的主體地位，占用了學生語言練習的時間和機會，導致學生輸入少、內化少、無法達成有效語言輸出。

4、教學建議

加強教研的力度，提倡橫向互動，調動教師的積極性，增強意識、形成共識，鼓勵教師走上教研講臺，提出思路、方法、總結，展示較具不同風格、不同內容的新做法、新課型、新經驗和新成果；提倡多項互動，在推動英語學科教改中，把教學、科研有機整合，拓寬教研內容，增加教研實效。另外加強學生學習方式的研究，通過對不同年級的課堂剖析，研究學生自主學習、合作學習和探究學習等學習方式在英語課堂上的體現和學習的效果。

2009——2010小學英語教學現狀分析

1、規范課程設置

我校逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；還有一個早讀，發揮示范學校積極的輻射作用，這樣對英語教學起到強有力的推動作用。

2、加強師資隊伍建設

由于現任小學英語教師都是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。我市教研室有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現了小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。從英語專業知識與教學技能方面全面提高了教師業務素質。

3、改進教學方法，提高教學質量

小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識，而且還應具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據教學目標和內容創設有利于兒童習得語言的學習情境。我校英語教師不只滿足于固有的知識庫存，不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。重在培養學生的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想，創造性地開展英語教學工作。

4、家庭教育與環境的負面影響。

有的家長認為從小學開始學英語并不重要，學好語文數學就可以了，而且加上自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。父母們缺少對孩子的鼓勵，不能從正面積極地進行引導教育。另外，校園里每天都在說母語，根本沒人開口說英語，孩子們聽英語、說英語、練英語的機會很少，缺乏實踐的語言環境。

因此要取得家長的支持，首先，我們要讓家長認識到英語學習的重要性，鼓勵督促自己的孩子學好英語，對于一些知識水平較高的家長，可以對孩子進行家庭輔導。其次，我們要和學校領導溝通，取得學校的支持，開設開全課程，保證足夠的學習和教學時間。我們的小學英語教學明天會更好！