第一篇：農村小學英語教學感悟

農村小學英語教學感悟

新民鎮馬坪小學：孟偉

關鍵詞：小學英語課堂教學教學方法感悟

摘要：小學英語教學是當前的一個教學障礙，主要原因是鄉村小學在英語師資上的欠缺和鄉村學校設備的落后。我在幾年的英語教學中，針對農村小學的英語教學工作，從有效和適用的角度出發，在教學中不斷提煉，形成自己的一套教學理念，從教學實際出發，抓住文本的 靈魂，讓學生在輕松愉悅的環境中學習英語。

當前的小學英語教學時義務教育中的新開始，同時也存在難度，主要原因是想在的師資水平和落后的教學設備造成的重大障礙。要想上好一堂英語課。教師的預案至關重要，如果說課堂是舞臺，那教師就是一名導演，同時也是一名演員；要想課上得好，“導演”就得導得好，其最終目的還是看教師。在教學中，教師要像一個演員一樣，那是無可厚非的，只有這樣的課堂才能激發學生的學習興趣，我們都說，興趣是學生最好的老師，把學生的學習興趣調動起來了，讓學生主動積極地參與到教學中來；我想這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，這樣的老師才是學生喜歡的老師。

上好小學英語課，我認為教師應該做到以下幾個方面：

一、教師的文化素養

小學英語教師多數都是中專文化，英語水平大都是初中的文化水平，而且在單詞的發音要領上還存在很大的問題，所以，加強教師自己文化水平的提升是一個勢在必行的教育問題問題，只有我們的教師

水平提高了，我們的學生才會得到更多的收獲。

二、教師的理論素養

新課標的學習，新課標是我們在教學中指揮棒，各個年級段的目標都是不同的，所以要及時了解，對教材重難點的把握，掌握各個年級的目標。

三、教師對教材的處理與運用

1、教師對教材的把握，知識的邏輯性和連貫性

小學英語從三年級到五年級，知識連貫比較密切，后面的知識是對前面知識的提高與延伸，教師要對各個年級段的知識點、重點句型和詞匯要能盡量全面掌握，其實也是對所學知識的一個回顧與鞏固，比如三年級的一個簡單句型：this is a(pen),在五年級又一次得到呈現，變成了this is(my mom),只是在末尾變成了另外一種形式，其實也是教師在教學中把也學知識進行再次鞏固的過程。

2、教師對教材靈魂的把握與教學方法

教材的靈魂其實就是我們現在使用的PEP教材中Section中的Let’s learn和Let’s talk部分，我把這兩部分叫做教材的靈魂，是因為在一個單元中，重難點知識都包含其中，我想英語教師也看到了這一點，但是我在教學的過程中，采取的教學方式有所不同；在單詞教學中，如遇到學過的詞匯，知識在時態上變化的詞匯，我一定會讓學生個人根據我的動作比劃說出相應單詞，先理解、聽老師發音，然后跟讀的方式，教兩遍之后檢查，學生集體讀，個人讀，讓后根據問題進行糾正，保證百分之九十以上的學生能順利過關，學生在讀的過程之

中，還要加以書寫練習，這樣效果會更好，學生不僅記住單詞發音，也認得這的單詞。

其次就是句型練習，比如在教學PEP五年級第二單元What’s your favourite season?這個句型的時候，我把四年級所學的句型：What’s your favourite food/fruite?這個句型板書在黑板上，有這個句型引導學生進入今天所學的重點，因為這兩個句型有很大的相似之處，是由去前面演變而來的，所以在這樣的基礎上，學生很輕松的就理解學習并掌握了這個句型。

第三就是用的問題，我們把知識教給學生，主要是拿來運用，所以在每一個知識點中，必須安排5——10分鐘的時間給學生練習，開始時集體對話或老師與學生對話，然后是學生與學生之間的對話，由簡到難的過程，同時也激發了學生的學習興趣。

3、教師對課前時間的合理安排

課前時間合理安排，對學生這一堂課的學習具有很強的推動作用。在我執教的每一個班級，只要是我的英語課，上課鈴響了，學生回到教室，立馬拿出英語書，在領隊的帶領下，整齊的朗讀前面所學的重點詞匯和句型，在上課時，我會提問那些問題學生，就用課前學生朗讀的句型進行問話，學生覺得很愉快，降低的英語學習的難度，讓學生從不愿意學到愿意參與到課堂中來主動學習，所以課前的安排我個人認為是很有必要的。

上述觀點與看法都是我在教學中真是感悟，在幾年的英語教學中，我不斷總結，不斷反思，尋求一條最適合鄉村小學學生的英語教

學之路，我更希望能得到更多老師的幫助與指導，我們一起為鄉村小學英語教學獻計獻策。

第二篇：農村小學英語教學感悟doc

農村小學英語教學感悟

《英語課程標準》指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言應用。”在全面實施素質教育的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結教學經驗，才能提高小學英語教學的水平和質量。筆者進行了大膽的探索和嘗試，也有了幾點自己的思考和收獲。

在課堂上運用各種手段，激發學習興趣。托爾斯泰說過：成功教學所需要的不是強制，而是激發興趣。

第一，使課堂活潑，寓教于樂。

小學生的天性是好動，喜歡新事物，喜歡有趣的活動。我們知道，“興趣是最好的老師”，而興趣來自好奇，來自體驗。游戲活動符合小學生的心理特點，教師在課堂上穿插游戲，活動能使原本較枯燥，機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。在教8冊第四課的“a shopping list，food，vegetables，a supermarket”等詞時，我分別出示自己繪制的卡片并指著說：“Look，this is a shopping list , there are some food(very delicious),vegetables, this is a supermarket.? 然后讓學生分組練讀英語單詞，再讓學生做識別游戲。當學生學會聽說單詞時，再做給單詞補充字母游戲。這種活動既可以讓學生在輕松的氣氛中學好英語，又可以培養他們對學習英語的興趣。

第二，讓學生心中產生親切感

在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點，認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性。為此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他們相處，真心幫助他們，讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云“：親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關系，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。

第三．營造民主、和諧的課堂氣氛。

每個人都渴望得到別人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人的高度評價和贊許，并由此獲得成就感和尊重感，小學生在這方面的反映更明顯。而教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在教學中我常常使用一些鼓勵性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，力爭不同能力的學生都能得到演練展示的機會，尤其是中差生，讓他們得到逐步的認可，從而恢復他們積極向上的動力。

四.注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的“Family tree ”，填上英語名稱、年齡、職業、愛好；將學過的蔬菜，水果，食物，星期、月份、季節制成自己親手繪制的彩頁；讓學生收集英文節日，如：圣誕節，母親節，父親節，教師節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去了解信息，充分調動了學生學習的積極性，同時也滲透了一定的情感教育。

其實，四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習欲望，還需要大量的課外學習和提高。農村小學生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，娃學好語文數學就行了，英語學不好沒關系。”但隨著中國加入世貿組織，英語很快將成為每個公民必備的第二語言，所以最后還要做好常與家長聯系溝通的工作，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環境。

明德小學

吳明明

2013.03.26

一個班級的管理離不開班干部共同的努力。根據現狀，憑我一人的力量管好 4 個班是完全不可能的。于是，我發動學生，劃分小組，引入競爭機制，實行組長包干制，做到以點帶面。

2.加強家校聯系，提高家長對學好英語的認識，將英語學習延伸進家庭

（2）經常進行家校聯系，了解學生每階段的學習情況和課外學習程度，以便教師采取不同的教學策略，制訂合理的教學計劃，安排教學進度。每屆學生中總有一些智力水平較低，學習基礎較差的學生。我經常和家長取得聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、記憶課本內容，同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，以此消除他開口難的障礙。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”教學有法，學無定法，愿我們從事小學英語教學的老師在今后的英語教學中探索出更多的小學英語教學方法，進一步提高小學英語的教學質量，在小學英語教學這塊沃土上開花結果。

（1）四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習欲望，還需要大量的課外學習和提高。農村小學生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學了也不用，學不好沒關系。”但隨著中國加入世貿組織，英語很快將成為每個公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環境。

二、在課外

1.選好小助手

第三篇：小學英語教學感悟

小學英語教學感悟

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，小學英語教學中要有意識、有計劃地進行美育教學，特別要抓住主陣地——優化課堂結構，滲透美育，在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、增強美育意識，提升教師自身素質。教學的語言美

教師的語言是一種專業語言，它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，往往使人產生厭倦的心理情緒，而抑揚頓挫的語言則充滿活力，能吸引學生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機與活力。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當接觸一本新的教材，我都會反復跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別

是語音、語調、語流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因為我深知英語教師自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎，英語抑揚頓挫的節奏能使學生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強他們說英語的欲望，同時，還應注重語意與語境、語調與語速的結合，英語學科特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到教學語言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語，堅持用英語教學，借助體態語引導學生用英語思考，使學生置身于良好的語言學習環境中，充分利用語言美陶冶學生的情操，同時保證教學信息在傳輸的過程中發揮其最佳的效能。

記得愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”教師優美的教學語言不僅能使學生學得興趣盎然，而且能打動他們的心靈，學習的內容也更容易入耳入心。

二、創設美育情境，提高學生實踐能力。

在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂，與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等，可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處，教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握，比如教學英語數字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調（如“TwoTigers”等）讓學生自編歌曲，伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力，教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。

在情景中感悟美

現行小學英語教材都非常貼近學生的生活，其情景性、交互性強，猶如一個多姿多彩的百花園，英語教師必須創設良好的語言環境來訓練學生的聽說能力，帶領學生積極、主動地參與到英語學習中去，使英語課堂充滿陽光，在日常的英語課堂學習中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創設真實的語言情景，把學生帶入一個個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。如在學習3BUnit5“Theseasons”這一主題時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。

每個單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語言描述是遠遠不夠的，于是我就利用動畫畫面來增強學生的形象感受，讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。同時充分利用和發揮教材中美的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。

三、靈活美育途徑，走進孩子心靈世界。

課堂教學中的美育

課堂上，我時常用一些簡短的日常用語，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和That'sallright.(沒關系）時，教育學生如何正確對待同學間以及人與人之間出現的誤會和糾紛，使他們懂得如何利用語言的美來創造一個美好的人際關系。在教Whereis/arethe??句型時，我以班中那些丟三拉四的同學為原型，設計他們尋找東西的情景，對學生進行自理能力的教育，使他們養成做事有條理的良好習慣。在學習It’stimetodo/forsth.句型時，對學生進行遵守作息時間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學習生活。在教CanIhelpyou?（要我幫忙嗎？）句型時，滲透助人為樂的教育。而在教MayIhave?？（詢問要某物）MayIopenthewindow？（我可以開窗嗎？）時，滲透尊重別人的文明禮儀習慣教育。

記得有位教育家說過：當學生意識到你在教育他時，你的教育就已經失敗了。的確，對孩子的品德教育應該是“潤物細無聲”。師生言行中的美育

英語教學需要有一個特定的語境，更要有一個和諧的學習環境，讓學生在生動活潑、輕松愉悅的氛圍中主動建構知識，享受學習的過程。因此，我時刻提醒自己要注意文明用語，自覺養成對學生使用文

明禮貌語言的習慣，使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學生，是一個個具有獨立人格的個體，他們有自己的思想、觀點、見地，具有明辨是非的能力，我們的英語教學是一次次師生共同體驗的歷程，課堂是一個師生共同成長的樂園，教師只是多一份責任，那就是開啟學生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內心世界打下亮麗的底色。

美育是一項鑄造靈魂的宏大工程，小學英語課堂中的美育滲透，有著廣闊的發展前景，教師只有樹立了正確的審美觀點，具備了濃厚的美育意識，創設出多姿多彩的美育情境，采用各種有效途徑，才能在教育教學過程中得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作縷縷陽光、變成滴滴雨露，深深地滲透到孩子們幼小的心田里，學生在英語學習的過程中感悟美、表現美、賞析美、創造美，將美育進行到底，才能走出一條獨特的英語教學之路。

第四篇：---小學英語教學感悟

閱讀《陽谷縣小學英語教學指導意見》之感悟

撰稿人：賈翠

非常感謝教研組給我們提供的《陽谷縣小學英語教學指導意見》，仔細閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學指導意見很詳細，很值得我們學習。下面我來介紹一下我閱讀后的感悟。

隨著課程改革的推進，順應素質教育的要求，我們要改變當前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現狀。我認為我們可以充分發揮自身優勢，采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣。

一、巧用教具，輔助教學

運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1．自制人物、動物頭飾，輔助教學。

例如每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。

2．自制生詞卡片，輔助教學。

在小學英語教材中都出現有一定數量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發興趣。

根據教學的需要，依據教材內容，制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如在學習顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率。

4．利用實物，充實教學。

教師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。

二、運用簡筆畫，美化教學

筆畫可以用在教學的各個環節，會取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，能很好地吸引學生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。

三、運用肢體語言，優化教學

小學英語內容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。1．在字母教學中，運用肢體語言，優化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。

2．在單詞教學中，運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；

3．在說唱歌謠時，運用肢體語言，優化教學。如在教Let’s chant時，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內容，激發興趣，提高學習效率。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。

四、吟唱兒歌，豐富教學

小學生活潑好動、愛說愛唱。根據這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2．老歌新唱，豐富教學。教師可根據教學內容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱。3．編生詞歌謠，易學易記。教師為減少生詞在教學中枯燥的領讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時可以這樣：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳??

五、巧設游戲，鞏固教學

游戲教學幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。但再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語知識及較高的語言水準，同時還應有一定的課堂教學技能。小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂煥發光彩。

2017年12月20號

第五篇：感悟農村小學英語教學的現狀及對策

感悟農村小學英語教學的現狀及對策

內容摘要：農村小學英語教育因為環境及其它因素的影響，與城鎮小學的英語教學水平有較大差距，因而農村的小學生在初學英語的時候有一定的困難。這就要求我們擔負農村小學英語教學的老師們，在平時的教學工作中，要認真的挖掘學生內心的潛力，將學生的好奇心轉化為學習英語的興趣和動力。經過幾年的農村小學英語教學所積攢下的經驗，針對農村英語教學的現狀在此談談自己的心得及對策。

關鍵詞：農村英語現狀改革心得課堂

初學英語的小學生，對英語都有著較強的好奇心，而在農村小學英語教學中，學生的好奇心尤其的強烈。農村小學英語教育因為環境及其它因素的影響，注定與城鎮小學的英語教學水平有較大差距。因而農村的小學生在初學英語的時候有一定的困難。這就要求我們擔負農村小學英語教學的老師們，在平時的教學工作中，要認真的挖掘學生內心的潛力，將學生的好奇心轉化為學習英語的興趣和動力。經過幾年的農村小學英語教學所積攢下的經驗，在此談談自己的體會。首先談談農村小學英語教學的現狀：

農村的教學資源匱乏。英語教學需要的硬件設施包括語音室、電腦室、錄音機(配套磁帶)等。由于農村小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配齊，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

其次師資緊缺且教師綜合素質低。農村小學師資緊缺，教學任務重，太過碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業基本功，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務。

還有一點我認為教學評價機制不恰當。小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績為評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。

本人經過幾年的農村英語教學實踐，針對以上現狀以及如何加以改進現狀來談談自己的一點心得。

1、增進師生間的情感交流，營造良好的學習氛圍

英語是小學生學習的第二語言，就如同幼兒學習母語。但是在農村小學英語教學中，英語環境的營造得不到應有的重視，甚至認為英語環境對英語學習無足輕重。但事實證明，良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。究其原因，良好的英語課堂學習氛圍能讓師生都沉浸在英語學習的樂趣中，在課堂上，適當的發揮課堂教學活動的多樣化和有效性，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，才能促進其內在潛能的發揮。在課堂以外可以通過一些活動來營造氛圍，比如成立英語廣播室；開展豐富多彩的英語活動；班級活動；唱英語歌曲、短劇表演、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。

2、培養學習興趣，調動學習積極性。

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。學生都有一定的好動性，如何利用學生這一特性讓學生在課堂上“活”起來，這也是我在幾年的教學過程中苦苦摸索的。“活”的太過或者“活”的不到位都會對課堂產生不可估量的影響。經過幾年的教學，我現在每堂課課前都安排一定的課堂交際活動。讓師生或生生互相對話交流，像做游戲一樣。使學生“活”著進入英語課堂。在交際活動的時候主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。我們從中學到了不少有趣精彩的活動。

3、利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創造輕松愉快的課堂氣氛。

在課堂上，老師應精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，這樣一來無形中對學生也有一定的影響。上課回答問題時，學生答對了，老師應鼓勵；學生答錯時，老師也不要責怪；而學生感到題目太難想放棄時，老師更應該鼓勵學生勇敢一點。這樣以來學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。

4、利用語言教學優勢，創設師生情感 “ 互動 ” 的教學模式。

語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要從知識傳授型轉向能力訓練型。在課堂上教師減少講解內容，要給學生更多的時間參與語言實踐活動，讓學生有機會運用所學的語言進行接近真實情景的交際。只要教師充分意識到交際法的價值，就一定能上活、上好課。

5、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。

每節課除了經常使用的小黑板、掛圖等輔助設備，另外可以利用多媒體課件來為課堂增色。多媒體信息技術它的優點是顯而易見的。它集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，多媒體的運用有利于創設良好的英語環境，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

總之，在農村英語教學的課堂上，舊的教學方式已不合時宜了，英語學科作為一門“洋學問”，在教學實踐中必然會產生這樣那樣的問題。那么這時就需要教師自己動腦筋，怎么把新課程理念作為指導真正的運用到課堂第一線中，加大步伐推動課改進程。摒棄現實教學中那些不合適的東西，能使我們的英語教學和學習都達到較好的效果。

參考文獻：

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