第一篇：淺談農村小學英語教學 陳靜

淺談農村小學英語教學

擬寫人：水東鄉張家壩小學 陳靜

內容摘要：作為一名新教師，通過一年的英語教學活動，我發現鄉村小學的孩子們有著自己固有的特點：這主要是由生活與學習的環境差異造成的，在家里主要父母很少或者幾乎沒有管教，很多孩子都是由老人照顧，所以很是缺乏良好的家教。這就造成學校教育的擔子相當重，而學校的教學資源和師資又很匱乏，所以很難真正的提高教育教學的質量。在過去短短一年英語教學中對農村小學生有了一些了解，形成了一些自己的看法，并采取了一些措施來提高英語教學質量。

關鍵詞： 農村 小學生 英語 措施 提高

一、農村小學英語教學的特點

農村小學的生源主要來自于附近的一些村鎮，與城里的孩子有一定的差別。生活和學習環境的不同，因而農村孩子在英語學習中存在一定的困難。通過觀察，主要有以下幾點：

1、農村孩子叫膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信，對一種新的語言很陌生，又害怕會說錯或發音怪異被老師批評，或被同學嘲笑，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學。由于農村小學教學資源有限以及對英語教學不重視的普遍性，還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被 1 動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興想趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3、缺乏學習英語的環境氛圍。農村的孩子們以前從未接觸過英語，現在在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周只能接觸兩次，每次僅二十分鐘左右，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生學習英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4、家庭教育與環境的負面影響。很多家長意識不到學習英語的重要性，他們認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學就足夠了，更何況三年級的孩子才八、九歲，他們的漢語拼音還有很多困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的中重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

5、學校英語教學資源匱乏，英語教師急缺，很多農村小學由于沒有英語教師一直都沒有開設英語課，有些學校有英語教師了，又缺少英語教科書，沒有錄音機，英語磁帶，書上的聽力練習沒辦法完成，而且學生也沒機會聽到較標準純正的發音，課本上的英文歌曲和“Let’s chant”部分沒辦法完成，更不用說多媒體教學了。

針對以上特點，我認為農村英語教學應注意以下幾點：

第一、明確教學目標要求

小學英語教學的重點是向學生教授簡單易懂的學生容易掌握的英語知識，聽說能力的訓練，給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的語言基礎，這包括學習興趣的培養和正確的學習方法掌握。本人認為，小學英語教師的職責應該是小學生英語學習的啟蒙者，興趣的引導者。但從整體上說，我國目前部分小學英語課的開設存在一定的盲目性和隨意性，沒有明確的教學目標，更沒有科學的評估手段和措施。

第二、改進教育教學方法

目前小學教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問題，而是“怎樣教”和“怎么學”的問題。所以對小學英語教師來說，應了解和掌握語言學習規律，提高和總結教學經驗，熟悉教學組織的步驟和措施，不斷地創設情境激發學生興趣，反對讓學生死記硬背、照本宣科、重知識傳授、輕能力培養，而要培養學生良好的學習規律，發展他們的個性特長。教師應做到，建立科學合理的學生學習評價體系，英語教學聯系農村小學生豐富的鄉村生活經歷，在廣泛的現實生活接觸中學習和運用英語。對不同類型的學生要采用不同形式的教學方法，開展一些孩子們喜聞樂見的教學活動，如教唱英語兒歌、講英語童話故事、做游戲等。應做到如下幾點：

1、教法要新，根據學生學習的實際及自己的教學特點，重新組合教材，發揮應有的教學效果。比如把讓學生讀課文變為讓學生表演課堂劇，學生興趣高，印象深，同時鍛煉了學生的表演能力和口語表達能力。教無定法，只要適合學生，學生喜愛即行。

2、中國學生學習英語缺乏必要的語言環境，充分利用直觀教具可提供真實自然的交際情景，形象直觀、深動活潑，有助于學生正確模仿，直接理解所學英語，強化記憶，促進學生用英語思維，具有一定的語感，培養他們用 3 英語表達思想的能力。因此，充分的課前準備能增強學生的學習興趣，使他們積極參與到言語實踐活動中來，有效提高課堂教學實踐。

3、情感激勵對英語學習具有極大的促進作用。因此，教師要擅用鼓勵性的語言，尤其是對低、中年級的學生，而且，微笑的表揚比氣憤的批評更有魅力。比如，我常對全體學生說：“在老師眼里，只要你盡力了，有進步了，你就是好學生，就是優秀的。”這時，一些后進生也會喜形于色，悄悄對旁邊的同學說：“我也是好學生。”是的，孩子的學習能力是有差異的，做老師的，不求人人成功，但求人人進步。只要努力了，便會有進步，只要有進步，學生才會鼓起學好英語的自信和勇氣，老師正是這樣的一個鼓勵者。

4、對于一些英語學習的后進生，實施幫扶。目前一個英語老師通常要教三四個班的學生，且每個班人數眾多，僅靠老師一個人的力量是有限的，因而教師的主要任務是如何培養學生的團隊意識，引導學生在集體中自我提高、整體提高，成功的教師是一位好的引導者。教師要想方設法調動集體的力量，幫助學生在集體中學習、成長，多在班上培養一些“小老師”，學生教學生效果也很不錯。

5、要“授之以法”。對英語的學習，咱們的學生本來就缺少學習的環境，學習主要是靠課堂教學完成的。這時，教師就有必要通過一定的措施，幫助學生形成正確的學習習慣，逐漸掌握學習的方法。在課堂上，可請一些“小老師”領讀課文，這樣可鼓勵學生回家預習。對部分領悟和學習能力較高的學生，可以要求他們在學習新課文前，對照詞匯表將新課文譯成中文，可培養學生的閱讀能力，養成自學的好習慣，并為新課的學習降低難度。總之，習慣成自然，以布置作業的方式進行，并輔以各種獎勵措施的激勵，學生就會逐漸適應英語學習，并學會正確的學習方法。

6、語言點要“勤練習、多反復、多積累”。五年級的教材難度提高，在教材中出現了大量語法知識點，比如現在進行時、一般現在時、一般過去時、將來時等語法現象。小學生善于感性思維，因此反復地講語法規則，對于小學生來說收效甚微，主要還是靠多練習、多反復。在教學時，要力求使語法點出現在一定的語言情境中，在反復中，使學生逐步留下印象，形成概念。

在教學過程中，教師在教學過程中要有意識地進行歸納并運用，引導學生前后聯系，正確使用，以達到觸類旁通的效果。

第三、提高自身的綜合素質

在小學，英語教師的素質是小學英語課程開設成功與否的關鍵。小學英語學科的教學特點要求教師能說會唱、能動手制作教具、圖片和繪畫簡筆畫，以便在課堂上創設真實的語言情境，引起學生興趣，提高教學質量。同時，由于小學英語教學的特殊性，因此教師還應該了解有關小學英語教學的理論，具體教學中要符合小學英語教學的規律，從中找到適合自己的教學方法，不斷改進和完善自己的教學。有學者指出：從學科專業知識的要求從大學、中學到小學依次而降，對于掌握教育心理理論和教育藝術的要求來說，則應是從大學、中學到小學教師依次而升。小學不是分科教學，對教師所學英語知識在深度和廣度上的要求并不是很高，但對教師綜合能力的要求卻很高。小學教師的教學實際也表明，對于中學教材來說，小學教材中的文化知識本身難度并不大，而困難是怎樣把知識傳授給接受能力還較低的小學生。因此，教師應該具有更高的教育教學水平。

參考文獻 : [1]劉朝彥．小學英語教學現狀剖析．中小學外語教學，2003(3)． [2]楊雪萍．小學英語教學及其對小學英語教員的素質請求．教育理論與理論，2004(7)．

[3]李瑞青．小學英語教學的特性及重要準繩教育理論與研討，2002(11)．

[4]束定芳．外語教學變革：問題與對策．上海：上海外語教育出版社，2004． [5]許林麟．增強師資隊伍建立，促進鄉村小學英語教學開展．九江職業技術學院學報，2006(3)．

[6]呂吉爾．山區鄉村小學英語師資現況調查報告．中小學英語，2004(2)． [7]程曉堂．小學英語教學的質量和銜接題中小學外語教學，1998(7)．

第二篇：淺談農村小學英語教學

淺談農村小學英語教學

摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉之間的差異越加明顯。雖說小學早已普遍開設英語課程。可就前幾年，在農村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學校，還是家長對英語這門學科的重視度也有所提高。本文以農村小學實際情況出發，針對如何進行農村小學英語教學說說自己的心得。

關鍵詞：小學英語 農村 教學

作為小學階段的新興學科，英語的重要性毋庸質疑，由于諸多原因，農村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實，作為一名小學英語老師，我們能做的就是盡量去改進我們的教學方式方法。小學英語主要是在培養學生對該們學科的學習興趣。通過這幾年的實踐，我從以下幾點簡單談談：

首先，就老師而言。我們要堅定自身的信念，對教好學生有所認識。作為一名教師，我們有教好學生英語的責任和義務。從學生們的智力發展來看，我們要堅信他們都是可塑之才。小學階段的孩子擁有很強的記憶力，特別是機械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學階段的孩子大都善于想象，且具有極強的好奇心，強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學生時，第一節課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當地配以手勢表情，讓他們猜我在做什么。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實際聯系。從而提高他們對此的學習興趣。為以后的教學做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學科，它更是一門語言。而，不論我們學習什么語言，我們都是以認字為基礎。故，英語單詞的實際乃基礎，乃重中之重。要認字還好，可要記住，這就是一個難題了。在和學生們相處的這幾年里，我發現他們對于比賽這個問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學單詞時，都會給時間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關。錯了的，錯一個就將整個單元每個抄寫一排，錯兩個就將每個抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達到了我們想要的目的。

更有，教學中我們需要給學生們提供一個輕松，愉快的學習環境。就這點，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學中適當的添加一些小游戲以提高他們的興趣，激起他們的興致。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時的學生處于被動接受狀態，這種狀態會讓他們產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。另外，這個階段的學生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內容融入到前十分鐘內。就教材內容而言，每課內容其實都很簡單，一課也就那么一個知識點，有的甚至幾課也就那么一個知識點。所以這個時候，我一般都是先將重點知識點提出，利用他們的超強機械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習。這時我再以游戲的形式將課文呈現。當他們對內容熟悉之后還可以上臺表演。當然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創設不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子。或一方餐廳扮演服務員，一方扮演顧客點餐。進行生生互動，師生互動。在這個年齡段的學生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時候用所學英文。當然，大部分家長應該聽不懂。這時孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學習成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或實物上的獎勵。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學習興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵，有獎勵，他們不感興趣都難。

另外，學習英語氛圍也是至關重要的。在農村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學校的警示語上標注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學習新單詞，句子的時候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態度，充分利用環境，抓住孩子的特點，才能創造愉悅的學習氛圍，讓他們感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第三篇：農村小學英語教學初探[定稿]

摘要

21世紀，科技日新月異，經濟迅速發展，中西方文化交流也越來越頻繁，英語成為了主要的溝通橋梁。在中國，英語教學也受到了更多的關注。自2001年起，全國開設了小學英語課程。但是，小學英語特別是農村小學英語的教學面臨諸多問題，嚴重影響了英語的教學效果。如何提高農村英語的教學質量，激發學生的學習熱情和興趣，是當前實施新課改關鍵所在。

關鍵詞：農村小學 英語教學 問題 對策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

農村小學英語教學初探

作為一名小學英語教師，如何激發和培養學生學習英語的興趣，提高英語教學質量，做好中小學英語知識的銜接，已成為教學工作的當務之急，下面我就農村小學英語的教學進行一些探討。第一.課程開設背景要求：

1.小學開設英語課程，適應社會發展需要。

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了學習型社會，英語已成為國際性通用語言。隨著我國綜合國力上升，英語不僅僅是一門學科，更是一種對外交流工具。在全國范圍內，英語教學課程的設置也應運而生。

但是，在農村，由于師資水平參差不齊，學生底子薄弱，興趣不足，又缺乏較好的英語學習環境，中學6年的學習，大多數只會讀，寫，和單詞的機械識記，很難開口與外界交流，教學相當于聾啞英語。這些問題嚴重限制了教學質量的提高，也限制了農村英語人才的培養。如何高效地提高英語教學質量？為了解決這一問題，國家教育部決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育改革的重要內容。自2001年開始，我國在小學開設英語課程。2.小學開設英語課程，對中學教學起先行作用。

在小學階段，學生喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能夠激發起他們對英語的學習興趣。此外，小學生可塑性強，是學習語言的關鍵期。因此，在小學開設英語課程可以充分發揮小學生學習語言的潛力。另一方面，在小學階段，培養起學生對英語學習的興趣，初步建立學習英語的自信心，培養學生一定的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為中學6年的學習打好基礎，起先行作用。

第二.農村英語教學存在的問題：

雖然小學英語課堂的開設已有10余年，在教學方面也取得了一些成績，但是，也存在著一些令人擔憂的問題，這些問題嚴重限制了教學質量的提高。1.教學觀念落后，人們不夠重視。

教學觀念落后，很多人認為英語是一門副科，政府在教學方面投入不足，學校在課時安排方面也比較少。特別是近幾年高考中考英語的改革，讓學生和家長都誤認為英語考試已經取消，英語已經退出了學習熱潮。家長缺乏對小學英語的了解，基本不過問子女的英語學習情況，特別是農村的父母很少有人能夠重視英語的學習。

2.師資薄弱，專業教師嚴重缺乏。

在農村學校，一名英語教師通常要帶幾個班級的英語課，工作量大，讓老師感到力不從心。甚至在一些偏遠地區，沒有專業的英語教師，只能由其他學科教師中英語成績突出的人轉崗為英語教師，因而教學質量難以保證。另一方面，教師專業素質不高。年長教師學歷較低，教學方法機械、單一落后，很難適應新課標的要求；而年輕教師學科教學經驗匱乏，對課堂的把控不夠到位；農村教師參加培訓的機會又少之又少，專業引領不足。3.教學資源貧乏，教學形式枯燥，學生興趣不高。

城鎮小學擁有形式多樣的教學設備，比如語音室、電子白板、多媒體、錄音機、掛圖教學卡片等，教師可以利用多種教學形式組織教學，課堂生動活潑，教學質量高。而農村學校嚴重缺乏教學輔助設備，許多學校連最基本的錄音機都無法配備。教師只有通過講授、領讀、學生跟讀和練習的進行教學，課堂教學模式枯燥單一，方法陳舊落后，學生學習的積極性不高，興趣不濃，成了被動的學習機器，教學質量也比較低下。4.教學評價不科學。

教師的教學評價單一，以考試成績作為學生學習結果的好壞之分。評價存在偏頗，不科學，也挫敗了學生的學習積極性，降低了學習趣味性。5.學生學習方法不當，習慣不良。

在多年的教學過程中，我發現學生在單詞讀音上標注拼音，還能進行簡單的詞義匹配，很難將單詞放在句子中應用，更不要說進行一些日常的語言交際了。

第三.提高教學質量的幾點建議。

小學英語教育水平的提高，任重而道遠。農村小學英語教育發展需要政府、學校及老師的共同關注，形成教育合力。

1.均衡教師資源，加強師資培訓，建設優秀教師隊伍。

政府教育有關部門要均衡分配師資，關注農村學校，讓農村地區特別是偏遠農村地區有專業的英語老師。注重學區內教師的互相流動學習，城市骨干教師下鄉服務，農村教師進城學習。其次，政府可以從高校特別是師范類高校引進人才，擴充教師隊伍。再次，相關教育部門應加強對教師的專業培訓，各教研部門可以組織英語教師研討會和培訓會、小學英語優質課的觀摩會，如名師之路；組織教師進行教學技能大賽，促進教師不斷提高業務水平。2.更新教學理念，提高專業素質。

作為一名教師，特別是小學英語教師，要有追求和探索先進教學理念，向他人學習和吸收優良教學經驗的職業精神。首先，教師在課堂上要善于用輕松愉快的課堂氛圍調動學生的學習積極性，引發他們的興趣，激發學生主動參與到課堂活動中。寓教于樂，從注重知識到主動兒童興趣的培養。其次，農村教學硬件條件有限，教師要因地制宜，在教學上要勇于創新，而不僅局限于傳統的領讀，學生跟讀和練習中。教師可以利用簡單的頭飾、簡筆畫、歌曲、競爭比賽、故事或者游戲，豐富課堂形式，優化課堂教學，在情境活動中激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在快樂中學習英語。再次，教師可以充分利用網絡資源，學習優秀教學軟件，觀摩名師教學視頻，提高學科專業知識，豐富教學經驗。3.加大現代化教育投入，優化改善教學條件。

為了使農村的英語教學改變傳統聾啞英語，提高教學質量，教育管理部門必須加大教育投入，優化教育設備，為英語教學創造條件。比如為學校配備電腦、投影儀、錄音機、光盤磁帶和教學掛圖。教師要充分利用這些多媒體資源，創新教學方法，視聽結合，激發學生興趣，提高英語學習熱情，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，從而提高英語教學效果。4.教學評價合理多樣。

教師不應當以考試成績論英雄，《新課程標準》中指出，對學生的評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，注重形成性評價對學生發展的作用。因而，教師在教學過程中要注重語言的綜合應用能力和合作精神，調動學生學習熱情和積極性。5.創新教學方法。

教師可以在單詞識記上創新一些方法如游戲、實物卡片、順口溜，便于學生掌握。比如，在教授三年級學生動物單詞時可以利用全身反應法，讓一個學生表演動物，其他學生猜單詞；在教授六年級學生序數詞時候可以用順口溜：一二三要牢記，八去t九去e，ve要用f替，ty變成tie，幾十幾只變幾。此外，語言的學習在于應用。教師要做到詞不離句，句不離篇，針對農村有限的教學條件，我們要利用好有限資源，讓學生多聽、多說、多演，在情境活動中接觸英語。鼓勵學生在日常交流中運用已經學過的單詞句子，大膽張口說英語，感知句子，營造英語氛圍。比如，早上教師見到學生時可以說“Good morning！”讓學生做出相應的回應。

總之，小學英語教學意義重大而深遠，解決好當前面臨問題是提高教學質量的關鍵所在。作為一名教師，我們要因地適宜的進行教學，敢于創新理念，勇于探索新方法，讓學生在快樂中學習英語，也為學生之后的英語學習做好先行作用。

參考文獻

當前鄉村小學英語教學發展的問題與研究——以中山市小欖鎮盛豐小學為個案.教育碩士學位論文

馮冰清.《農村小學英語教學存在的問題與對策》.黑龍江教育學院報.2016,6第6期.胡冰瑤.《簡述農村小學英語教學的現狀與對策》.科技文匯，總第236期.2013,3 李凌云.《我國部分農村地區小學教學現狀與反思》【D】.華東師范大學，2003.劉曉棟.《小學英語教師專業素質現狀及對策研究》.教育碩士學位論文 《小學英語課堂教學基本要求（試行）》 《英語新課程標準》

王茹花.《甘肅省農村小學英語教學的現狀、問題與對策研究》.西北師范大學外國語學院.730070.

第四篇：陳靜 讀書筆記

讀《第五十六號教室的奇跡》有感

一本好書猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感，對我而言《第五十六號教室》就是這樣的一本好書，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

在我們的許多教室里，學生之所以聽話、肯學、守規矩，是因為他們害怕教師的懲罰，害怕父母的責罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結果充滿恐懼的教育就一點點地吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。

“第56號教室”之所以神奇，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。它之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼。開學第一天，雷夫老師就和學生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎，而這個基礎必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當然，孩子如果不小心破壞了信任，也應該有贏回信任的機會，但他必須花更多的努力。所以多數孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎勵。”但我們又往往會用“你不聽話就取消這種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了，更讓孩子對你大失所望。”

三是紀律必須合乎邏輯。學校當然要有紀律，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準打球，留下來一起受訓。另一種經典的處罰是：某學生忘了做數學作業，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課，限時補好作業。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內心是不服的。老師可以嚴格，但必須公平；只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去。”

四是堅持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣、最勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明。”這就是身教重于言教的最簡單的道理。

雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深奧。難能可貴的是他堅持了25年，天天如此。我認為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創造。因為，信任原本就是教育最重要的前提。

《第五十六號教室的奇跡》讓我發現原來奇跡也可以發生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教師，他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。為什么他能創造這樣的奇跡呢？他成功的秘訣何在呢？

雷夫老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。雷夫老師在上課的第一天，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學生：1.我不想惹麻煩。2.我想要獎賞。3.我想要取悅某人。4.我要遵守規則。5.我能體貼別人。6.我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導學生學業和人格成長的基礎建材。雷夫老師說：“我知道我們可以做得更好。” “我們”是把“我”（老師）和“你”（學生）連在了一起。我們，的確是的，是我們，我們在一起，應該是我們可以做得更好的！觀念不同，語言不同，對教育的理解截然不同！

《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！雷夫用行動告訴我們，其實只要你堅守教育，只要沉于教育，只要你摯愛教育，一切奇跡皆能發生，而不僅僅是第五十六號教室。

第五篇：班規(陳靜)

班級公約

為了使本班更好地生活在良好的學習和生活中，特制定如下班規：

1．凡上課（早、中、晚）遲到者首次罰款5元，再次10元處罰，第三次家長到校。

2．無故曠課或早退，沒有向班主任及時請假者罰款10元。如有再犯，雙倍處罰并交保證書一份。

3．按時上繳各科作業，不得無故拖欠。情節嚴重者，停課補作業。

4．當天值日組長按時去公告欄查看得分情況，扣1分罰相應負責人5元。此條例同樣適用于宿舍、畫室、車棚。

5．上課應認真聽講，杜絕一切與課堂無關的事情發生。如果手機在課堂上發出聲音，一律由班主任沒收手機，學期結束時由家長親自拿手機；如有頂撞老師者，停課反省。

6．晚自習和自習課應配合班委的管理工作，不得私自調位置、隨意走動。

7．校園里不允許騎車，如被發現，罰掃保潔區一周。

8．不允許穿奇裝異服、不燙發、不染發、不留長指甲、不佩戴任何首飾。如被發現，班主任沒收一切東西。

9．不允許在班級里充電，若遺失貴重物品后果自負。

10.禁止將零食帶進班級和畫室。如有違者，情節輕微者罰掃地一周；嚴重者罰

款20元并掃地一周。

11.在校期間以學業為重，決不允許談戀愛，禁止與社會不良青年交往。如發現

經提醒再犯，班主任告知家長并停課處理。

12．班級中不允許拉幫結派，應努力營造和諧融洽的氛圍。如果同學之間發生矛

盾應尋求妥善的解決方法，若由此找本校或社會人員進行恐嚇、毆打者，停課一星期并罰款50元。

13．班級一切事務必須服從班委管理，如有異議，可事后提意見，但一定要先服從管理。

14.學生身上所攜帶現金不得超過50元，否則遺失后果自負。

15．周末留宿者負責本宿舍衛生及安全問題，如果當天宿舍只有你一人，遺失物品有你負責。

16．如有其它重大事件，班主任另行通知。

本班同學一致通過以上條約，班規即日生效。所有罰款充當班費。

10藝術

二零一一年九月十日