第一篇：農村小學英語教學的現狀與對策

農村小學英語教學的現狀與對策

目前，絕大部分農村小學都已開設了英語課程，但是受多重因素的影響，英語依然是一門“副課”，得不到重視。例如，學校和家庭都缺少良好的英語學習氛圍，家長對待英語學習的態度漠然，學生課堂上羞于啟齒，難以張口；農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉等等……這些都極不利于小學生的英語學習。針對這些不利因素，我們要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地使用教材，形成適合于農村小學生英語學習的有效教學模式，讓農村的孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快的學習并逐漸愛上英語。

一、現狀分析

1、課程開設不統一

教育部要求小學英語的開設要遵循短課時，高頻率，每周不少于4次教學活動的原則，做到三、四年級以短課時為主，五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。但是現在的農村學校只在三年級開課，每課時40分鐘，每周兩節課，因此教學課時及自修輔導時間不足，學習間隔時間過長，造成小學生接觸英語的頻率太低、復現率低，從而導致學生遺忘率高，直接影響教學效果和教學任務的完成。

2、師資力量薄弱

老師的個人素養直接關系到課堂教學效果。英語新課程標準強調學生的全面發展，突出學生主體地位，并關注學生的情感生活，注重學生文化意識的培養，這都要求一名合格的小學英語教師要具有先進的現代教育教學觀念和方法。但是，農村英語教師實際中面臨著任教的科目多問題，有些教師不僅要教授英語學科，還要擔任一個語數主科的教學；所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的研究與創新，教學改革難以深入開展。其次，是一些老師觀念問題，由于受到學校及家長的對語文、數學學科的影響，英語老師自己也認為英語是一門副課，英語學科有時會讓給其他主科讓步。

3、學生膽小，害怕展示自己

英語作為一門外語，需要有良好的語言環境與學習氛圍。但是農村的孩子們從小受家庭環境與特定家庭教育的影響，面對英語學習，總是不該大膽參與游戲，角色表演，害怕自己說錯被老師批評或者被同學笑話，因此不能很好地參與到課堂上來。其次，農村的孩子參與的各類活動，比賽較少，孩子的展示鍛煉的機會也較少，導致孩子缺乏自信，不敢嘗試表現自己。再次，孩子們認為英語學習就是簡單的讀讀背背，意識不到英語學習的重要目的在于交流，因此這樣的課堂，孩子們的主體地位很難發揮，常常出現教師“一言堂”，“獨角戲”的狀況。

4、教師教學方法單一

由于許多農村地區都缺乏小學科專業教師，許多的專兼職英語教師沒有受到英語專業訓練，對新課程理念也沒有完全消化，在教學方法上更是缺少靈活性。通常是通過錄音機、教師領讀等方式，學生們鸚鵡學舌般一遍遍跟讀，模仿，課堂上死氣沉沉，學生很難提起英語學習積極性與學習興趣，學習效果極其低下。對于說一說，唱一唱，演一演，的英語課堂氛圍，農村的英語教師很難做到，很多一些讓學生感興趣的英語歌曲，小故事等都讓老師以不同的理由直接取消。孩子們對英語的感覺只是讀了又讀，根本無法提及興趣的培養，更別提在實際的情景中綜合運用語言能力了。這種教學觀念和教學模式下教出來的學生只會讀死書，死讀書，對孩子以后的學習會產生很大的負面影響。

5、課外輔導跟不上

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長的支持配合。盡管現代社會對英語的要求越來越高，越來越多的農村家長已經感受到了英語的重要性，也開始慢慢重視孩子的英語學習了。但是由于家長他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子提供任何家庭課外輔導保證，更不能創設一個良好的學習環境。其次，很多農村的孩子都是留守兒童，年輕的父母在外務工，孩子都是多給自己的爺爺奶奶或者是親戚家托管，孩子們還停留在吃飽穿暖的基礎上，家長對于學習是根本無暇顧及，英語學習輔導更是天方夜談。

農村小學英語教學存在著很多亟待解決的問題，那么如何才能有效改變農村小學英語口語教學的現狀呢？我覺得應從以下幾方面著手：

（一）在教學設備上增加教育投入，促進城鄉均衡發展 各級政府和教育行政部門要加大對農村學校的教育投入，改善農村學校的辦學條件，保證設備和教材的添置和更新。要積極為各小學配備多媒體、投影儀、白板、光盤、單詞卡片，四線三格磁鐵和教學掛圖等必要的教學設備，這些設備能為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環境，使得他們能更好的通過“視、聽、說”來提高學習英語的興趣和效果。

（二）在師資隊伍方面增加教育投入，促進均衡發展

鼓勵城市有經驗的骨干教師、有著豐富教學經驗的優秀教師到農 村學生進行幫帶，充分發揮一幫一的指導作用，形成師徒結對模式，面對面的交流學習。其次，加強目前農村小學英語教師的培訓，提高他們的業務水平，例如定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座、派教師外出進修學習、舉行公開課、觀摩課、示范課、優質課評比等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態，掌握最先進的教學方法，然后將自己所學有效地服務于課堂教學中去。

（三）學校、家長重視英語學習

農村學校的領導要轉變思想意識，將英語和語文、數學放在同等重要的地位，不能像過去那樣隨意縮減課程，保證了教學的正常和足量。同時也為農村英語教師訂閱教輔類的書報雜志，加深教師的理論素養，豐富課堂內容。其次，學校要通過不同的英語活動營造良好的英語學習氛圍。例如英文歌曲比賽，英文課本劇比賽，英文動畫片配音，英語小報制作比賽等，讓更多農村的家長也參與到活動中來，欣賞孩子們的精彩表現。再次，通過家長會，致家長一封信的形式向家長們宣傳英語教育的重要性，讓家長們的意識逐漸改變。盡管他們自己也許無法像輔導孩子語文、數學科目那樣親自參與到子女的英語學習過程中,但他們觀念的轉變,無疑會影響到作為英語教學主體的小學生的認識。要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們為孩子創造良好的英語學習環境。作為老師，也要和家長取得溝通，讓家長能夠隨時了解孩子的英語學習狀況，通過學習和家長的共同努力，讓孩子們能夠喜歡英語。

（四）優化教學模式，提高課堂實效

在課堂教學中，要根據小學生活潑好奇好學、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學的深度和趣味性，靈活多變地教學，使他們享受到學習英語的樂趣。

1、自制教具，激發興趣

在課堂上運用直觀教具是直接法教學的重要手段，恰當的教具可使語言表達和所指形象直接聯系，從而越過翻譯過程。運用直觀教具教學可以加深孩子對所學內容的印象，使抽象的東西形象化，具體化。在人教版每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學期開始就要求學生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在表演對話時，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅能使學生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學的趣味性。

其次，在每個教學單元中都有簡單的口語對話和相應的單詞，老師可以讓學生課后自制卡片，兩人為一組分別制成提問卡和回答卡。課后進行練習并且背誦，課堂上上臺表演。這種直接來源于學生之手的直觀教具，發揮了學生的主觀能動性，調動了學生動手、動腦的積極性，激發了學生學習英語的興趣，使學生學習的方式變得多樣化了。

2、巧妙使用身體語言，優化教學

農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。但是小學生的天性就是活潑、好動，因此要充分利用孩子的這一特點讓靦腆的孩子在課堂上大膽的“動”起來，大膽地展示自己。例如，在學習身體部位單詞時，就可以通過讓孩子們聽聽指指來進行操練。老師發出“Touch your nose/mouth/ face/等，孩子要能夠立刻指出來，盡管部位指錯，孩子也會樂此不彼地喜歡這樣的游戲。同樣是這一單元的教學，孩子們可以 Wave your arms, clap your hands/ stamp your foot 等等，整節課孩子們就在活潑、寬松的課堂上動動胳膊、跺跺腳，拍拍手等活動中反復操練單詞。再比如，三年級的孩子剛開始接觸字母是，要同時掌握字母的聽說讀寫，容量較大。為降低難點、突破重點，讓學生利用自己的身體部位來將字母的形狀表現出來，并用學會的語言和其他同學打招呼“Hello, I’m K.What’s your name？等等，學生很容易掌握字母的形狀與讀音。然后再以學生的肢體語言為基礎，為學生編成字母操，將字母的音、形、代表單詞都集中在一起，讓學生在課堂上輕輕松松就能掌握字母。英語課上的很多單詞，（cold/ hungry/ thirty / sad/happy/tired/?.）我們都可以用肢體語言進行教學，不但能夠突破難點，還能極大地調動孩子的學習積極性，何樂而不為呢？

3、運用游戲教學，增強課堂趣味性

恰當的游戲教學是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的課堂教學變得生動活潑，使學生樂而好學。例如在單詞的操練環節中經常用到的“Who has sharp eyes?”游戲，將單詞快速閃現，學生的注意力必須高度集中才能看到這個單詞到底是什么。再如，看老師口型猜單詞游戲。學生的眼神都集中到老師的口型上，課堂上非常安靜，學生在觀察老師口型的同時能夠很好的掌握單詞的發音部位。通常受到學生歡迎的游戲非常多：例如What’s missing?、滾雪球、Simon says、bingo、Guess、Follow me等等。情景表演也是學生很喜歡的游戲活動，學生在情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏，在角色扮演中，孩子們儼然成了一個個配音小演員。因此，課堂上恰當有效的設計游戲活動，不僅調動了孩子英語學習的積極性，更增加了課堂的時效性。4.運用多種評價方式，激發英語學習競爭意識

小學生好勝心強。在平時的教學中要結合個人評價與小組評價相結合的方式，來調動學生的學習積極性。例如，每節課進行小組評價，將全班分為四個小組，根據每組同學回答問題情況，以及紀律情況加分，下課前對本組學生進行加分統計，獲勝的小組每人可以得到一枚印章。其次，根據每節課學生回答問題的次數和準確率來確定當天的英語學習“小明星”。家庭作業的完成情況也可以當做個人評價的一個方面。回家能夠認真聽讀、模仿的同學能夠有價值的檢查監督記錄，都可以獲得一枚印章作為獎勵。小組合作也是學生得到評價的又一個方面。教師要盡可能的多組織學生運用pair-work，group-work，等方式進行合作，這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。及時的印章獎勵能夠讓學生們學會互相學習，共同進步。學期中學生們便可以拿著這些小印章來向老師兌換相應的優惠券（由老師簽名的單詞卡片，和老師合影，擔任當天的英語課代表等等）。這些小印章雖小，但是孩子們卻很喜歡，更何況是老師所獎勵的物品。通過長期的持續性評價，激發學生英語學習的積極性，使學生更加認真聽講。

總之，農村小學英語處于英語教學的薄弱地帶，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農村小學英語教育的落后狀況。而農村的英語教師更應該在現有的條件下，充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、肢體語言、游戲，形成性評價等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，使農村的孩子們感受到英語學習的興趣與魅力，使農村小學英語課堂充滿青春與活力。

農村小學英語教學的現狀與對策

銀川市興慶區第四小學 姓名：蘆丹

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第二篇：農村初中英語教學現狀與對策

農村初中英語教學現狀與對策

論文關鍵詞]初中英語 教學現狀 素質教育

[論文摘要]筆者調查了甘肅省武山縣一個農村初中英語教學和學生的學習現狀,對調查數據資料進行分析,從中發現了一些需要解決的問題,并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學質量,大力發展素質教育,教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源,采取合適的教學手段和教學方式,推動學生的學,即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設,是推動英語課程開設的前提,也是提高英語教學質量的基本條件。那么,目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢? 隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰,初中教學規模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學校采用合并班級的方法,其班級人數一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學目標呢? 同時,隨著高中規模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養,只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓,憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

農村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來,我國中學課程結構單一,除了學科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設置不能反映現代化建設對基礎教育的要求,尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養,嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學觀”;徹底轉變觀念,建立以學生為主題,教師為主導的新的教學方式,引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進,阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學,學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是同學們自身的學習目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

除此之外,學生在課堂學習中死記硬背,學習方法單一,學習積極性不高。我們了解到,初中學習中,學生大多數對英語的學習無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風,嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略 1.加強教師的自身修養,提高教學技能及教學水平。筆者認為,在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學。2.農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區,小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段,充分發揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3.抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合,而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施,對初中英語教師的素質要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質。

5.端正學生的學習態度,調動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發展,各行各業越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿易組織后,需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都要重視它。

總之,要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育,需要教師

第三篇：淺談農村小學英語教學的現狀與對策

淺談農村小學英語教學的現狀與對策

巫溪縣尖山小學——管紅霞

現階段大部分農村小學都開設了英語課，但農村小學經濟條件差，師資缺乏，教學設施不配套，多媒體等現代化教學設備的普及率低，部分小學英語教師沒有最基本的教輔材料（比如活動手冊、學生卡片和教師卡片、教學掛圖），而小學英語課堂就需要充分利用和開發多種媒體，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。怎樣在現有的條件下激發學生的興趣，提高英語教學的質量呢？經過一個學期的不斷學習和實踐，我認為應采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學。

一、巧用教學用具，激發興趣

在現有的條件下，我通過自制教具，運用實物等方法，來使抽象的知識變得趣味性、形象性。

1．自制人物、動物頭飾。在每冊教材后面都附有主要人物和動物的圖像，我在學期開始就要求學生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在表演對話時，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅能使學生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學的趣味性。

2．自制單詞卡片。每個單元都有兩課時是學習英語單詞的，我課前就將這些生詞制成卡片，在學習時既可用卡片進行游戲活動，又可鞏固生詞，節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。利用卡片可進行的活動很多，如“開火車”、“快看快說”、“快聽快指”、“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）都可收到較好的學習效果。

3．運用實物教學。實物是最具有直觀性的，用實物教學可以使學生得到第一感性認識，加強記憶。如：在教到 My Classroom一課時，就可充分利用教室的資源，讓學生也介紹介紹自己教室里的實物，用英語說說這些實物的名稱。在教到Do you like pears？一單元時，將水果搬上講臺，就是很好的教學資源，使英語課堂教學與生活緊緊相連，讓學生明白生活中的物品都可以用英語來表達，從而激發學生在生活中運用英語知識的積極性。

二、實用簡單筆畫，美化教學

簡筆畫最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在教學四年級上冊Unit4 my friends中第六課時學習window、watermelon、box、yo-yo幾個單詞時我用簡筆畫的形式在課堂上邊講邊畫，用簡單的筆畫形象地表現出這個單詞的實際意思，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，但用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，就簡單明了了。

實踐證明，簡筆畫教學既可增強教學趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學英語教師必須掌握的一種基本技能。

三、妙用肢體語言，優化教學

小學英語內容簡單，但農村學生在發音、理解、認知方面也有一定的難度。

1．運用肢體語言，進行字母教學。如果在字母教學時枯燥地領讀、跟讀，學生很容易厭煩。我在教學中盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時讓學生想象怎樣用手勢表示字母，發現學生的興趣會很高。在指導書寫時，我教學生伸出左手，食指、中指、無名指、小指伸直，大拇指向內彎曲，就構成了“四線三格”，要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，并說出筆順，這種有趣的字母學習法，能使學生樂于接受，也樂于使用。

2．運用肢體語言，進行單詞教學。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。3．運用肢體語言，進行歌曲教學。如在教Let’s sing時，教師邊教邊做動作，邊唱，邊做動作，興趣盎然。

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、精用兒童游戲，鞏固教學

游戲教學以它合理、形式多樣、生動有趣的方式深受學生的喜愛，做游戲時應照顧全體學生，使他們共同參與。如在教學鞏固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb幾個單詞時，請兩名學生背對黑板，全班學生在下面做動作，誰反應最快、最先準確指到黑板上的單詞三次即為勝利者，這個游戲的覆蓋面廣，達到了全員參與的目的。如還有一個叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請一名學生到前面來表演本節課所學單詞的口型，不發出聲音，讓其它同學猜出是什么單詞，表演的學生還要判斷正誤。這個游戲使出口型的學生和其它學生對單詞都有了進一步的認識和鞏固，能加深對單詞的印象。

五、增加多種評價形式，帶動積極性

小學英語內容簡單，簡單的詞匯和對話教學，部分同學會覺得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學中表現優秀者所在的那一組就會上前進一格，誰爬得最高就是獲勝者。2．登山。可把全班分成2組，男女各一組，看誰先爬上頂峰。3.種小樹。把全班分成若干個小組，以小組為單位，在教學過程中誰回答的好就會得一棵樹，看最后哪組的樹最多等等。這些方法很能帶動學生的積極性，在樂中學，在學中樂，能收到很好的教學效果和學習效果。

做為一名農村小學英語教師，在現有的條件下，要充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、簡筆畫、肢體語言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，使農村小學英語課堂充滿青春與活力，引導學生學英語、用英語，在英語環境中茁壯成長。

第四篇：農村小學課外閱讀現狀與對策

農村小學課外閱讀現狀及其對策

福建省光澤縣增坊小學陳志求

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高學生人文素養的重要途徑。開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。呂淑湘同志也曾指出：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀，這一觀點充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面起著重要的作用。然而，由于各方面的原因，農村小學生的課外閱讀狀況卻令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學生閱讀能力的局限性。一方面在我們農村小學中普遍沒有能力構建圖書室，另一方面農村學生家庭經濟不寬裕，所以大多不愿意為孩子買課外讀物。在大部分家長與學生的思想里，形成了優秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念，為了提高作文的能力，更為了考試，只好針對性的買些作文書，所以學生平時閱讀的內容，作文類占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二．有的學校雖構建了圖書角、圖書廚柜，但也只是擺設，為檢查所需。因此，學生的課外閱讀沒有好書讀，也就沒興趣讀；當然也不會擠時間去讀，即使偶爾一讀，目的不明，方法也就不當。

1．沒有好書讀。因為多數圖書角、圖書廚柜只是擺設，哪有小學生喜聞樂見、高質量的、緊跟時代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2．沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的，擺設的書，學生閱讀就沒有樂趣，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，所以不想讀。同時隨著電視、網絡等有聲媒體的普及，幾乎占去了學生所有課外閱讀的時間。學生哪會用大量的時間去面對枯燥乏味的文字？

3．沒有時間讀。老師、家長對課外閱讀的重要性認識不足，長期的應試教育，單一的評價手段，導致語文教師過分看重考試檢測的成績，因此小學語文課堂教學大都局限于教材內容，大量的練習擠占了學生的課余時間，不能立竿見影出成績的課外閱讀理所當然地受到忽視，數學教師的重視程度更是可想而知了。

4．有的學生雖能調控課外閱讀的時間，但目的不明、方法不當。學生們認為，看課外書的目的主要是為了考出好成績，贏得教師與家長的表揚，只有極少數學生是為了增長知識、提高文學素養。因而，在閱讀中流于形式，重于情節，大都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少品味其中的語文，更不用說關注內容是如何表達的；也很少做讀書筆記，即使部分學生有做筆記，也無非是摘抄些所謂好詞佳句。

針對上述問題，要在農村小學生中廣泛、深入開展課外閱讀活動，切實提高廣大農村小學生的語文素養，提高學生的課外閱讀興趣與能力。我們根據學校實際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學生有書讀。首先我們充分利用學校現有資源，建立校園圖書館，成立“書香讀書社”；購買了上萬冊小學生喜聞樂見、高質量的、緊跟時代的課外書籍；并對圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學習工具類等等，方便學生借閱。其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵學生家長多為孩子買課外讀物，現在很多高年級學生的藏書量達到80冊以上。再次我們還建立班級圖書小屋，讓孩子們每天早晨、中午、課間、放學的時間都能有圖書借閱，同時我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動起來，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學生有好書讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據學生的年齡特征與認知水平，制定了各年級學生的必讀書目，如二年級學生的必讀書目為《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童話》（注音版）；三年級學生的必讀書目為《伊索寓言》《一千零一夜故事》《愛麗斯漫游奇境》《湯姆叔叔的小屋》。與此同時我們考慮到學生的閱讀能力的差異性，我們還向學生推薦了一部分的選讀書目，如《會飛的房子》《大頭兒子與小頭爸爸》《舒克和貝塔歷險記》《湯姆叔叔的小屋》《福爾摩斯探案選》《月亮寶石》等。這些課外讀物不僅思想健康，學生閱讀后能使他們從中 1

認識真、善、美，樹立正確的審美觀。同時又考慮到學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，有一定的趣味性，對激發學生課外閱讀的興趣有很大的幫助。而且還考慮的學生閱讀的廣度，各方面的書籍都有。

三、讓學生有時間讀。留給學生足夠的課外閱讀時間，是落實課外閱讀的前提，蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。為此我們一方面要求教師轉變觀念，優化課堂，嚴格控制學生的作業量，拋棄機械重復的習題訓練，保證學生有充裕的時間、有足夠的精力進行課外閱讀。另一方面，我們還建立了課外閱讀時間保障機制，即每天午間12：20至13；00為課外閱讀時間段（我校90%的學生為寄宿生或寄午生），在此時間段中，全體學生可在舒緩的音樂旋律中閱讀，很多學生完全沉浸在圖書所描繪的情境中，快樂地享受著閱讀所帶來的無窮樂趣。此外我們還將每周一、三、五的早會課，定為課外閱讀反饋交流時間；并從地方課程中開辟一節作為課外閱讀指導課。這樣極大的保障了學生的課外閱讀時間。

四、讓學生好讀書。興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知識，而且學生對課外閱讀有濃厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1．成立“書香讀書社”。為了滿足部分課外閱讀量大、能力強的學生，我們特別成立了“書香讀書社”，定期組織他們開展讀書交流探討等活動，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學素養。

2．建立“書香少年”“書香班級”評選制度。學校制定了“書香少年”“書香班級”評選標準，每學期進行一次評選，在評選中，我們發現了許多愛讀書、會讀書的學生和班級。

3．榜樣激勵。教師經常向學生介紹歷史人物、科學家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。與此同時我們還以身邊的教師和愛讀書、會讀書的學生為榜樣，在校園的醒目處粘貼教師的讀書寄語及學生的讀書感言。讓學生以身邊的人為榜樣，激發學生的閱讀興趣。

4．建立課外閱讀考級制度。榜樣的激勵力量是暫時的，為了長久地激發學生的讀書興趣，我們特地為學生創建“增坊小學課外閱讀考級制度”。我們根據學生的年齡特征及認知水平，設立了七個等級，每個等級都規定了必讀書目與選讀書目以及優秀古詩詞背誦篇目等，每學期初制定本學期的課外閱讀考級計劃，平時由語文教師不定期檢查學生課外閱讀情況，期末各學生根據自己一學期的讀書情況，向語文教師提出相應的級別考級申請。然后由學校考級委員會組織考核，考核內容為必讀書目、部分選讀書目和優秀古詩詞。考核通過的學生予以公示并發給相應的等級證書。

5．展示課外閱讀成果。我們在學校和班級均設立了課外閱讀成果展示欄，展示學生近期的優秀讀書記錄卡、心得卡以及課外閱讀小報等，極大地激發了學生的閱讀興趣。

五、讓學生會讀書。在培養學生讀書興趣的同時，我們還注重學生良好的讀書習慣的培養，既教給學生恰當的讀書方法，還注重學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生自身的需求，1、結合平時課堂教學傳授讀書方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身是為了讓學生掌握閱讀方法，指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果也很好。

2、設立課外閱讀指導課。為了確保學生的課外閱讀能得到有效的指導，我們從地方課程中抽出一節作為課外閱讀指導課，從而保證了每個年段每周都有一課時的課外閱讀指導，我們根據書籍自身特點，每個班級的不同情況和重點訓練項目的不同要求，總結歸納出以下幾種不同類型的課外閱讀指導課。

1）讀物推薦課，主要向學生介紹推薦課外讀物，引發學生的閱讀興趣。

2）讀書方法指導課，這種課型主要解決怎么讀的問題，引導學生將課內習得的方法運用于課外閱讀之中，做到“同類一得，一法能用多篇”。

3）成果展示課。這種課型是在學生對一本書廣泛深入地閱讀的基礎上，江報自己的閱讀收獲。

4）閱讀交流課，這種課型組織學生交流學生課外閱讀的收獲與體會，也可組織學生對所讀的文章進行專題評論或綜合評論。

5）欣賞課。這是以教師活動為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學手段，引導學生欣賞作品中的某一片段、章節或語言的表達。

當學生有適合的書籍可讀，有充裕的時間去讀，有濃濃的興趣愛讀；當我們的學生或在校園的草坪上，或在濃密的樹蔭下，或在教室的一角捧著一本本散發著淡淡書香的課外讀物津津有味、搖頭晃腦地閱讀欣賞時；當我們的學生會隨著書中所描繪的情節或傷心流淚，或高興大笑，或激動叫好之時，我們的課外閱讀工作就真正取得了一定的實效。“讓好書伴我成長，讓閱讀成為習慣”是我們課外閱讀的口號，也是我們的不懈追求。

第五篇：新課改下農村初中英語教學現狀與對策

新課改下農村初中英語教學現狀與對策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風席卷農村中小學的課程，從而全面展開。課改對教育帶來了前所未有的影響，尤其對英語教學來說，情況更是如此。課程改革引發了教育教學的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實施過程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問題，影響了課改深入的實施。

【關鍵詞】初中英語 教學現狀 課改

一、現狀

隨著新一輪的課改春風席卷農村中小學的課程全面展開，我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是學生學習目的不明確,受到社會一些謬論“讀書無用論”的影響。二是學生農村大多數是留守兒童，而且留守兒童的現象比較多，甚至是后進生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

1、學生分析：

現在在新的課改理念中提倡教學互動，讓學生成為學習的主，老師只起到引導的作用。但在調查訪問中發現很多農村學校的英語課堂上始終是極少數人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒有了指望，下面聽的學生也沒了興趣，學生說不出個之所以燃來。尤其是初中語法較多，內容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語法老師在講的時候都不夠清晰，更何況學生講呢。且學生自覺性較差.同時這也給老師帶來了一個巨大的挑戰性。

2、教材分析：

全國上下開展新課程改革，其目的就在于高標準要求教師、高標準要求學生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標。但從目前我們使用的教材來說，是以城市學生為主體的，從而忽略了農村的實際情況。城鎮學校的教師感覺教材適中；而農村很多英語教師的感覺是教材容量大、靈活多變，有些內容不適合農村學生，從而使他們掌握起來困難。假如農村英語教材能從農村的現實出發，走普通化道路，我們農村的英語教育會和現在一樣嗎？

3、英語教學環境：

雖然在課改的春風下，很多農村學校教學設施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統的程度，稍微先進的教具就是錄音機。這些很難激發學生的興趣，缺乏良好的學習和應用英語的氛圍。且由于學生家庭經濟的能力限制，學生課外查閱資料條件都沒有具備。而更是學生把學英語的時間放在了課堂上，老師引導了他們就說，老師下課了英語學習也就結束了。至于校園英語廣播、圖書、板報、展開英語角等豐富校園英語氛圍的因素很少甚至就沒有。要說有而且能算上的就是每學期由上級機構組織的英語競賽。像多媒體教學等信息化技術正逐一落實和完善，但很多農村學校還不能充分的利用。這個問題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學模式上的轉變。教師從傳統模式轉變為課改模式，大多數還不適應。而在一節英語課的時間把握度總是不夠。尤其是談及語法知識點的時候時間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現象理念是“教學要少而精、不搞花樣。”在九年級的學習都以中考分數為主，以前七年級八年級時一部分老師還搞一些花絮，比如獨學、對學、合學、展示、評價中的六步三查法。以此來活躍課堂氣氛，而到了九年級幾乎全部回歸了傳統。抓成績質量”這段話其實道出了目前農村初中英語尤其是高年級英語教學的現狀，是一句很真的話。

（2）英語教師培訓狀況。在農村學校中都有這樣一個現象，都想往縣城里調，且教師流動性大。農村學校本身就缺乏專業的英語老師，并很少有進修和培訓的機會。缺乏對課改新理念的充分認識與把握，更談不上把它應用實踐教學中。在調查中大多數的英語老師培訓過，次數不多、時間不長，而且多以縣上培訓為主，專業培訓示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實英語老師的付出真的很多，但從成績卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現象。

二、原因

出現這種現象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個重要的原因就是農村學校的交通設施條件差且偏遠等，何況老師的配置不協調。在農村英語專業的老師有，但很少。像小學這情況更多。非專業老師帶英語的情況也是存在的，這在業務素質上就出現了差距。而小學大多注重語文和數學成績質量升學率。而忽視英語教育的啟蒙。有的甚至英語課被占了。同時老師還不能很好的使用。再有農村學生在英語學習上的投資有限。另外學生家庭自身經濟條件，存在留守兒童現象、甚至出現一些自己自足現象等，總之，與縣城對比農村教學的落后使得我們整個教育工作受到了一定的影響。

三、對策

1、加強英語老師的業務培訓，進而改變傳統理念

要提高教學有效性，教師必須轉變傳統教育教學觀念、創新教育教學模式，更能有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展能力，培養具有創新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發展的、德育智育潛能得到有效激發的符合素質發展的高素質人才。

2、建設小組文化，培養小組長和大組長。

樹立小組學科標兵，帶動組內學習，并長期給大組長和小組長進行培訓和展示。如在獨學、對學、合學、展示、評價行為動作、語言表達、書寫規范都要進行嚴格要求。

3、注重培養學生學習英語的興趣。

俗話說興趣是學生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學英語更是如此。只有保持學習興趣，才能加速應用英語的能力。在英語教學中，歷來都是一個具有挑戰性。那么，如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？教師在教學中要注意讓學生在愉快的氣氛中度過，如一個小幽默、一個小謎語、一次小游戲，甚至一首歌曲都會讓他們感到無比的樂趣。可運用愛剪輯軟件制作一定的英語錄制視屏或英語趣配英，讓學生反復練習表演。這也增加了學生對英語的興趣。也只有在和諧愉快的環境中獲得知識，才會使他們對所學知識的印象深刻，永久不忘，在這過程中學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，興趣更濃。

4、處理師生關系：

猶如縱使學生練我千百遍，我待學生如初戀。處理好師生關系有利于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應該成為學生的知心人，在課堂生屬于師生關系，課下把學生當做朋友，恩威并重。同時培養學生的自信心，以此讓他們表現出愿意配合老師的教學，主動的學習，是教與學的活動得到良好的開展，從而創建忽有效的學習氛圍。

5、教學方法：

教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地應用各種手段，最大程度低發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言應用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。

總之，農村英語教學發展的道路漫長而曲折的過程，前景是樂觀，困難是暫時的。我相信在教師和學生的共同努力下，在全社會的共同關心和支持下，在相應制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應用于農村的教學實踐，對初中英語教學方法會有更深刻的認識和改進，進而形成具有農村教學特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農村教學。同時我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，不斷反思與總結，建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。