第一篇：課堂改革中的班級管理的探索和實踐

課堂改革中班級管理的探索和實踐

邢臺縣漿水中學(xué)劉為民 四月初，學(xué)校開始實施“學(xué)案引領(lǐng)下的問題解決式課堂”教學(xué)改革。我所帶的高一280班首批進行。通過一個多月的改革，我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌發(fā)生了一些欣喜變化，也深深體會到：課堂改革要真正能順利推進并取得成功，必須下大功夫加強和改進班級管理。下面，我把課堂改革中班級管理中的一些做法和大家交流一下。

一、增強班級管理的責(zé)任感和使命感。實施新課堂改革，對于學(xué)校和學(xué)生是一場革命，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的前途命運，只準(zhǔn)成功不能失敗。我們已在理論上充分論證了這種課堂模式的高效和可行性，搞得好與不好那就是我們操作和執(zhí)行的問題了。我認(rèn)為，班主任是最關(guān)鍵的，班主任要為課堂改革做好一切必要的準(zhǔn)備和保障。只有增強自己的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真對待并加強管理，才不至于使課堂改革散了架松了勁。

二、團結(jié)每位任課教師，達成課改共識。課改要進行，教師一盤棋。課改之初，我們各科教師集在一起認(rèn)真討論分析課改的必要性、緊迫性，達成共識必須進行課堂改革。也認(rèn)真學(xué)習(xí)了先行學(xué)校的課堂模式，決定先按照“新絳模式”搞，然后再逐步改進。在改革的過程中，我們經(jīng)常聚在一起討論出現(xiàn)的問題，商量解決的辦法，分析課改的效果。

三、向?qū)W生講清課改的目的、模式，使學(xué)生的認(rèn)識與老師同步。課堂改革的參與者是老師和學(xué)生，學(xué)生是很大數(shù)目的受改對象，要改

變幾千甚至是以后多少屆學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績和前途命運。他們不清楚我們搞的是什么，怎么搞，那一定不會受到學(xué)生的歡迎，得不到學(xué)生的配合，自然也就不會取得好效果。所以，作為班主任要充分地向?qū)W生講我們改革的目的：讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)好，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)并能取得最好的成績；詳細(xì)地向?qū)W生介紹上課模式：先上自主課，再上展示課，一單元和一章結(jié)束后上反思課和訓(xùn)練課。要用好學(xué)案、做好學(xué)習(xí)報告、認(rèn)真填寫互動卡。充分自主學(xué)習(xí)、精彩課堂展示、小組合作互助、師生平等互動一定會助你高效學(xué)習(xí)。

四、分好學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是課堂改革的重要載體基本單元。學(xué)習(xí)小組分好了，才能保障課堂的各個環(huán)節(jié)順利進行，才能起到各項班級工作的加強和改進。否則，課堂改革搞不好，就連基本的課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日也就做不好了，所以班主任必須分好小組。我是這么分組的：按照月考成績對學(xué)生均勻分組，每組都有好中差的成績，男女學(xué)生比例基本一樣，都是8個人。試行了一段時間后，對個別不習(xí)慣的學(xué)生進行了調(diào)換，達到了學(xué)生的滿意。

五、調(diào)整好學(xué)生座位。為了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們要求小組集中，所以也借鑒了新絳中學(xué)的環(huán)形座位。這并不是簡單的坐一圈，應(yīng)充分考慮到班級布局、學(xué)生活動是否方便、書寫是否受影響等因素。經(jīng)過三次變動，才形成現(xiàn)在的兩邊各三組環(huán)形坐、中間兩組對面坐的座位模式。對于每個小組，原來8人8桌太滿擺不下，后來8人6桌學(xué)生沒地方寫字了，最后按8人7桌來擺，就比較好的解決了存在的問題。學(xué)生怎么坐？我也要求：成績好的學(xué)生坐中間，其他學(xué)生坐兩

邊，讓成績好的學(xué)生擔(dān)起其他學(xué)生，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工合作。學(xué)習(xí)小組分好了，把各項工作做好才算好的學(xué)習(xí)小組，才會對班級管理有利，才能使課堂有效動起來。我要求各小組先選好組長：開始同學(xué)們都選成績最好的學(xué)生，我否定了，要選組織管理能力最強責(zé)任心最強的同學(xué)。重新選后的組長開展小組的工作比較有力，組長對小組全面工作負(fù)總責(zé)。然后要求小組成員分工：每人有事做，人人是主人，有學(xué)科代表，衛(wèi)生組長，紀(jì)律組長。還要求各小組起一個有意義的名字，制定小組章程和小組誓言。以此促進小組工作有章可循有活力。

七、制定小組評價制度。有小組就得有相應(yīng)的評價。我從四方面對小組進行評價：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、成績提升、衛(wèi)生保持。實行百分制，依次占40分、30分、20分、10分。課堂表現(xiàn)依據(jù)任課教師每節(jié)課給各組打的分?jǐn)?shù)（新問題搶答、問題回答的好、提出新問題等都得分，復(fù)習(xí)舊問題答不出來要扣分，課代表記錄，一月匯總）;學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生保持依據(jù)每天值日生對每組的督查評價;成績提升依據(jù)月考成績進行核算，提升分?jǐn)?shù)最高的組本項得滿分，依次按比例折算，有的組降了就得負(fù)分了。一個月一匯總一排名，評出兩名優(yōu)秀小組進行表彰。

八、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和精彩展示。新課堂模式，學(xué)生會有很多不適應(yīng)的地方。關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)是：自主課和展示課。如果不加強指導(dǎo)：自主課學(xué)生就不知道干什么，展示課有些學(xué)生就不說不動，一節(jié)課沒有任何收獲。我在這兩方面經(jīng)常給學(xué)生講解：自主課是在學(xué)案引

領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，要先認(rèn)真看書，從書上找出學(xué)案提出的問題答案，做好學(xué)習(xí)報告。開始不要討論，等到自己把能自己解決的問題做完了，老師允許討論了，小組才進行學(xué)案問題校對，互相解疑，把小組共同的疑難問題填到互動卡上去，交給老師以備展示課上用。展示課上要積極，要把自己能解決的問題敢于展示給同學(xué)，就像做一個小老師一樣聲音要洪亮，書寫要規(guī)范，側(cè)位講解讓每一為學(xué)生都聽懂都看見，可以對學(xué)生提問還要解答學(xué)生的疑難問題。通過不時的指導(dǎo)，學(xué)生能上好這兩個課型了。

九、營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。老師們都體會到：實施這種課堂模式，得經(jīng)常調(diào)動學(xué)生的積極性，得用濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生。實施新課改后，我不斷變換教室標(biāo)語，如：能把別人教會，自己才算真會;課前做好報告，課堂展示風(fēng)采;展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高;沉默會折斷理想的翅膀，討論會激起理想的翅膀等。學(xué)生一走進課堂，就自然地融入了這種自主學(xué)習(xí)的氛圍了。

以上是我在這段課堂改革過程中采取的一些做法。我深知，自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷地改進和探索。我相信：只要我們用心去改革，用改革者的精神去解決改革的問題，我們的課堂改革一定會取得圓滿的成功。

第二篇：在班級管理的改革研究中探索前行

在班級管理的改革研究中探索前行

我曾經(jīng)一直想應(yīng)該采取怎么的方式管理學(xué)生，命令式的、保姆式的？最后我想或許采取紀(jì)律式的管理方式會更好些。

在孩子中，你要有威信，這威信在于你講得有道理，你的辦法好，你做事說到做到。，不光說還做一做，讓他們心服口服。一件事就使他們明白老師的用心，他們也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上去做。要告訴他們該做什么不該做什么，還要有嚴(yán)格的紀(jì)律。賞罰分明是一定要做到的，并且在進行賞罰的時候要讓他們明白原因。著重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，處理學(xué)生所犯錯誤時一定要把他們看做是“未成年人”。并且要讓他們明白，做事要認(rèn)真，講誠信。所以，我在做每一件事上都應(yīng)該要求都很明確，一視同仁。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。積極培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷拓寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。回頭想想兩個多月下來，也是酸甜苦辣咸，但也有收獲。

班主任工作是一項復(fù)雜、煩瑣的工作。身為教師，必須以身作則，成為學(xué)生的表率。既要嚴(yán)格要求，又要無限熱愛學(xué)生，“嚴(yán)”與“愛”應(yīng)統(tǒng)一起來。“嚴(yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，“愛”就是要熱愛學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實際問題。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏唤瘌P凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。因為學(xué)生沒有好壞之分，周游個體差異。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，所以我時刻提醒自己是教師不能盛氣凌人，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生；我應(yīng)該從他們的身心發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友和大姐姐。

可是，在期中考試之后，班里的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如兩個平行班。真的很失望，有幾個學(xué)生退步很大，我覺得自己已經(jīng)很努力，可是結(jié)果卻是這樣。我不知道是不是我不太適合當(dāng)老師，感覺壓力很大。總是覺得我是不是在誤人子弟。我向老教師請教，想通過自己的努力改變現(xiàn)狀。沒有試過怎么知道自己做不到，我不可以放棄也不能放棄。我正處在教師生涯的起跑線上，猶如剛出生的太陽，光線不夠強烈，但給人以最大的希望，努力綻放出最奪目的光芒

第三篇：精細(xì)化班級管理實踐與探索

精細(xì)化班級管理實踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進精細(xì)化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ臏\知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級公約》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級管理制度，制定《班級公約》，實施班級量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班

長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級日報》形式反饋到責(zé)任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴

展班委會作用平臺，細(xì)化分工指責(zé)，強化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)校“學(xué)生會管理細(xì)則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與

學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改

革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為

精細(xì)化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，建立了校、師、班、監(jiān)護人對學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。同時，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。胡章平

2008-8-10

第四篇：民主測評制度在班級管理中的實踐探索

民主測評制度在班級管理中的實踐探索

**市第八中學(xué)李**

為了減少學(xué)生們課堂上說笑閑聊等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，我曾經(jīng)嘗試使用民主測評制度，在開始的一段時間取得了不錯的效果。但是隨著時間的推移，它的弊端也日益顯露。我正在謀求興利除弊，以便構(gòu)建和諧班集體。以下是筆者在實踐中的一些探索。

一、民主測評部分內(nèi)容

A.經(jīng)常把零食帶入教室，甚至上課吃零食的；

B.經(jīng)常在上課期間或課間使用手機打電話發(fā)短信的；

C.課間經(jīng)常在教室追逐打鬧或從事球類等體育活動的；

D.經(jīng)常不穿校服或不戴校徽的；

E.經(jīng)常遲到的；

F.經(jīng)常在上課期間或自習(xí)課期間擅自走出教室的；

G.經(jīng)常缺勤的；

H.經(jīng)常與異性同學(xué)單獨頻繁交往的；

I.經(jīng)常穿奇裝異服、戴首飾、染頭發(fā)或留長發(fā)的；

J.經(jīng)常口吐臟話罵人的；

K.自習(xí)課上經(jīng)常擅自離開自己座位的；

L.課上或自習(xí)經(jīng)常趴著或睡覺的；

M.經(jīng)常在課上或自習(xí)課上打游戲的；

N.經(jīng)常在課上或自習(xí)課上傳紙條說話的；

O.晚上熄燈后宿舍里經(jīng)常接打電話，大吵大鬧，擅自走動影響其他同學(xué)休息的；

P.經(jīng)常將外班同學(xué)甚至校外人引入教室的；

Q.經(jīng)常在校園內(nèi)廁所內(nèi)吸煙的；

R.破壞公物的二、民主測評程序

1.利用一周時間先由同學(xué)們根據(jù)以上內(nèi)容進行細(xì)心觀察，并作為一項任務(wù)布臵給同學(xué)們，然后利用班會或自習(xí)課進行測評；

2.測評時，每人發(fā)一張事前印制好的全班同學(xué)的名單，名單右側(cè)留出空白作填寫用，每個同學(xué)得到名單后開始對其他同學(xué)進行測評，測評依據(jù)是自己在前一周的觀察結(jié)果，斟酌之后只需在每個同學(xué)的姓名后面寫上相應(yīng)字母，符合幾個寫幾個；

3.民主測評采用不記名方式，測評結(jié)果班主任視情況進行保密，并根據(jù)測評結(jié)果單獨與相關(guān)學(xué)生談話，問題嚴(yán)重者還要找家長協(xié)同解決；

4.為了防止拉幫結(jié)派，惡意誣陷或互相包庇，本制度將實行同學(xué)監(jiān)督和班主任觀察相結(jié)合的辦法，即班主任經(jīng)過觀察對民主測評的結(jié)果有否決權(quán)。

三、有關(guān)自習(xí)紀(jì)律的專項測評的嘗試

1.晚自習(xí)開始后，班長宣布：今晚三節(jié)自習(xí)實行民主測評，測評的出發(fā)點是為了我們班集體的整體利益和長遠(yuǎn)利益，希望同學(xué)們盡快適應(yīng)并給予理解和支持。開展這項活動過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但我們?nèi)匀灰矣趪L試，勇于創(chuàng)新。先實施一段時間，然后我們不斷總結(jié)、調(diào)整、完善，最終目的是為我們的班集體越來越好！班主任有信心，同學(xué)們也應(yīng)該有信心，我們一定會把我們自己的班集

體建設(shè)得越來越好！

2.關(guān)于測評我們提出這樣幾項要求：

（1）無論課上課間，任何同學(xué)不準(zhǔn)討論測評的事情，否則會使測評的效果大打折扣；

（2）每位同學(xué)都有責(zé)任有義務(wù)嚴(yán)肅認(rèn)真的對待這件事，不準(zhǔn)敷衍了事，不準(zhǔn)在課間拉幫結(jié)派，惡意誣陷或互相包庇；

（3）每位同學(xué)在三節(jié)晚自習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，只允許同桌之間不出聲音的交流信息，否則視為違紀(jì)，也不允許自習(xí)課傳交作業(yè)。在這樣的前提下注意聽和看，以聽為主。

（4）第三節(jié)晚自習(xí)下課前3分鐘，拿出一張64開紙，必須是整潔平整的紙。在上面用正楷體認(rèn)真寫出你認(rèn)為違反自習(xí)紀(jì)律最嚴(yán)重同學(xué)的姓名一人。如果認(rèn)為沒有，把自己的姓名寫上。寫的過程中絕不允許交頭接耳，左顧右盼，打手勢，作暗號等，自己寫自己的，眼睛不要向兩邊看，只看自己的桌面上。寫完后把紙對折兩次，然后等待收取。

（5）所有同學(xué)親自將測評結(jié)果交到班長手中，不準(zhǔn)傳遞。

后來，根據(jù)民主測評過程中出現(xiàn)的部分問題，我又進行了補充規(guī)定：

1.嚴(yán)禁寫姓名以外的其他內(nèi)容。

2.自備紙張，事先準(zhǔn)備好，不許傳借。

3.提倡自覺上報，即當(dāng)自己違反了自習(xí)紀(jì)律，應(yīng)及時主動找到班主任說明情況，班主任可考慮減輕懲罰。

4.今后凡是測評結(jié)果超過3票，并經(jīng)老師觀察確有違反紀(jì)律情況的，將要加大懲罰力度，如到黑板前面壁站立10分鐘，連續(xù)3天以上超過3票，需要勞動處罰：洗窗簾，講臺桌布，撿拾教室垃圾，在班內(nèi)公

開道歉等。

民主測評制度的要害在于發(fā)揮群體監(jiān)督的功效，讓每個學(xué)生時刻處于被監(jiān)督的狀態(tài)下，對于自控能力較差的高一學(xué)生而言，這一點尤為重要。此外，這種民主測評制度還可以比較好地激發(fā)有著不良習(xí)慣的個體學(xué)生的自尊心，十七八歲的中學(xué)生雖然貪玩好動，但是自尊心也極強，非常在意別的孩子對他的評價。例如，有一次，我把一位得票超過3票的學(xué)生叫到辦公室，讓他數(shù)一數(shù)同學(xué)們給他的選票，當(dāng)他數(shù)到第15票時，就面紅耳赤了，數(shù)到第20票時，他就不再往下數(shù)了，他的眼淚幾乎掉了下來。這時，我對他進行了耐心細(xì)致的分析和疏導(dǎo)，接下來的幾天，這個學(xué)生變化特別大：自習(xí)課上不說笑了，開始近乎瘋狂的努力學(xué)習(xí)了。

以上是我在班級日常管理中采用的一種監(jiān)督辦法，我相信，只要我們認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究，班級管理還是大有可為的。

第五篇：高效課堂改革中的班級文化建設(shè)（模版）

高效課堂改革中的班級文化建設(shè)

隨著高效課堂改革的逐步深入，在教學(xué)實踐中，我們北門中學(xué)千錘百煉、精益求精，高效課堂改革在湖北省普通高中課程改革中取得了令人欣喜的成績。作為高二

（六）班的班主任，面臨高效課堂改革的新課題，我在班級管理創(chuàng)新中做了一些探索，其中甘苦備嘗，頗有一番心得。這一路走來，跋山涉水，如同一個小學(xué)生，從最初的好奇、質(zhì)疑，到后來的驚喜、感奮，一次次跌倒，又一次次推倒重來，新舊教育觀念碰撞很激烈，百折不饒的努力也換來了收獲的喜悅。現(xiàn)在回想起來，其中許許多多的細(xì)節(jié)是那樣地有趣，有益，值得記取。今天，就讓我以實錄的方式，回顧一下我班班級

（下面主要談?wù)劯咝дn堂下班級）文化建設(shè)吧。班級文化建設(shè)之一 ——班級文化“展示篇”

一、這個班級叫“聚英閣”

北門中學(xué)高二

（六）班的班名叫“聚英閣”，即“集天下之精英，聚天下之人才”的集聚之地。我們發(fā)揮班級命名的激勵機制，用班名的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感和榮譽感，鼓勵高二（六)班的每位學(xué)子都成為荊楚大地的英才。在這英才聚集之地，學(xué)生們追求著，奮

同時，我們還制定（出）了本班的班歌、班徽、班規(guī)、班級目標(biāo)和班干部宣言等。看看我們的教室，你會發(fā)現(xiàn)，教室的每面墻上都有激勵上進、立志成才的標(biāo)語口號，或班歌、班訓(xùn)、班規(guī)、個性化小組宣言等，還有代表各小組競爭級別的太陽、月亮、星星等等，琳瑯滿目，美不勝收。學(xué)生們每一天都生活在自強不息的自我教育氛圍中。

“聚英閣”班歌：《超越夢想》

“聚英閣”班訓(xùn)：良心無悔！信心無畏！恒心無敵！青春無悔！高二六班！勇往直前！“聚英閣”班規(guī)：（見附件）（略）“聚英閣”班委宣言：

我們是一群：認(rèn)真負(fù)責(zé)，胸懷開，勇敢潑辣，辦事公正，維護團結(jié)的團隊。我們的觀念：只有對同學(xué)嚴(yán)格要求，不講情面才是對同學(xué)的尊重，才是對同學(xué)最大的關(guān)懷與幫助。

我們的原則：干部能做的事情老師不做，普通同學(xué)能做的事情，干部不做。

二、“聚英閣”發(fā)展的動力源——“墻壁文化”

“聚英閣”的墻壁文化，最吸引人們眼球的是每小組創(chuàng)建的組名（、）組徽、組訓(xùn)及口號。高效課堂（最）大優(yōu)點在于通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，發(fā)揮班級每一個小組成員的力量，形成強烈的凝聚力和新穎的創(chuàng)造力。墻壁文化要求每月更新一期，所有的版面策劃，內(nèi)容選擇以及語言、圖示表述都由小組成員共同商定，通力合作，強調(diào)在團隊活動實踐中提升能力、超越自己。

下面讓我們來欣賞他們的成績吧：

“逆風(fēng)行”：雖千萬人知難而退，強者知難而進，吾往矣！

“零距離”：我們之間無距離，我們產(chǎn)生凝聚力，讓我們之間形成一個核心，努力向上，奔向目標(biāo)。

“新四軍”：一百句空話，不如一次實干。

“跟我走？沒錯！”：跟斗（著）高效課堂走，就不會噠斗（跌跤）。“潮人館” ：刀不磨鈍銹，人不學(xué)落后。

在班級文化建設(shè)的過程中，由于我班是藝術(shù)專業(yè)班，人才濟濟，有著得天獨厚的條件。孩子們只要確立了人生奮斗的職業(yè)目標(biāo)，個個都有藝術(shù)家的天分。有些創(chuàng)造活力連他們的父母都感到驚喜！每一次的版面策劃都是那么地special。其中我一直堅守一項原則，版面設(shè)計決不采用現(xiàn)成的仿制品，我們只提供材料，一切得靠學(xué)生雙手來完成，因為我們專業(yè)班的學(xué)生必須擁有藝術(shù)家的聰慧，創(chuàng)新獨到的思維，墻壁文化每一次更新，就是一次絕好的鍛煉機會。正因為如此，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，在每月“小組文化評比”和“全校的小組文化評比”活動中，都能找出我班那么幾份“讓人眼前一亮”的優(yōu)秀策劃方案。“榜樣的力量是無窮的”，這些出類拔萃的作品在全班起著榜樣的示范作用。

其次，在本班外墻上，還專門辟有“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“糾錯之星”、“進步之星”的表揚牌，它是“自我教育、自主學(xué)習(xí)、自強不息”的一種感召力。在這里，依據(jù)榜樣，大家得到了激勵；樹立目標(biāo)，大家凝聚在一起。每次優(yōu)秀小組獲勝，我們就（采用）莊嚴(yán)隆重地宣讀小組頒獎詞，讓獲獎的選手發(fā)表“明星感言”，演說詞由組長寫，也可由他指定其他組員代寫。在這樣的活動中，學(xué)生付出的勞動得到了收獲，成績得到了肯定，由此，班組和個人形象得到了提升，每位學(xué)生的自信心也得到了增強。看著他們眼中晶瑩的淚花，我常常想，對于學(xué)生來說，或許這就是他們一輩子的記憶！來，讓我們一起傾聽未來藝術(shù)精英們的獲獎感言吧：

“他們是一群：活潑開朗、奮發(fā)向上、積極進取、奮勇拼搏、團結(jié)互助的團隊，他們的努力最終超越了自己——打破了他們往屆的記錄，迎來了第一顆太陽的升起。他們合作的精神令我們學(xué)習(xí)、敬佩．他們就是：we are one 小組”。

“英語課上總有她那自信的身影，小組活動中總能聽到她那大方的展示。她不怕出錯，勇往直前，前進的路上總能看到她的身影，她用自己睿智的大腦，在英語這神奇之路上發(fā)揮才能，取得優(yōu)秀的成績！她就是黃蕭林同學(xué)。”

“學(xué)習(xí)上，踏實勤奮；紀(jì)律上，嚴(yán)格自律；展示中，經(jīng)典準(zhǔn)確；對抗時，慷慨激昂。期末考試中取得的優(yōu)異成績，不是偶然，而是必然。她就是我們組的質(zhì)疑之星——洪磊！”

“他雖然沒有李林那樣的聰明頭腦，也沒有洪磊那種刻苦鉆研的精神，但是在生活中他活潑可愛；學(xué)習(xí)成績雖然也是一般,但是他不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，去迎頭趕上，取得了一次次進步。積少成多,在本次小組活動中作出巨大貢獻的同學(xué)就是索明星，——他是我們組的進步之星。”

班級文化建設(shè)之二 ——班級文化“管理篇”

一、“聚英閣”班級管理的核心：值日班長制 每日固定有一人擔(dān)任班長，相對班級推舉的首席班長，這樣的輪流負(fù)責(zé)管理的班長，叫“值日班長”，也可稱為“周一班長”、“周二班長”等。他們（的產(chǎn)生，來源于）由全班一致推選，最具威信、最值信任的首席班長推薦產(chǎn)生，這是一個團結(jié)、和諧的小團隊。由他們共同負(fù)責(zé)本班的各項班級事務(wù)。

值日班長的管理工作流程，從頭天晚讀報后到第二天晚讀報后為一天，包括當(dāng)天的各項值日、紀(jì)律、衛(wèi)生、每晚總結(jié)、值日感言、班級日志的填寫，獎懲制度的落實，都由他負(fù)責(zé)，并及時向首席班長匯報，當(dāng)天晚讀報時向全班小結(jié)匯報，然后新老值日班長舉行職責(zé)交接。建立初，有好幾個值日班長沒有當(dāng)過班長的經(jīng)歷，他們在大庭廣眾面前，難免有點緊張——看得出他們緊張得兩腿直打顫，額頭上也冒出了汗珠。可當(dāng)他們戰(zhàn)勝怯儒，跨越了心理關(guān)，敢于和老師和同學(xué)們大膽交流之后，那種戰(zhàn)勝自我的喜悅感，以及一天下來班級積分沒扣反升的成就感，讓他們忘記了恐慌和緊張，并開始了大膽創(chuàng)新。

為了明確班長的行為準(zhǔn)則，我們發(fā)動全班同學(xué)制定并通過了班級小組評價體制；每周（自覺）召開一次班委會，小組長會議，并針對弱勢小組和優(yōu)秀小組分別開會總結(jié)得失，介紹經(jīng)驗；每半月組織“班級議員”問卷調(diào)查，將同學(xué)們反映的問題分類統(tǒng)計，并匯總解決。有一件事情讓我印象很深。有一天中午，首席班長跑到我跟前說：“老師，現(xiàn)在我感覺大家有點各自為戰(zhàn)，事不關(guān)己，高高掛起，班級管理越來越難，我想就‘班級凝聚力’開個主題班會，怎么樣？”我當(dāng)然是全力支持，并讓他們立即拿出策劃方案，交給我審核，提出意見，盡快實施。在主題班會上他引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，同學(xué)們參與率很高，活動開展得有聲有色。會后，一位同學(xué)在遞給我的紙條上寫到：“今天的班會課上，我進行了自我反省，意識到自己身上的不足，同學(xué)們給了我很大的幫助和鼓勵，我好像今天又長大了，懂事了，真的，謝謝同學(xué)們！”看到他們的努力，作為班主任，我由衷的感慨這批學(xué)生的藝術(shù)才華和組織創(chuàng)造活力。

二、建立建全小組評價機制

能否激活一個班級，關(guān)鍵看一個小組能否被激活，而激活每個小組，就要制訂全面、有效、公平的評價機制。我班有九個學(xué)習(xí)小組，每組8個人，每小組設(shè)小組長一名，對學(xué)習(xí)常規(guī)，行為常規(guī)實行統(tǒng)一量化評價，同時根據(jù)本小組特點，（自）設(shè)各（學(xué)）科小組長，衛(wèi)生督促員，生活管理員甚至還有與其他小組溝通、交流公關(guān)協(xié)調(diào)員等等，依據(jù)我們的班級公約和評價方案，各小組制定符合本小組的組規(guī)等，在小組增分、扣分等方面都有具體要求。