第一篇：農村小學英語教學初探[定稿]

摘要

21世紀，科技日新月異，經濟迅速發展，中西方文化交流也越來越頻繁，英語成為了主要的溝通橋梁。在中國，英語教學也受到了更多的關注。自2001年起，全國開設了小學英語課程。但是，小學英語特別是農村小學英語的教學面臨諸多問題，嚴重影響了英語的教學效果。如何提高農村英語的教學質量，激發學生的學習熱情和興趣，是當前實施新課改關鍵所在。

關鍵詞：農村小學 英語教學 問題 對策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

農村小學英語教學初探

作為一名小學英語教師，如何激發和培養學生學習英語的興趣，提高英語教學質量，做好中小學英語知識的銜接，已成為教學工作的當務之急，下面我就農村小學英語的教學進行一些探討。第一.課程開設背景要求：

1.小學開設英語課程，適應社會發展需要。

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了學習型社會，英語已成為國際性通用語言。隨著我國綜合國力上升，英語不僅僅是一門學科，更是一種對外交流工具。在全國范圍內，英語教學課程的設置也應運而生。

但是，在農村，由于師資水平參差不齊，學生底子薄弱，興趣不足，又缺乏較好的英語學習環境，中學6年的學習，大多數只會讀，寫，和單詞的機械識記，很難開口與外界交流，教學相當于聾啞英語。這些問題嚴重限制了教學質量的提高，也限制了農村英語人才的培養。如何高效地提高英語教學質量？為了解決這一問題，國家教育部決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育改革的重要內容。自2001年開始，我國在小學開設英語課程。2.小學開設英語課程，對中學教學起先行作用。

在小學階段，學生喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能夠激發起他們對英語的學習興趣。此外，小學生可塑性強，是學習語言的關鍵期。因此，在小學開設英語課程可以充分發揮小學生學習語言的潛力。另一方面，在小學階段，培養起學生對英語學習的興趣，初步建立學習英語的自信心，培養學生一定的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為中學6年的學習打好基礎，起先行作用。

第二.農村英語教學存在的問題：

雖然小學英語課堂的開設已有10余年，在教學方面也取得了一些成績，但是，也存在著一些令人擔憂的問題，這些問題嚴重限制了教學質量的提高。1.教學觀念落后，人們不夠重視。

教學觀念落后，很多人認為英語是一門副科，政府在教學方面投入不足，學校在課時安排方面也比較少。特別是近幾年高考中考英語的改革，讓學生和家長都誤認為英語考試已經取消，英語已經退出了學習熱潮。家長缺乏對小學英語的了解，基本不過問子女的英語學習情況，特別是農村的父母很少有人能夠重視英語的學習。

2.師資薄弱，專業教師嚴重缺乏。

在農村學校，一名英語教師通常要帶幾個班級的英語課，工作量大，讓老師感到力不從心。甚至在一些偏遠地區，沒有專業的英語教師，只能由其他學科教師中英語成績突出的人轉崗為英語教師，因而教學質量難以保證。另一方面，教師專業素質不高。年長教師學歷較低，教學方法機械、單一落后，很難適應新課標的要求；而年輕教師學科教學經驗匱乏，對課堂的把控不夠到位；農村教師參加培訓的機會又少之又少，專業引領不足。3.教學資源貧乏，教學形式枯燥，學生興趣不高。

城鎮小學擁有形式多樣的教學設備，比如語音室、電子白板、多媒體、錄音機、掛圖教學卡片等，教師可以利用多種教學形式組織教學，課堂生動活潑，教學質量高。而農村學校嚴重缺乏教學輔助設備，許多學校連最基本的錄音機都無法配備。教師只有通過講授、領讀、學生跟讀和練習的進行教學，課堂教學模式枯燥單一，方法陳舊落后，學生學習的積極性不高，興趣不濃，成了被動的學習機器，教學質量也比較低下。4.教學評價不科學。

教師的教學評價單一，以考試成績作為學生學習結果的好壞之分。評價存在偏頗，不科學，也挫敗了學生的學習積極性，降低了學習趣味性。5.學生學習方法不當，習慣不良。

在多年的教學過程中，我發現學生在單詞讀音上標注拼音，還能進行簡單的詞義匹配，很難將單詞放在句子中應用，更不要說進行一些日常的語言交際了。

第三.提高教學質量的幾點建議。

小學英語教育水平的提高，任重而道遠。農村小學英語教育發展需要政府、學校及老師的共同關注，形成教育合力。

1.均衡教師資源，加強師資培訓，建設優秀教師隊伍。

政府教育有關部門要均衡分配師資，關注農村學校，讓農村地區特別是偏遠農村地區有專業的英語老師。注重學區內教師的互相流動學習，城市骨干教師下鄉服務，農村教師進城學習。其次，政府可以從高校特別是師范類高校引進人才，擴充教師隊伍。再次，相關教育部門應加強對教師的專業培訓，各教研部門可以組織英語教師研討會和培訓會、小學英語優質課的觀摩會，如名師之路；組織教師進行教學技能大賽，促進教師不斷提高業務水平。2.更新教學理念，提高專業素質。

作為一名教師，特別是小學英語教師，要有追求和探索先進教學理念，向他人學習和吸收優良教學經驗的職業精神。首先，教師在課堂上要善于用輕松愉快的課堂氛圍調動學生的學習積極性，引發他們的興趣，激發學生主動參與到課堂活動中。寓教于樂，從注重知識到主動兒童興趣的培養。其次，農村教學硬件條件有限，教師要因地制宜，在教學上要勇于創新，而不僅局限于傳統的領讀，學生跟讀和練習中。教師可以利用簡單的頭飾、簡筆畫、歌曲、競爭比賽、故事或者游戲，豐富課堂形式，優化課堂教學，在情境活動中激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在快樂中學習英語。再次，教師可以充分利用網絡資源，學習優秀教學軟件，觀摩名師教學視頻，提高學科專業知識，豐富教學經驗。3.加大現代化教育投入，優化改善教學條件。

為了使農村的英語教學改變傳統聾啞英語，提高教學質量，教育管理部門必須加大教育投入，優化教育設備，為英語教學創造條件。比如為學校配備電腦、投影儀、錄音機、光盤磁帶和教學掛圖。教師要充分利用這些多媒體資源，創新教學方法，視聽結合，激發學生興趣，提高英語學習熱情，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，從而提高英語教學效果。4.教學評價合理多樣。

教師不應當以考試成績論英雄，《新課程標準》中指出，對學生的評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，注重形成性評價對學生發展的作用。因而，教師在教學過程中要注重語言的綜合應用能力和合作精神，調動學生學習熱情和積極性。5.創新教學方法。

教師可以在單詞識記上創新一些方法如游戲、實物卡片、順口溜，便于學生掌握。比如，在教授三年級學生動物單詞時可以利用全身反應法，讓一個學生表演動物，其他學生猜單詞；在教授六年級學生序數詞時候可以用順口溜：一二三要牢記，八去t九去e，ve要用f替，ty變成tie，幾十幾只變幾。此外，語言的學習在于應用。教師要做到詞不離句，句不離篇，針對農村有限的教學條件，我們要利用好有限資源，讓學生多聽、多說、多演，在情境活動中接觸英語。鼓勵學生在日常交流中運用已經學過的單詞句子，大膽張口說英語，感知句子，營造英語氛圍。比如，早上教師見到學生時可以說“Good morning！”讓學生做出相應的回應。

總之，小學英語教學意義重大而深遠，解決好當前面臨問題是提高教學質量的關鍵所在。作為一名教師，我們要因地適宜的進行教學，敢于創新理念，勇于探索新方法，讓學生在快樂中學習英語，也為學生之后的英語學習做好先行作用。

參考文獻

當前鄉村小學英語教學發展的問題與研究——以中山市小欖鎮盛豐小學為個案.教育碩士學位論文

馮冰清.《農村小學英語教學存在的問題與對策》.黑龍江教育學院報.2016,6第6期.胡冰瑤.《簡述農村小學英語教學的現狀與對策》.科技文匯，總第236期.2013,3 李凌云.《我國部分農村地區小學教學現狀與反思》【D】.華東師范大學，2003.劉曉棟.《小學英語教師專業素質現狀及對策研究》.教育碩士學位論文 《小學英語課堂教學基本要求（試行）》 《英語新課程標準》

王茹花.《甘肅省農村小學英語教學的現狀、問題與對策研究》.西北師范大學外國語學院.730070.

第二篇：淺談農村小學英語教學

淺談農村小學英語教學

摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉之間的差異越加明顯。雖說小學早已普遍開設英語課程。可就前幾年，在農村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學校，還是家長對英語這門學科的重視度也有所提高。本文以農村小學實際情況出發，針對如何進行農村小學英語教學說說自己的心得。

關鍵詞：小學英語 農村 教學

作為小學階段的新興學科，英語的重要性毋庸質疑，由于諸多原因，農村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實，作為一名小學英語老師，我們能做的就是盡量去改進我們的教學方式方法。小學英語主要是在培養學生對該們學科的學習興趣。通過這幾年的實踐，我從以下幾點簡單談談：

首先，就老師而言。我們要堅定自身的信念，對教好學生有所認識。作為一名教師，我們有教好學生英語的責任和義務。從學生們的智力發展來看，我們要堅信他們都是可塑之才。小學階段的孩子擁有很強的記憶力，特別是機械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學階段的孩子大都善于想象，且具有極強的好奇心，強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學生時，第一節課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當地配以手勢表情，讓他們猜我在做什么。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實際聯系。從而提高他們對此的學習興趣。為以后的教學做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學科，它更是一門語言。而，不論我們學習什么語言，我們都是以認字為基礎。故，英語單詞的實際乃基礎，乃重中之重。要認字還好，可要記住，這就是一個難題了。在和學生們相處的這幾年里，我發現他們對于比賽這個問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學單詞時，都會給時間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關。錯了的，錯一個就將整個單元每個抄寫一排，錯兩個就將每個抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達到了我們想要的目的。

更有，教學中我們需要給學生們提供一個輕松，愉快的學習環境。就這點，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學中適當的添加一些小游戲以提高他們的興趣，激起他們的興致。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時的學生處于被動接受狀態，這種狀態會讓他們產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。另外，這個階段的學生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內容融入到前十分鐘內。就教材內容而言，每課內容其實都很簡單，一課也就那么一個知識點，有的甚至幾課也就那么一個知識點。所以這個時候，我一般都是先將重點知識點提出，利用他們的超強機械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習。這時我再以游戲的形式將課文呈現。當他們對內容熟悉之后還可以上臺表演。當然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創設不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子。或一方餐廳扮演服務員，一方扮演顧客點餐。進行生生互動，師生互動。在這個年齡段的學生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時候用所學英文。當然，大部分家長應該聽不懂。這時孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學習成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或實物上的獎勵。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學習興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵，有獎勵，他們不感興趣都難。

另外，學習英語氛圍也是至關重要的。在農村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學校的警示語上標注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學習新單詞，句子的時候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態度，充分利用環境，抓住孩子的特點，才能創造愉悅的學習氛圍，讓他們感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第三篇：小學英語教學論文：淺談農村小學英語教學

淺談農村小學英語教學

———— 賴

一、小學開設英語課的背景要求

（一）、小學開設英語課是社會發展的需要

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。

（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高

小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以更好地發展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經歷；也可以提高他們的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。

二、農村小學的特點

農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：

1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉 悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

三、小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教In a Nature Park這一單元的,就把學生帶到讓學生指著山、河流、樹木去說這些單詞及運用there be句型說含有此類詞語的句子。總之見到自然界有什么就說什么，極大地提高了學生的學習積極性和學習興趣，學生個個情緒高漲。

2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在學單詞是先讀兩邊單詞再讀漢語 解釋，很有節奏感。像teacher teacher老師，這樣讀學生既記下了讀音又記下了漢語解釋可謂一舉雙得。然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上身體器官課時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發出Touch your ??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。

（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力

1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

3、在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。

（三）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。

4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我班在每周開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我班又創設 了一個英語學習大氛圍，每周上課時播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。

（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

第四篇：農村小學英語教學反思

農村小學英語教學反思 我參加工作以來已有十多個年頭，一直在農村負責小學英語的教學。本人經歷了幾種教材的變換，這對小學生和英語教師是一個新的挑戰。農村小學總體學習英語基礎能力差，原因是農村小學的生源主要來自于附近的一些村，與城里小孩相比會有一定的差別，因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。主要可分為以下幾個原因：

1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況三年級的孩子才八、九歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

5、農村小學的英語教師很多是非專業的英語教師，而是從語文、數學等專業轉崗過來教英語的。因此可以說小學的英語教師都是摸著石頭過河的，邊學邊教，很多專業的問題都是比較難以解決的。這就無可避免地存在著教錯、教漏的問題。

本人結合十多年的農村英語教學實踐活動，談談在農村小學英語教學中所采用的教學方法：

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

2、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。另外，利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

3、結合每個主題，創設對應情景，讓學生在玩中學，學中玩。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。教師在教學時應采取各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

第五篇：農村小學英語教學感悟

農村小學英語教學感悟

新民鎮馬坪小學：孟偉

關鍵詞：小學英語課堂教學教學方法感悟

摘要：小學英語教學是當前的一個教學障礙，主要原因是鄉村小學在英語師資上的欠缺和鄉村學校設備的落后。我在幾年的英語教學中，針對農村小學的英語教學工作，從有效和適用的角度出發，在教學中不斷提煉，形成自己的一套教學理念，從教學實際出發，抓住文本的 靈魂，讓學生在輕松愉悅的環境中學習英語。

當前的小學英語教學時義務教育中的新開始，同時也存在難度，主要原因是想在的師資水平和落后的教學設備造成的重大障礙。要想上好一堂英語課。教師的預案至關重要，如果說課堂是舞臺，那教師就是一名導演，同時也是一名演員；要想課上得好，“導演”就得導得好，其最終目的還是看教師。在教學中，教師要像一個演員一樣，那是無可厚非的，只有這樣的課堂才能激發學生的學習興趣，我們都說，興趣是學生最好的老師，把學生的學習興趣調動起來了，讓學生主動積極地參與到教學中來；我想這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，這樣的老師才是學生喜歡的老師。

上好小學英語課，我認為教師應該做到以下幾個方面：

一、教師的文化素養

小學英語教師多數都是中專文化，英語水平大都是初中的文化水平，而且在單詞的發音要領上還存在很大的問題，所以，加強教師自己文化水平的提升是一個勢在必行的教育問題問題，只有我們的教師

水平提高了，我們的學生才會得到更多的收獲。

二、教師的理論素養

新課標的學習，新課標是我們在教學中指揮棒，各個年級段的目標都是不同的，所以要及時了解，對教材重難點的把握，掌握各個年級的目標。

三、教師對教材的處理與運用

1、教師對教材的把握，知識的邏輯性和連貫性

小學英語從三年級到五年級，知識連貫比較密切，后面的知識是對前面知識的提高與延伸，教師要對各個年級段的知識點、重點句型和詞匯要能盡量全面掌握，其實也是對所學知識的一個回顧與鞏固，比如三年級的一個簡單句型：this is a(pen),在五年級又一次得到呈現，變成了this is(my mom),只是在末尾變成了另外一種形式，其實也是教師在教學中把也學知識進行再次鞏固的過程。

2、教師對教材靈魂的把握與教學方法

教材的靈魂其實就是我們現在使用的PEP教材中Section中的Let’s learn和Let’s talk部分，我把這兩部分叫做教材的靈魂，是因為在一個單元中，重難點知識都包含其中，我想英語教師也看到了這一點，但是我在教學的過程中，采取的教學方式有所不同；在單詞教學中，如遇到學過的詞匯，知識在時態上變化的詞匯，我一定會讓學生個人根據我的動作比劃說出相應單詞，先理解、聽老師發音，然后跟讀的方式，教兩遍之后檢查，學生集體讀，個人讀，讓后根據問題進行糾正，保證百分之九十以上的學生能順利過關，學生在讀的過程之

中，還要加以書寫練習，這樣效果會更好，學生不僅記住單詞發音，也認得這的單詞。

其次就是句型練習，比如在教學PEP五年級第二單元What’s your favourite season?這個句型的時候，我把四年級所學的句型：What’s your favourite food/fruite?這個句型板書在黑板上，有這個句型引導學生進入今天所學的重點，因為這兩個句型有很大的相似之處，是由去前面演變而來的，所以在這樣的基礎上，學生很輕松的就理解學習并掌握了這個句型。

第三就是用的問題，我們把知識教給學生，主要是拿來運用，所以在每一個知識點中，必須安排5——10分鐘的時間給學生練習，開始時集體對話或老師與學生對話，然后是學生與學生之間的對話，由簡到難的過程，同時也激發了學生的學習興趣。

3、教師對課前時間的合理安排

課前時間合理安排，對學生這一堂課的學習具有很強的推動作用。在我執教的每一個班級，只要是我的英語課，上課鈴響了，學生回到教室，立馬拿出英語書，在領隊的帶領下，整齊的朗讀前面所學的重點詞匯和句型，在上課時，我會提問那些問題學生，就用課前學生朗讀的句型進行問話，學生覺得很愉快，降低的英語學習的難度，讓學生從不愿意學到愿意參與到課堂中來主動學習，所以課前的安排我個人認為是很有必要的。

上述觀點與看法都是我在教學中真是感悟，在幾年的英語教學中，我不斷總結，不斷反思，尋求一條最適合鄉村小學學生的英語教

學之路，我更希望能得到更多老師的幫助與指導，我們一起為鄉村小學英語教學獻計獻策。