第一篇：關于農村小學英語教學現狀的調查報告

關于農村小學英語教學現狀的調查報告

2011-06-20 14:01:16.0文才提供

在小學開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。經過近年小學英語教學的普及，我鄉農村小學的英語教學已逐步步入正規，并取得了顯著效果，同時，教師在教學理念、教學方法和教學技能等方面也發生了深刻的變化。但由于各方面原因，農村小學英語教學的開展還存在著一定的困難。因此，結合目前實際情況，針對教師、課堂教學、小學英語教學質量管理及家長對小學英語的態度進行了全面的調查，形成調研報告如下：

一、英語教學呈現出喜人局面

1、師資解決及時，教師培訓扎實有效。為解決小學英語師資問題，確保教師的基本質量，教育局組織在全國范圍內招聘教師考試，為保證師資質量考試分為筆試和面試兩部分，招聘教師都是英語教育專業的優秀人才。目前，各校已經有專業的英語教師任教。在加強師資質量的培訓和管理方面，茶棚學區采取了一系列的備課、聽課、培訓、教研等活動，迅速提高了英語教師的專業知識水平和課堂教學水平。

2、領導十分重視，積極參與教研活動。各級領導十分重視小學英語這門課程，不再認為它是一門“副課”，走進課堂和教師一同聽課、評課、教研。在學校資金等比較緊張的情況下，為英語教師購置教學用品、輔導資料；同時,對課改理論的學習也從來不放松，平時和教師在一起談的是新課改，說的是新理念，能夠親自參與到課改當中，勇做課改一線的實踐者。無論是在平時的教學過程當中，還是在組織的各項活動當中，領導都很支持教師實施課改，并大力提倡其他學科的教師也來使用新的理念指導自己的教學。總的來說，領導支持課改，也愿意實踐課改，這為英語課的全面開設奠定了一定的基礎。

3、教師教學理念不斷提升。茶棚學區英語教師大部分都比較年輕，平均年齡不到30周歲，他們容易接受新事物，對課改有熱情，角色的轉變也快，受傳統教學束縛小。在英語課上，教師流利地用英語口語組織教學，讓學生在課堂上盡情地活起來，模仿各種情景下的活動，真正把課堂交給了學生。很多英語教師已經跳出了那種“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統式教學，他們已經開始實行民主教學，給了學生更多的自主權，更多的伙伴，讓學生自主地去探究，去尋找學習的伙伴，教師只是對他們學習有力地指導、引導、輔導和誘導。課堂教學也更注重實效，重視每堂課所應達到的知識技能目標、情感目標。在課堂評價方面，教師更多地使用了激勵性評價，如Good!Wonderful!Cool!等語言評價，還利用了學生喜歡的小動物圖案等進行獎勵。他們深深地懂得：孩子應該在一種民主、和諧、愉悅的氛圍中去體驗、運用語言，孩子需要一種以激勵性為主的評價，這樣才能充分發揮他們的自主能動性。

4、教學質量檢測及時。茶棚學區每學期進行期中和期末兩次檢測，各校每月有任課教師對學生英語的掌握情況進行跟蹤測試并根據各學期教學任務對學生進行單詞階段檢測，單元目標檢測。這樣大大提高全校英語教師的教學質量觀，同時也加大了對教學質量的有效管理。學校十分重視對小學英語教學質量的管理，有效地保證了英語教學質量。

二、英語教學也存在一些問題。

1、教學條件較差。

（1）現代化教學設備利用率不高。雖然現在農村各級小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。

（2）學科地位不高。雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位壓制，一周三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。再加上英語教師課時多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學效果。

（3）家長重視不當。由于地域和家長文化水平的限制，農村學生的家長重視的方法并不恰當。部分家長仍把分數看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽磁帶復習英語。

（4）學生壓力不大?，F在的學生學習內容十分豐富，英語只是其中的一項，一周三課時的英語課沒有帶給學生很大的壓力，再加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。

2、英語教師工作量大。

教學輔導跟不上。據調查，目前我鄉小學英語教師的教學任務量較大，周課時平均18節，教學年級三至六年級不等，教師平均要面對120名學生，巨大的工作量和教學壓力，使教師無暇顧及教學輔導及作業批改。以今年測試為例,教師同時兼任參加監測的三個年級到五個年級的教學任務讓教師都感到力所不及。這一現狀嚴重地制約小學英語教師的教學質量提高。

3、學生興趣減弱，兩極分化明顯。

在開設小學英語課的最初幾年，教師把培養學生的學習興趣放在首位，但隨著教材難度的加深，教學要求的提高，學生雙基落后的面貌就無法適應進一步的英語學習，除了學習能力特別強的學生還勉強保持著興趣外，其余學生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現象越來越明顯，學困生的隊伍不斷壯大。

三、幾點建議

1、學校作為學生學習的主要場所——學校，在教學中起著至關重要的作用。

（1）提高英語學科地位。學校領導要提高對基礎教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

（2）營造英語學習氛圍。外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，開展小班化教學，使學生有一定的活動空間。

（3）合理評價英語教師。雖然教師對學生的終結性評價有所改變，但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數上。學校領導應該轉變觀念，更多地關注英語教師平時的工作態度、責任心和效率，從多角度來評價英語教師。

（4）重視家校聯系。學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。

2、教師教師是教學的直接執行者，對教學起著直接而重要的作用。

（1）保持平和的心態，隨著各方面的不斷完善，小學英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應該充滿對小學英語美好明天的向往，保持平和的心態，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

（2）不斷提高自身的綜合素質作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養。在課堂教學方面，要加強教學研究，探索優化課堂教學方法，提高課堂教學效率和教學常規的管理。隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村小學英語教學質量會不斷的得到提高！

2012.6.18

第二篇：農村英語教學現狀調查報告

農村英語教學現狀的調查報告

隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發展以及綜合國力的提高，國家對國民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經濟比較落后的農村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時間，我對所在鄉村英語教學現狀展開了調查。

一、調查研究對象、內容、方法

1、對象：普寧市大池農場埔光村三至六在校生45人及其家長

2、內容：農村英語教學現狀及學生和家長對英語的了解程度以及重視程度

3、方法:：發放調查問卷、現場采訪。此次發放兩種調查問卷共100份，45份為學生調查問卷，55份為家長調查問卷，回收調查問卷100份，回收

率達100%。為了更深入了解農村英語教學現狀，筆者隨機采訪了部分學

生和家長并電話訪問了大池小學幾位英語教師。

二、調查結果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠山區，經濟比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對象。據調查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學。按照規定，該校從小學三年級開始英語教學，學校多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調查數據顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網絡學習英語時，他們說根本就沒有接觸過電腦，更不懂使用網絡學習，只是在電視上有看過。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良

好的英語學習環境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年有不少英語老師到該校從教，但是很多教師都是非英語專業畢業，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農村英語教學難度大，農村英語教學環境迫切需要提高。

三、調查分析

1、教學條件簡陋：農村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業教師或未經過現用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養持久的學習興趣產生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、教學信息閉塞。學校處于邊遠山區，很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調，學生學習興趣不高。

3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態度。

四、針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創照條件，為學校提供購買英語教學所需

要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農村從事英語教學工作，解決農村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創造良好的條件，更要在制度上給優秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學?？膳c其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環境讓他們經常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向學生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

五、調查結語

通過對家鄉英語教學的調查，我充分認識到，英語的在農村的普及任重而道

遠。當前中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發展的道路。而我們的國民素質也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發展。中國是一個農業大國，農村人口占大多數，只有提高了農民的素質，才是從根本上提高了國民的素質。英語教育作為素質教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農村經濟落后，需要政府做好“三農”工作，解決農村教育問題，提高農民的素質。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質的飛躍。

誠摯感謝各外接受調查者對我的支持！

第三篇：農村英語教學現狀調查報告

附錄一：

農村英語教學現狀的調查報告

為了進一步推進素質教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學已經全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農村中小學英語教學更是如此。那么農村中小學英語教學的現狀是什么樣子呢？

讓我們先來看看農村小學英語教學的情況，隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發展以及綜合國力的提高，國家對國民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經濟比較落后的農村，情況又是如何的呢？

按照規定，學校應該從小學三年級開始英語教學，但是大多數農村學校沒有多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調查數據顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網絡學習英語時，他們說根本就不懂怎樣使用網絡學習。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學習環境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年在小學有不少英語老師從教，但是很多教師都是非英語專業畢業，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農村英語教學難度大，農村英語教學環境迫切需要提高。

根據調查分析，農村英語教學存在以下幾個問題

1、教學條件簡陋：農村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業教師或未經過現用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養持久的學習興趣產生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收

音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、教學信息閉塞。學校很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調，學生學習興趣不高。

3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態度。

針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創照條件，為學校提供購買英語教學所需要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農村從事英語教學工作，解決農村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創造良好的條件，更要在制度上給優秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學?？膳c其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環境讓他們經常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討

會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向學生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

現在讓我們來看看現農村中學英語的教學情況 當前農村中學英語教學的現狀認識

1.教學環境不完善。目前農村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網絡等設備。學生多為大班授課，每班人數較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養學生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農村中學教師隊伍的整體素質近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉變過來，而且在專業知識、專業技能上也存在較大缺陷，造成了現在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節。

3.學生基礎薄弱。農村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。

4.教學內容不合實際。新教材所設計的城市生活的內容太多，很多農村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農村中學英語教學的不利因素。

解決農村中學英語教學問題的建議

1.多方努力，改善教學環境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努

力等等。目前教學環境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。

2.加強培訓，幫助教師成熟。教師的培訓內容要改變“多理論少實踐、多國外少國內、多城市少農村、多課外少課內”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業知識、專業技能，如英語口語訓練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當的堅持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。

4.齊心協力，改變教學內容。針對教學內容很不適應農村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農村、走進課堂，和農村英語教師一道到課堂上發現課改中出現的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農村英語教學的教材。這種教材是從農村教學實際出發，為廣大農村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發揮主動性與創造性，根據學校和學生的實際情況對現有教材進行調整改變：本著實事求是的態度舍棄那些對學生太難太生僻的內容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續性，教師在對現有教材進行調整時一定要注意英語教學的知識有序性。

最后，我們來看看農村英語中的書面表達這一塊，《英語課程標準》要求中學英語教學主要是“培養學生的聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學習中同等重要，但就農村中學生而言，寫的技能顯得最難。大多數學生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達得零分，提高學生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上解決學生書面表達的困難。

考試將至，各位英語老師們正緊鑼密鼓地帶領學生復習課本知識點、訓練聽力、書面表達、考前模擬訓練等。但針對學生的書面表達的備戰，老師們都知道這是英語教學中較薄弱的環節，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達是學生運用所學詞匯、句型、語法等內容進行造詞造句、組句成文的能力，是基礎知識和基本技能的綜合體現，讓學生寫出一篇流暢、完美的書面表達，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表達的老師為了縮小班級學生的分數差距，一般會采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當于采取了保護主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語書面表達命題面較窄，準備幾篇范文，讓學生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學生英語學習的中長期發展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。

寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它應貫穿整個英語教學的全過程，然而在現實教學中，由于新教材的內容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學生進行有針對性的寫作指導，很多教師往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓練，加上寫作訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓練的指導及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學里面的一個薄弱環節。

在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當一部分學生采取完全放棄的態度，一分未得。有些學生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構思，在英語寫作中，很多學生都用中文構思，再翻譯成英語，于是常常出現中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當，缺乏內容的完整性，此問題主要體現在材料作文之中。第三，缺乏整體構思，結構混亂。很少學生懂得在寫作之前應該做好整篇的構思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導致文章布局錯亂，缺乏前后呼應。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當的連詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學生英語習作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當等錯誤。第六，句型誤用，語法不正確。

通過對農村英語教學的調查，我充分認識到，英語在農村的普及任重而道遠。當前

中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發展的道路。而我們的國民素質也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發展。中國是一個農業大國，農村人口占大多數，只有提高了農民的素質，才是從根本上提高了國民的素質。英語教育作為素質教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農村經濟落后，需要政府做好“三農”工作，解決農村教育問題，提高農民的素質。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質的飛躍。

第四篇：關于農村小學英語教學現狀的調查報告

關于農村小學英語教學現狀的調查報告

摘要：目前，農村大部分小學開設了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后。如何提高小學英語教學質量成為農村學校急于解決的一個難題。所以，需要改進教學模式；激發學生的思維；更新教學手段和方法，培養創新能力；拓寬學生創新思維等。農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教學手段落后等困難，為了解決這些困難要采取合適的方法、創新的教學手段來提高教學效果，增強學生學習英語的能力。

關鍵詞：語言氛圍、教育與環境、教學方法、教學手段

一、問題的提出

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育的一個重要的內容。不光城鎮小學的學生學習英語，英語教學同時也走進了農村小學的課堂。為了適應社會發展的客觀需要，我們在小學英語教學中要不斷更新觀念、改變教法。這對培養學生的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發展為本，創造性地開展英語教學工作。上學期我有幸在農村成為了其中的一名英[1]

語實習老師。在我實習階段，對實習學校的英語教學現狀進行了調查，就課程開設、師資配備和教學效果等方面展開了橫向比較及成因分析，發現我校英語教學普遍存在著很多問題，看著孩子們那么渴望學習英語，而學校又苦于教學條件缺乏以及師資力量薄弱的情況，這深深地觸動了我的內心，有一種強烈的聲音，就是想要改變這一現狀，下面我結合我的實習教學實際，淺談我的調查的一點收獲。

二、調查內容設計

（一）調查目的與內容

我認為農村小學英語教學中的落后面貌必須引起高度重視，積極探索和研究對策，采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能實現穩步提高英語教學質量和整體教學水平的目標。集中體現在“教學條件艱苦、教學設施簡陋、教學手段落后、教師配備不齊、思想觀念保守、教學方法陳舊、教學效率低下、不重視家庭教育、社會評價不良”等多個方面。

（二）調查對象及方法

我對江華縣水口中學小學部五六年級共160名學生以及10名教師進行了調查。調查主要采取了查資料、訪談的方式。然后，我對教研人員、學校主管英語教學的領導進行了訪談，進一步了解了學校的具體情況。

三、調查結果分析

（一）農村孩子比較膽小，羞于說英語

農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑，所以，發言基本處于被動地位。[2]

（二）缺乏學習英語的環境氛圍

在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

（三）農村小學教學方法、手段落后

在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

（四）家庭教育與環境的負面影響

很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問：“這么小的孩子，能學好嗎?”而有的家長則是雖然也能認識到從小學就要開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習英語的環境。

四、建議

（一）營造英語氛圍[3]

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級學生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I'm your new English teacher.My name is Nie shenluan.You may call me Miss Nie.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page2.Let's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good /Very good /Wonderful/ Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

（二）利用情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、錄音機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。但是又基于農村學校的教學條件有限，教師只能盡可能的創造情景。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的頭飾，邊戴著頭飾，邊用英語向學生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著教師，很快就能掌握這些單

詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”, “dog”, “cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。[4]

（三）進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is M?拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbor”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six, thirty-seven,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbors.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

（四）拓寬課外學習

對外語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環境。我們還要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞制作成卡片，回家當小老師教家人，家長的鼓勵講會是孩子們學習的催化劑?；蛘咄瑢W之間互相比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。

另外，還可以利用各種節日教學生學習書本以外的知識。如在教師節時對所有老師說“Happy Teachers' Day！”圣誕節對所有見到的人說“Merry Christmas！”婦女節對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說“Happy Women's Day！”雖然這些句子都很長，但我發現學生比平時更認真也更容易記住。學生們都很樂于用英語對別人表達他們祝賀。每次節后，學生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達英語的人們都說“哇！這么了不起！才學了這么短的時間就會了那么多的英語！”我想這些人的稱贊無疑給予學生們極大的鼓勵。

五、結語

蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話?！痹谏鐣镔|文明和精神文明高度快速發展的今天，在世界一體化越來越明顯的當今社會，我們只有認清農村小學英語教學的現狀，才能在英語教學過程中，高度重視英語教學和教學方法的創新運用，才能不斷提高學生學習英語的能力。本次調查旨在摸清情況、擺出問題，使有關教育部門及學校更清楚、更全面地了解農村小學英語教學的實際情況，盡早解決問題，為今后農村小學英語的學習創造條件。[5]

參考文獻：

[1]劉朝彥.小學英語教學現狀分析．中小學外語教學，2003(3)．

[2]楊雪萍.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求．教育理論與實踐，2004(7)．

[3]李瑞青.小學英語教學的特點及重要原則教育實踐與研究，2002(11)．

[4]束定芳.外語教學改革：問題與對策．上海：上海外語教育出版社，2004．

[5]許林麟.加強師資隊伍建設，促進農村小學英語教學發展．九江職業技術學院學報，2006(3)．

第五篇：農村中學英語教學現狀調查報告

農村中學英語教學現狀調查報告

人類進入21世紀，這是一個信息化的時代，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，作為最重要的信息載體之一的英語，已成為人類生活中使用最廣泛的語言，可見英語教育的重要性。英語教學的重要地位空前突出，廣大農村英語教學現狀怎樣？在新課程標準如何組織農村中學英語教學？現將調查結果分析如下：

一、調查對象：

本次調查以自己所教的兩個班的中學學生為主。

二、調查內容：

課程設置、學習英語的目的、學習的難易點及掌握程度、學生對英語教師的要求及英語課外活動等是本次調查的重點內容。

三、調查結果分析：

調查中，70%的學生表示非常喜歡學習英語，20%的學生表示喜歡學習英語，只有10%的學生表示不喜歡學習英語。由此可見，英語學習已經受到了絕大多數學生的喜愛。但是，大部分學生學習英語的目的還處在一種“應試”狀態中，學生的學尚處于被動狀態，還沒有從“要我學”轉變成“我要學”。學生學習英語還停留在對語法的死鉆不放而忽視語言本身的交際功能這一平臺上。70%的學生認為自己口語能力最弱，20%的學生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽力和寫作能力最弱的各占5%，說明現在學生較過去更加關注自己的語言能力的發展，尤其是聽的能力的提高。但是“學生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農村中學英語教學亟待解決的問題，也是值得所有在農村中學從事英語教育工作的教師應深思的問題。10%的學生認為教師英語課上應一半時間講英語。70%的學生希望英語教師上英語課時每周大約兩三次課安排同學們練習對話或做英語游戲，30%的學生希望每單元安排一次同學們練習對話或做英語游戲。60%的學生認為好的英語老師應該能很好地組織課堂訓練活動，35%的學生認為好的英語老師英語口語應該很棒，只有5%的要求好的英語老師能細致地講解語法和課文。可見學生要求課堂氣氛活躍，課堂訓練到位，同時對老師的口語也提出了明確的要求。

四、幾點建議：

1．營造學習英語的氛圍。

學生英語口語的提高倚仗于多開口多訓練。語言的交際功能在交際中得以體現。因此，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，英語角、英語學習興趣小組，組織多層次小范圍的英語活動，營造英語學習的氛圍是給學生提供口語訓練的有效途徑和方式。

2．培養語感，加強綜合能力的提高。

除了讓學生開口說之外，還要加大學生的閱讀量，培養和加強學生的語感，提高學生的綜合能力，同時，注意聽、說、讀、寫的能力的培養，進一步增強學生英語學習動機，使其有較強的自主學習意識，能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發表自己的見解。

3．加強教師自身素質的提高。

在實施新課程的過程中，農村中學英語教師要按照新課程標準的要求，結合農村英語教學的實際情況，關注學生的語言學習，關注學生整體素質的發展，把學生的全面發展作為教學的基本出發點，創造性地完成教學任務。

教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學附：

農村中學英語教學現狀調查問卷

1．你的性別：A．男B．女

2．你每周有幾節英語課（包括自習課）？

A．5節以下B．5至10節

C．10節至15節D．15節以上

3．你每天在英語課和英語自習課之外花多少時間學習英語和做英語作業？

A．半小時以內B．半小時至一小時

C．一小時至兩小時D．兩小時以上

4．你喜歡學習英語嗎？

A．非常喜歡B．喜歡

C．不喜歡D．很不喜歡

5．你學習英語的主要目的是____________。

A．為了通過升學考試而考上大學

B．為了以后能使用英語與外國人交往

C．為了以后能找到一份需要英語的工作

D．為了以后能欣賞外國電影、電視、小說、歌曲

E．為了以后能看懂英語說明書等

F．為了以后能了解外國

6．你學習英語的最主要原因是____________。

A．因為高考要考這門課

B．因為學校有這門課，不得不學

C．因為父母家人或親戚告訴自己掌握英語很有用

D．因為特別喜歡英語,考不上高中和大學也想學好英語

7．你認為英語學習____________。

A．非常難B．難C．比較容易D．很容易

8．你認為學習英語最容易的是____________。

A．學語音 B．記單詞 C．學語法 D．學交際用語

9．你認為學習英語最難的是____________。

A．學語音B．記單詞

C．學語法D．學交際用語

10．你認為你的英語最弱的方面是____________。

A．聽力B．口語C．閱讀D．寫作

11．你在練習和考試中覺得最難做的題是____________。

A．單項選擇B．完形填空C．閱讀理解

D．短文改錯E．聽力F．書面表達

12．你喜歡你的英語老師上英語課時，____________。

A．幾乎全部講英語B．大部分時間講英語

C．一半時間講英語D．大部分時間講漢語

13．你希望你的英語老師上英語課時，____________。

A．差不多每節課都安排同學們練習對話或做英語游戲

B．每周大約兩三次課安排同學們練習對話或做英語游戲

C．每單元安排一次同學們練習對話或做英語游戲

D．不安排同學們練習對話或做英語游戲

14．你認為好的英語老師應該____________。

A．英語口語很棒B．能細致地講解語法和課文

C．能細致地講解考題

D．能很好地組織課堂訓練活動

15．你認為從老師方面分析，影響學生的英語學習成績的最主要因素是____________。

A．老師的英語水平是否高

B．老師的教學方法是否適合C．老師的教學態度是否認真

D．老師對考試的要求和題型是否精通

16．你認為從學生方面分析，影響學生英語學習成績的最主要因素是____________。

A．學生的智力水平是否很高

B．學生的學習態度是否端正

C．學生的學習方法是否適合環境，補充和調整教材內容，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。