第一篇：農村小學英語教學現狀剖析及對策

簡述農村小學英語教學現狀及對策

摘要：隨著全球一體化的不斷推進，英語已經成為國際上人們交流的通用語言，英語教育也成為小學教育課程的重要組成部分。雖然絕大多數的農村小學已經開設英語這門課程，但是整體的教學效果并沒有達到我們預期的效果，教學設施落后，師資力量不足，缺乏對英語重要性的認識，學習英語的興趣不高等等，這些都是小學英語教學面臨的重要難題。所以，改變這一教學現狀，提升農村整體的英語教學水平，是我們每一個教育工作者的責任。關鍵詞：農村小學；英語教學；現狀剖析；對策

語言是實現人與人之間交流、表達自己的重要工具，而學習語言是為了使自己在表達時能夠更加準確、委婉，掌握說話的技巧。英語作為全世界第一大語言，已經受到廣泛的重視，并且我們國家還將其納入了小學教學的必備課程。但是，目前的英語教學情況與時代發展的需求還存在著較大的出入，同時也難以適應我國經濟發展、社會建設的需要，特別是在農村，這個差距還被進一步拉大。

一、當前農村小學英語教學的狀況

1、師資力量嚴重匱乏：

從目前來看，根據對農村小學的英語教學情況的調查，我們發現絕大多數的農村小學面臨英語教師非常稀缺的問題，經常會出現一位英語老師要同時帶五、六個班級的情況，甚至有時候這幾個班級還來自于不同的年級，這就給英語老師增加了一定的教學負擔。由于他們教授的年級不同，因此需要準備不同的教材，內容非常繁雜，給教學帶來了一定的難度，使得英語教學質量難以得到改善。

另一個匱乏的原因就是，很多小學英語教師自身的學歷水平并不高，學歷達標率非常低，專業水平以及綜合素養都難以達到正常英語教師的標準，具有本科學歷的英語教師少之又少。甚至還有一些農村小學招聘不到英語教師，把其他學科的教師轉崗到英語學科，這部分教師并沒有受過專業的訓練，語言功底也不夠扎實，嚴重缺乏英語教學經驗，再加上方言的影響，使得學生很難學到純正的英語。

2、教學設施不完善：

英語學習主要包含四個方面的內容，分別是聽、說、讀、寫，之所以將聽放在第一位，就意味著當我們能聽懂英語，才會學著模仿它的語音語調，才會使說出來的英語更加純正。聽自然離不開聽力設備，包括磁帶、語音室、微機室等，但是由于政府對農村小學建設的投資力度不夠，使得很多學校沒有足夠經費去引進這些設備，更不用說修建語音室。甚至在一些偏遠地區的小學，連最基本的設備錄音機都沒有。由于設備的不完善，使得教師在教學的過程中，很難為學生提供更多的素材，他們僅僅只有一本教科書，連背單詞的卡片也沒有。學習語言本就是一個枯燥乏味的過程，而教師僅僅按照課本宣讀，讓他們死記硬背這些語法、單詞，會導致一些孩子產生嚴重的厭學情緒，久而久之，就會形成教師不愿意上課，學生也不愿意學習的惡性循環。

3、對英語的重視程度不夠：

由于農村的經濟發展速度較慢，因此地方政府對于小學英語的教學并不是很重視。（1）學校并沒有去聘用那些具有一定專業素養和教學經驗豐富的英語教師，使得師資力量嚴重匱乏。（2）絕大多數的農村小學在英語課時的安排上少之又少，甚至有的學校每周只安排一節英語課。在英語課程開設方面也存在著嚴重的不合理現象，很多小學都只在三年級以上才開設英語課程，這已經錯過了小學生學習英語的最佳階段。還有一些學校雖然開設了英語課程，但是覺得沒有什么用處，隨后又停課了，可見，他們對待英語具有極強的隨意性。（3）農村小學在班級人數的設置方面并不合理，甚至有些班級的人數超過了100人，這使得在英語教學的過程中，老師并不能面面俱到的進行輔導和講解，也嚴重影響了學習效果。

另外，家長對學習英語的重要性的認識也嚴重不足。根據調查，我們發現90%的農村家長認為孩子只要學好中文就可以，學習英語沒有用處，因此忽視了英語的重要性，也不關心孩子英語學習的成績。而剩余的10%家長中，有7%的家長會定期詢問孩子的英語學習狀況，甚至還會用自己的方式對他們進行考核，另外3%的家長會給孩子報輔導班，讓他們學習真正的英語知識。

二、解決小學英語教學現狀的幾點建議及策略

1、建設高水平、高素質的師資隊伍：

農村小學應該加大對英語老師的培訓力度，即使很難招聘到高學歷、經驗豐富的教師，也不應讓教授其他課程的教師轉崗。我們可以通過采取以下措施強化師資力量：（1）農村各小學之間可以聯合創辦英語教師培訓學校，定期對英語老師進行指導訓練，使他們掌握英語教學的技巧，豐富自身的教學經驗。（2）農村小學可以對外開放招聘一些優秀應屆畢業生，通過這種方式，學校既能夠招聘到優秀的教師，畢業生們也可以積累到教學經驗，達到兩全其美的效果。（3）學校還可以建立健全教師交流制度，讓一些資歷豐富、英語水平較高的教師到這些農村小學，為這些農村小學英語教師進行講解。在和他們溝通交流的過程中，農村小學英語教師可以逐漸學會如何培養小學生的學習興趣，如何讓他們快速高效的記憶單詞等等。

2、不斷引進先進的教學設備：

僅僅依靠一本英語教材就想學好英語是完全不可能的，學校必須加大對英語學習的支持力度：（1）大力完善硬件設施，為學生配備最基本的教學設備，包括多媒體、語音室等。只有在這些設備的輔助下，才能為學生提供一個更好的學習氛圍，英語學習才能充滿樂趣。（2）學校不僅要引進教材，最好購買一些課外讀物，分給每個班級，讓他們了解外國文化，從而提升對英語學習的興趣。（3）學校可以每周組織學生看一次英語電影，然后讓他們寫觀后感，闡述電影大致講了什么內容，力爭做到全面提升他們的英語學習水平。

小學英語教學要做到聽、說、讀、寫相結合，而科學技術的應用不僅能夠拓寬小學生的知識面，還幫助教師更好地完成了教學任務。因此，教師要充分利用好這些教學資源，依據學生的實際情況，對教學方案進行合理的規劃制定，力爭使現代教學與農村小學完美地融合在一起。

3、提升英語學科的地位：

學校以及家長要加大對英語學習的重視力度，特別是學校起著非常重要的引導作用。（1）學校應對英語課程進行合理安排，要確保學生每周的英語課時在4~5次，并且英語課程的開設要盡早，如果條件允許，最好從一年級開始學習英語。（2）學校應設立英語考試制度，只有通過這種考核方式，學生才會意識到英語學習的重要性。如果時間充足，教師還可以進行每周一測，對學生一周所學習的單詞，背誦的情況有個確切的掌握。（3）學校要做好家長的工作，雖然學習英語是孩子的事情，但是有些家長認為學習英語沒有用處，所以對孩子的英語成績也漠不關心，學校有義務讓家長了解學好英語的意義所在。（4）學校還可以定期舉辦英語比賽，比如單詞記憶大賽，英語演講比賽等，對于表現好的學生要予以一定的獎勵，通過這種方式，學生們不僅掌握了英語知識，又體會到學習的樂趣，何樂而不為呢？

總之，農村小學英語教學形勢非常嚴峻，所要解決的問題也很多，但是我們不應因此而放棄。農村人口占據著我國總人口的很大一部分，因此農村小學的英語教學水平也關系著我們國家整體的英語教學水平。我們必須堅定步伐，著手改善農村小學英語的教學現狀，不斷提升英語教學質量，使之達到我們理想中的教學效果。盡管這個過程是漫長的、艱辛的，但只要我們踏踏實實、一步一個腳印的向前進，總有一天，我們能夠改變這種現狀，真正地提高農村小學英語的教學水平。參考文獻

[1]楊懷東.農村小學英語教學現狀分析及對策[J].寧波教育學院學報, 2008, 10(4)：106-108.[2]王紅霞.農村小學英語教育現狀分析及對策——來自永寧縣的調查[J].寧夏教育科研, 2009(1).[3]習鴻燕, 常煥輝.農村小學英語教學的現狀及改進對策[J].湖南農機, 2007(3)：56-57.[4]李濤, 田曉紅.農村小學英語教學現狀調查與對策——以山東省農村小學為例[J].教育教學論壇, 2013(3)：144-145.作者簡介：

楊廷榮（1979.12），男，彝族、楚雄市新村鎮中心小學 二級教師，研究方向：低年級語文、數學、英語教學

第二篇：淺談農村小學英語教學的現狀與對策

淺談農村小學英語教學的現狀與對策

巫溪縣尖山小學——管紅霞

現階段大部分農村小學都開設了英語課，但農村小學經濟條件差，師資缺乏，教學設施不配套，多媒體等現代化教學設備的普及率低，部分小學英語教師沒有最基本的教輔材料（比如活動手冊、學生卡片和教師卡片、教學掛圖），而小學英語課堂就需要充分利用和開發多種媒體，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。怎樣在現有的條件下激發學生的興趣，提高英語教學的質量呢？經過一個學期的不斷學習和實踐，我認為應采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學。

一、巧用教學用具，激發興趣

在現有的條件下，我通過自制教具，運用實物等方法，來使抽象的知識變得趣味性、形象性。

1．自制人物、動物頭飾。在每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學期開始就要求學生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在表演對話時，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅能使學生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學的趣味性。

2．自制單詞卡片。每個單元都有兩課時是學習英語單詞的，我課前就將這些生詞制成卡片，在學習時既可用卡片進行游戲活動，又可鞏固生詞，節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。利用卡片可進行的活動很多，如“開火車”、“快看快說”、“快聽快指”、“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）都可收到較好的學習效果。

3．運用實物教學。實物是最具有直觀性的，用實物教學可以使學生得到第一感性認識，加強記憶。如：在教到 My Classroom一課時，就可充分利用教室的資源，讓學生也介紹介紹自己教室里的實物，用英語說說這些實物的名稱。在教到Do you like pears？一單元時，將水果搬上講臺，就是很好的教學資源，使英語課堂教學與生活緊緊相連，讓學生明白生活中的物品都可以用英語來表達，從而激發學生在生活中運用英語知識的積極性。

二、實用簡單筆畫，美化教學

簡筆畫最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在教學四年級上冊Unit4 my friends中第六課時學習window、watermelon、box、yo-yo幾個單詞時我用簡筆畫的形式在課堂上邊講邊畫，用簡單的筆畫形象地表現出這個單詞的實際意思，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，但用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，就簡單明了了。

實踐證明，簡筆畫教學既可增強教學趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學英語教師必須掌握的一種基本技能。

三、妙用肢體語言，優化教學

小學英語內容簡單，但農村學生在發音、理解、認知方面也有一定的難度。

1．運用肢體語言，進行字母教學。如果在字母教學時枯燥地領讀、跟讀，學生很容易厭煩。我在教學中盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時讓學生想象怎樣用手勢表示字母，發現學生的興趣會很高。在指導書寫時，我教學生伸出左手，食指、中指、無名指、小指伸直，大拇指向內彎曲，就構成了“四線三格”，要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，并說出筆順，這種有趣的字母學習法，能使學生樂于接受，也樂于使用。

2．運用肢體語言，進行單詞教學。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。3．運用肢體語言，進行歌曲教學。如在教Let’s sing時，教師邊教邊做動作，邊唱，邊做動作，興趣盎然。

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、精用兒童游戲，鞏固教學

游戲教學以它合理、形式多樣、生動有趣的方式深受學生的喜愛，做游戲時應照顧全體學生，使他們共同參與。如在教學鞏固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb幾個單詞時，請兩名學生背對黑板，全班學生在下面做動作，誰反應最快、最先準確指到黑板上的單詞三次即為勝利者，這個游戲的覆蓋面廣，達到了全員參與的目的。如還有一個叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請一名學生到前面來表演本節課所學單詞的口型，不發出聲音，讓其它同學猜出是什么單詞，表演的學生還要判斷正誤。這個游戲使出口型的學生和其它學生對單詞都有了進一步的認識和鞏固，能加深對單詞的印象。

五、增加多種評價形式，帶動積極性

小學英語內容簡單，簡單的詞匯和對話教學，部分同學會覺得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學中表現優秀者所在的那一組就會上前進一格，誰爬得最高就是獲勝者。2．登山。可把全班分成2組，男女各一組，看誰先爬上頂峰。3.種小樹。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學過程中誰回答的好就會得一棵樹，看最后哪組的樹最多等等。這些方法很能帶動學生的積極性，在樂中學，在學中樂，能收到很好的教學效果和學習效果。

做為一名農村小學英語教師，在現有的條件下，要充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、簡筆畫、肢體語言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，使農村小學英語課堂充滿青春與活力，引導學生學英語、用英語，在英語環境中茁壯成長。

第三篇：農村小學英語教學的現狀與對策

農村小學英語教學的現狀與對策

目前，絕大部分農村小學都已開設了英語課程，但是受多重因素的影響，英語依然是一門“副課”，得不到重視。例如，學校和家庭都缺少良好的英語學習氛圍，家長對待英語學習的態度漠然，學生課堂上羞于啟齒，難以張口；農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉等等……這些都極不利于小學生的英語學習。針對這些不利因素，我們要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地使用教材，形成適合于農村小學生英語學習的有效教學模式，讓農村的孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快的學習并逐漸愛上英語。

一、現狀分析

1、課程開設不統一

教育部要求小學英語的開設要遵循短課時，高頻率，每周不少于4次教學活動的原則，做到三、四年級以短課時為主，五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。但是現在的農村學校只在三年級開課，每課時40分鐘，每周兩節課，因此教學課時及自修輔導時間不足，學習間隔時間過長，造成小學生接觸英語的頻率太低、復現率低，從而導致學生遺忘率高，直接影響教學效果和教學任務的完成。

2、師資力量薄弱

老師的個人素養直接關系到課堂教學效果。英語新課程標準強調學生的全面發展，突出學生主體地位，并關注學生的情感生活，注重學生文化意識的培養，這都要求一名合格的小學英語教師要具有先進的現代教育教學觀念和方法。但是，農村英語教師實際中面臨著任教的科目多問題，有些教師不僅要教授英語學科，還要擔任一個語數主科的教學；所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的研究與創新，教學改革難以深入開展。其次，是一些老師觀念問題，由于受到學校及家長的對語文、數學學科的影響，英語老師自己也認為英語是一門副課，英語學科有時會讓給其他主科讓步。

3、學生膽小，害怕展示自己

英語作為一門外語，需要有良好的語言環境與學習氛圍。但是農村的孩子們從小受家庭環境與特定家庭教育的影響，面對英語學習，總是不該大膽參與游戲，角色表演，害怕自己說錯被老師批評或者被同學笑話，因此不能很好地參與到課堂上來。其次，農村的孩子參與的各類活動，比賽較少，孩子的展示鍛煉的機會也較少，導致孩子缺乏自信，不敢嘗試表現自己。再次，孩子們認為英語學習就是簡單的讀讀背背，意識不到英語學習的重要目的在于交流，因此這樣的課堂，孩子們的主體地位很難發揮，常常出現教師“一言堂”，“獨角戲”的狀況。

4、教師教學方法單一

由于許多農村地區都缺乏小學科專業教師，許多的專兼職英語教師沒有受到英語專業訓練，對新課程理念也沒有完全消化，在教學方法上更是缺少靈活性。通常是通過錄音機、教師領讀等方式，學生們鸚鵡學舌般一遍遍跟讀，模仿，課堂上死氣沉沉，學生很難提起英語學習積極性與學習興趣，學習效果極其低下。對于說一說，唱一唱，演一演，的英語課堂氛圍，農村的英語教師很難做到，很多一些讓學生感興趣的英語歌曲，小故事等都讓老師以不同的理由直接取消。孩子們對英語的感覺只是讀了又讀，根本無法提及興趣的培養，更別提在實際的情景中綜合運用語言能力了。這種教學觀念和教學模式下教出來的學生只會讀死書，死讀書，對孩子以后的學習會產生很大的負面影響。

5、課外輔導跟不上

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長的支持配合。盡管現代社會對英語的要求越來越高，越來越多的農村家長已經感受到了英語的重要性，也開始慢慢重視孩子的英語學習了。但是由于家長他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子提供任何家庭課外輔導保證，更不能創設一個良好的學習環境。其次，很多農村的孩子都是留守兒童，年輕的父母在外務工，孩子都是多給自己的爺爺奶奶或者是親戚家托管，孩子們還停留在吃飽穿暖的基礎上，家長對于學習是根本無暇顧及，英語學習輔導更是天方夜談。

農村小學英語教學存在著很多亟待解決的問題，那么如何才能有效改變農村小學英語口語教學的現狀呢？我覺得應從以下幾方面著手：

（一）在教學設備上增加教育投入，促進城鄉均衡發展 各級政府和教育行政部門要加大對農村學校的教育投入，改善農村學校的辦學條件，保證設備和教材的添置和更新。要積極為各小學配備多媒體、投影儀、白板、光盤、單詞卡片，四線三格磁鐵和教學掛圖等必要的教學設備，這些設備能為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環境，使得他們能更好的通過“視、聽、說”來提高學習英語的興趣和效果。

（二）在師資隊伍方面增加教育投入，促進均衡發展

鼓勵城市有經驗的骨干教師、有著豐富教學經驗的優秀教師到農 村學生進行幫帶，充分發揮一幫一的指導作用，形成師徒結對模式，面對面的交流學習。其次，加強目前農村小學英語教師的培訓，提高他們的業務水平，例如定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座、派教師外出進修學習、舉行公開課、觀摩課、示范課、優質課評比等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態，掌握最先進的教學方法，然后將自己所學有效地服務于課堂教學中去。

（三）學校、家長重視英語學習

農村學校的領導要轉變思想意識，將英語和語文、數學放在同等重要的地位，不能像過去那樣隨意縮減課程，保證了教學的正常和足量。同時也為農村英語教師訂閱教輔類的書報雜志，加深教師的理論素養，豐富課堂內容。其次，學校要通過不同的英語活動營造良好的英語學習氛圍。例如英文歌曲比賽，英文課本劇比賽，英文動畫片配音，英語小報制作比賽等，讓更多農村的家長也參與到活動中來，欣賞孩子們的精彩表現。再次，通過家長會，致家長一封信的形式向家長們宣傳英語教育的重要性，讓家長們的意識逐漸改變。盡管他們自己也許無法像輔導孩子語文、數學科目那樣親自參與到子女的英語學習過程中,但他們觀念的轉變,無疑會影響到作為英語教學主體的小學生的認識。要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們為孩子創造良好的英語學習環境。作為老師，也要和家長取得溝通，讓家長能夠隨時了解孩子的英語學習狀況，通過學習和家長的共同努力，讓孩子們能夠喜歡英語。

（四）優化教學模式，提高課堂實效

在課堂教學中，要根據小學生活潑好奇好學、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學的深度和趣味性，靈活多變地教學，使他們享受到學習英語的樂趣。

1、自制教具，激發興趣

在課堂上運用直觀教具是直接法教學的重要手段，恰當的教具可使語言表達和所指形象直接聯系，從而越過翻譯過程。運用直觀教具教學可以加深孩子對所學內容的印象，使抽象的東西形象化，具體化。在人教版每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學期開始就要求學生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在表演對話時，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅能使學生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學的趣味性。

其次，在每個教學單元中都有簡單的口語對話和相應的單詞，老師可以讓學生課后自制卡片，兩人為一組分別制成提問卡和回答卡。課后進行練習并且背誦，課堂上上臺表演。這種直接來源于學生之手的直觀教具，發揮了學生的主觀能動性，調動了學生動手、動腦的積極性，激發了學生學習英語的興趣，使學生學習的方式變得多樣化了。

2、巧妙使用身體語言，優化教學

農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。但是小學生的天性就是活潑、好動，因此要充分利用孩子的這一特點讓靦腆的孩子在課堂上大膽的“動”起來，大膽地展示自己。例如，在學習身體部位單詞時，就可以通過讓孩子們聽聽指指來進行操練。老師發出“Touch your nose/mouth/ face/等，孩子要能夠立刻指出來，盡管部位指錯，孩子也會樂此不彼地喜歡這樣的游戲。同樣是這一單元的教學，孩子們可以 Wave your arms, clap your hands/ stamp your foot 等等，整節課孩子們就在活潑、寬松的課堂上動動胳膊、跺跺腳，拍拍手等活動中反復操練單詞。再比如，三年級的孩子剛開始接觸字母是，要同時掌握字母的聽說讀寫，容量較大。為降低難點、突破重點，讓學生利用自己的身體部位來將字母的形狀表現出來，并用學會的語言和其他同學打招呼“Hello, I’m K.What’s your name？等等，學生很容易掌握字母的形狀與讀音。然后再以學生的肢體語言為基礎，為學生編成字母操，將字母的音、形、代表單詞都集中在一起，讓學生在課堂上輕輕松松就能掌握字母。英語課上的很多單詞，（cold/ hungry/ thirty / sad/happy/tired/?.）我們都可以用肢體語言進行教學，不但能夠突破難點，還能極大地調動孩子的學習積極性，何樂而不為呢？

3、運用游戲教學，增強課堂趣味性

恰當的游戲教學是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的課堂教學變得生動活潑，使學生樂而好學。例如在單詞的操練環節中經常用到的“Who has sharp eyes?”游戲，將單詞快速閃現，學生的注意力必須高度集中才能看到這個單詞到底是什么。再如，看老師口型猜單詞游戲。學生的眼神都集中到老師的口型上，課堂上非常安靜，學生在觀察老師口型的同時能夠很好的掌握單詞的發音部位。通常受到學生歡迎的游戲非常多：例如What’s missing?、滾雪球、Simon says、bingo、Guess、Follow me等等。情景表演也是學生很喜歡的游戲活動，學生在情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏，在角色扮演中，孩子們儼然成了一個個配音小演員。因此，課堂上恰當有效的設計游戲活動，不僅調動了孩子英語學習的積極性，更增加了課堂的時效性。4.運用多種評價方式，激發英語學習競爭意識

小學生好勝心強。在平時的教學中要結合個人評價與小組評價相結合的方式，來調動學生的學習積極性。例如，每節課進行小組評價，將全班分為四個小組，根據每組同學回答問題情況，以及紀律情況加分，下課前對本組學生進行加分統計，獲勝的小組每人可以得到一枚印章。其次，根據每節課學生回答問題的次數和準確率來確定當天的英語學習“小明星”。家庭作業的完成情況也可以當做個人評價的一個方面。回家能夠認真聽讀、模仿的同學能夠有價值的檢查監督記錄，都可以獲得一枚印章作為獎勵。小組合作也是學生得到評價的又一個方面。教師要盡可能的多組織學生運用pair-work，group-work，等方式進行合作，這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。及時的印章獎勵能夠讓學生們學會互相學習，共同進步。學期中學生們便可以拿著這些小印章來向老師兌換相應的優惠券（由老師簽名的單詞卡片，和老師合影，擔任當天的英語課代表等等）。這些小印章雖小，但是孩子們卻很喜歡，更何況是老師所獎勵的物品。通過長期的持續性評價，激發學生英語學習的積極性，使學生更加認真聽講。

總之，農村小學英語處于英語教學的薄弱地帶，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農村小學英語教育的落后狀況。而農村的英語教師更應該在現有的條件下，充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、肢體語言、游戲，形成性評價等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，使農村的孩子們感受到英語學習的興趣與魅力，使農村小學英語課堂充滿青春與活力。

農村小學英語教學的現狀與對策

銀川市興慶區第四小學 姓名：蘆丹

聯系方式：***

第四篇：農村初中英語教學現狀與對策

農村初中英語教學現狀與對策

論文關鍵詞]初中英語 教學現狀 素質教育

[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀,對調查數據資料進行分析,從中發現了一些需要解決的問題,并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學質量,大力發展素質教育,教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源,采取合適的教學手段和教學方式,推動學生的學,即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設,是推動英語課程開設的前提,也是提高英語教學質量的基本條件。那么,目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢? 隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰,初中教學規模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學校采用合并班級的方法,其班級人數一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學目標呢? 同時,隨著高中規模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養,只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓,憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來,我國中學課程結構單一,除了學科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求,尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養,嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學觀”;徹底轉變觀念,建立以學生為主題,教師為主導的新的教學方式,引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進,阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學,學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是同學們自身的學習目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

除此之外,學生在課堂學習中死記硬背,學習方法單一,學習積極性不高。我們了解到,初中學習中,學生大多數對英語的學習無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風,嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略 1.加強教師的自身修養,提高教學技能及教學水平。筆者認為,在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學。2.農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區,小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段,充分發揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3.抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合,而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施,對初中英語教師的素質要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質。

5.端正學生的學習態度,調動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發展,各行各業越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿易組織后,需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都要重視它。

總之,要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育,需要教師

第五篇：淺談農村小學英語教學的現狀

淺談農村小學英語教學的現狀

一、背景了解

為了踐行教育部在《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中的要求，從2001年秋季開始的兩年時間內，全國各城市和縣城小學以及各地鄉鎮小學逐步從三年級開始開設了英語課程。這確實是十分有利于學生的語言學習的，但這同時也使農村小學的英語教學現狀捉襟見肘。農村小學英語課程的開設情況如何？教學效果怎樣？從2010年開始，我有幸走上了教師的崗位，因專業使然，開始對當地小學英語教學情況進行調查了解，通過走訪、聽課、研討，掌握了大量的材料和信息，同時也引發了幾點不成熟的思考。

二、現狀分析

（一）師資是小學開設英語課程面臨的最大問題

當前許多農村學校嚴重缺少專業的英語教師，大部分從事低學段教學的英語教師，更多是轉崗培訓或未經過現用教材教法的培訓及英語課程標準學習的教師，在語音、語調、教法等方面存在很大的偏差，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養持久的學習興趣產生了巨大的阻力。加之農村學校財政力量不足，師資力量薄弱，教學設備的投入少，而且班容量普遍較大，導致部分英語教師的工作量過大。

（二）農村小學生學習英語面臨諸多困難

1.就學生自身來講，農村的學生見識少，思維不活躍，學習習慣不夠好，接受能力差等方面都在很大程度上影響了學生進行首次外語學習的效果。學生在低年級剛接觸英語時，由于內容新鮮簡單、活動有趣，敢想敢說，學習英語的熱情非常高漲，但隨著年齡的增長，教學內容的增多，教學形式又頗為單一，學生的學習熱情明顯降低，學習成績差。

2.從外在的因素分析，農村學生缺乏學以致用的語言環境，教材提供的素材豐富有趣，但與農村學生的生活存在一定的距離，有些單詞、短語的讀寫和掌握只能靠死記硬背來完成。對我校（鄉鎮中心校）和周邊完小高年級學生進行調查后了解到，我校五六年級的學生中僅大約30%的學生家裝有電腦，周邊其他學校有的甚至連10%都不到，而真正利用電腦來學習或查閱資料的更是少之又少了。學生手頭除了一本英語教材和自己購買的同步練習之外，幾乎沒有任何英語學習方面的資料和書籍。

3.農村小學英語教學普遍存在著教學時間過少和課時間隔過長的現象，大多數學校為每周兩節課，這樣一來，每三至四天上一節40分鐘的英語課，課下基本沒有語言交流環境，這種現象嚴重違背了記憶規律，結果是前學后忘，致使許多學生仍不能認讀和識記所學生詞和短語，更不能用學過的日常用語進行交際。

（三）英語教學管理還不夠規范，教師自身的轉變還不夠完善

教師在課堂教學中給自己的定位直接決定了課堂效果的好壞。有一次聽課，我發現任課教師一堂課下來說了16次“No”。教師可以對學生的回答不贊同，但所謂“一句話百樣說”，一定要用一個簡單生硬的“No”嗎？這樣會使學生的學習熱情明顯減退，嚴重影響了學生學習英語、參與英語互動的自信心。

三、對策思考

為了適應新課改和新時代基礎教育的要求，作為新課改的主力軍，農村小學英語教師的當務之急是自我充電，改變和發展原有的教學理念、知識儲備以及能力結構，只有具有廣博的知識和較強的業務能力才能適應新課程的要求。總之，作為踐行新課改的核心力量，教師在教學過程中的作用和身份的轉變是變化的重心。

（一）搞好師資培訓

我縣教育局對小學英語教學極為重視，據了解，從2005年開始，縣教育局先后委托教師進修學校連續舉辦了8期小學英語教師培訓班，共培訓學員一千多人。通過每位學員的課例展示和培訓教師對課例的剖析，不斷研討，互幫互助，明顯提高了小學英語課堂教學的效果。從2012開始，每年舉辦縣中小學英語教師基本功大賽，以此來促進中小學英語教師自身素質的培養與提升。

然而，要提高農村小學英語的教學質量，還需要回歸課堂，走進學生，因此，可以充分發揮我縣學科帶頭人、骨干教師的作用，適時地組織送課下鄉活動，讓優質資源走進農村課堂，縮小城鄉英語教學的差距。

（二）教師自我提高

1.補充文化

（1）認真學習和研究英語課程標準，努力提高自己的理論素養。教師必須轉變自己原有的教育觀念，自覺投身課改大潮中來，發揮內因的決定性作用，實實在在地將課標要求落實到課堂教學之中。

（2）加強語音和口語的練習，努力提高自己的口語能力。目前大部分英語教師在語音、語調等方面存在某些不足，用英語來組織教學和各種課外活動顯得有些蹩腳。這不僅與課改要求及其不適應，而且也不利于為初學外語的學生奠定一個良好的語言基礎及培養學生持久的英語學習興趣。

（3）增強學科知識，了解異域文化，努力提高自己的人文素養。英語課程標準指出：“在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。”這就要求教師要重視培養學生的文化意識，讓學生了解異域文化。這是新課改對農村英語教師提出的新的挑戰，要想培養學生的跨文化意識，首先教師自己要具備這方面的素養和意識。

2.轉變角色。新課改理念下的小學英語教師，不再是傳統的課堂上“傳道、授業、解惑”，而應是課堂教學的組織者，是學生發展的引領者、合作者，是教學評價的激勵者。與其對學生說“No”，我們不如說“Tell us your reason.”“Any different opinion？”“Think it over.”“Let’s discuss it！”這樣既對學生原有的想法進行了委婉的否定，又不影響學生的自信心和自尊心，從而有利于學生從另外一個角度來重新思考并回答問題。

（三）加強教學管理，完善教學設備，保證教學時間

當前農村對小學英語課程的領導還要加強，要充分認識小學開設英語課的重要性，上級主管部門要關注小學英語教學的現狀，著力解決一些英語教學中的實際問題。積極為英語教學創設條件，加大投入，配備錄音機、磁帶，充分利用遠程教育資源、教學光盤，以彌補教學力量的不足，保障英語教學的順利進行。創設各種有利條件促使英語教師不斷學習，積極參加英語教研活動，廣泛接受外部信息，提高自己的業務能力。提高小學英語課程的地位，還體現在合理安排教學時間、控制小學英語課堂的人數等方面。

（責編 田彩霞）