第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一、背景了解

為了踐行教育部在《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中的要求，從2001年秋季開始的兩年時間內(nèi)，全國各城市和縣城小學(xué)以及各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步從三年級開始開設(shè)了英語課程。這確實是十分有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的，但這同時也使農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀捉襟見肘。農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)情況如何？教學(xué)效果怎樣？從2010年開始，我有幸走上了教師的崗位，因?qū)I(yè)使然，開始對當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)情況進行調(diào)查了解，通過走訪、聽課、研討，掌握了大量的材料和信息，同時也引發(fā)了幾點不成熟的思考。

二、現(xiàn)狀分析

（一）師資是小學(xué)開設(shè)英語課程面臨的最大問題

當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少專業(yè)的英語教師，大部分從事低學(xué)段教學(xué)的英語教師，更多是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或未經(jīng)過現(xiàn)用教材教法的培訓(xùn)及英語課程標準學(xué)習(xí)的教師，在語音、語調(diào)、教法等方面存在很大的偏差，這對初學(xué)外語的學(xué)生要奠定一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。加之農(nóng)村學(xué)校財政力量不足，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備的投入少，而且班容量普遍較大，導(dǎo)致部分英語教師的工作量過大。

（二）農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨諸多困難

1.就學(xué)生自身來講，農(nóng)村的學(xué)生見識少，思維不活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，接受能力差等方面都在很大程度上影響了學(xué)生進行首次外語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在低年級剛接觸英語時，由于內(nèi)容新鮮簡單、活動有趣，敢想敢說，學(xué)習(xí)英語的熱情非常高漲，但隨著年齡的增長，教學(xué)內(nèi)容的增多，教學(xué)形式又頗為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯降低，學(xué)習(xí)成績差。

2.從外在的因素分析，農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)以致用的語言環(huán)境，教材提供的素材豐富有趣，但與農(nóng)村學(xué)生的生活存在一定的距離，有些單詞、短語的讀寫和掌握只能靠死記硬背來完成。對我校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）和周邊完小高年級學(xué)生進行調(diào)查后了解到，我校五六年級的學(xué)生中僅大約30%的學(xué)生家裝有電腦，周邊其他學(xué)校有的甚至連10%都不到，而真正利用電腦來學(xué)習(xí)或查閱資料的更是少之又少了。學(xué)生手頭除了一本英語教材和自己購買的同步練習(xí)之外，幾乎沒有任何英語學(xué)習(xí)方面的資料和書籍。

3.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)時間過少和課時間隔過長的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校為每周兩節(jié)課，這樣一來，每三至四天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下基本沒有語言交流環(huán)境，這種現(xiàn)象嚴重違背了記憶規(guī)律，結(jié)果是前學(xué)后忘，致使許多學(xué)生仍不能認讀和識記所學(xué)生詞和短語，更不能用學(xué)過的日常用語進行交際。

（三）英語教學(xué)管理還不夠規(guī)范，教師自身的轉(zhuǎn)變還不夠完善

教師在課堂教學(xué)中給自己的定位直接決定了課堂效果的好壞。有一次聽課，我發(fā)現(xiàn)任課教師一堂課下來說了16次“No”。教師可以對學(xué)生的回答不贊同，但所謂“一句話百樣說”，一定要用一個簡單生硬的“No”嗎？這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯減退，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與英語互動的自信心。

三、對策思考

為了適應(yīng)新課改和新時代基礎(chǔ)教育的要求，作為新課改的主力軍，農(nóng)村小學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急是自我充電，改變和發(fā)展原有的教學(xué)理念、知識儲備以及能力結(jié)構(gòu)，只有具有廣博的知識和較強的業(yè)務(wù)能力才能適應(yīng)新課程的要求。總之，作為踐行新課改的核心力量，教師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。

（一）搞好師資培訓(xùn)

我縣教育局對小學(xué)英語教學(xué)極為重視，據(jù)了解，從2005年開始，縣教育局先后委托教師進修學(xué)校連續(xù)舉辦了8期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)學(xué)員一千多人。通過每位學(xué)員的課例展示和培訓(xùn)教師對課例的剖析，不斷研討，互幫互助，明顯提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。從2012開始，每年舉辦縣中小學(xué)英語教師基本功大賽，以此來促進中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

然而，要提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，還需要回歸課堂，走進學(xué)生，因此，可以充分發(fā)揮我縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，適時地組織送課下鄉(xiāng)活動，讓優(yōu)質(zhì)資源走進農(nóng)村課堂，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)的差距。

（二）教師自我提高

1.補充文化

（1）認真學(xué)習(xí)和研究英語課程標準，努力提高自己的理論素養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變自己原有的教育觀念，自覺投身課改大潮中來，發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，實實在在地將課標要求落實到課堂教學(xué)之中。

（2）加強語音和口語的練習(xí)，努力提高自己的口語能力。目前大部分英語教師在語音、語調(diào)等方面存在某些不足，用英語來組織教學(xué)和各種課外活動顯得有些蹩腳。這不僅與課改要求及其不適應(yīng)，而且也不利于為初學(xué)外語的學(xué)生奠定一個良好的語言基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）增強學(xué)科知識，了解異域文化，努力提高自己的人文素養(yǎng)。英語課程標準指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。”這就要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解異域文化。這是新課改對農(nóng)村英語教師提出的新的挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先教師自己要具備這方面的素養(yǎng)和意識。

2.轉(zhuǎn)變角色。新課改理念下的小學(xué)英語教師，不再是傳統(tǒng)的課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、合作者，是教學(xué)評價的激勵者。與其對學(xué)生說“No”，我們不如說“Tell us your reason.”“Any different opinion？”“Think it over.”“Let’s discuss it！”這樣既對學(xué)生原有的想法進行了委婉的否定，又不影響學(xué)生的自信心和自尊心，從而有利于學(xué)生從另外一個角度來重新思考并回答問題。

（三）加強教學(xué)管理，完善教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)時間

當(dāng)前農(nóng)村對小學(xué)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)還要加強，要充分認識小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，上級主管部門要關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著力解決一些英語教學(xué)中的實際問題。積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，加大投入，配備錄音機、磁帶，充分利用遠程教育資源、教學(xué)光盤，以彌補教學(xué)力量的不足，保障英語教學(xué)的順利進行。創(chuàng)設(shè)各種有利條件促使英語教師不斷學(xué)習(xí)，積極參加英語教研活動，廣泛接受外部信息，提高自己的業(yè)務(wù)能力。提高小學(xué)英語課程的地位，還體現(xiàn)在合理安排教學(xué)時間、控制小學(xué)英語課堂的人數(shù)等方面。

（責(zé)編 田彩霞）

第二篇：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

附錄一：

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

為了進一步推進素質(zhì)教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是什么樣子呢？

讓我們先來看看農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況，隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？

按照規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體設(shè)備支持英語教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語，85%的同學(xué)沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會看英語影片，當(dāng)問及是否會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語時，他們說根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認為英語重要的學(xué)生僅占50%，對英語感興趣的學(xué)生只占20%。通過對家長的調(diào)查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學(xué)或初中文憑，并認為英語教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。不過，有50%家長認為孩子學(xué)習(xí)英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，雖然，最近幾年在小學(xué)有不少英語老師從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有機會與英語教學(xué)水平較好的學(xué)校進行經(jīng)驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語教學(xué)難度大，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

根據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語教學(xué)存在以下幾個問題

1、教學(xué)條件簡陋：農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，許多學(xué)校沒有英語老師卻依然開設(shè)英語課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語課標的學(xué)習(xí)的教師，這對初學(xué)外語的學(xué)生要奠定一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒有語音教室、多媒體、像樣的收

音機、電視機等基本的英語教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無法滿足英語教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語教學(xué)，沒有很好對老師進行英語教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無法及時了解英語教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語教學(xué)水平提高，英語在很多學(xué)校成為可有可無的“副科”。英語教學(xué)似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學(xué)文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導(dǎo)。35%以上的家長認為，孩子學(xué)習(xí)成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學(xué)習(xí)英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

針對存在問題提出的幾點建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購買英語教學(xué)所需要的設(shè)備，諸如收音機，電視機，語音設(shè)備等，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語教學(xué)，可以把英語教學(xué)水平作為對學(xué)校評估的一項重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村從事英語教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語教學(xué)，充分認識到英語教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學(xué)生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學(xué)生參與到英語活動中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學(xué)水平，學(xué)校可與其他學(xué)校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強英語教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學(xué)習(xí)這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺提高自己的英語水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討

會，嘗試用不同的方式開展英語教學(xué)，探究英語教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開家長會，與學(xué)生家長交流，向?qū)W生家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要向家長強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，使家長能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語。

現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)情況 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀認識

1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學(xué)中，理論與實際相脫節(jié)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致其英語水平低下。

4.教學(xué)內(nèi)容不合實際。新教材所設(shè)計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農(nóng)村學(xué)生來說由于起點低，學(xué)習(xí)起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的不利因素。

解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題的建議

1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國家投資、社會關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努

力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語課時，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。在班級編排上要盡可能減少班級學(xué)生額，減輕教師的工作負擔(dān)，增加師生的交流機會，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.加強培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實際教學(xué)中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓(xùn)練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個人成長而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學(xué)生稱之為“高成就動機學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動機的學(xué)生會具有相當(dāng)?shù)膱猿至Γ浑S情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動機學(xué)生往往會取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動機的學(xué)生而努力，改進學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動。

4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實際的問題，建議專家學(xué)者和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其要過好語音關(guān)，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對現(xiàn)有教材進行調(diào)整時一定要注意英語教學(xué)的知識有序性。

最后，我們來看看農(nóng)村英語中的書面表達這一塊，《英語課程標準》要求中學(xué)英語教學(xué)主要是“培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學(xué)習(xí)中同等重要，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫的技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達得零分，提高學(xué)生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學(xué)生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上解決學(xué)生書面表達的困難。

考試將至，各位英語老師們正緊鑼密鼓地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識點、訓(xùn)練聽力、書面表達、考前模擬訓(xùn)練等。但針對學(xué)生的書面表達的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達是學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型、語法等內(nèi)容進行造詞造句、組句成文的能力，是基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生寫出一篇流暢、完美的書面表達，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表達的老師為了縮小班級學(xué)生的分數(shù)差距，一般會采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當(dāng)于采取了保護主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語書面表達命題面較窄，準備幾篇范文，讓學(xué)生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中長期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它應(yīng)貫穿整個英語教學(xué)的全過程，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學(xué)生進行有針對性的寫作指導(dǎo)，很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓(xùn)練，加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學(xué)里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。

在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學(xué)生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學(xué)生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學(xué)生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構(gòu)思，在英語寫作中，很多學(xué)生都用中文構(gòu)思，再翻譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當(dāng)，缺乏內(nèi)容的完整性，此問題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。很少學(xué)生懂得在寫作之前應(yīng)該做好整篇的構(gòu)思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導(dǎo)致文章布局錯亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學(xué)生英語習(xí)作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當(dāng)?shù)儒e誤。第六，句型誤用，語法不正確。

通過對農(nóng)村英語教學(xué)的調(diào)查，我充分認識到，英語在農(nóng)村的普及任重而道遠。當(dāng)前

中國經(jīng)濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來自社會、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識的主體到接受知識學(xué)習(xí)知識的主體，即老師和學(xué)生兩個方面共同提高國民英語水平。農(nóng)村經(jīng)濟落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質(zhì)的飛躍。

第三篇：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時間，我對所在鄉(xiāng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。

一、調(diào)查研究對象、內(nèi)容、方法

1、對象：普寧市大池農(nóng)場埔光村三至六在校生45人及其家長

2、內(nèi)容：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生和家長對英語的了解程度以及重視程度

3、方法:：發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問卷共100份，45份為學(xué)生調(diào)查問卷，55份為家長調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷100份，回收

率達100%。為了更深入了解農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者隨機采訪了部分學(xué)

生和家長并電話訪問了大池小學(xué)幾位英語教師。

二、調(diào)查結(jié)果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠山區(qū)，經(jīng)濟比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對象。據(jù)調(diào)查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學(xué)。按照規(guī)定，該校從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，學(xué)校多媒體設(shè)備支持英語教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語，85%的同學(xué)沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會看英語影片，當(dāng)問及是否會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語時，他們說根本就沒有接觸過電腦，更不懂使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只是在電視上有看過。而認為英語重要的學(xué)生僅占50%，對英語感興趣的學(xué)生只占20%。通過對家長的調(diào)查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學(xué)或初中文憑，并認為英語教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。不過，有50%家長認為孩子學(xué)習(xí)英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良

好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，雖然，最近幾年有不少英語老師到該校從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有機會與英語教學(xué)水平較好的學(xué)校進行經(jīng)驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語教學(xué)難度大，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

三、調(diào)查分析

1、教學(xué)條件簡陋：農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，許多學(xué)校沒有英語老師卻依然開設(shè)英語課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語課標的學(xué)習(xí)的教師，這對初學(xué)外語的學(xué)生要奠定一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無法滿足英語教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校處于邊遠山區(qū)，很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語教學(xué)，沒有很好對老師進行英語教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無法及時了解英語教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語教學(xué)水平提高，英語在很多學(xué)校成為可有可無的“副科”。英語教學(xué)似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學(xué)文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導(dǎo)。35%以上的家長認為，孩子學(xué)習(xí)成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學(xué)習(xí)英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、針對存在問題提出的幾點建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購買英語教學(xué)所需

要的設(shè)備，諸如收音機，電視機，語音設(shè)備等，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語教學(xué)，可以把英語教學(xué)水平作為對學(xué)校評估的一項重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村從事英語教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語教學(xué)，充分認識到英語教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學(xué)生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學(xué)生參與到英語活動中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學(xué)水平，學(xué)校可與其他學(xué)校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強英語教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學(xué)習(xí)這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺提高自己的英語水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學(xué)，探究英語教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開家長會，與學(xué)生家長交流，向?qū)W生家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要向家長強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，使家長能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語。

五、調(diào)查結(jié)語

通過對家鄉(xiāng)英語教學(xué)的調(diào)查，我充分認識到，英語的在農(nóng)村的普及任重而道

遠。當(dāng)前中國經(jīng)濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來自社會、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識的主體到接受知識學(xué)習(xí)知識的主體，即老師和學(xué)生兩個方面共同提高國民英語水平。農(nóng)村經(jīng)濟落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質(zhì)的飛躍。

誠摯感謝各外接受調(diào)查者對我的支持！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究文獻綜述

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究文獻綜述

【摘要】我國自2001年開始在小學(xué)開設(shè)英語課以來，英語教學(xué)在小學(xué)取得了一些成果，也為小學(xué)英語教學(xué)的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但整體的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了師資問題、教師教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、以及外部教學(xué)資源不足等問題，且這些問題在農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出，這影響了我國全面推進素質(zhì)教育的步伐。我們有必要對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終促進農(nóng)村小學(xué)英語教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教育；現(xiàn)狀；對策

英語課程在小學(xué)開設(shè)以來，引起了眾多的關(guān)注和研究，現(xiàn)對已有的研究成果從課程總體現(xiàn)狀、小學(xué)英語教學(xué)對象特點、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)的外部資源現(xiàn)狀這幾方面進行綜述，并力求從中尋找農(nóng)村小學(xué)英語教育研究的新切入點。

一、課程總體現(xiàn)狀

盡管國家教育部在2001年《教育部在關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確提出：2001年秋季，全國城市和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)開設(shè)英語課程。在許多地區(qū)，區(qū)縣城所在地的小學(xué)幾乎是從三年級開設(shè)的，而中心校及其以下的農(nóng)村學(xué)校開設(shè)英語課程的學(xué)校較少。有的學(xué)校英語雖然排上了課程表，但實際沒人上課；有的學(xué)校剛開學(xué)時有英語課，不久就停了；有的是班主任兼課；有的即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)也至今未開英語課。

袁長清在宣城市區(qū)小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課時數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理。每周只有2課時，難以完成教學(xué)任務(wù)，而且都是40分鐘長課時，教學(xué)頻率低，學(xué)生遺忘率高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，在農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)情況的文獻資料的研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語課程課時開設(shè)嚴重不足，問題更為突出，農(nóng)村英語課開設(shè)情況差于城市小學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)工作正在城鄉(xiāng)全面展開，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級小學(xué)3一6年級大部分開設(shè)了英語課，但許多課時得不到保證，有些周課時能保證在3節(jié)，每周2節(jié)、1節(jié)的占大多數(shù)，有的1節(jié)英語課也未開。3.朱必前在其調(diào)查的縣城中80%的農(nóng)村小學(xué)英語周課時為2節(jié)，周課時為3節(jié)的學(xué)校僅占20%，課時開設(shè)嚴重不足。課時少，課時的間隔時間過長，課時安排不合理。4.而且在農(nóng)村還存在著班級規(guī)模過大現(xiàn)象。李凌云在河南省新密市對來自全市各小學(xué)的108位小學(xué)英語教師及學(xué)生進行了問卷調(diào)查，在其碩士論文《我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考》通過統(tǒng)計分析得出：目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)班級過大，最大的班級竟然達87人之多，而且大班多集中于條件相對較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，而偏遠的山區(qū)小學(xué)由于校舍破舊、教學(xué)條件較落后、學(xué)生生活環(huán)境較差導(dǎo)致學(xué)生流失率高，班級人數(shù)過少，有的山區(qū)學(xué)校不得不2一3個學(xué)校合并為一個，甚至有的學(xué)校不得不采用復(fù)式班上課。5.2.1

二、小學(xué)英語教學(xué)對象的特點

教學(xué)包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，英語教學(xué)效果的好壞直接體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者身上。對小學(xué)生特點的了解有助于設(shè)計和創(chuàng)設(shè)出更加符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律的英語教學(xué)活動和英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生的身心特點決定了小學(xué)英語教師素質(zhì)的獨特性，小學(xué)生的身心特點主要體現(xiàn)在生 _________________________________________________________

1.黃建華:《宜賓市小學(xué)英語教學(xué)問題的調(diào)查報告》，《纂礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2007年第4期。

2.衰長清:《小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考___以宣城市市區(qū)小學(xué)為例》，《安徽教育》，2002年第6期

3.李莉，羅再香:《西部小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查》，《內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報》，2007年第l期。

4.朱必前:《區(qū)域農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》，《沙洋師專高等專科學(xué)校學(xué)報》，2005年第6期。

5.李凌云:《我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考》，華中師范大學(xué)2003年碩士學(xué)位論文，第11頁

理和心理兩個方面。

生理方面，小學(xué)生大多是7到12歲的兒童，自制力不強，注意力不集中、多動，容易疲勞，對學(xué)習(xí)容易懈怠。因此在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征，在課堂教學(xué)中注意知識學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生年齡的不足，使學(xué)生真正揉入課堂，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一門趣味課，在學(xué)習(xí)知識的同時得到樂趣。另外智力特征也是教師應(yīng)該考慮的一個方面，正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長所必需的最基本的生理條件。在智力正常的條件下，小學(xué)生才能開展正常的學(xué)習(xí)活動。

心理方面，首先是小學(xué)生的記憶。小學(xué)生最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。其次，小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。小學(xué)生的有意想象增強，想象更富于現(xiàn)實性，想象的創(chuàng)造成分增多是小學(xué)生的想象力特點。另外，情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化。小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。小學(xué)生心理特點在一定程度上影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，教師要充分意識到這一點的重要性，在教學(xué)過程中考慮小學(xué)生的特點才能正確引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。1.三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在師資力量方面，目前小學(xué)英語教師的師資力量相當(dāng)薄弱。教師學(xué)歷參差不齊，專業(yè)多種多樣，有許多教師的最后學(xué)歷是中師畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語教師就是少之又少，小學(xué)英語教師的學(xué)歷普遍較低。在小學(xué)英語教師中有許多教師是轉(zhuǎn)崗教師，許多教師是兼職英語教師，小學(xué)英語教師隊伍較為復(fù)雜。資料顯示，目前我國中小學(xué)英語整體師資水平并不盡如人意。束定芳等人的調(diào)查顯示上海合格的小學(xué)英語教師嚴重短缺，優(yōu)秀的英語教師更是稀缺。2.作為國際大都市的上海尚且如此，可想而知，其他地方的小學(xué)英語師資情況就更為嚴峻了。劉潤在甘肅省平川區(qū)各小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的英語教師中只有一名是英語專業(yè)畢業(yè)的，而大多數(shù)是師范類或非師范類非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師都沒有接受過英語專業(yè)訓(xùn)練，語音語調(diào)不標準、課堂組織能力差。3.浦龍巖市的一份調(diào)查報告也反應(yīng)了相同的結(jié)論：龍巖市小學(xué)英語師資力量十分薄弱，有關(guān)教師專業(yè)化水平很低。教師中學(xué)過語言學(xué)理論的只有13.8%；學(xué)過英語教學(xué)法的也只有50.5%。雖然各級教育主管部門對小學(xué)英語教學(xué)很重視，有97%的教師參加過省、市、調(diào)查縣級的英語教師崗前培訓(xùn)，但是，他們中76%的教師只是經(jīng)過縣一級的為期一至二天的崗前培訓(xùn)。4.農(nóng)村小學(xué)英語教師的學(xué)歷層次也是非常低，缺乏小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，更加缺乏英語專業(yè)的英語專任教師。英語教師缺乏正規(guī)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和接受的是形式化的培訓(xùn)，許多教師缺乏最基本的教學(xué)能力，英語基本功差，語音、語調(diào)不準確，書寫不規(guī)范等問題都很突出，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負面影響。幾乎所有的英語調(diào)查中都反應(yīng)了相同的問題。陳躍娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村小學(xué)中92%的英語教師是通過各種類型的成人教育獲得了專科學(xué)位或本科學(xué)位，而這其中擁有英語專業(yè)學(xué)歷的教師僅為2%，多數(shù)英語教師本來是教其他科目的，是通過到進修校進行授課前的培訓(xùn)或寒假和暑假的短期進修獲得英語知識進行 教學(xué)的。這在很大程度上對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負面影響。

______________________________________________________________ 5.1.劉影：《農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究》，東北師范大學(xué)2009碩士學(xué)位論文，第17頁。2.束定芳，勵哲蔚和張逸崗：《上海市小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與思考》，《外語界》，2003年第3期。3.劉潤：《自銀市平川區(qū)小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與思考》，《甘肅科技》，2004年第20期。

4.許智堅:：《龍巖市小學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查報告》，《龍巖師專學(xué)報》，2005年第1期。

5.陳躍娟：《綏化市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學(xué)與研究》，2008年第2期。

（二）在教學(xué)任務(wù)方面，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較為繁重。據(jù)龐昌凡的調(diào)查:62%的學(xué)校英語教師周課時在15課時以上，有些甚至超過18課時，而且教師多是跨年級教學(xué)，課時量大，教學(xué)任務(wù)繁重。教師缺少備課、研課的時間和精力，實際的教學(xué)效果并不理想。1.張柏華、荊玉求和王儒紅在吉林省開展的調(diào)查報告也反應(yīng)了相同的問題：58%的英語教師周工作量為16一18節(jié)，還有26%的教師周工作量達到20節(jié)，65%的教師認為目前的工作量“過重”。學(xué)校按照語文、數(shù)學(xué)以外的學(xué)科標準核定英語教師的工作量。2.教師除了課時多以外，絕大多數(shù)教師進行跨年級教學(xué)，有的跨兩個年級，有的跨三個年級，還有跨四個年級教學(xué)的。這在無形中也加大了教師的工作量。

（三）在教學(xué)方法方面，我國小學(xué)外語課堂教學(xué)情況良芳不一，總體課堂教學(xué)情況不太3.理想，不令人滿意。由于我國外語環(huán)境的限制，外語學(xué)習(xí)主要依賴于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。然而有許多的調(diào)查研究表明許多教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法，教學(xué)方法陳舊單一。小學(xué)英語課仍然以教師為中心的知識呈現(xiàn)型模式，課堂活動以教師講解語言知識為主，忽視了學(xué)生的主體地位和能動作用的發(fā)揮。英語教學(xué)的重心落在應(yīng)付考試.上，教學(xué)呈現(xiàn)出圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)的局面。教師這傳統(tǒng)教授知識的角色并未改變，課堂活動單一，課堂上的互動性不強，尤其缺乏有意義、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交際活動，交際式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)并沒有得到有效的開展。還有部分教師對于自己所采用的教學(xué)方法竟然“不清楚”，教師極其缺乏相應(yīng)的教學(xué)法理論知識。4.四、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對相關(guān)文獻的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，絕大多數(shù)研究都是對學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，涉及到學(xué)習(xí)動機的較少，個別調(diào)查涉及了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生都喜歡英語，對英語有著天然的好奇心，對英語學(xué)習(xí)十分感興趣。在上海市開展的小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件普遍較好，對英語感興趣的學(xué)生占到了所有受調(diào)查對象的三分之二以上。5.然而，在黃建華和許智堅的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移和學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸下降，不喜歡英語的學(xué)生數(shù)在逐步增長。據(jù)對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)6%的教師認為他們的學(xué)生對英語“沒有多大興趣”。40%的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣隨著時間的推移而有所下降。在對學(xué)生的調(diào)查中，三年級學(xué)生不喜歡英語和討厭英語的占1.5%；四年級占

3.67%；五年級占7.27%；六年級學(xué)生占16.7%，也就是說，學(xué)生不喜歡英語課的人數(shù)每年都在成倍地增加。

1.龐呂凡:《關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的問題調(diào)查及其對策》，《黑河學(xué)報》，2007年第3期。

2.蔡曉穎:《新課標下小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查分析及對策研究》，《六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報》，2007年第2期。

3.束定芳，勵哲蔚和張逸崗:《上海市小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查一與思考》，《外語界》，2003年第3期；張柏華，荊玉求和王孺紅:《吉林省小學(xué)英語教學(xué)及師資情況調(diào)查報告》，《吉林省教育學(xué)報學(xué)院》，2006年第2期。

4.崔曉明:《安康市小學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查》，《安康師專學(xué)報》，2003年第15期； 陸巧林：《廣西小學(xué)英語教學(xué)狀況的調(diào)查與思考》，《廣西社會科學(xué)》，2001年第1期。

5.付習(xí)濤，楊小燕.:《一項小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎(chǔ)教育》，2006年第4期

6.黃建華:《宜賓市小學(xué)英語教學(xué)問題的調(diào)查報告》，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2007年第4期。

7.許智堅:《龍巖市小學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查報告》，《龍巖師專學(xué)報》，2005年第l期。7.6.同時也存在著一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的問題。大部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和尚未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)外只是進行機械性的識記，準交際活動和交際活動的參與度較低，所以教學(xué)無法達到預(yù)期效果。學(xué)生的課后作業(yè)多為抄寫或背單詞和課文(占74%)，仿照課文造句或進行情景表演的僅占15%。僅有9%的學(xué)生無論課堂內(nèi)外盡量創(chuàng)造機會，以各種方式使用所學(xué)的英語知識。在課堂和課外活動中，遠離用英語交談的同學(xué)、把自己封閉于英語語言環(huán)境之外的學(xué)生占38%；36%的學(xué)生不能積極參與英語課外活動。在用英語進行交際活動(會話和聽力)過程中，大部分學(xué)生(61%)感到焦慮；一直處于緊張狀態(tài)學(xué)生占16%。可以看出學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語語言環(huán)境也不夠理想。1.而且在學(xué)習(xí)效果上總體差強人意。林艷麗在對漂河市的小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)53%的學(xué)生認為自己英語學(xué)得好，47%認為一般，沒有人認為自己英語學(xué)得不好；在聽說方面有困難，有的孩子因性格興趣等原因不適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；另外在語音和對話方面，孩子明顯有機械背誦的痕跡，不能較好地把握所有的音標發(fā)音。大部分學(xué)生只是學(xué)到了一些相互間沒有關(guān)聯(lián)的單詞、短語，沒有基本的交際能力。劉潤在對白銀市平川區(qū)小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果也反映了小學(xué)英語教學(xué)效果很差的問題。他指出:許多從三年級開始學(xué)英語的中學(xué)生普遍反映在小學(xué)英語幾乎沒學(xué)到什么英語，與其他從初中開始學(xué)外語的同學(xué)相比不僅無任何優(yōu)勢可言，而目還少了好奇和興趣。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至由于英語得差，對英語課居然產(chǎn)生了畏懼心理。3.2.五、教學(xué)外部資源

教學(xué)輔助設(shè)施的配備普遍十分匾乏，有待進一步加強。大部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，只有極少數(shù)的學(xué)校有語音室，而且即便是有語音設(shè)備，在正常的教學(xué)中，教師也很少使用。有的學(xué)校語音設(shè)備名不副實，很多設(shè)備已經(jīng)老化或落后，無法使用。其他如放像機、幻燈機、VCD、電視機等電教設(shè)備也嚴重缺乏，只有個別有條件的學(xué)校能擁有這些全套設(shè)備。即便是擁有上述設(shè)備，但錄像帶、幻燈片、影碟等配套資源也不齊備。其他相應(yīng)的教具、實物、配套掛圖、卡片等，學(xué)校也極其缺乏。4.袁長清、蔡曉穎、黃建華在各自的調(diào)查報告中也反應(yīng)了相同的問題。5.在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)的配套設(shè)備也是普遍很差，教學(xué)設(shè)施滯后，學(xué)校中與教學(xué)活動相配套的各項設(shè)施都還很不完備，急待更新。這是目前我國小學(xué)英語教學(xué)中急需解決的一個問題。部分落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的小學(xué)連一臺錄音機也沒有。部分學(xué)校沒有錄音機及試聽設(shè)備以及相應(yīng)的硬件資料。有些學(xué)校有錄音機和幻燈機，但是質(zhì)量差，而且己老化，基本沒配備幻燈片。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)電腦都是已經(jīng)被淘汰了的型號，甚至不能開機，多數(shù)都不能使用，有的教學(xué)設(shè)備不過成了一種擺設(shè)。語言實驗室也沒有。學(xué)校中與教學(xué)活動相配套的各項設(shè)施都還很不完備。大部分學(xué)校英語教學(xué)所用的輔助手段就是與教科書相配套的磁帶和幾張 掛圖。6.1.陸巧林:《廣西小學(xué)英語教學(xué)狀況的調(diào)查與思考》，《廣西社會科學(xué)》，2001年第l期。

2.林艷麗:《深河市小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》，《中原工學(xué)院學(xué)報》，2002年13期。

3.劉潤:《白銀市平川區(qū)小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與思考》，《甘肅科技》，2004年第20期。.4.付習(xí)濤、楊小燕.:《一項小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎(chǔ)教育》，2006年第4期。

5.衰長清:《小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以宣城市市區(qū)小學(xué)為例》，《安徽教育》，2002年第6期；蔡曉穎:《新課標下小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查分析及對策研究》，《六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報》，2007第2期。

6.陳躍娟:《綏化市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學(xué)與研究》，2008年第2期；李莉，羅再香《西部小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查》，《內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報》，2007年第1期。

在家庭資源方面，調(diào)查顯示部分地區(qū)學(xué)生家庭的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、硬件基本還可以。林艷麗在調(diào)查報告中寫到：77%的父母給孩子買課外英語讀物，90%的學(xué)生有自己收音機；77%的學(xué)生參加英語興趣小組或輔導(dǎo)班或是請家教。但是家長的家庭輔導(dǎo)能力較差，學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)。

農(nóng)村與城市的差距很大。大部分家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視，對英語教學(xué)的重要性認識不明確，認為學(xué)習(xí)英語是初中的事。家長對孩子學(xué)習(xí)英語缺乏精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持。家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的錄音機、磁帶等學(xué)習(xí)用品投資很少。學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)材料匱乏。2.綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查開展的較少，而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查更是少之又少。這些調(diào)查主要是圍繞課程這個生態(tài)系統(tǒng)中的某些要素，主要是課程的基本開設(shè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師資、教學(xué)設(shè)施等方面進行的，其重點是調(diào)查在國家頒布《教育部在關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見分后小學(xué)英語教學(xué)在全國范圍內(nèi)的課程實施情況。由于我國幅員遼闊，絕大部分的調(diào)查都是區(qū)域性調(diào)查，主要集中在中西部地區(qū)。這些調(diào)查在某些地方具有一定的典型性和代表性。調(diào)查所揭示的現(xiàn)狀大部分是不令人滿意的，尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂。

1.林艷麗:《深河市小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》，《中原工學(xué)院學(xué)報))，2002年第13期;付習(xí)濤、楊小 燕:《一項小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎(chǔ)教育》，2006年第4期。

2.陳躍娟:《綏化市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學(xué)與研究》，2008年第2期。1.

第五篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

2011-06-20 14:01:16.0文才提供

在小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)前課程改革的一個重要內(nèi)容，是形勢發(fā)展的需要。經(jīng)過近年小學(xué)英語教學(xué)的普及，我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)已逐步步入正規(guī)，并取得了顯著效果，同時，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能等方面也發(fā)生了深刻的變化。但由于各方面原因，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展還存在著一定的困難。因此，結(jié)合目前實際情況，針對教師、課堂教學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量管理及家長對小學(xué)英語的態(tài)度進行了全面的調(diào)查，形成調(diào)研報告如下：

一、英語教學(xué)呈現(xiàn)出喜人局面

1、師資解決及時，教師培訓(xùn)扎實有效。為解決小學(xué)英語師資問題，確保教師的基本質(zhì)量，教育局組織在全國范圍內(nèi)招聘教師考試，為保證師資質(zhì)量考試分為筆試和面試兩部分，招聘教師都是英語教育專業(yè)的優(yōu)秀人才。目前，各校已經(jīng)有專業(yè)的英語教師任教。在加強師資質(zhì)量的培訓(xùn)和管理方面，茶棚學(xué)區(qū)采取了一系列的備課、聽課、培訓(xùn)、教研等活動，迅速提高了英語教師的專業(yè)知識水平和課堂教學(xué)水平。

2、領(lǐng)導(dǎo)十分重視，積極參與教研活動。各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視小學(xué)英語這門課程，不再認為它是一門“副課”，走進課堂和教師一同聽課、評課、教研。在學(xué)校資金等比較緊張的情況下，為英語教師購置教學(xué)用品、輔導(dǎo)資料；同時,對課改理論的學(xué)習(xí)也從來不放松，平時和教師在一起談的是新課改，說的是新理念，能夠親自參與到課改當(dāng)中，勇做課改一線的實踐者。無論是在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，還是在組織的各項活動當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)都很支持教師實施課改，并大力提倡其他學(xué)科的教師也來使用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。總的來說，領(lǐng)導(dǎo)支持課改，也愿意實踐課改，這為英語課的全面開設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3、教師教學(xué)理念不斷提升。茶棚學(xué)區(qū)英語教師大部分都比較年輕，平均年齡不到30周歲，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮瑢φn改有熱情，角色的轉(zhuǎn)變也快，受傳統(tǒng)教學(xué)束縛小。在英語課上，教師流利地用英語口語組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上盡情地活起來，模仿各種情景下的活動，真正把課堂交給了學(xué)生。很多英語教師已經(jīng)跳出了那種“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)式教學(xué)，他們已經(jīng)開始實行民主教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主權(quán)，更多的伙伴，讓學(xué)生自主地去探究，去尋找學(xué)習(xí)的伙伴，教師只是對他們學(xué)習(xí)有力地指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和誘導(dǎo)。課堂教學(xué)也更注重實效，重視每堂課所應(yīng)達到的知識技能目標、情感目標。在課堂評價方面，教師更多地使用了激勵性評價，如Good!Wonderful!Cool!等語言評價，還利用了學(xué)生喜歡的小動物圖案等進行獎勵。他們深深地懂得：孩子應(yīng)該在一種民主、和諧、愉悅的氛圍中去體驗、運用語言，孩子需要一種以激勵性為主的評價，這樣才能充分發(fā)揮他們的自主能動性。

4、教學(xué)質(zhì)量檢測及時。茶棚學(xué)區(qū)每學(xué)期進行期中和期末兩次檢測，各校每月有任課教師對學(xué)生英語的掌握情況進行跟蹤測試并根據(jù)各學(xué)期教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進行單詞階段檢測，單元目標檢測。這樣大大提高全校英語教師的教學(xué)質(zhì)量觀，同時也加大了對教學(xué)質(zhì)量的有效管理。學(xué)校十分重視對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的管理，有效地保證了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教學(xué)也存在一些問題。

1、教學(xué)條件較差。

（1）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高。雖然現(xiàn)在農(nóng)村各級小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生直接的體驗。

（2）學(xué)科地位不高。雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，認為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再加上英語教師課時多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。

（3）家長重視不當(dāng)。由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分數(shù)看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。

（4）學(xué)生壓力不大。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項，一周三課時的英語課沒有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

2、英語教師工作量大。

教學(xué)輔導(dǎo)跟不上。據(jù)調(diào)查，目前我鄉(xiāng)小學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)量較大，周課時平均18節(jié)，教學(xué)年級三至六年級不等，教師平均要面對120名學(xué)生，巨大的工作量和教學(xué)壓力，使教師無暇顧及教學(xué)輔導(dǎo)及作業(yè)批改。以今年測試為例,教師同時兼任參加監(jiān)測的三個年級到五個年級的教學(xué)任務(wù)讓教師都感到力所不及。這一現(xiàn)狀嚴重地制約小學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量提高。

3、學(xué)生興趣減弱，兩極分化明顯。

在開設(shè)小學(xué)英語課的最初幾年，教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，但隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無法適應(yīng)進一步的英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強的學(xué)生還勉強保持著興趣外，其余學(xué)生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)困生的隊伍不斷壯大。

三、幾點建議

1、學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

（1）提高英語學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動空間。

（3）合理評價英語教師。雖然教師對學(xué)生的終結(jié)性評價有所改變，但學(xué)校對教師的評價還停留在學(xué)生的考試分數(shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語教師平時的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來評價英語教師。

（4）重視家校聯(lián)系。學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。

2、教師教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對教學(xué)起著直接而重要的作用。

（1）保持平和的心態(tài)，隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應(yīng)該充滿對小學(xué)英語美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

（2）不斷提高自身的綜合素質(zhì)作為一名合格的小學(xué)英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學(xué)習(xí)，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，要加強教學(xué)研究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)常規(guī)的管理。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量會不斷的得到提高！

2012.6.18