第一篇：淺析民主平等觀念在仿真企業班級管理中的實踐價值

淺析民主平等觀念在仿真企業班級管理中的實踐價值

在課程改革、素質教育呼聲高漲以及仿真企業班級管理觀念開始展露的今天我們多么希望有這樣的一個仿真企業管理的班級：學生員工在此學習生活，茁壯成長，快樂無比；教師上課興趣盎然，樂在其中；仿真企業班級管理中“董事長”得心應手，游刃有余。這樣的仿真企業管理的班級一直是讓各位“董事長”老師所費盡心機、竭力追求的。我個人認為，要達到上述的班級管理效果并不難，但其中最為重要的一點就是用民主與平等的理念去管理和引導仿真企業管理班級。

從剛剛接過一個嶄新的仿真企業管理班級開始就要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生員工將這個仿真企業管理班級當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患。依個人經驗我總結了以下幾個方面：

首先，“董事長”應平易近人放下架子。要讓學生員工真正感到在這個仿真企業管理班里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，平等的觀念和思想從仿真企業班級管理的一開始就要萌發和培養。“董事長”首先應表明這一觀點，告訴學生員工在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。“董事長”不是圣人同樣會犯錯誤，要虛心。我看到班級那么多家庭條件不好而特別勤奮的孩子時，我會由衷的說，你們的表現讓我感動、值得我學習。我看到有些孩子主動為班級做事情時，例如，從家里拿一塊抹布，拿一些盛廢紙的袋子，我會立即稱贊，你們的團隊精神值得我學習。當看到同學們在運動會上的表現時我會表現出對他們拼搏精神的欽佩。多說更應該多做。日常交談時，我會主動讓學生員工坐下。有時我會和學生員工同桌同堂自習，和學生融為一體。我更會彎下腰拾起一片小紙或是一塊粉筆頭。作為一名“董事長”這樣的事情應該多做，并且做好，養成習慣。

其次，“企業”干部隊伍的建立一定要由真實的民主選舉產生，切忌指定或點名候選。“企業”的干部隊伍是仿真企業管理班級的主心骨、是人心所向，其產生方法至關重要。這里一定要讓民主與平等的思想體現的淋漓盡致。我今年是帶07數控（1）班。前幾年在大學里從事班主任工作，我引導班級成功地完成了三次換屆選舉，都是無記名單獨在講臺上寫票選出自己的當家人。學生這樣選出的干部隊伍，學生信服且更有利于開展工作。“企業”干部隊伍產生后我同樣用民主與平等的思想指導干部工作，班級大事大家拿主意，然后團隊作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心，把自己凌駕于學生員工之上。比如班級公約的制定，大家出謀劃策，然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。自習時間是否允許商量問題就是通過舉手表決形成的，形成后要做適當解釋讓學生知道并沒有絕對的民主與平等。執行時，人人都是裁決者，“企業”干部或“董事長”是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，學生員工們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第三，“董事長”力爭做到標準統一。平等地對待每個學生員工，關心每一個學生員工，不偏袒優生，漠視差生，這是“董事長”工作中至關重要的一環。“董事長”在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。更為重要的是千萬不要用一種別樣的眼光看待差生而以偏蓋全。要善于發現他們的優點并大力表揚，一定要讓他們知道自己有很多優點，要讓他們充滿信心。例如，我班的最后一名，我對他說，你寫的字不錯，這是很多員工所不及的。還有一名員工，我說你的畫畫全班第一，盡管你的成績不好。另外在座位排列上我特別注意了民主與平等決不歧視差生，當“董事長”以來我從未以成績或明著不按成績實則以成績排位，我用的是定期輪換制。總之，不管優劣，“董事長”都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的心靈。因而“董事長”要扮演好教師、朋友、父母、領導等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第四，不分大小各科平衡，平等對待任課教師。“董事長”要教育學生員工，不要讓學生員工重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先“董事長”自己要有一個正確的指導思想。學生員工對任課教師的反映，任課教師對員工的看法，“董事長”要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求學生員工平等對待任何一位任課教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生員工尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

最后，“董事長”身教言傳，真心的熱愛這個班級。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個“董事長”的一言一行，人格人品對學生員工更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年員工，“董事長”就應該做好典范。比如班級大型活動，“董事長”熱情投入其中，想方設法努力與學生員工們一道去共創佳績。班級受損，“董事長”要勇于承擔責任，不能一味地責備學生員工，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，“董事長”要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生員工無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有員工幫老師整理好講桌；即使班主任不在的時候，班上都是規規距距，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯。同學們互幫互助，和平相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。有一次我進行民意調查，有一位員工這樣寫道：“我以班級為榮，我不愿做任何傷害班級的事。我盡管成績不好，但輪到我值日時，我會認認真真地把教室打掃得干干凈凈的！”看后我很感動。

仿真企業班級管理方法很多，但民主與平等的管理理念和思想應該是貫穿在每種方法之中的一根主線，在課程改革、素質教育和新型班級管理模式盛行的今天這一點顯得尤為重要。

第二篇：淺談新課改理念在班級管理中的實踐

淺談新課改理念在班級管理中的實踐

初三（15）班 詹前津

引言：目前，正如火如荼地開展著的新課程改革倡導“自主、合作、探究”的新理念，班級管理如何跟進新課改步伐？這是新時期班級管理不可回避的問題。本文結合作者所帶班級的實踐，談談新課改理念在班級管理中的實踐。

案例簡介：初三（15）從初二開始就由我，在初二時，學習成績排在年級18個平行班的第14名，紀律觀念不強，男生行為尤為散漫，開學初就有打架抽煙等嚴重違紀現象出現，是老師、領導眼里的“差班”。經過一年多來的管理，15班發生了很大的變化，初三以來沒有發生嚴重違紀現象，連續多次取得先進班流動紅旗，在最近三次月考中，取得兩次年級第一、一次第三的好成績，三次月考個人總分第一也均出自我班。

如何轉化像15班這樣的“差班”？我班的轉變得益于在班級管理中大膽采用新課改理念，尋求一種在班主任“遙控管理”下的學生自主管理新模式。

一、對外：自主布置溫馨上進的班級環境，亮出班級“名片”。

班級環境是一個班對外的形象窗口，是自我展現的“名片”。它不僅向外界展現班級精神面貌，還時刻激勵著學生進取的斗志。因此，布置一個既溫馨和諧又催人上進的班級環境顯得十分必要，特別是對于“差班”而言，更應把班級環境的布置作為班風建設的突破口。新課改理念下的班級環境布置，要打破傳統的班級布置：整齊劃

一、格調呆板、缺乏活力與特色等不足，要充分發揮學生的“自主、合作、探究”精神，讓他們自己設計、自己動手、齊心協力布置屬于他們張揚個性的天地。例如，在本學期初我班開展了“班級環境設計創意比賽”的活動，讓學生充分展示自己的創意，出謀劃策，當中也提出了許多富有創意的好點子，如出一期感恩主題的板報，營造愛的氛圍；在后墻上集中張貼他們沖刺中考的設計個性化的“志愿書”時刻提醒他們勿忘拼搏；出版愛心專欄―― 張帖“學習幫扶協議”，既表揚了幫助者的愛心，同時也激勵被幫助者堅持不掉隊；合理布置側墻空地，引導學生思考，如：張貼“我的學習我自主”、“今天我思考了嗎？”“今天我要感謝的人是誰？”、“今天我努力了嗎？”等等小標語并具體到應該怎么書寫并張貼等等。這次活動由宣傳委員及宣傳小組組織策劃，由他們去收集、整合同學們的意見，提出一個最后的布置方案。布置的時候，創意提出者可以自己動手布置也可以讓其它同學協助。一個新鮮出爐的班級環境就出臺了，給老師同學們以耳目一新的感覺，在自己布置的環境中學習不僅倍感親切溫馨，更不乏銳意進取之精神。

二、對內：加強班級管理自律制度建設，落實學生自主管理。

傳統模式的班級管理幾乎是班主任一手包辦，這不僅不利于培養學生自主管理的意識和能力，也把班主任困在學生能做的細小雜事上，不但管理效率低，而且不利于形成班級凝聚力，甚至還會使學生產生依賴和逆反心理。新課改理念要求轉變班主任角色，由全面包辦轉換為引導、遙控學生按照自律制度進行自主管理。筆者在這方面主要從以下幾方面著手：

1、班委會的產生——民主組建。

班委會是班主任遙控管理的左右手，是學生自主管理的中堅力量。傳統的班級管理當中，大多的班干部是“班主任指派型”，或是班主任包辦代替。這一做法往往不得人心，容易使班干部產生“職務光環”，懈怠了工作，遠離同學而產生不良的影響，也容易引起普通同學的反感和抵觸，不利于班級管理。而新課改理念下的班委會應該是民主、敢管、有為。第一、“競選”使有志服務同學又在學習、守紀等各方面表現出色的學生脫穎而出，提高了班干部素質，促進班級管理；第二、競選產生的班干部具有較好的民意基礎，其他同學的認同程度高，他們在工作上可減少管理阻力，有利于開展班務工作；第三、競選本身就是對全班同學的一次教育，能使他們深切地感受到自己才是班級的主人，相當程度的加強班級凝聚力。

2、班委會的運作――自主與監督。

一是自主。班務是繁雜的，要做到管理井然有序，就必須做到“人人有事做”。具體兩點：第一，要使得各項工作落實到位。按照班干部層次不同，把班上的各項工作，如戴校卡、集隊等細分到班上近一半的同學，這一半的同學成了班上的“學生官”，他們履行當“官”的職責，工作也就自然落實到位。第二，調動學生守紀的自覺性。被管理者往往是被動的，但班上有一半的學生是 “學生官”，也就自然是班上的主人，他們在“官環”照耀下的比較自覺遵守班上的“法令”，在他們的帶動下，就容易形成守紀的自覺性。

二是監督。“學生官”多了，這必須引入恰當的監督機制。我班采用了班干輪值制度即在全體班干部中輪流主持班級常規工作，讓班干們在抓好常規工作中形成對比，激化競爭，提高班干部工作積極性與管理效率，扼制專權思想。

3、班委會管理依據――班級自律條例。

“沒有規矩，不成方圓。”良好班級的形成不僅需要同學們的自覺，而且需要一個科學有效、尊重學生意見的班級自律條例，它可在相當程度上克服學生行為的隨意性，發揮樹正氣獎先進，懲歪風激后進的作用。班級自律條例的產生。在制訂過程中要注意兩個問題：一是班級自律條例不能“自上而下”的由班主任強加給學生，而應該在班主任的正確引導下，班委會組織學生討論產生，應是“自下而上”產生；二是在制訂班級自律條例時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。只有這樣，才能獲得學生在心理上的認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而為落實學生自主管理創設有利的思想準備和輿論導向。

4、普通學生自主管理――換位思考。

在管理實踐中，我采用了助理班主任制度，即讓每位學生輪流當一天“班主任”，其工作職責是效仿班主任日常工作。助理班主任制度的設立目的是讓學生體驗換位思考，這樣可以把教育者對學生的要求較好地內化成學生自己的意識行為，促成不良行的轉化。

5、健全激勵、評價體系――學生自主管理驅動器。

沒有評價就沒有約束，自主管理就容易走向放任自由的無政府狀態；健全的班級評價體系是班主任遙控管理的重要工具，是學生自主管理指南針。根據新課改的理念，評價體系應該關注以下三方面問題：一是評價主體。評價主體應由原來班主任單一主體轉變為由自我評價、小組評議、班級評定相結合的多主體多層次評價體系，這樣可以更客觀全面的對學生進行評價，也給予學生自己反思評價的機會，突出其自主性；二是處理好“過程”與“結果”的關系。由原來的簡單強調“結果”轉變為“過程”與“結果”相統一，側重過程的評價體系，做到用發展的眼光來評價學生的成長，突出學生成長的個性。三是評價體系框架的構建。我的具體做法是：一落實目標管理。先根據學校工作任務制定學期總目標，再設立各分目標，依實際情況確立個人目標責任制，根據落實目標情況采用自查自評、小組評議和班級評定方式對其最終評價。二是建立成長記錄袋，完善個人評估體系。根據學生的各項表現，及時把學生成長經歷記入其個人檔案，讓學生體驗自我評價的同時，側重成長過程的動態評價。三是建立獎懲體系，以激勵為主導。樹正氣，對自覺遵守自律條例、表現突出的學生給予獎勵；懲歪風，但對于個別違犯者，及時教育。但應不用簡單粗暴的打壓方式，多發現其閃光點，抓住對其閃光點的激勵表揚帶動其對不良行為的糾正，但適當的時候也應給予懲處，以達到強化班級管理的約束機制，加強學生紀律教育，達到增強學生自我約束意識的目的。

效果：經筆者近一年多的管理，情況已發生較大轉變，15班發生了很大的變化，班上基本沒有發生嚴重違紀現象，連續多次取得先進班流動紅旗，在最近三次月考中，取得兩次年級第一，一次第三的好成績，三次月考個人總分第一也均出自我班。15班已經由一個“差班”蛻變為一個朝氣蓬勃的前進中的班級。

第三篇：班級管理中民主意識和法制觀念

班級管理中的民主意識和法制觀念

班主任在班級管理中，充分發揚民主可以調動全體同學積極參加班級的集體活動，積極參與班級的民主管理，在班級中形成勤奮好學，積極進取的班級氛圍。而在班級管理中講法制，可以引導學生遵規守紀，學會自我約束。班主任在班級管理中既要培養學生的民主意識又要培養學生的法制觀念。我平時在班級管理中注重培養學生的民主意識和法制觀念。

一、班級管理要有法可依

鄧小平同志曾經說過：“法制教育要從娃娃抓起，小學、中學都要進行這個教育，社會上也要進行這個教育。”家有家規，國有國法，學校有學校的紀律，作為一個班集體，班主任要管理好班級，必須制定符合班級實際情況的班規就顯得非常重要。在每學期的開學初，我都會組織學生認真學習《中學生守則》、學校一日常規，并根據班級的實際情況進行討論、召開各種類型的座談會，要求每個學生寫出自己新學期的新打算，班級會討論修訂班規和班級公約。作為班主任在班級管理中應注意加強學習國家的法律法規，我既是政治老師又是班主任，我會定期組織學生學習《中華人民共和國道路交通安全法》、《治安管理處罰法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年保護法》等法律法規，要求學生在自覺遵守校紀校規的基礎上，還要自覺遵守國家的法律法規。

法律法規學習了，班規制訂了并不說明班級管理就到位了，更重要的是落實行動。為了有效地保證班規的實施，班級還要制定相應的細則。在實施班級管理的過程中，就學生的上學放學、上課紀律、作業、廣播操、文明用膳、衛生值日、校內外活動等方面制定一些獎懲細則，在充分發揚民主的基礎上，形成一套適合自己班級的班規，班規的內容要讓每一位同學都知曉，班主任再指導班委會、團支部的小干部進行監督考核，使班級的各項工作井然有序，這樣可以避免班主任工作的盲目性和隨意性。

二、班級管理要體現民主

班主任在工作中要充分發揚民主，要尊重學生的民主權利，保證學生民主參與管理渠道的暢通。比如：制定班規和班級公約、班級大、中、小隊干部的產生、三好學生、優秀團員、優秀團干部的產生、班級的重大活動等，凡是涉及到學生切身利益的大小事情，都要發揚民主，廣泛聽取學生的意見，體現公平、公正的原則，千萬不能班主任搞一言堂，只有這樣，才能縮短師生之間的距離，才能有效地做好學生的思想工作和班級管理工作。

班級管理工作必須把民主和法制結合起來，把遵紀和守法結合起來，才能形成真正的良好班集體。

第四篇：如何在班級管理中實行民主

如何在班級管理中實行民主武隆縣鐵礦鄉中心小學校 曾小華

摘要：學校是培養人才的基地，而班級是學生成長的搖籃。小學生正處于個體意識形成的初始階段，是形成正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，要培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人才，這是時代賦予的要求，也是廣大家長對學校的囑托。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長，而班主任是班級的組織者和領導者，在班級的教育管理上須適應時代的要求，推陳出新，勇于探索，構建出適合班級實際情況的新管理模式，才能促進學生的全面發展，才能使班級管理出成效。在班級管理中民主當然不是人民當家作主。在新課程教育思想下，學生的主體性得到了真正的體現，傳統的那種木然地像莊稼那般一昧地接受老師所灌輸的知識也一去不返，當前不容否認的是學生已成為班級中的真正主人。

關鍵詞： 民主化班級管理 行動案研究

著名教育家魏書生老師說，他當了22年班主任，干了19年校長，做了8年教育局長兼書記，度過了30年教學生涯，在有限的時間內做了那么多事情，靠的就是兩個老辦法，其中第一個就是靠民主。可以看出民主管理思想在魏老師的教育思想中占有很大的分量。魏老師的這一思想對我們班主任在新課程教育背景下的班級管理工作具有很重要的指導作用。名企業管理大師彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業，總是單調無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發生的危機早已被預見，并已將它們轉化為例行作業了。”本人對于將民主管理思想引入班級管理一向推崇，借用唐太宗的那句話，水能載舟，也能覆舟來說一下，學生如舟，管理好了他們能健康成長，沒有管理好那就會向另一個方向發展。為此本人以武隆縣鐵礦鄉中心小學校作為行動實踐之基地，進行了這一方面的研究，以大量的事例來說明在班級管理中如何運用民主。

本文在完成過程中，運用的主要方法有：

1、調查法；

2、談話法；

3、查閱文獻法。

一、“改革”前鐵礦鄉中心小學校五年級一班基本情況及分析 我是在今年接手這個班的。接手這個班的時候，此班有學生41人，其中住校生22人，走讀生19人。也就是說住校生在小學1——3年級都是在村校學習的，在上這個班的第一周，我發現大多數學生成績都較差。其中還有7個學生還不完全會拼讀漢語拼音，可以想象這個班基礎之差。這有可能是幾個方面造成的：（1）由于本校處于本縣最邊遠山區，教學條件較差。（2）學生家長對學生的學習要求和監督力度還不夠。有一次，一位學生家長來到學校，這個學生生病沒有來上學，我們互相交流了學生的一些情況，最后這位家長說了一句話“我盡到自己的責任讓他來上學，混幾年就是了。” 可見這里的部分家長對孩子學習知識的需求程度不重視。（3）新教師來到這“山清水秀.空氣清新” 的山區，最先兩年充滿激情，教出成績有望在以后調入條件較好的學校，而事與愿違至使個別教師責任心使命感及其他問題，而教學時就有怠工現象，可想是什么后果。針對我班的現實情況，我進行大量的觀察和收集材料，總結出本班有以下的毛病：（1）基礎較差，缺乏學習興趣，更不用說學習激情了。（2）班級管理混亂，五年級班干部還不明白自己的職責，也沒有一個高效的團隊，同時學生也缺乏團隊合作精神。《孟子〈梁惠王〉》中梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣??，鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這實屬我當時所慮也!

二、怎么樣進行班級的民主化管理

(一)建立有效的班級管理團隊

對于管理我比較推崇民主。再次引用名企業管理大師彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書的那句話，此子曰：“管理好的企業，總是單調無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發生的危機早已被預見，并已將它們轉化為例行作業了。”在當今時代，班級實際上如同企業，雖不是追求利潤但實際還是在追求學生的長遠。管理好的班級沒有任何激動人心的時間，那是因為凡是可能發生的危機早已被預見，并已將它們轉化為例行作業了。本班學生成績都不是很理想，其中有2名學生的成績較好，為了實行人性化管理，我在尊重學生意愿下將這2名學生安排為學習委員，同時給他們明確學習委員的職責。于是他們就真的實行起一名學習委員的職責來。班上學習的事情在他們自己能夠解決的范圍內他們自己解決了。

教育家魏書生主張“讓學生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責任制”，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這般舉措大大強化了個人的責任心，充分激發了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。本班在本人所謂的“改革”前，班委成員對自己所擔負的責任還不是很明確，比如學習委員就跟本不知道何謂為學習委員，班長也不知道何謂為班長，文娛委員就只知道文娛委員就是只唱下歌跳下舞。有這樣一個低效并且及其混亂的班委，他們能協助好班主任管理班級嗎？肯定是不能的。自改革開放初中國農民用“承包責任制”走向富裕之路，我想學生實行“承包責任制”并且自己要能管好自己，這是可行的。新課程教育就是要求學生自己能管理自己，這是學生主體性的一個最大體

現。

在開學的時候我沒有給五年級一班選班干部。不是我不給他們選，當時我還沒有摸清楚學生，也不知道哪名學生是屬于哪種性格，所以就一直在觀察他們。在觀察中我看出了黎栗是班上男生小團體“領袖級別”的人物。雖此生是男生中的“領袖級別”但他卻不具備當班長的條件，比如女生中并沒有人服他，同時他也很自大，自妄，品德上也有小問題。這樣的人來當班長，你說會怎么樣？另有一個女生名為趙艷，此生也是屬于在女生中算是一個“領袖”級別的人物，但是男生也不完全服她。班長就只有一名，這時我就要打破常規，給這個班設立兩名班長，男生班長就管理男生，女生班長就管理女生。我要他們就班級這塊“自留地”負起責來。班長違規加倍處罰。

要在班上實行民主管理最大民主就是學生自己選班委成員（除了學習委員）。如果不這樣做，那還算是什么民主？開學后的第2周的班會課上，我向學生宣布選班委成員，他們聽后全都很興奮。一般小學的班主任大都是自己指定班委成員。而我將當年大學時學班委成員的做法引了進來，實行不記名投票，學生自己監票。當然我要向學生講明選班委的原則，這后一切都是他們自己操作。結果他們對自己“政治”熱情要遠遠大于有老師指定班委成員時所持有的政治熱情。

(二)有力的獎懲處施

選好班委后我又制定了班委各成員的職責以及懲罰制度。這些學生很自覺，全都自覺自愿地做起自己的任務來。沒用多長的時間我班上就井井有條起來。班主任對學生要適當放“權”，在適當放“權”同時也要制定一定的懲罰促施來制約學生。在寫本文的這周班長黎栗因與其他同學打架一事被紀律委員陳洪盈檢舉，作為班主任的我就給他兩倍于其他同學的懲罰。當然懲罰學生并不是體罰學生，只是制約挽救學生而已。

(三)進行有效的班隊課建設，加強學生的自主創新能力

有了較強的班級管理團隊后還應該加強有效的班隊課來提高并加強學生的自主創新能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習是學生的主要任務，但是，學習并不是學生的唯一任務，而只是學生全部精神生活的一部分。”因此，我們一定要轉變觀念，改變班級教育價值取向單一化的現狀，向多元化方向發展，而最能提高學生德智體美勞等諸方面發展的有效載體則是班級的班隊課。經過民主選舉，以“組閣制”的形式確定每一期班隊課組織者，激發了學生組織活動的積極性，通過找主題，找材料等方式，班隊課建設形式多樣，內容豐富，在課上也逐漸涌現出了喜人的成績，我班學生在校黑板報比賽中獲獎，班級所開展的“防災減災”主題班會也取得了很好的效果，并且班長趙艷獲得縣級“三好學生” 獎。

這對學生自主創新能力的培養，使班級各種成果百花齊放。本期以來我利用周一的班隊課給學生開展了一些各種各樣的教育，比如安全教育、愛國教育、行為習慣教育、健康衛生教育。學生課間活動豐富，比如我班上以黎栗、羅城等為代表的象棋愛好者的象棋比賽，以女生為主的五子棋比賽等。通過班隊課有效地開展,我班學生的學習激情得到了激發。原來很不愛做作業的楊憶現在對于課堂作業以及其他我所布置的作業已經能基本按時按量完成。

(四)建立科學的評價體系

評價，是對班級建設的各個環節及有關工作，進行科學的、客觀的分析、評估的做法，分為定期評估和不定期評估。在把班集體目標分解成階段性目標和個體性目標并加以實施的過程中，通過客觀而全面的評價，鼓勵學生勇于邁向成功之路，是調動學生積極性、促進班集體正常運行的重要環節。通過開展靈活多樣的評價活動，抓住每一個同學身上的閃光點，進行表揚，讓他們感到“我能行”，鼓勵他們向新的目標進取，不斷獲取成功。總的來說，一個團結向上的集體，是學校教育的有利助手，是促進學生成長的巨大力量。

我首先在我班建立了學生評價機制，由單純的他評改為自評、互評、師生共評相結合。在這個班上，很多的時候就是學生評價學生，當然學生互評并不是根據自身感情因素評價，而是在教師的指導下，根據各個方面來評價。比如：學習、勞動、體育、衛生、紀律等綜合評分。在其中加入一些學生自評和師生共評，每個月民主選出一貫班級“三好”學生。在此激發下，學生們積極向上，勇爭“三好”，極大的調動學生的學習積極性。

在以上民主的基礎之上，學生還不定期對教師進行評價。說說老師在講課、作業批改、課外輔導、親和力等方面的表現怎么樣。學生對老師的評價一方面是對教師起著一種監督作用提高教學質量。另一方面，也使學生感受到民主就在身邊，使他們更加自覺的去完成自己的任務和監督別人。

我對每一位學生都有不同的評價標準，比如曾華令、王中寶在學習上較差，而在體育和品德上較好，期末評價上就抓住他們的優點來重點說。而羅城智力高，成績好，但品德上就有點問題了，還有其他學生也有不同的 優點和缺點這就要我們從不同的角度去看學生，根據不同學生，不同的個性、特點，因材施教對不同的學生下不同的藥。

三、“改革”后的體會

我在鐵礦鄉中心校五年級一班進行民主化管理新模式實施以來，取得了比較顯著的教育效果，在實施的過程中，我深深體會到：

(一)班主任工作的質量，思考問題的縝密程度是班級管理模式改革成敗的基礎

一方面，班主任必須具有現代教育理念、管理理念，能不斷改造、豐富自己的知識結構，教師在教育中必須樹立“以學生為中心”的觀念，此外領導的支持，同事的鼓勵，學生和家長的認可和接受是班級管理模式改革成敗的關鍵。

另一方面，班主任要協調處理好各種關系。既要正確處理好與班級學生的關系，放下師道尊嚴的架子，尊重學生，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學生平等相處，提高學生在班級管理中的自主性與參與程度；又要協調好與家長學校、社會、等之間的關系。

(二)在實施過程中應避免班主任的“角色偏離”現象，創設班級民主氛圍旨在形成一個民主、和諧、有凝聚力的班集體

這需要積極有效地發揮好班主任的主導作用和學生的主體作用。但在具體的操作過程中，往往會出現班主任“角色偏離”的現象，即為了發揮學生的主體作用而逐漸削弱了班主任的主導作用，從表面上看似乎民主氛圍很濃，什么事都由學生做主，而實質上是“放養式”的管理，這是對民主管理的歪曲理解，是對學生不負責任的表現，其結果必然導致班集體的松散、混亂，以至成為“亂班”。

(三)班主任應重在培養學生的責任感

創設班級民主氛圍，實施民主化班級管理，應重在培養學生對班集體的主人翁意識，使他們形成責任感，首先要組織學生積極主動地參與班級管理目標的確定，參與班級工作計劃的制訂，參與具體管理活動的實施以及考評工作。學生的主人翁責任感、集體榮譽感越強，就越能發揮他們進行自我教育的積極性和主動性。其次，這些活動要由學生的組織責任來保證，要給學生提供各種“負責任”的條件和機會，讓他們具有為班集體負責的權利和義務。通過對學生的正確引導，培養他們的民主意識和班級主人翁的責任感。

【參考文獻】

[1] 孟子[Ｍ]．上海古籍出版社

[2] 趙偉士．魏書生教學改革經驗研究［Ｍ］．北京：中央廣播電視大學出版社，1992年版。

[3] 曾詳芹、韓雪屏．國外閱讀研究［Ｍ］．河南教育出版社

[4] 胡江月．雙軌制--班級民主管理的新嘗試［Ｊ］．現代中小學教育，2004，(08)

[5] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議［Ｍ］.教育科學出版社1980年版．

[6] 彼得·德魯克.卓有成效的管理者［Ｍ］.機械工業出版社．

[7] 蘇霍姆林斯基.學生管理［Ｍ］.人民教育出版社.[8] 魏書生．班主任工作漫談［Ｍ］．漓江出版社．

[9] 盧思鳴．班級的管理工作［Ｃ］．上海城市管理職業技術學院學報，2004,(S1)．

[10] 劉志翔 熊小紅．論高校班級民主化管理模式[J]．黑龍江高教研究，2004，(12)．

第五篇：淺析以人為本理念在醫院管理中的實踐論文

在醫院模式創新和發展的過程中，以人為本的管理理念也顯得尤為重要。醫護人員作為醫院活動中最主要的組成部分，既要接收醫院的管理，也需要發揮醫療服務主體的作用。所以在開展醫院管理工作的過程中，應該將服務患者和關心醫護人員作為醫院管理工作的著重點，這樣才能更好的發揮以人為本的理念的作用。以下通過分析以人為本的含義，對以人為本理念在醫院管理中的實踐進行深入探討。

以人為本的含義

在開展醫療活動的過程中，患者是活動的中心，以人為本就是將患者作為中心和根本。患者進入醫院接受治療的目的就是用較低的費用來接受優質的服務，從而達到健康的目的。醫療服務中主要包括兩方面的內容：一方面是醫療技術的服務。也就是醫院能夠用最可靠的醫療技術和豐富的醫療經驗來解決患者的疾病;另一方面是非醫療技術服務。主要是指患者在接受醫療服務的過程中，醫護人員的工作流程和服務態度是否能夠關懷患者，醫院的醫療環境和其他條件是否衛生和有序，能否讓患者在心理方面感到滿意。由于受到傳統醫學模式的影響，越來越多的診療手段應用于臨床治療當中，這在一定程度上能夠提高診療的準確性，也能夠取得較好的治療效果，但這些高科技的診療設備也會過多的吸引醫務人員的目光，從而使患者和醫護人員的距離增加，使醫生更加重視病情而忽視了病人。針對這一問題，醫院在管理的過程中，必須將患者作為管理的根本，醫院和醫護人員應該將患者作為尊重和關懷的重點對象，將醫學技術和以人為本的理念充分融合在一起，這樣才能為患者提供更加優質的服務。以人為本理念在醫院管理中的實踐

2.1 對患者進行人性化管理。在患者進入醫院以后，最重要的就是對患者開展人文關懷。醫護人員要從患者的立場出發，切實考慮患者的利益，盡量根據患者的情緒和條件來考慮，做好醫院細節的管理工作，讓患者增加對醫療服務的滿意度。

1.在醫院中實行住院無陪伴的制度。大多數患者在住院的過程中，都需要家屬進行陪護，也可能雇傭他人對患者進行照料。這些陪護人員由于沒有受過專業的訓練，不懂的護理的基本常識，也不知道如何應對突發狀況。這種情況就導致原本應該由醫護人員來完成的工作，被家屬或被雇傭人員所取代，從而使病人得不到有效的照料。針對各種不利于患者的因素，醫院應該采取相應的措施，制定患者住院無陪伴的制度。為了保證管理的質量，醫院應該確保各病區的醫護人員都能夠按編制進行配備，并且建立康復制度，聘用具有相關經驗的康復主力，協助醫護人員來做好護理工作。這種方式不僅能夠拉近患者和醫院的距離，也能夠有效的提高護理質量，改善患者所處的休息環境，從而使患者和家屬能夠滿意;

2.充分尊重患者。在醫院管理過程中，應該讓患者對醫院產生信任感和安全感。醫院在對患者進行管理的過程中，除了應該注重醫療的技術性，還應該做好非技術性的服務。例如醫療人員在和患者對話的過程中，應該用目光注視患者，并利用關懷性的語言讓患者感受到醫護人員的關懷;醫護人員還可以通過儀表和動作來讓患者感受到醫護人員對病人的尊重。醫院將對病人采取的醫療措施或者需要使用的特殊藥品，都應該得到患者家屬同意之后方能使用。在患者家屬探望的時間里，應該將醫護人員護理的清單發給家屬，讓家屬進行監督。患者在接受各類檢查的過程中，醫護人員一定要做好護送工作，并保證患者的安全。通過對細節方面的管理，能夠讓患者和家屬感到滿意;

3.讓患者享受優質的醫療服務。醫院應該根據管理方面存在的問題，不斷修訂管理制度，制定嚴格的用藥規范，提高使用抗生素的合格率。在醫院開展醫療活動的過程中，應該做好基礎質量的管理工作，不斷提高治療和診斷的水平。在管理的過程中應該摒棄原有的以職稱和資歷為標準的評價方式，改為競選責任型醫護人員，并由他們進行患者的管理，保證患者護理工作能夠得到有效的落實;

4.提高患者飲食和生活服務方面的質量。患者在住院的階段，一定要保證其合理、健康的飲食，好的飲食狀況能夠幫助患者盡早恢復健康。醫院在開展飲食管理時，應該結合患者的病情，并聘請專業的營養醫師，來調配患者的營養餐，并由營養技師做好飲食的監督和檢查工作。醫護人員還應該定期和患者進行溝通，做好訂餐、送餐、清洗餐具和餐具消毒等工作，同時建立完善的飲食制度，這樣才能使患者的飲食更加科學合理。這種方式不僅能夠讓患者對飲食更加放心，也方便了患者的家屬，同時也能使醫院的秩序得到優化，從而達到多方滿意的效果。

2.2 增強職工隊伍的凝聚力。醫院在貫徹以人為本理念的同時，應該提高對職工尊嚴、權利和個性的重視，并為職工的發展開拓更為廣闊的空間。在醫療改革不斷推進的過程中，大部分醫院的患者人數也在不斷增加，這也導致醫護人員的崗位和工作量也在同比增加。在醫護人員隊伍不斷壯大的過程中，醫院應該通過競聘和選聘等主要方式，來提拔醫院中的骨干人員，并通過業績考核等手段，讓高水平的醫護人員能夠擔當起學科帶頭人的重任。醫院還應該定期給員工發放福利，時刻關心員工的工作和生活，及時幫助員工解決自身的問題，這樣才能處理好醫院管理者和被管理者之間的關系，從而是員工的積極性被調動，共同為醫院的發展貢獻一份力量。

總結：

醫院在發展的過程中，不能僅僅將以人為本作為其發展的口號，而應該將以人為本的思想真正貫徹和落實到醫院管理中。在開展實踐活動的過程中，應該將患者的利益放在首要位置，同時還應該增加對員工的關心，這樣才能建立起良好的醫患關系以及管理者和被管理者之間的關系。