第一篇：感悟英語(yǔ)教學(xué)

感悟英語(yǔ)教學(xué)

不知不覺(jué)教學(xué)已有十幾個(gè)年頭了，自己也從剛畢業(yè)的小姑娘成了一名名副其實(shí)的中年婦女。這十幾年了，我收獲了年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增長(zhǎng)以及和學(xué)生在一起的簡(jiǎn)單快樂(lè)。三四年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容少，但是要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往同樣的要求要重復(fù)多遍學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)。到了五六年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，課堂上老師講的多，學(xué)生練習(xí)鞏固的少，老師往往注重教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再就是最近我們提倡的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是十分明確，也沒(méi)有關(guān)注到多數(shù)學(xué)生的需要，導(dǎo)致了常態(tài)課上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。

通過(guò)這段時(shí)間的研修，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn)識(shí)，以后的小組合作學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及合作形式，小組合作的實(shí)效性等。希望通過(guò)努力，我的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越受學(xué)生的喜歡。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)感悟

英語(yǔ)教學(xué)感悟

我的夢(mèng)想是當(dāng)一位人民教師，在三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)自己的人生，把知識(shí)的薪火傳遞。如今，夢(mèng)想已成真，既有興奮，又有幾許緊張。興奮地是能夠做自己夢(mèng)想中工作，緊張地是教育是一件良心工程，關(guān)系著莘莘學(xué)子的未來(lái)。一學(xué)期的教學(xué)工作下來(lái)，我也從中獲得了不少的感悟。現(xiàn)將我這學(xué)期在英語(yǔ)教學(xué)中得到的感悟總結(jié)如下，希望對(duì)以后的教學(xué)工作有所幫助。

縱觀近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，許許多多英語(yǔ)教師大膽嘗試，采取各種各樣的教學(xué)方法，進(jìn)行著前所未有的教學(xué)改革，取得了不少的成績(jī)。但還是難以實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。難于處理好教學(xué)雙邊互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。究其原因筆者認(rèn)為主要有以下四方面的因素。

第一、教師教學(xué)觀念還未徹底轉(zhuǎn)變，聽(tīng)了幾次新教材觀摩課。發(fā)現(xiàn)授課教師在備課中，還是注重教的過(guò)程，而忽視了學(xué)的過(guò)程，并未真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有甚于穿新鞋走老路。教師在教學(xué)中的角色還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威作用。

第二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一，其基本模式為老師問(wèn)、學(xué)生答；學(xué)生前后互動(dòng)；少數(shù)學(xué)生上臺(tái)表演，還處于學(xué)生初始階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，難以真正啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、開(kāi)啟學(xué)生聰敏的智慧、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。第三、學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地位，缺乏學(xué)習(xí)策略。沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的只是一些零碎的語(yǔ)言材料，學(xué)而不用，根本不能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境中去，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際工具的目的；缺乏參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升華。

第四、現(xiàn)行高中教育教學(xué)要求高，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，隨著素質(zhì)教育的滲透，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人文素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更為廣泛。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生是為高考而學(xué)，導(dǎo)致重應(yīng)試而輕語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。因此，難以實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。要改變目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、正確處理主導(dǎo)與主體的雙邊活動(dòng)關(guān)系、真正突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。為此，English can not be taught.It must be learned.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐性過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，他們既是教育的對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收語(yǔ)言信息，簡(jiǎn)單地儲(chǔ)存這些信息，而是能動(dòng)地對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工處理、語(yǔ)言編碼。待到需要時(shí)輸出有用的語(yǔ)言信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際工具的功能。美國(guó)著名的語(yǔ)言家Oxford.R.L.曾說(shuō)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的一種行為或行動(dòng)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程更為輕松、愉快、自主意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更能成功。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，可以極大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

作為英語(yǔ)教師我們要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求，我認(rèn)為可從以下五方面改進(jìn)

教育教學(xué)，才能切實(shí)改變現(xiàn)行教育現(xiàn)狀，解決好教與學(xué)的矛盾，才能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)。第一、牢固樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“為學(xué)而教”,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出學(xué)習(xí)主體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。樹(shù)立新的人才觀，為每位學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的牢固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，開(kāi)啟學(xué)生面向世界、面向未來(lái)的開(kāi)闊胸懷，積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，利用他們聰敏的智慧和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，造就成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。第二、在教學(xué)過(guò)程中，注重轉(zhuǎn)變教師的角色。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師往往注重自己的權(quán)威性，講臺(tái)成為教師展示自己的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的重要作用。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程。教師要根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求以及學(xué)習(xí)過(guò)程的需要扮演不同的角色。要從“教”的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的重心上來(lái)。既要研究“教法”，更要研究“學(xué)法”，做到教與學(xué)的最佳配合，從而達(dá)到教是為了不教的最高境界。第三、著重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生的大腦成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)用脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)淡薄，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)枯燥乏味，缺乏進(jìn)取精神。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材要求教師更新教學(xué)觀念的同時(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，選材貼近現(xiàn)代生活，具有濃厚的時(shí)代氣息，有利于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

那學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？首先，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，明確自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)只有靠自己才能學(xué)會(huì)，而不是靠老師教會(huì)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，自己是實(shí)踐的主體。只有學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)中的地位，才能真正發(fā)揮其主體作用。其次，最重要的知識(shí)就是方法的知識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，授之以漁。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法傳授，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，其結(jié)果是費(fèi)時(shí)多、收效小，事倍功半，浪費(fèi)了很多寶貴時(shí)間。突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)手，不動(dòng)腦、不動(dòng)口，師生配合不默契。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)識(shí)策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。認(rèn)識(shí)策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果所采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生已逐漸走進(jìn)成熟階段，人際交往和社會(huì)體驗(yàn)不斷擴(kuò)展，積極利用多渠道使用英語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)境中培養(yǎng)他們有效的交際策略。利用已學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息和資料，加以整理、分析、歸納和總結(jié)，擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊視野，服務(wù)于生活，規(guī)劃自我人生。第四、改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。“任務(wù)型”教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)及教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一切活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)、觀

察、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)以及教師與學(xué)生間的相互合作而完成的。“任務(wù)型”教學(xué)給予學(xué)習(xí)者大膽的想象，為發(fā)揮他們的創(chuàng)造力提供了廣闊的天地，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)交往中獲取大量的語(yǔ)言信息，對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)以致用。在“任務(wù)型”教學(xué)中，師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體。首先，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于班級(jí)授課制，學(xué)生人數(shù)多，不利于一切學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這決定了小組合作學(xué)習(xí)在“任務(wù)型”教學(xué)中的重要性。其基本原則為學(xué)生自愿結(jié)合，兼顧不同程度學(xué)生，合理搭配。既有領(lǐng)頭羊，又不讓一個(gè)學(xué)生沒(méi)有合作對(duì)象。否則，合作學(xué)習(xí)就流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境有利于組與組之間合作與交流。培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，探索合作技巧。小組合作的成功取決于小組各個(gè)成員的有效合作與交流，而教學(xué)成功就取決于小組間的共同協(xié)助。教師設(shè)計(jì)主題要明確目標(biāo)，有的放矢，及時(shí)對(duì)合作效果給予中肯評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，既要突出語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，取材又要貼近于學(xué)生的生活，具有時(shí)代氣息，及時(shí)吸取現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展的時(shí)代主題。既要滿足不同程度學(xué)生的需要，又要盡量縮短他們之間距離，盡可能提供創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以彌補(bǔ)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境的缺陷。第五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要質(zhì)量。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，照本宣科顯然不能滿足學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的需要。教師必須廣泛收取大量語(yǔ)言材料，精心編制校本補(bǔ)充教材，精講精練。利用課堂組織學(xué)生多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大量的語(yǔ)言信息。注意語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在反復(fù)中求進(jìn)步，愉悅的活動(dòng)中消化知識(shí)。

總之，我個(gè)人認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育所必須的。它是語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)和心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能力的升華與發(fā)展，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育理念。當(dāng)然，我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，把優(yōu)秀的教學(xué)方法用于實(shí)際教學(xué)工作，使自己的教學(xué)事業(yè)更上一層樓。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)感悟

英語(yǔ)課堂中的玩與學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)感悟

英語(yǔ)國(guó)培感悟

通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)我的教學(xué)工作有很大的幫助。聽(tīng)了老師的課堂觀摩講座，我感觸很深。

以往我在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是我的聽(tīng)眾，我講得津津有味，而學(xué)生卻像一群在沙灘上曬太陽(yáng)的鴨子一樣懶洋洋的，沒(méi)有主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，一味的依賴?yán)蠋煟瑳](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。一堂課下來(lái)教師講得多，學(xué)生卻收獲少。現(xiàn)在，我在課堂上注重觀察學(xué)生，授課也開(kāi)始考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)較以前詳實(shí)，注重教材分析，也考慮和設(shè)計(jì)了學(xué)生的活動(dòng)了。我逐漸試著將一些理論應(yīng)用于教學(xué)，課堂也相對(duì)活躍輕松了，而且學(xué)生也有了學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)英語(yǔ)教材分析與使用》互動(dòng)對(duì)話中老師講到的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何解決教材的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)我們很有實(shí)踐指導(dǎo)意義，以前我們總是為一些生活遠(yuǎn)離教材的問(wèn)題困擾，特別是農(nóng)村與城市的差距、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)等原因造成的孩子們生活認(rèn)知上的差異帶給課堂教學(xué)許多困擾，學(xué)習(xí)了專家老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，我覺(jué)得找到了教師和學(xué)生自己解決這一困擾的鑰匙，很有啟發(fā)性。此外，第五個(gè)話題“教材中趣味點(diǎn)的挖掘和設(shè)計(jì)”中提出的“站在學(xué)生地位，要有童心”“活動(dòng)貫穿”和“強(qiáng)調(diào)互動(dòng)注重引發(fā)”較為實(shí)用，我覺(jué)得趣味點(diǎn)的挖掘還應(yīng)該創(chuàng)造性的加入一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很有意義的！

在單詞教學(xué)時(shí)我采用Chant，歌謠展現(xiàn)，在說(shuō)唱中學(xué)習(xí)。Chant 是針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為有效提高其注意力而專門設(shè)計(jì)的一種輕松愉快、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌謠。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了歌謠的功效，如在PEP book1的教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成一首簡(jiǎn)單易記的歌謠：我有一只小書(shū)包，bag bag是書(shū)包；書(shū)包里面書(shū)本放，book book是書(shū)本；還有一只卷筆刀，sharpener sharpener卷筆刀…… 學(xué)生們學(xué)得很高興，就連下課也以拍手游戲的形式在唱。

在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒颍I(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在輕松·愉快·積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要：大膽的說(shuō)，別害怕，別害羞，積極學(xué)做教材中的英語(yǔ)歌曲和韻句，這樣學(xué)生們很快就能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了！

記住：大膽說(shuō)，積極做，努力唱！學(xué)生們才能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。老師們，同學(xué)們，讓我們一起努力奮斗吧！

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)感悟

比爾的課堂教學(xué)感悟

作為一個(gè)老師，我一直在思考怎樣才能做得更好。在我心目中，我很期待能和孩子們?cè)诜e極和諧的氛圍中分享知識(shí)和智慧。這也是我在教學(xué)中不斷追求的一種理想的模式。于是我?guī)е@種想法走進(jìn)了比爾的課堂。

比爾是我暑期培訓(xùn)的老師，一個(gè)地道的美國(guó)老頭，來(lái)貴州支教已經(jīng)二十幾年了，很令人欽佩。我一直都很難忘記與比爾的第一次見(jiàn)面，當(dāng)我走到門口，迎面而來(lái)的就是一張爽朗的笑容，單手高舉，五指張開(kāi)，伴隨著一聲響亮的“Good morning！”狠狠地晃動(dòng)了兩下。這樣的笑容很難讓人心情不好，于是我也大聲回應(yīng)“Good morning！”然后我心情愉悅的放松地踏進(jìn)了課堂。所以我對(duì)比爾的第一印象是：一個(gè)樂(lè)觀的積極的可愛(ài)活潑的老男孩。

于是我想到了我們的老師們，大多數(shù)的老師都只是把教師只當(dāng)做一份工作而已。按時(shí)上班，按時(shí)下班。一進(jìn)課堂，照著書(shū)本念完，然后下課，關(guān)書(shū)，提包，走人。沒(méi)有任何表情，不帶一絲笑容。這樣的課堂讓在教室里的每個(gè)人都感到尷尬和木訥。這樣的氛圍也無(wú)法讓學(xué)生有更多的收獲。說(shuō)到氛圍，我想起了比爾的一句話：教學(xué)不是強(qiáng)塞給學(xué)生們知識(shí)，而是點(diǎn)燃他們追求知識(shí)的火焰。我很喜歡火焰這個(gè)詞，要想點(diǎn)燃學(xué)生們的火焰，老師們自己首先就得是一團(tuán)熊熊燃燒的火焰！只有老師敞開(kāi)自己的心扉，積極樂(lè)觀地引導(dǎo)和感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)無(wú)所顧忌地自由地思考，大大方方地講話。這樣的課堂效率無(wú)疑會(huì)更高。我再次想起了比爾極具感染力的笑容，我認(rèn)為那應(yīng)該是每一個(gè)

偉大靈魂工程師的標(biāo)志。

比爾在課堂上是很瘋狂的，整個(gè)講臺(tái)都是他揮灑激情和智慧的舞臺(tái)。他經(jīng)常用夸張的動(dòng)作和表情向我們展示他的種種想法和感受，這樣生動(dòng)的課堂讓我感受到英語(yǔ)是立體的，不僅僅是交流工具，它主宰了你的形象思維和意識(shí)形態(tài)。就像一句話，一個(gè)單詞，反應(yīng)在腦海中就形成了一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一種意識(shí)。于是比爾的課堂上多了一種游戲：他說(shuō)英語(yǔ)，我們便做出相應(yīng)的肢體語(yǔ)言。比如他說(shuō)：you shouldn’t do that 我們會(huì)一起搖晃著食指并發(fā)出嘖嘖嘖的聲音，他說(shuō)：yeah！我們馬上會(huì)高舉雙手大喊yeah！…… 他告訴我們這是英語(yǔ)的一部分，而且他認(rèn)為將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)再理解其包含的意思，這樣太復(fù)雜，也不容易記住。如果英語(yǔ)能直接進(jìn)入大腦反射成一種意識(shí)形態(tài)，也就是不用轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)就能明白其中的含義，那么我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就更輕松，理解的也就更深刻。

這樣的思維讓我受益匪淺。我的英語(yǔ)教學(xué)一直都是停留在紙上的，那些英語(yǔ)單詞永遠(yuǎn)是平面的，怎么也不容易鉆進(jìn)學(xué)生們的腦海中。這樣的教學(xué)也是單薄的，就像一件衣服一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，衣服舊了，自然也就不穿了，最終還是一場(chǎng)空。所以我認(rèn)為學(xué)生們擁有對(duì)英語(yǔ)的感受和理解能力才是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。

而怎樣培養(yǎng)這種能力呢？光是讀課文背單詞是不夠的，這樣太被動(dòng)，應(yīng)該全面地直觀地將英語(yǔ)和其文化進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。比如比爾會(huì)讓學(xué)生們分組合作，然后給我們一些圖片，讓我們用英語(yǔ)編個(gè)故事，一人一張圖片，一人一段話，最后在臺(tái)上拿著圖片依

次將故事拼起來(lái)。因?yàn)槭侵v故事，我們首先考慮的是故事的創(chuàng)作，于是積極運(yùn)用想象力，再將故事用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)就附著在想象力上，我們?cè)谧杂砂l(fā)揮想象力的同時(shí)，英語(yǔ)的應(yīng)用能力也得到提高，并且不會(huì)感到枯燥。這就是一個(gè)很好的例子，當(dāng)我們不是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)時(shí)，事情變得就沒(méi)那么復(fù)雜了。比爾深知這一點(diǎn)，于是我們的課堂上有英語(yǔ)流行歌曲、有精彩的電影（沒(méi)有漢語(yǔ)字幕）、有簡(jiǎn)單的話劇、甚至有地道的美國(guó)菜單。不論什么，比爾總是試圖從生活的角度出發(fā)，讓我們感受英語(yǔ)的氛圍，讓我們把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟他一起練習(xí)，然后是思考。這里必須好好感謝這位可愛(ài)的美國(guó)老頭，這些材料都是他精心準(zhǔn)備的，十分不容易。

比爾無(wú)疑是個(gè)富有智慧的人，在他的課堂可以學(xué)到很多東西，關(guān)于教學(xué)而又不止教學(xué)。這一個(gè)月我從他那里學(xué)到了很多終身受益的東西，他的思維、品質(zhì)也深深感染了我。就像他說(shuō)的，老師擁有很強(qiáng)大的力量，強(qiáng)到甚至可以影響別人的一生。但是不要害怕，相反應(yīng)該被激勵(lì)去take a risk。他的這些話讓我對(duì)教學(xué)再次點(diǎn)燃了激情！我也非常希望每個(gè)老師都有這種激情，用它來(lái)點(diǎn)燃莘莘學(xué)子求知的火焰！再次感謝比爾，感謝他難忘的課堂，難忘的經(jīng)歷、還有給我難忘的感悟。