第一篇：淺談農村英語教學

淺談農村英語教學

興義市白碗窯鎮代陌教學點 教師：李琴

如今雖然絕大部分農村小學都已開設了英語課程，但是受多重因素的影響，英語依然是一門“副課”，得不到重視。學生和家長的思想保守、缺少良好的學習氛圍；學生家長英語水平較低；農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉等等……這些都極不利于小學生的英語學習。在農村，沒有英語俱樂部、沒有英語培訓班，農村孩子的英語學習主要依賴于課堂教學，英語的聽、說、讀、寫，幾乎都是在課堂上完成的當今世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會，科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈。當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要。盡管中國在加入WTO以后，人們對學習英語顯得日益重要，然而在農村小學，英語卻似乎沒有收到這樣的優待。學生不愛學，家長不重視，現代化教學設備的落后，師資力量的缺乏等等，使得英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。

一、現狀分析

1、學生不愛學

農村小學學習英語的興趣之停留在“表面上的喜歡”，對參加各種英語實踐活動缺乏熱情，這和農村小學的生源有著一定的關聯。因為農村小學的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，面對學習一種陌生的語言，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學嘲笑，因而羞于說英語也不太敢說英語。如此一來，學生認識不到學習英語的主要目的是用于交流。總不開口說英語會產生很多不良的后果。

2、家長不重視

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長的支持配合。本人通過對學生家長的調查報告統計發現：大多數家長把所有希望都交給老師和學生自己，就因自己沒文化不懂。反正初中還要學的，由此可見，許多農村孩子的家長普遍認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，就更加分不清楚了。再加上他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

3、現代化教學設備的落后

學好英語的首要條件是創設一個學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三次，每次僅四十分鐘，用英語交流的環境很少。而英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于農村小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準自然也降低了，學校沒有電視機，沒有聯網的計算機，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學質量的提高。

4、師資力量的缺乏

農村小學英語教師的緊缺主要體現在教學任務重，一方面，英語教師任教的科目多，有些教師不僅要教授英語學科，還要擔任一個語數主科的教學；二是因為一些觀念問題，農村小學的英語往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的，教學改革難以深入開展。

用演板的方式檢查學生單詞的記憶；用試卷檢測學生的閱讀、寫作能力；用對話的方式檢測學生的聽說能力；制作電子課件，用直觀易懂的方式進行教學。雖然我們想盡了各種辦法，然而就近幾年的中考、高考成績來看，農村孩子的英語考試分數比城市孩子的英語考試分數平均低20～30分，差距較大。從事了多年的英語教學，我們真的很迷茫，一次次思考著這個嚴峻的問題，是農村孩子較笨不會學英語還是農村學校的英語老師的英語素質低？應該不是，那導致農村孩子與城市孩子英語成績差距的根本原因是什麼呢？

1．學生學習英語的興趣低

做任何事情都必須有濃厚的興趣。“興趣”是最好的老師，沒有興趣，任何事情都做不好，學習英語也是如此。近五年來，我們發現農村孩子學習英語的興趣極低，大概只有百分之二十的學生比較喜歡英語，上課能認真地聽講，跟隨老師一起讀英語、說英語，專心地聽英語錄音，積極地思考老師提出的問題并回答問題，而百分之八十的學生對英語學習毫無興趣。即使在有限的課堂上，一部分學生只是將書本擺在課桌上，呆呆的看著老師，似乎一句都聽不懂。

2．開口難

學習任何一門語言，其目的都是為了交流。英語是一門語言，要想把這門語言學好，表達得準確，平時就得多講英語。學校每天都開設英語課，教師每節課都會教讀，學生也會勉強地跟著讀，可一旦老師停下，讓他們自己讀，數室里的聲音就特別小，除了少數幾個學生能獨立、準確地讀出外，大部分學生都不會也不會盡力去讀。課堂上尚且如此，更別說課后了。每次課堂提問，只有三五個學生舉手回答，有的學生說不會，有的學生羞于開口，有的學生干脆保持沈默。3．漢語式的英語寫作

英語和漢語是兩種不同的語言，在語言的表達上存在極大的差異，漢語沒有人稱、數、時態的變化，而英語卻有。學生的英語寫作是另一困難問題，大部分學生不會寫作，課堂上練習寫作，一些學生根本不動手，即使一些學生動手去寫，也是按照中文習慣進行寫作。例如：我最喜歡吃的食物是餃子。I favorite eat food is dumplings.你學習什麼科目？You study what subject? 他不喜歡英語。He not like English.考試自然就更不用說了。4．考試只“做”選擇題

考試是對學生所學的內容進行檢測，了解學生對知識掌握的程度，是促進學生學習英語、學好英語的手段。每次分發試卷，卷子沒有發完，一半學生的試卷上的選擇題答案A、B、C、D全部寫好，而對于其他的試題根本就不做。

二 農村學生英語學習興趣低的原因分析

看著學生這種學習狀態，作為老師，心里很著急，到底是什麼原因造成農村英語課堂上出現這些現象呢？通過與同行交流、探討，本人認為原因有以下幾點： 1．留守孩子多

近年來，農村百分之八十孩子的父母在外務工，他們將孩子托付給爺爺奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少數家庭將自己的一個或兩個孩子單獨放在家中。爺爺奶奶、外公外婆對自己的孫子、外孫疼愛有加，他們生怕孩子沒吃好、喝好、穿好、玩好，但他們就是不怕孩子沒學好。孩子爸爸媽媽不在家，老人更加疼愛孩子，盡可能地滿足孩子在物質上的需要，卻忽視了孩子在學校是不是好好學習，回家是否做功課，畢竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。

六、周日在家生活毫無規律，不溫習功課，周一來學校不僅作業完不成，且上課睡覺甚至發呆。我多次與這些帶孩子的老人交涉，他們有的說：“管不了。”有的說：“老師，算了，不要說了，我們沒指望孩子考高中、上大學，等到孩子年齡大一點，就出去打工。”有的還說：“我兒子，兒媳也沒讀什麼高中、大學，他們在外做泥工，一年純收入也不錯，等這些孩子混個初中畢業，認幾個字，能夠算賬就可以。”從這我清楚地知道，農村大部分孩子不愿學習與父母不在身邊有著重要關系。

2．家長對“學英語”認識不深

農村的孩子大部分都很聰明，但為什么英語學習卻遠遠不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，還與許多家長對“學英語”認識不夠深刻有著重要的關系。他們認為自己沒讀多少書，也能在外面賺到錢，甚至比起讀了名牌大學的人賺的錢多。一次，我碰到一位從海南打工回家過春節的家長，這位家長只是小學畢業，初中只讀了兩個月。他說他每年純收入是十五萬，他問我年收入多少，我說不到兩萬，他聽到這話，馬上說，現在時代變了，讀不讀好書無所謂。他要求他的兒子最多混個初中畢業，個頭長大一點，力氣足一點就可以。在平時日常生活交往過程中，農村的許多家長認為，現在比以往餓肚子不知強多少倍，現在有飯吃就知足了，至于孩子讀書不必過于強求。家長對孩子過于仁慈，對讀書沒什麼要求，這不僅僅對孩子的英語學習不利，對于孩子的成長也是一個極大的障礙，易導致他們不好好學習，總是得過且過每一天。

三、措施

農村是個廣闊的天地，農村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿學英語，當然不行。要想扭轉這種局面，教師、家長、國家應齊心協力采取必要措施。

1．家長應重視孩子的家庭教育

俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責任，而是家庭、學校、社會的共同職責。農村經濟條件不好，作為父母選擇外出務工，我們可以理解，但也得要重視對孩子的教育，應該將孩子的成長教育放在首位。父母在外地打工時，應經常打電話給孩子，與孩子溝通，鼓勵孩子努力學習，鼓勵孩子要有遠大理想、目標，絕不可以有“不讀書，不學英語，照常能生活，能賺錢，而且能賺大錢”的思想，甚至將其傳給自己的孩子。作為家長應該把眼光放高一點、遠一點，鼓勵孩子勤奮學習。2．教師應關愛學生

目前，農村留守孩子較多，作為一名教師應該做到，對待學生要像對待自己的孩子一樣，從生活學習各個方面去關愛他們，仔細觀察他們的一言一行。當他們生活上有困難時，應適當地給予精神和物質上的幫助。當學生不愿學習時或學習上有困難時，作為教師應該耐心地加以誘導，鼓勵他們，激發他們的學習興趣，開發孩子的潛能。特別是當孩子們犯錯誤時，應以適當的方法引導，絕對不可以打擊孩子，更不能放棄對他們的教育；當他們進步時，要及時給予表揚。

3．教師應提高自身素質和業務能力

在英語課堂上，教師起著主導作用，要想課堂教學取得好的效果，教師應以身作則、為人師表，不斷提高自身的素質，豐富自己的知識、學問，增強自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修養和業務能力，贏得學生對英語學習的熱愛和追求。只有這樣，才能激發學生英語學習的興趣，也只有這樣，農村的英語課堂才會充針對這些不利因素，我們要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，讓農村的孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快的學習并逐漸愛上英語。

第二篇：農村英語教學

農村英語教學

【摘要】 英語作為一種語言,要想學好并不是一件容易的事,尤其對地理位置偏僻沒有很好的語言交流環境的農村學校來說,難度是很大的。本文將對農村英語教學水平不高的原因進行分析,并就問題提出相應的應對建議。還就怎樣提高學生的英語水平進行了詳細的分析，促使學生學好英語。【關鍵字】 農村英語教學 英語教師 創設情境 英語學習

我國廣大農村地區缺乏優質的師資力量和教育教學資源,導致農村地區教學質量的落后。相比語文、數學等傳統學科而言,英語這門與國際文化意識接軌的前沿學科在農村地區的教學不容樂觀。

一、英語師資力量不足

在各類教育資源中,教師是最重要的教育資源,教師的質量直接影響到教學的質量。農村英語教師的英語知識技能水平尤其是口語水平較低,是制約農村地區英語教學質量提高的瓶頸。為了提高農村地區英語教學水平,必須有針對性地提高農村英語教師的教育教學水平。

1、教師層面

加強教師自身英語知識技能水平和教育教學知識的學習,可以利用互聯網上豐富的英語和教育資源來進行學習，通過自身的努力成長為一名優秀的英語教師。

2、教育局層面

加強對新任教師的職前培訓和對在職教師職中培訓。長期以來,農村教師的培訓工作并沒有有效地落實到實處,廣大農村英語教師不能很好地接觸到新的教育教學理念,其教師專業化發展受到一定程度的制約。為此,教育行政部門,尤其是縣一級的教育局必須加強對農村英語教師的培訓。

3、國家層面

吸引優秀的大學畢業生到農村地區任教;國家目前已經出臺了各項政策,包括提高農村教師工資,在教育部直屬6所師范大學實行師范生免費教育和培養“農村教育碩士”等。這在一定程度上可以吸引優秀的大學畢業生加入到農村英語教師的隊伍中來,提高農村英語教學的質量。

二、英語教材的不適性

2001年頒布的《英語課程標準》指出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”在新課程改革標準理念指導下,經由教育專家編訂的英語教材題材新穎、內容豐富,但其在農村地區有著一定的不適性。以人民教育出版社出版的初中英語教材為例,其內容多貼近城市生活,其中的有些生活場景對農村學生來說是陌生的。教育來源于生活,對于初中生來說,沒有真實的生活體驗,就不能很好地理解和識記知識。為解決英語教材在農村地區的不適性所帶來的問題,對教材進行“二次開發”是一個很好的途徑。農村英語教師可以在新課程改革理念指導下,結合本地的教育教學場景對教材進行二次開發,以適應學生的學習需求。

三、影響英語教學的社會環境因素

語言學習需要一定的語言環境,中國缺少英語學習的社會文化大環境,農村地區更是如此。

1，缺少通過大眾傳媒接觸英語的機會。

在信息化社會,電視和電腦是學生在課堂之外接觸英語的重要途徑。相比城市英語電視節目的豐富和電腦網絡的廣泛普及,農村地區雖然家家戶戶都有電視,但是接收到電視臺有限,鮮有中學生英語教輔節目;電腦只有少數的家庭才能擁有。在這種情況下,農村學生比城市學生缺少了通過大眾傳媒接觸英語和了解英美國國家文化的機會。

2，沒有使用英語進行交流的環境。

與城市不同,農村地區沒有使用外語的真實生活場景。學生很少有機會接觸到外國人,更不會有外教到學校中與學生進行面對面的溝通。

雖然,農村地區英語學習的大環境在短時期內難以改變。但是,學校和老師完全可以采取一定的途徑來改變學生英語學習的小環境,來幫助學生增加接觸英語和用英語進行交流的機會。例如, ①開設英語角,讓學生在英語角中用英語進行交流,可以在一定程度上解決學生沒有使用英語進行交流機會的問題.;②組織學生觀看英文電視節目,培養學生的文化意識,可以提高學生的國際視野;③開展互助學習小組,讓英語成績優秀的學生來幫助落后的學生,優秀學生在幫助后進學生的過程中也可以鞏固和提高自身的英語水平。

良好教學效果的形成不是一朝一夕就能實現的,要靠平時的點滴積累來養成。教學法也是需要我們不斷的進行總結和探索。要在偏僻的農村搞好英語教學,使學生學好英語,更要發揮英語教師的主觀能動性。做好以下工作非常重要： 一、一定讓學生掌握好語音知識，學生學好語音知識的作用是多方面的 1，學好語音知識便于學生認讀新詞,拓寬知識面。

這樣學生不會由于新詞不會讀而不敢去朗讀課文或開口與同伴交流。掌握了一些讀音規則,學生就可以大膽的去試讀一些新詞。例如,字母組合“ee”讀作/ I: /元音字母在閉音節和開音節中不同的讀法規則,不規則動詞中一些變化小規則及其讀音,如:“-ing”讀作/iη/過去式時變為“_ ang”讀作/·η/變過去分詞時變為“_ ung”讀作/Λη/。例如: sing—sang—sung, ring—rang—rung.知道了這些,學生在認讀,朗讀或口語練習中,就會心中有底,由詞到句,逐漸克服膽怯心理,作到大膽張口讀英語,說英語。

2，學好語音知識便于學生記憶單詞。

單詞是英語學習中最基礎的部分,沒有一定的詞匯積累想要說英幾是不可能的。可是詞匯的積累也是所有英語學習者最頭疼的事,總是記不住,記住了又忘其拼寫。怎樣才會記得牢靠一些呢? 我覺得語音能幫這個忙。我們可以教會學生根據讀音記單詞的拼寫, 如graduate /gr· djueit/我們可以將其分開成三部分“gr· /dju / eit/”這樣學生會容易記住且根據讀音進行拼寫。

二、運用圖片創設情景

最簡單的是運用圖片。一張圖片可以很直觀的展示出所要表達的內容,可以是簡單的人或物,也可以是幾個或幾種東西構成的一副靜物圖、活動圖,讓學生用簡單的詞或句描述圖片,大膽運用已有的知識進行練習。也可以運用分角色練習活動創設實際情景。教師根據教材內容將學生分成小組分角色練習,使學生對教材內容有所掌握和理解后,創設情景讓學生自由練習和發揮,通過練習和發揮使已有 的知識得到鞏固,并從中感受成就感,愉悅感。

在商店買東西時進行的對話,學習課文內容之后教師可在教室里創設這種買賣情景,讓學生自由對話,自由表演。例如:

S1: What can I do for you ?

S2: I am looking for a pair of shoes form.S1: What color would you like ? S2: I like??

S1: What size do you want ? S2: I want size??

S1: Do you like this kind ?

S2: Sorry.Do you have another kind ? S1:What about???

S2: ??How much are they ? S1: ?? S2: ??

S1: I will take this pair.Here is the money.三、創設互動課堂

要創設互動課堂,努力使每一位學生積極,主動地參與到課堂中。課堂是學生發展的天地,學習過程是學生享受教師服務的過程。理想的課堂教學是在教師引導下學生知識自主建構的過程,是真實自然的師生互動過程,是以動態生成的方式推動教學活動的過程。例如在講解ask sb to do sth和ask sb not to do sth的過程中,首先教師舉出例句,給學生提出要求,如:I ask you to do your homework by yourselves and ask you not copy others。教師將要學習的內容加點或橫線給學生以提示,學生運用同樣的句子給老師提出要求,如:We ask you to speak loudly ,We ask you not to smoke in classroom等等，教師應善于營造生動的教學情景,使師生雙方共享。

教師不僅要讓學生學會書本上的知識，更要讓學生學會如何去學，應該做到：

一、指導學生學會預習

一堂成功的英語課堂教學，離不開課前成功的預習。作為一名英語教師，不但要傳授好知識，而且要教會學生預習。1，制定符合學生實際的預習目標

預習目標制定的是否恰當是搞好預習的前提條件，制定預習目標要符合學生的實際，既不能太高，也不能太低，以學生在本節課稍加努力即可實現為標準。2，限時限量，松弛有序

預習最忌沒有時間和量的限制；若不限制，學生預習時，會變得漫無目的，盲目性、隨意性強，注意力差。因此，教師要明確告訴學生在規定的時間內預習完多少內容，從哪里預習到哪里。3，檢測要及時、靈活、新穎

學生預習要通過教師的檢測來體現，猜謎語、表演、板書等形式都可以用來檢測學生的預習效果。若學生課前把教材預習好了，教師就會在課堂上有的放矢，游刃有余，取得事半功倍的教學效果。

二、指導學生學會聽課

1，上課專心聽講，強化“有意識記”，盡量要求自己在課堂上記住課文中生詞、短語及重要的句型和句子。

2，上課勤記，有選擇地記住一些語言規則、重點、難點或自己不熟悉的知識。3，在課堂上主動學習，如主動回答問題，主動發現語言規律，主動提問等。4，上課時能獨立思考。當教師提出一個問題時，要積極思考，而不盡力逃避，當別人回答問題時，自己在心里默答，再與正確答案相比較。

5，在課堂上積極舉手發言，上臺表演，做到舉止大方，聲音洪亮，不怕別人嘲諷，不怕失敗。

三、指導學生在學習過程中掌握一些方法、技巧 1，巧記單詞，過好單詞關 記好單詞是學好英語的基礎，多數學生學習英語掉隊，沒能過好單詞關是其重要原因之一。事實上，在記憶單詞方面是有規律可循的，正確掌握這些規律能達到事半功倍的效果。例如：

1、發音法，2、劃分音節法，3、轉換法（聯想法）。2，學會寫作，巧過寫作關

歷年的高考、中考，均涉及語言交際和寫作能力。然而，初中乃至高中階段，都離不開開設寫作課程。那么，怎樣把這種“技能”落實到英語課堂教學中去呢？ ①進行替換練習，做好“仿寫”工作；②領會對話實質，做好“改寫”工作；

四、指導學生學會復習

1，使學生意識到復習的重要性，明確目的，端正態度，積極主動地復習，學生要有“我就要把英語學好”的想法，在這一長遠目標的引導下，有意識地、長期穩定地復習、記憶，這和無意識去記憶，臨時抱佛腳，為應付考試而復習的效果明顯不一樣。2，合理安排

1）趁熱打鐵，及時復習。

根據遺忘規律可知，及時復習是防止學習之后快速遺忘的最有效辦法。一天后要忘記當天學習所掌握量的70%左右，在要忘未忘的當天及時復習、鞏固，在一周內對本周所學內容再進行一次復習，這樣會收到很好的效果。2）集中復習與分散復習相結合 從心理學、遺忘規律看，過于集中復習容易造成人的精神過于緊張，身心疲憊，效果也不好。分散復習比集中復習好，特別是針對英語單詞短語的記憶。如有30 個單詞短語，采用分散復習、化整為零方法，如分三次或四次，一次記憶7—8 個，效果會好得多。

3)善于利用最佳時間進行復習一般來說，早上人的頭腦清醒，外界干擾少，復習英語的效果好；晚上臨睡前，將一天所學內容回憶一遍，有利于知識的鞏固和形成良好的記憶品質。4）充分利用時間，善于抓住、利用零散時間。

特別是在記單詞短語時，可運用小卡片、小本子隨時記憶。3，學會采用多樣化的復習方式

復習方式多樣化優于單一化。要學會“手腦并用”，我們要多渠道，多種感官綜合運用，協調記憶。對課文、對話可采用多讀、多背、同學問答等方式；做作業時對無把握的作“？”號，改正錯誤時用彩筆寫正確答案，在復習時就可只復習顏色筆處，這樣既節約時間，又能取得較好效果。【1】

英語周報教師版《 農村英語教學現狀》

【2】《中小學英語教學與研究》 華東師范大學主辦 【3】《素質教育論》 人民教育出版社

【4】 劉道義,David Nuann.初中英語教材[M ].人民教育出版社

【5】 王英豪 農村中學英語教學的問題現狀及對策【J】.吉林教育 2007，8

第三篇：農村英語教學心得體會

農村英語教學心得體會

我這幾個學期接手初二年級兩個班的英語教學工作。一直以來,無論是作為一個班主任還是一名科任老師,我都秉承著:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”的理念,不斷鞭笞自己。所以,一直以來,在我的所任教的科目中,無論是課堂紀律還是學生的成績,出現問題時,我都會首先從自己身上找原因,然后進行反思,從而要求不斷地改進。

眾所周知，農村英語教學不論是從學生自身的學習基礎還是從教學設施環境都一直困擾著每個農村英語教師。而初中學生正處于心理青春期，叛逆性特別強，無論是說一名課任教師還是一位班主任，都要認真了解每一個學生，傾聽他們的心聲，根據不同的學生心理發展狀況采取不同的解決方案。所以,為了學生整個英語水平的提高,在教學過程中,我不斷地想辦法,下面是在我的教學過程當中至少是我認為是值得一說的一些經歷。

上學期有個單元是could you please clean your room ?這是一個做活動名稱的短語，有很多家務活，對這于我這些孩子們來說，再熟悉不過了，我在課前把做這些活動的工具放在教室里，首先拿出實物教他們該實物的名稱，然后我做這個動作，我邊做動作邊教這個短語，例如：學習trash，指著垃圾簍里的垃圾，學生看到垃圾就立刻反應它是trash.有垃圾了，我們應該把它倒掉，我們就可以往下學習take out the trash.還可以往后拓展哦could you please take out the trash?，當我把這些短語學完這些短語之后，請學生上臺來表演這些動作，讓臺下學生說出這些短語的名稱，這種貼近生活的教學方式，容易讓學生產生學習興趣，增加學生之間的互動，培養學生之間的默契，也是學生之間的一種溝通，對于平常一些不愿愛勞動的學生，此時給他們一些表現的機會。給班級營造一種和諧的氛圍。

第四篇：淺談農村小學英語教學

淺談農村小學英語教學

摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉之間的差異越加明顯。雖說小學早已普遍開設英語課程。可就前幾年，在農村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學校，還是家長對英語這門學科的重視度也有所提高。本文以農村小學實際情況出發，針對如何進行農村小學英語教學說說自己的心得。

關鍵詞：小學英語 農村 教學

作為小學階段的新興學科，英語的重要性毋庸質疑，由于諸多原因，農村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實，作為一名小學英語老師，我們能做的就是盡量去改進我們的教學方式方法。小學英語主要是在培養學生對該們學科的學習興趣。通過這幾年的實踐，我從以下幾點簡單談談：

首先，就老師而言。我們要堅定自身的信念，對教好學生有所認識。作為一名教師，我們有教好學生英語的責任和義務。從學生們的智力發展來看，我們要堅信他們都是可塑之才。小學階段的孩子擁有很強的記憶力，特別是機械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學階段的孩子大都善于想象，且具有極強的好奇心，強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學生時，第一節課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當地配以手勢表情，讓他們猜我在做什么。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實際聯系。從而提高他們對此的學習興趣。為以后的教學做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學科，它更是一門語言。而，不論我們學習什么語言，我們都是以認字為基礎。故，英語單詞的實際乃基礎，乃重中之重。要認字還好，可要記住，這就是一個難題了。在和學生們相處的這幾年里，我發現他們對于比賽這個問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學單詞時，都會給時間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關。錯了的，錯一個就將整個單元每個抄寫一排，錯兩個就將每個抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達到了我們想要的目的。

更有，教學中我們需要給學生們提供一個輕松，愉快的學習環境。就這點，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學中適當的添加一些小游戲以提高他們的興趣，激起他們的興致。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時的學生處于被動接受狀態，這種狀態會讓他們產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。另外，這個階段的學生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內容融入到前十分鐘內。就教材內容而言，每課內容其實都很簡單，一課也就那么一個知識點，有的甚至幾課也就那么一個知識點。所以這個時候，我一般都是先將重點知識點提出，利用他們的超強機械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習。這時我再以游戲的形式將課文呈現。當他們對內容熟悉之后還可以上臺表演。當然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創設不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子。或一方餐廳扮演服務員，一方扮演顧客點餐。進行生生互動，師生互動。在這個年齡段的學生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時候用所學英文。當然，大部分家長應該聽不懂。這時孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學習成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或實物上的獎勵。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學習興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵，有獎勵，他們不感興趣都難。

另外，學習英語氛圍也是至關重要的。在農村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學校的警示語上標注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學習新單詞，句子的時候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態度，充分利用環境，抓住孩子的特點，才能創造愉悅的學習氛圍，讓他們感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第五篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。