第一篇：農村英語教學現狀調查報告

農村英語教學現狀的調查報告

隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經濟比較落后的農村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時間，我對所在鄉(xiāng)村英語教學現狀展開了調查。

一、調查研究對象、內容、方法

1、對象：普寧市大池農場埔光村三至六在校生45人及其家長

2、內容：農村英語教學現狀及學生和家長對英語的了解程度以及重視程度

3、方法:：發(fā)放調查問卷、現場采訪。此次發(fā)放兩種調查問卷共100份，45份為學生調查問卷，55份為家長調查問卷，回收調查問卷100份，回收

率達100%。為了更深入了解農村英語教學現狀，筆者隨機采訪了部分學

生和家長并電話訪問了大池小學幾位英語教師。

二、調查結果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠山區(qū)，經濟比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對象。據調查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學。按照規(guī)定，該校從小學三年級開始英語教學，學校多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環(huán)境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調查數據顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網絡學習英語時，他們說根本就沒有接觸過電腦，更不懂使用網絡學習，只是在電視上有看過。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良

好的英語學習環(huán)境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年有不少英語老師到該校從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農村英語教學難度大，農村英語教學環(huán)境迫切需要提高。

三、調查分析

1、教學條件簡陋：農村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經過現用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣產生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、教學信息閉塞。學校處于邊遠山區(qū)，很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調，學生學習興趣不高。

3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監(jiān)督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態(tài)度。

四、針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創(chuàng)照條件，為學校提供購買英語教學所需

要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農村從事英語教學工作，解決農村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學校可與其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向學生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

五、調查結語

通過對家鄉(xiāng)英語教學的調查，我充分認識到，英語的在農村的普及任重而道

遠。當前中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農業(yè)大國，農村人口占大多數，只有提高了農民的素質，才是從根本上提高了國民的素質。英語教育作為素質教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農村經濟落后，需要政府做好“三農”工作，解決農村教育問題，提高農民的素質。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質的飛躍。

誠摯感謝各外接受調查者對我的支持！

第二篇：農村英語教學現狀調查報告

附錄一：

農村英語教學現狀的調查報告

為了進一步推進素質教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學已經全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農村中小學英語教學更是如此。那么農村中小學英語教學的現狀是什么樣子呢？

讓我們先來看看農村小學英語教學的情況，隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經濟比較落后的農村，情況又是如何的呢？

按照規(guī)定，學校應該從小學三年級開始英語教學，但是大多數農村學校沒有多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環(huán)境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調查數據顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網絡學習英語時，他們說根本就不懂怎樣使用網絡學習。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學習環(huán)境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年在小學有不少英語老師從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農村英語教學難度大，農村英語教學環(huán)境迫切需要提高。

根據調查分析，農村英語教學存在以下幾個問題

1、教學條件簡陋：農村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經過現用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣產生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收

音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、教學信息閉塞。學校很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調，學生學習興趣不高。

3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監(jiān)督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態(tài)度。

針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創(chuàng)照條件，為學校提供購買英語教學所需要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農村從事英語教學工作，解決農村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學?？膳c其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討

會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向學生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

現在讓我們來看看現農村中學英語的教學情況 當前農村中學英語教學的現狀認識

1.教學環(huán)境不完善。目前農村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網絡等設備。學生多為大班授課，每班人數較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農村中學教師隊伍的整體素質近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節(jié)。

3.學生基礎薄弱。農村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。

4.教學內容不合實際。新教材所設計的城市生活的內容太多，很多農村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農村中學英語教學的不利因素。

解決農村中學英語教學問題的建議

1.多方努力，改善教學環(huán)境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努

力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。

2.加強培訓，幫助教師成熟。教師的培訓內容要改變“多理論少實踐、多國外少國內、多城市少農村、多課外少課內”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當的堅持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。

4.齊心協(xié)力，改變教學內容。針對教學內容很不適應農村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農村、走進課堂，和農村英語教師一道到課堂上發(fā)現課改中出現的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農村英語教學的教材。這種教材是從農村教學實際出發(fā)，為廣大農村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據學校和學生的實際情況對現有教材進行調整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學生太難太生僻的內容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續(xù)性，教師在對現有教材進行調整時一定要注意英語教學的知識有序性。

最后，我們來看看農村英語中的書面表達這一塊，《英語課程標準》要求中學英語教學主要是“培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學習中同等重要，但就農村中學生而言，寫的技能顯得最難。大多數學生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達得零分，提高學生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上解決學生書面表達的困難。

考試將至，各位英語老師們正緊鑼密鼓地帶領學生復習課本知識點、訓練聽力、書面表達、考前模擬訓練等。但針對學生的書面表達的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語教學中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達是學生運用所學詞匯、句型、語法等內容進行造詞造句、組句成文的能力，是基礎知識和基本技能的綜合體現，讓學生寫出一篇流暢、完美的書面表達，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表達的老師為了縮小班級學生的分數差距，一般會采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當于采取了保護主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語書面表達命題面較窄，準備幾篇范文，讓學生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學生英語學習的中長期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。

寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它應貫穿整個英語教學的全過程，然而在現實教學中，由于新教材的內容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學生進行有針對性的寫作指導，很多教師往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓練，加上寫作訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓練的指導及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。

在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當一部分學生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構思，在英語寫作中，很多學生都用中文構思，再翻譯成英語，于是常常出現中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當，缺乏內容的完整性，此問題主要體現在材料作文之中。第三，缺乏整體構思，結構混亂。很少學生懂得在寫作之前應該做好整篇的構思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導致文章布局錯亂，缺乏前后呼應。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當的連詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學生英語習作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當等錯誤。第六，句型誤用，語法不正確。

通過對農村英語教學的調查，我充分認識到，英語在農村的普及任重而道遠。當前

中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農業(yè)大國，農村人口占大多數，只有提高了農民的素質，才是從根本上提高了國民的素質。英語教育作為素質教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農村經濟落后，需要政府做好“三農”工作，解決農村教育問題，提高農民的素質。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質的飛躍。

第三篇：農村中學英語教學現狀調查報告

農村中學英語教學現狀調查報告 隨著中國加入世界貿易組織，英語教學的重要地位空前突出，廣大農村英語教學現狀怎樣？在新課程標準如何組織農村中學英語教學？筆者帶著這些問題到一些農村中學學生中作了初步的調查，現將調查結果分析如下：

一、調查對象：

本次調查以市級重點中學及九年一貫制初中一年級學生為主。

二、調查內容：

課程設置、學習英語的目的、學習的難易點及掌握程度、學生對英語教師的要求及英語課外活動等是本次調查的重點內容。

三、調查結果分析：

幾乎所有的農村中學每周開設7—10節(jié)英語課，這與新課程標準要求基本一致，且略為多一至二節(jié)課。調查中，70%的學生表示非常喜歡學習英語，20%的學生表示喜歡學習英語，只有10%的學生表示不喜歡學習英語。由此可見，英語學習已經受到了絕大多數學生的喜愛。但是，學生學習英語的目的和原因卻很是有區(qū)別：65%的學生學習英語的最主要原因是“為了通過升學考試而考上大學”，35%的學生認為學習英語的最主要目的是為了以后能使用英語與外國人交往。由此可見，大部分學生學習英語的目的還處在一種“應試”狀態(tài)中，學生的學尚處于被動狀態(tài)，還沒有從“要我學”轉變成“我要學”。然而，調查結果顯示，75%的學生認為學習英語比較容易，15%的學生認為學習英語難，10%的學生認為學習英語非常難。在所有被調查的學生中，30%的學生認為語音容易學，30%的學生認為語法容易學，認為單詞和交際用語易學的各占20%；70%的學生認為語法最難學，認為單詞和交際用語難學的各占15%；不難看出，學生學習英語還停留在對語法的死鉆不放而忽視語言本身的交際功能這一平臺上。70%的學生認為自己口語能力最弱，20%的學生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽力和寫作能力最弱的各占5%，說明現在學生較過去更加關注自己的語言能力的發(fā)展，尤其是聽的能力的提高。但是“學生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農村中學英語教學亟待解決的問題，也是值得所有在農村中學從事英語教育工作的教師應深思的問題。

調查中，60%的學生認為英語試卷中最難做的題是完形填空題，25%的學生認為閱讀理解題最難做，15%的學生認為短文改錯題最難做。由此可見，學生對綜合能力要求較高的題型一時很難適應，甚至有些茫然不知所措。在學習英語過程中，學生特別強調學習方法合適和學習態(tài)度認真，認為學習方法適合和學習態(tài)度端正的人數各占50%，95%的學生認為學習認真，上課認真聽講，課后認真做作業(yè)是學好英語最主要的條件。只有5%的學生認為只要學習刻苦，花很多時間去學習英語就能學好英語。由此可見，學生已經從英語學習的“題海戰(zhàn)術”“死拼死擂”中解脫出來，開始追求學習行之有效的方法，追求效益。

100%的學生承認他們很少在課外用英語與同學交談，同時，70%的學生最喜歡的課外活動是學唱英語歌曲，20%的學生表示最喜歡的課外活動表演課本劇，10%的學生喜歡聽故事。由此可見，學習英語的氛圍嚴重缺乏，學生學習英語完全依賴課堂四十五分鐘，完全依賴于教師，自主學習的能力缺乏，同時英語課外

活動形式簡單單一，學生只是被動地參與，并沒有以主人翁的姿態(tài)溶入整個活動過程中。

與此同時，學生對教師也提出了新的要求。60%的學生認為教師上課應大部分時間講英語，30%的學生要求教師幾乎全部講英語；10%的學生認為教師英語課上應一半時間講英語。70%的學生希望英語教師上英語課時每周大約兩三次課安排同學們練習對話或做英語游戲，30%的學生希望每單元安排一次同學們練習對話或做英語游戲。60%的學生認為好的英語老師應該能很好地組織課堂訓練活動，35%的學生認為好的英語老師英語口語應該很棒，只有5%的要求好的英語老師能細致地講解語法和課文。可見學生要求課堂氣氛活躍，課堂訓練到位，同時對老師的口語也提出了明確的要求。

調查表明，80%的學生認為英語輔導書籍、英語雜志和英語課外讀物對英語學習有些幫助，20%的學生認為這些書籍雜志對英語學習很有幫助。幾乎所有學生都希望使用有課文重難點講解、配有綜合型和考試型練習的綜合輔導書。

四、幾點建議：

調查結果表明，農村中學英語教學的主要困難在于缺乏英語學習的氛圍，導致學生學習被動，針對這一情況，筆者提出以下幾點建議：

1．營造學習英語的氛圍。

學生英語口語的提高倚仗于多開口多訓練。語言的交際功能在交際中得以體現。因此，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，英語角、英語學習興趣小組，組織多層次小范圍的英語活動，營造英語學習的氛圍是給學生提供口語訓練的有效途徑和方式。

2．培養(yǎng)語感，加強綜合能力的提高。

除了讓學生開口說之外，還要加大學生的閱讀量，培養(yǎng)和加強學生的語感，提高學生的綜合能力，同時，注意聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，進一步增強學生英語學習動機，使其有較強的自主學習意識，能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解。

3．加強教師自身素質的提高。

在實施新課程的過程中，農村中學英語教師要按照新課程標準的要求，結合農村英語教學的實際情況，關注學生的語言學習，關注學生整體素質的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點，創(chuàng)造性地完成教學任務。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調整教材內容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。同時，教師要采取開放的教學和研究的工作方式，具備終身學習的意識與能力，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

附件一：農村中學英語教學現狀調查問卷

附：

農村中學英語教學現狀調查問卷

1．你的性別：A．男B．女

2．你每周有幾節(jié)英語課（包括自習課）？

A．5節(jié)以下B．5至10節(jié)C．10節(jié)至15節(jié)D．15節(jié)以上

3．你每天在英語課和英語自習課之外花多少時間學習英語和做英語作業(yè)？

A．半小時以內B．半小時至一小時C．一小時至兩小時D．兩小時以上

4．你喜歡學習英語嗎？

A．非常喜歡B．喜歡C．不喜歡D．很不喜歡

5．你學習英語的主要目的是____________。

A．為了通過升學考試而考上大學

B．為了以后能使用英語與外國人交往

C．為了以后能找到一份需要英語的工作

D．為了以后能欣賞外國電影、電視、小說、歌曲

E．為了以后能看懂英語說明書等

F．為了以后能了解外國

6．你學習英語的最主要原因是____________。

A．因為高考要考這門課

B．因為學校有這門課，不得不學

C．因為父母家人或親戚告訴自己掌握英語很有用

D．因為特別喜歡英語,考不上高中和大學也想學好英語

7．你認為英語學習____________。

A．非常難B．難C．比較容易D．很容易

8．你認為學習英語最容易的是____________。

A．學語音 B．記單詞 C．學語法 D．學交際用語

9．你認為學習英語最難的是____________。

A．學語音B．記單詞C．學語法D．學交際用語

10．你認為你的英語最弱的方面是____________。

A．聽力B．口語C．閱讀D．寫作

11．你在練習和考試中覺得最難做的題是____________。

A．單項選擇B．完形填空C．閱讀理解

D．短文改錯E．聽力F．書面表達

12．你喜歡你的英語老師上英語課時，____________。

A．幾乎全部講英語B．大部分時間講英語

C．一半時間講英語D．大部分時間講漢語

13．你希望你的英語老師上英語課時，____________。

A．差不多每節(jié)課都安排同學們練習對話或做英語游戲

B．每周大約兩三次課安排同學們練習對話或做英語游戲

C．每單元安排一次同學們練習對話或做英語游戲

D．不安排同學們練習對話或做英語游戲

14．你認為好的英語老師應該____________。

A．英語口語很棒B．能細致地講解語法和課文

C．能細致地講解考題D．能很好地組織課堂訓練活動

15．你認為從老師方面分析，影響學生的英語學習成績的最主要因素是____。

A．老師的英語水平是否高B．老師的教學方法是否適合C．老師的教學態(tài)度是否認真D．老師對考試的要求和題型是否精通

16．你認為從學生方面分析，影響學生英語學習成績的最主要因素是______。

A．學生的智力水平是否很高

B．學生的學習態(tài)度是否端正

C．學生的學習方法是否適合

第四篇：農村中學英語教學現狀調查報告

農村中學英語教學現狀調查報告

人類進入21世紀，這是一個信息化的時代，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，作為最重要的信息載體之一的英語，已成為人類生活中使用最廣泛的語言，可見英語教育的重要性。英語教學的重要地位空前突出，廣大農村英語教學現狀怎樣？在新課程標準如何組織農村中學英語教學？現將調查結果分析如下：

一、調查對象：

本次調查以自己所教的兩個班的中學學生為主。

二、調查內容：

課程設置、學習英語的目的、學習的難易點及掌握程度、學生對英語教師的要求及英語課外活動等是本次調查的重點內容。

三、調查結果分析：

調查中，70%的學生表示非常喜歡學習英語，20%的學生表示喜歡學習英語，只有10%的學生表示不喜歡學習英語。由此可見，英語學習已經受到了絕大多數學生的喜愛。但是，大部分學生學習英語的目的還處在一種“應試”狀態(tài)中，學生的學尚處于被動狀態(tài)，還沒有從“要我學”轉變成“我要學”。學生學習英語還停留在對語法的死鉆不放而忽視語言本身的交際功能這一平臺上。70%的學生認為自己口語能力最弱，20%的學生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽力和寫作能力最弱的各占5%，說明現在學生較過去更加關注自己的語言能力的發(fā)展，尤其是聽的能力的提高。但是“學生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農村中學英語教學亟待解決的問題，也是值得所有在農村中學從事英語教育工作的教師應深思的問題。10%的學生認為教師英語課上應一半時間講英語。70%的學生希望英語教師上英語課時每周大約兩三次課安排同學們練習對話或做英語游戲，30%的學生希望每單元安排一次同學們練習對話或做英語游戲。60%的學生認為好的英語老師應該能很好地組織課堂訓練活動，35%的學生認為好的英語老師英語口語應該很棒，只有5%的要求好的英語老師能細致地講解語法和課文?？梢妼W生要求課堂氣氛活躍，課堂訓練到位，同時對老師的口語也提出了明確的要求。

四、幾點建議：

1．營造學習英語的氛圍。

學生英語口語的提高倚仗于多開口多訓練。語言的交際功能在交際中得以體現。因此，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，英語角、英語學習興趣小組，組織多層次小范圍的英語活動，營造英語學習的氛圍是給學生提供口語訓練的有效途徑和方式。

2．培養(yǎng)語感，加強綜合能力的提高。

除了讓學生開口說之外，還要加大學生的閱讀量，培養(yǎng)和加強學生的語感，提高學生的綜合能力，同時，注意聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，進一步增強學生英語學習動機，使其有較強的自主學習意識，能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解。

3．加強教師自身素質的提高。

在實施新課程的過程中，農村中學英語教師要按照新課程標準的要求，結合農村英語教學的實際情況，關注學生的語言學習，關注學生整體素質的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點，創(chuàng)造性地完成教學任務。

教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學附：

農村中學英語教學現狀調查問卷

1．你的性別：A．男B．女

2．你每周有幾節(jié)英語課（包括自習課）？

A．5節(jié)以下B．5至10節(jié)

C．10節(jié)至15節(jié)D．15節(jié)以上

3．你每天在英語課和英語自習課之外花多少時間學習英語和做英語作業(yè)？

A．半小時以內B．半小時至一小時

C．一小時至兩小時D．兩小時以上

4．你喜歡學習英語嗎？

A．非常喜歡B．喜歡

C．不喜歡D．很不喜歡

5．你學習英語的主要目的是____________。

A．為了通過升學考試而考上大學

B．為了以后能使用英語與外國人交往

C．為了以后能找到一份需要英語的工作

D．為了以后能欣賞外國電影、電視、小說、歌曲

E．為了以后能看懂英語說明書等

F．為了以后能了解外國

6．你學習英語的最主要原因是____________。

A．因為高考要考這門課

B．因為學校有這門課，不得不學

C．因為父母家人或親戚告訴自己掌握英語很有用

D．因為特別喜歡英語,考不上高中和大學也想學好英語

7．你認為英語學習____________。

A．非常難B．難C．比較容易D．很容易

8．你認為學習英語最容易的是____________。

A．學語音 B．記單詞 C．學語法 D．學交際用語

9．你認為學習英語最難的是____________。

A．學語音B．記單詞

C．學語法D．學交際用語

10．你認為你的英語最弱的方面是____________。

A．聽力B．口語C．閱讀D．寫作

11．你在練習和考試中覺得最難做的題是____________。

A．單項選擇B．完形填空C．閱讀理解

D．短文改錯E．聽力F．書面表達

12．你喜歡你的英語老師上英語課時，____________。

A．幾乎全部講英語B．大部分時間講英語

C．一半時間講英語D．大部分時間講漢語

13．你希望你的英語老師上英語課時，____________。

A．差不多每節(jié)課都安排同學們練習對話或做英語游戲

B．每周大約兩三次課安排同學們練習對話或做英語游戲

C．每單元安排一次同學們練習對話或做英語游戲

D．不安排同學們練習對話或做英語游戲

14．你認為好的英語老師應該____________。

A．英語口語很棒B．能細致地講解語法和課文

C．能細致地講解考題

D．能很好地組織課堂訓練活動

15．你認為從老師方面分析，影響學生的英語學習成績的最主要因素是____________。

A．老師的英語水平是否高

B．老師的教學方法是否適合C．老師的教學態(tài)度是否認真

D．老師對考試的要求和題型是否精通

16．你認為從學生方面分析，影響學生英語學習成績的最主要因素是____________。

A．學生的智力水平是否很高

B．學生的學習態(tài)度是否端正

C．學生的學習方法是否適合環(huán)境，補充和調整教材內容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。

第五篇：農村英語教學現狀調查報告

農村英語教學現狀的調查報告

隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。據了解，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經濟比較落后的農村，情況又是如何的呢？在這次暑期社會實踐活動中，我們對所在鄉(xiāng)村英語教學現狀展開了調查。

一、調查研究對象、內容、方法

1、所在村鎮(zhèn)的某所小學四年級學生

2、內容：農村英語教學現狀

3、方法:：發(fā)放調查問卷。此次發(fā)放調查問卷共28份，回收調查問卷28份，回收率達100%。為了更深入了解農村英語教學現狀，我們對老師也進行了采訪。

二、調查結果

該地市位于蘇北地區(qū)，經濟比較落后。據調查，該村兒童住者，多數就讀于該小學。按照規(guī)定，該校從小學三年級開始英語教學，學校多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環(huán)境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調查數據顯示，有78%的學生表示學習英語是為將來更好的學習打好基礎，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，僅有50%的學生對英語學習很感興趣，當問及是否會使用網絡學習英語時，他們說根本就沒有接觸過電腦，更不懂使用網絡學習，只是在電視上有看過。在英語學習中許多孩子更關心自己的成績如何，這對于他們是否對英語學習抱有熱情和信心影響很大。其中超過50%的孩子存在基礎差，對于英語興趣低等問題。大部分學生認為開展英語課外活動和老師的鼓勵幫助可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年有不少英語老師到該校從教，但是很多教師都

是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農村英語教學難度大，農村英語教學環(huán)境迫切需要提高。

三、調查分析

1、教學條件簡陋：農村學校嚴重缺少英語教師，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經過現用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣產生了巨大的阻力。學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、學校沒有足夠的重視：很多學校只是把英語作為一門普通科目來教，沒有給予足夠的師資力量和教學投入，英語學習成績自然是一般。

3、學生缺少課后應有的英語復習。很多學生對英語的學習只是來自課堂，課后缺少基本的英語復習與學習方法總結。孩子們課后很少說英語，口語能力沒有得到鍛煉。更有學生只是為了應付考試，所以在英語學習上很少投入。

四、針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創(chuàng)照條件，為學校提供購買英語教學所需要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農村從事英語教學工作，解決農村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學?？膳c其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培

訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向學生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

五、調查結語

通過對鄉(xiāng)村英語教學的調查，我充分認識到，英語的在農村的普及任重而道遠。當前中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農業(yè)大國，農村人口占大多數，只有提高了農民的素質，才是從根本上提高了國民的素質。英語教育作為素質教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農村經濟落后，需要政府做好“三農”工作，解決農村教育問題，提高農民的素質。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質的飛躍。