第一篇：農村小學英語教學反思

農村小學英語教學反思 我參加工作以來已有十多個年頭，一直在農村負責小學英語的教學。本人經歷了幾種教材的變換，這對小學生和英語教師是一個新的挑戰。農村小學總體學習英語基礎能力差，原因是農村小學的生源主要來自于附近的一些村，與城里小孩相比會有一定的差別，因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。主要可分為以下幾個原因：

1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況三年級的孩子才八、九歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

5、農村小學的英語教師很多是非專業的英語教師，而是從語文、數學等專業轉崗過來教英語的。因此可以說小學的英語教師都是摸著石頭過河的，邊學邊教，很多專業的問題都是比較難以解決的。這就無可避免地存在著教錯、教漏的問題。

本人結合十多年的農村英語教學實踐活動，談談在農村小學英語教學中所采用的教學方法：

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

2、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。另外，利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

3、結合每個主題，創設對應情景，讓學生在玩中學，學中玩。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。教師在教學時應采取各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

第二篇：淺談農村小學英語教學

淺談農村小學英語教學

摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉之間的差異越加明顯。雖說小學早已普遍開設英語課程。可就前幾年，在農村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學校，還是家長對英語這門學科的重視度也有所提高。本文以農村小學實際情況出發，針對如何進行農村小學英語教學說說自己的心得。

關鍵詞：小學英語 農村 教學

作為小學階段的新興學科，英語的重要性毋庸質疑，由于諸多原因，農村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實，作為一名小學英語老師，我們能做的就是盡量去改進我們的教學方式方法。小學英語主要是在培養學生對該們學科的學習興趣。通過這幾年的實踐，我從以下幾點簡單談談：

首先，就老師而言。我們要堅定自身的信念，對教好學生有所認識。作為一名教師，我們有教好學生英語的責任和義務。從學生們的智力發展來看，我們要堅信他們都是可塑之才。小學階段的孩子擁有很強的記憶力，特別是機械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學階段的孩子大都善于想象，且具有極強的好奇心，強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學生時，第一節課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當地配以手勢表情，讓他們猜我在做什么。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實際聯系。從而提高他們對此的學習興趣。為以后的教學做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學科，它更是一門語言。而，不論我們學習什么語言，我們都是以認字為基礎。故，英語單詞的實際乃基礎，乃重中之重。要認字還好，可要記住，這就是一個難題了。在和學生們相處的這幾年里，我發現他們對于比賽這個問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學單詞時，都會給時間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關。錯了的，錯一個就將整個單元每個抄寫一排，錯兩個就將每個抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達到了我們想要的目的。

更有，教學中我們需要給學生們提供一個輕松，愉快的學習環境。就這點，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學中適當的添加一些小游戲以提高他們的興趣，激起他們的興致。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時的學生處于被動接受狀態，這種狀態會讓他們產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。另外，這個階段的學生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內容融入到前十分鐘內。就教材內容而言，每課內容其實都很簡單，一課也就那么一個知識點，有的甚至幾課也就那么一個知識點。所以這個時候，我一般都是先將重點知識點提出，利用他們的超強機械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習。這時我再以游戲的形式將課文呈現。當他們對內容熟悉之后還可以上臺表演。當然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創設不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子。或一方餐廳扮演服務員，一方扮演顧客點餐。進行生生互動，師生互動。在這個年齡段的學生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時候用所學英文。當然，大部分家長應該聽不懂。這時孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學習成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或實物上的獎勵。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學習興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵，有獎勵，他們不感興趣都難。

另外，學習英語氛圍也是至關重要的。在農村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學校的警示語上標注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學習新單詞，句子的時候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態度，充分利用環境，抓住孩子的特點，才能創造愉悅的學習氛圍，讓他們感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第三篇：農村小學英語教學初探[定稿]

摘要

21世紀，科技日新月異，經濟迅速發展，中西方文化交流也越來越頻繁，英語成為了主要的溝通橋梁。在中國，英語教學也受到了更多的關注。自2001年起，全國開設了小學英語課程。但是，小學英語特別是農村小學英語的教學面臨諸多問題，嚴重影響了英語的教學效果。如何提高農村英語的教學質量，激發學生的學習熱情和興趣，是當前實施新課改關鍵所在。

關鍵詞：農村小學 英語教學 問題 對策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

農村小學英語教學初探

作為一名小學英語教師，如何激發和培養學生學習英語的興趣，提高英語教學質量，做好中小學英語知識的銜接，已成為教學工作的當務之急，下面我就農村小學英語的教學進行一些探討。第一.課程開設背景要求：

1.小學開設英語課程，適應社會發展需要。

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了學習型社會，英語已成為國際性通用語言。隨著我國綜合國力上升，英語不僅僅是一門學科，更是一種對外交流工具。在全國范圍內，英語教學課程的設置也應運而生。

但是，在農村，由于師資水平參差不齊，學生底子薄弱，興趣不足，又缺乏較好的英語學習環境，中學6年的學習，大多數只會讀，寫，和單詞的機械識記，很難開口與外界交流，教學相當于聾啞英語。這些問題嚴重限制了教學質量的提高，也限制了農村英語人才的培養。如何高效地提高英語教學質量？為了解決這一問題，國家教育部決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育改革的重要內容。自2001年開始，我國在小學開設英語課程。2.小學開設英語課程，對中學教學起先行作用。

在小學階段，學生喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能夠激發起他們對英語的學習興趣。此外，小學生可塑性強，是學習語言的關鍵期。因此，在小學開設英語課程可以充分發揮小學生學習語言的潛力。另一方面，在小學階段，培養起學生對英語學習的興趣，初步建立學習英語的自信心，培養學生一定的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為中學6年的學習打好基礎，起先行作用。

第二.農村英語教學存在的問題：

雖然小學英語課堂的開設已有10余年，在教學方面也取得了一些成績，但是，也存在著一些令人擔憂的問題，這些問題嚴重限制了教學質量的提高。1.教學觀念落后，人們不夠重視。

教學觀念落后，很多人認為英語是一門副科，政府在教學方面投入不足，學校在課時安排方面也比較少。特別是近幾年高考中考英語的改革，讓學生和家長都誤認為英語考試已經取消，英語已經退出了學習熱潮。家長缺乏對小學英語的了解，基本不過問子女的英語學習情況，特別是農村的父母很少有人能夠重視英語的學習。

2.師資薄弱，專業教師嚴重缺乏。

在農村學校，一名英語教師通常要帶幾個班級的英語課，工作量大，讓老師感到力不從心。甚至在一些偏遠地區，沒有專業的英語教師，只能由其他學科教師中英語成績突出的人轉崗為英語教師，因而教學質量難以保證。另一方面，教師專業素質不高。年長教師學歷較低，教學方法機械、單一落后，很難適應新課標的要求；而年輕教師學科教學經驗匱乏，對課堂的把控不夠到位；農村教師參加培訓的機會又少之又少，專業引領不足。3.教學資源貧乏，教學形式枯燥，學生興趣不高。

城鎮小學擁有形式多樣的教學設備，比如語音室、電子白板、多媒體、錄音機、掛圖教學卡片等，教師可以利用多種教學形式組織教學，課堂生動活潑，教學質量高。而農村學校嚴重缺乏教學輔助設備，許多學校連最基本的錄音機都無法配備。教師只有通過講授、領讀、學生跟讀和練習的進行教學，課堂教學模式枯燥單一，方法陳舊落后，學生學習的積極性不高，興趣不濃，成了被動的學習機器，教學質量也比較低下。4.教學評價不科學。

教師的教學評價單一，以考試成績作為學生學習結果的好壞之分。評價存在偏頗，不科學，也挫敗了學生的學習積極性，降低了學習趣味性。5.學生學習方法不當，習慣不良。

在多年的教學過程中，我發現學生在單詞讀音上標注拼音，還能進行簡單的詞義匹配，很難將單詞放在句子中應用，更不要說進行一些日常的語言交際了。

第三.提高教學質量的幾點建議。

小學英語教育水平的提高，任重而道遠。農村小學英語教育發展需要政府、學校及老師的共同關注，形成教育合力。

1.均衡教師資源，加強師資培訓，建設優秀教師隊伍。

政府教育有關部門要均衡分配師資，關注農村學校，讓農村地區特別是偏遠農村地區有專業的英語老師。注重學區內教師的互相流動學習，城市骨干教師下鄉服務，農村教師進城學習。其次，政府可以從高校特別是師范類高校引進人才，擴充教師隊伍。再次，相關教育部門應加強對教師的專業培訓，各教研部門可以組織英語教師研討會和培訓會、小學英語優質課的觀摩會，如名師之路；組織教師進行教學技能大賽，促進教師不斷提高業務水平。2.更新教學理念，提高專業素質。

作為一名教師，特別是小學英語教師，要有追求和探索先進教學理念，向他人學習和吸收優良教學經驗的職業精神。首先，教師在課堂上要善于用輕松愉快的課堂氛圍調動學生的學習積極性，引發他們的興趣，激發學生主動參與到課堂活動中。寓教于樂，從注重知識到主動兒童興趣的培養。其次，農村教學硬件條件有限，教師要因地制宜，在教學上要勇于創新，而不僅局限于傳統的領讀，學生跟讀和練習中。教師可以利用簡單的頭飾、簡筆畫、歌曲、競爭比賽、故事或者游戲，豐富課堂形式，優化課堂教學，在情境活動中激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在快樂中學習英語。再次，教師可以充分利用網絡資源，學習優秀教學軟件，觀摩名師教學視頻，提高學科專業知識，豐富教學經驗。3.加大現代化教育投入，優化改善教學條件。

為了使農村的英語教學改變傳統聾啞英語，提高教學質量，教育管理部門必須加大教育投入，優化教育設備，為英語教學創造條件。比如為學校配備電腦、投影儀、錄音機、光盤磁帶和教學掛圖。教師要充分利用這些多媒體資源，創新教學方法，視聽結合，激發學生興趣，提高英語學習熱情，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，從而提高英語教學效果。4.教學評價合理多樣。

教師不應當以考試成績論英雄，《新課程標準》中指出，對學生的評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，注重形成性評價對學生發展的作用。因而，教師在教學過程中要注重語言的綜合應用能力和合作精神，調動學生學習熱情和積極性。5.創新教學方法。

教師可以在單詞識記上創新一些方法如游戲、實物卡片、順口溜，便于學生掌握。比如，在教授三年級學生動物單詞時可以利用全身反應法，讓一個學生表演動物，其他學生猜單詞；在教授六年級學生序數詞時候可以用順口溜：一二三要牢記，八去t九去e，ve要用f替，ty變成tie，幾十幾只變幾。此外，語言的學習在于應用。教師要做到詞不離句，句不離篇，針對農村有限的教學條件，我們要利用好有限資源，讓學生多聽、多說、多演，在情境活動中接觸英語。鼓勵學生在日常交流中運用已經學過的單詞句子，大膽張口說英語，感知句子，營造英語氛圍。比如，早上教師見到學生時可以說“Good morning！”讓學生做出相應的回應。

總之，小學英語教學意義重大而深遠，解決好當前面臨問題是提高教學質量的關鍵所在。作為一名教師，我們要因地適宜的進行教學，敢于創新理念，勇于探索新方法，讓學生在快樂中學習英語，也為學生之后的英語學習做好先行作用。

參考文獻

當前鄉村小學英語教學發展的問題與研究——以中山市小欖鎮盛豐小學為個案.教育碩士學位論文

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王茹花.《甘肅省農村小學英語教學的現狀、問題與對策研究》.西北師范大學外國語學院.730070.

第四篇：小學英語教學反思

《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教學反思

本課教學內容是《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 本課的教學目標我設定了三點：

1、學習目標語句Are you feeling sad?及單詞feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise；

2、能夠口頭運用Are you feeling …… ?這類詢問他人感情的語句并回答。

3、在學習過程中滲透閱讀教學，培養學生自主閱讀的能力。

五年級的孩子在經過三、四年級兩年的學習后已經具備一定的認讀、理解能力。不同于三、四年級孩子的活潑好動與善于表現，他們較有自己的想法，在課堂學習中肢體語言的表達也慢慢的較為含蓄。但是他們自主思考的能力有所提高。

不同于三四年級更多的側重于肢體語言的動，五年級的孩子他們側重于語言的思維，是一種思維的動。在這堂課的教學中，我首先結合課件引導學生學習表示情緒的四個單詞，并將重點句型結合單詞學習導入操練鞏固，同時進行人稱的轉換。接著設計了一個小游戲讓學生使用新句型進行問答，之后便放手讓學生嘗試著帶著三個簡單的問題自主閱讀，促進學生真實的學習，培養學生的閱讀能力。然后進行聽的訓練及難句的操練。也嘗試著放手讓學生自己發現問題。最后結合練習鞏固今天所學習的知識。這便是我整堂課的大體設計。

結合教學實際，回顧自己一年來的教學實踐我有了更多更深的體會。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度.根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神,讓學生根據圖畫的內容編一段對

話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習.1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這

樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正.教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三.記憶方法

學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力.因此談談自己記憶單詞,句型的方法,僅供參考.1、根據發音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固.2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,這樣增加學習英語的自信心.3.把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效.四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題.讓學生相互之間相互評價,找出優缺點,互相促進學習.一年的教學工作中,使我深刻的認識到教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學生的能力.并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業.人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業的一員.但現在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長

第五篇：小學英語教學反思

英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事三、五年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思

三、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思

四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思

五、小學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，發現學習困難學生中有57.8%是屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學課例及教學反思

1、學情分析

這個班級有學生24人，班中學生大都比較活躍。學生比較喜歡英語學習，家長也非常重視孩子的英語學習。和同齡的學生一樣，他們喜歡英語歌曲、故事、兒歌，尤其是將學習的內容和這些形式相結合，他們就會表現出強烈的語言學習的求知欲，對上課學習內容產生極大的興趣，樂意主動地參與到各項學習活動中。通過前一階段的學習，學生能使用簡單的英語詞匯、句子進行簡單的會話，并能就某些淺近的主題進行討論。

2、教學目標

（1）知識技能目標：單詞：能聽、說、認、讀5個顏色單詞red,yellow,blue,green,black（拓展）

句子：掌握下列句子，并能初步運用： What colour is it? It is …I like…

(2)情感態度目標： 通過游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣和求知欲，提高學生的語言綜合運用能力。

以生活化的情境，鼓勵學生傾聽、仔細觀察，體驗到周圍世界的美麗，由此產生熱愛大自然、熱愛生活的一種思想情操。

3、教學設計思想

根據低年級學生富有童趣，活潑好動的特點，基于一年級小學生英語知識有限且要進一步發展其思維、想象能力，注意傾聽、觀察和用英語進行簡單交際的能力，利用學生良好的學習英語氣氛，注意發揮學生的優勢，鼓勵激發學生的求知欲望。根據本課的特點，充分運用彩環、液體溶液等直觀教具進行教學，通過層層深入的學習活動，幫助學生記憶、使用所學單詞，并運用原有知識，合理地整合新舊語言材料，培養學生的思維和語言使用能力。

4、教學過程敘述

StepⅠ

準備階段通過唱英語歌曲《 How are you 》來調節學習氣氛，將學生帶入到我們學習英語的課堂。在師生問答交流中，教師可有意識地加入：This is a nice pencil.I like it.為后繼的學習埋下鋪墊。Step Ⅱ

“Hello, children!Look at me.What’s in my hand? It’s a ring.It’s a red ring.”我把“red”這個單詞用紅色粉筆書寫，學生跟讀單詞。接下來我拿出一杯紅色溶液，在黑板上掛出紅色的單詞卡片和紅色的環，讓學生通過會意，習得單詞red。用同樣的方法出示了黃色和藍色的彩環。

我接著說：“Now, boys and girls, close your eyes, please.（學生們閉上眼睛）OK, open your eyes!Look, what’s this? 我拿出事先準備好的奧運標志——五彩環，說：“Olympic rings。”這一游戲能集中學生的注意力。

我讓學生將奧運標志與黑板上的彩環比較，發現缺少了綠色環和黑色環。我告訴學生我們將調制這兩種顏色。學生都瞪大了眼睛，引發了學生主觀學習的愿望。我將藍色和黃色液體倒入一個杯子里，液體呈現出美麗的綠色，然后師生合作將一個紙環染成了綠色。最后我將各種不同顏色的液體倒進同一個杯子，液體呈現出黑色，孩子們又是一陣雀躍，跟老師學習“black”。請學生將領一紙環染成黑色。此時黑板上已有一個完整的奧運五環，老師帶領學生將這五種顏色的單詞朗讀一遍。Step Ⅲ

這一環節，我通過指認顏色的游戲來鞏固單詞。首先，我舉起液體溶液瓶，讓學生強答相關的顏色名稱。然后學生說英語顏色單詞，我舉起相應的杯子。有時我故意舉錯杯子，學生大笑著說：“No”。我順事情學生大聲說出正確的顏色名稱。游戲結束時，孩子們意猶未盡，不知不覺中他們已基本上能熟練地說出這些顏色單詞了。Step Ⅳ 我從講臺里“變出”一朵“五色花”，并告訴學生：“這是一個五色花風車，在它停下來后能以最快的速度說出最高的那個花瓣的顏色的單詞，那這個花瓣就會為你實現一個愿望！教室里頓時沸騰起來。開始時我問：“What color is it? ” 后由學生問答，在熱烈的氣氛中，學生掌握了顏色的問答。Step Ⅴ

我端起綠色的溶液杯，告訴學生我喜歡“green”，并引導學生用“I like…”來說自己喜歡的顏色，大家都躍躍欲試。接著，我拿出話又bag的圖片：“Look!I have a bag, but it has no color.I like green.So I color it green.Please color the bag with the color you like.”讓學生為圖片中的書包涂上顏色。涂完后，我請學生拿著涂好顏色的“書包”試著編兒歌，說得好的獎勵一張彩紙。此時，學生的學習熱情杯充分地調動起來。Step Ⅵ

最后，我拿出課前已經折好的紙飛機：“Look!I have a beautiful plane.Can you make one ?”學生們用彩紙動手制作紙飛機。教師讓學生用自制的飛機進行交流：What color is it? Do you like it?… 然后說：“Boys and girls, you are great.And teachers here think you are great, too.Let’s give our plane to them.OK? 在贈飛機的過程中結束了這堂課。

5、教學反思 本堂課的教學過程可分為以下幾個部分：首先讓學生辨認顏色，引出紅黃蘭三種基本顏色單詞。然后，借助這三種顏色調制出綠色和黑色。接著開展游戲活動，讓學生進行單詞的鞏固練習和語言運用訓練。最后，以“送紙飛機”結束本課時。

縱觀整堂課，我在教學顏色單詞時，巧妙地穿插奧林匹克知識和如何配置顏色的美術知識，將英語課程與其他課程進行了有機的整合，豐富了教學內容。在教學過程中重視培養學生的動手能力和審美能力，活躍他們的身心，整個教學過程符合少兒的認知能力和心理需求。本課時的另一個突出特點是將游戲貫穿整節課。游戲是學生最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂能將枯燥的語言學習變為學生樂于接受的生動有趣的課堂活動。如教學過程中“給書包涂色”、“五色花”游戲和贈飛機等游戲將學生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學生邊玩、邊說、邊做、邊體驗語言，并使學生的參與和體驗成為一個成果（美麗的書包和紙飛機），讓他們感受到其中的樂趣。