第一篇：5S管理在班級中的實踐[本站推薦]

“5S” 管理在班級中的實踐

開發區育才實驗幼兒園

劉秦

“5S” 管理在班級中的實踐

開發區育才實驗幼兒園

劉秦

內容提要：

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。通常管理要求、方式的下達，幼兒情況的反映、反饋都需要在班級中進行。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。“5S”活動的對象是現場的“環境”，利用它對幼兒園班級生活、學習環境全局進行綜合考慮，并對在班教師、幼兒的常規行為，制訂切實可行的計劃與措施，從而達到規范化管理，師生和諧發展。

關鍵詞：管理

改變

堅持 正文：

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。” 了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？

5S的引入

“5S”活動起源于日本，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）和修身（Shitsuke）這5個詞的縮寫。因為這5個詞日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”，開展以整理、整頓、清掃、清潔和修身為內容的活動，稱為“5S”活動。

5S活動在班級中的滲透

1、班級物品擺放的改變

班級物品是幼兒園的財產，也是組成班級管理的一部分。幼兒園班級中有大量的物品需要管理，包括固定資產：電器、玩具柜、寢具用品等等，常用物品：玩具、清潔用品、教學具等等，其中還有幼兒的衣帽雜物、教師的私人物品、布置環境制作學具的各種紙張材料等。以往都是按照班級教師的習慣來存放，有時班級工作很忙，出現隨手一放的現象也是常有的事。但此存在的問題是，物品雜亂堆放，無法一眼識別找到所需物品，事后需要花大量的時間來重新整理，對于幼兒的習慣培養也有不好的影響。因此將“5S”中的“整理”來進行物品的重新整合。把要與不要物品分開，再將不需要的物品加以處理，這是開始改善班級環境的第一步。要點是對班級環境的現需物品擺放和停滯的各種物品進行分類，區分什么是現場需要的，什么是現場不需要的；其次，對于現場不需要的物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、不要的書籍、多余的工具等，要堅決清理。對于班級的各個死角，都要徹底搜尋和清理，達到班級環境中無不用之物。即效率和安全始于整理！

整理出各類物品后，我們還要進一步“整頓”，把需要的物品加以定量、定位，對班級環境中需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物。要點是：①物品擺放要有固定的地點和區域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯；②物品擺放地點要科學合理。例如，根據物品使用的頻率，經常使用的東西應放得近些（如幼兒的隔汗毛巾、衣物等，隨時需要使用、增減，則可以儲放在靠最前的大柜子里，即立馬能取到，又避免了讓人看上去很雜亂），偶而使用或不常使用的東西則應放得遠些（如各種半成品、廢舊材料等可集中放在幼兒園的儲物間或班級中較為隱蔽的地方，不僅能整合空間還能節約再利用的成本）；③物品擺放目視化，使班級中的各類物品一目了然，將擺放不同物品的區域采用不同的色彩和標記加以區別（例如柜子上貼有儲物標簽，對應存放物品；盥洗間里拖把分活動室、寢室、衛生間等按區域用不同顏色的標簽貼掛）。

2、活動區材料投放的改變

活動區是幼兒最喜愛的地方，有各種各樣的玩具可以自由地游戲。“5S”活動的滲透，也讓這個快樂之地發生了變化。首先，對活動區玩具的投放要考慮地比以往更多，不再只是想想是否符合幼兒年齡發展水平或安全的問題，而是真正沉下心來研究材料，什么是本階段需要幼兒掌握的技能技巧、材料的放置是否合理、孩子拿取到玩具材料時是否能馬上理解如何操作等等。這是另一層次的“整理”，它讓孩子們的游戲、學習變得直接，少了譬如材料堆砌帶來的材料過重不易取拿、地方限制無法自如操作、太過雜亂幼兒不知如何操作等。要點是：①活動區材料要有目的地進行整理，哪些是本學期或本月針對幼兒發展水平所需的，按學科領域來投放；②材料、玩具的選擇要適合幼兒手部小肌肉的操作，排除掉可能存在安全隱患的東西；③物品擺放目視化，每種教師投放在活動區的材料或玩具要讓幼兒一眼便知道它的操作方法，并減少因物品過多堆放而影響幼兒專注操作、探索的干擾：○4幼兒已經掌握或沒有興趣的玩具或操作材料，要立即進行調整或換除。現在的“5S”班級中，活動區的材料更貼近幼兒的發展目標，也更適合幼兒。于是在接下來的“整頓”環節中，我們將玩具分類別、做有相對應的照片標記、再次清理掉對于幼兒發展不需要以及不準確的玩學具，并每日、定期做好清潔消毒的工作。我們的環境變得更單純了，就是為了孩子。

3、幼兒常規習慣和行為舉止的改變

班級就像一個小社會，不僅是孩子們學習、交往的活動現場，也是好的行為習慣、學習習慣的培養之地。一個班的常規好不好直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也會因在活動中要維持秩序而影響活動的質量，因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。常規培養是從點滴開始的，首先教師要把自己也當作一個孩子，喝水時和孩子們一起排隊，洗手時和孩子們一樣，桌椅怎么擺放易于行走通過、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，將自己變成孩子來考慮、制定各種常規要求和指標，這樣按照正確的方法，做到言行一致，孩子們就會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行，常規一定會培養好。從“5S”的“修養”過程中悟出這點，讓我們徹底地從頭疼于糾正孩子們大量、繁雜的常規工作中解脫出來。要點是：○1通過物品擺放、活動區材料的調整，讓孩子們從活動現場的視覺感官上就建立一種秩序感，無論是自己的鞋子、書包，班級中的玩具、成長檔案、工具材料等，孩子們從小班起就能根據照片、圖標提示，自己取拿、歸放，不會造成混亂；○2教師通過變換角色來考慮幼兒的需求，“整理”掉一些成人要求的“條例”，孩子們的常規要求就不再讓他們覺得束縛和難以達到；3讓孩子參與常規的制定，即“5S”活動中調動員工主動參與的積極性。通過師生主題會議、隨機討論等形式，來激發起幼兒對于“規矩”的主動理解和制定，這樣的常規很人性化，幼兒的自我控制也更有自覺性。○4常規培養是“永無止境”的一項工作，好的常規需要很長時間、在不斷的強化中養成和提高。教師要在提出要求后，及時的輔導和監督，否則要求會變成空口號。教師應加大平時的觀察，爭取在第一時間發現問題和解決問題。促進好的行為轉化成習慣，減少壞的方面的負影響。在實施幼兒常規培養（修養）的過程中，教師通過物品擺放、細節調整、意識的轉變，逐漸在使自己的 Shitsuke（修養）發生改變，這不僅反映在孩子們行為習慣的改變上（行為有序、學習自主、動作規范、發展自然），更表現在教師自身素質的提高上（嚴以律己、身正為范）。

4、反思目的和方法上的改變

反思是教師成長過程中永不可缺少的一個環節。并不是只有在教學活動、大型活動之后才進行反思行為，真正專業的研究型教師，會抓住生活中每一次與孩子的碰撞、每一個細節來隨機反思，并讓自己得到針對性的提高，最終獲益于孩子。要點是：1教師有目的、有計劃地組織各種活動（教學、家長會、約談等），○要學會進行 Seiri（整理），Seiton（整頓），將內容進行記錄，有分析、有措施，并要保留有幼兒、家長的效果反饋情況。○2教師要有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉生活中有反思價值的東西，即“5S”活動中不放過任何死角的檢查。3反○思的形式可以多樣，例如孩子自己反思自己或反思同伴，從中分析出幼兒心里看待事物的評判標準；“懇談會”，孩子說說老師，老師說說孩子，朋友間的交談，○會更讓反思有人情味兒；與同伴或上級間的相互反思，打消芥蒂，會讓班級環境更和諧。○4在實施 Shitsuke（修養）的過程中，教師要通過觀察各類活動現場過程中的反應和反饋，進行反思，物化到下一階段的活動當中，使其成為一個持續改進的過程，這是最終目的。

5、班級管理理念上的改變

在以往的班級管理中，班主任、班長是主要管理者，孩子、班員，甚至家長都是被管理者，處在聽從、配合的位置狀態，這種狀態會讓班主任背負繁重的工作壓力，班員和孩子都游離在班級中心之外，有的時候家長更會對班級的工作不理解、不配合。自從實踐了“5S”活動，理解了自我管理的原則，知道了良好的班級環境，不能單靠園部領導的方針指引，也不能光指望班主任來創造。應當充分依靠現場人員（包括配班老師、保育員老師、孩子和家長），由大家自己動手為自己創造一個整齊、清潔、安全、健康的班級環境，使他們在班級中成長的同時，也改造自己的主觀世界，產生“合作”的意識。因為是自己參與管理的成果，也就容易保持和堅持下去。要點是：○1班主任必須從絕對權威上逐漸隱退，成為建議的積極提倡者，讓幼兒成為班級活動的主動者，在一定程度上能自主支配自己的活動，教師則通過提供多樣化的建議，引導幼兒多樣化的發展，滿足他們個性化發展的需要。○2“5S”活動適用于班級中的任何成員。物品的擺放，教師要嚴格遵守，幼兒更是要遵循；活動區材料的投放與設計，每位教師都要有所思考和參與，更應調動家長來整合材料資源；常規要求不僅是針對孩子們的習慣培養，更有利于教師自身素質的提高；反思行為是立體的構建，每一位構成班級的成員自身與相互間的反思，能讓班級的發展形成持續進步的態勢。○3通過班務會、家長會、主題活動、聯歡等形式，增強教師與教師、教師與家長、教師與孩子間的溝通與交流，激發大家對班級的發展、教學內容的制定、各類活動的組織的積極性，形成我們的班級我們共同管理的向心局面。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導，不時地探索幼兒園班級管理的新思路，那么我們就會更好地適應這個新形勢的。

參考文獻：

《5S現場管理法》郭輝 東方音像電子出版社 《幼兒園新指導綱要》 《幼兒園班級管理》教學大綱

第二篇：淺析清潔在5S管理中的現實意義

淺析清潔在5S管理中的現實意義

物以類聚，人以群分，清爽的工作環境給員工會帶來巨大的動力，所以清潔是非常具有現實意義的。只有一個給人感覺干凈整潔的環境才能使員工用心工作，而整潔明朗的環境，會使大家希望到這樣的廠工作，便于留住人才。無論是辦公室或者工廠必定會有一些殘余垃圾，無用的工具，廢棄的物料，它們既占據了很大的空間又影響人的心情更阻礙了生產，如果不及時清潔就會不同程度的影響企業生產效益。

推進清潔的作用

1提高企業形象，形成良好企業文化

首先企業給人的第一印象一定是這個企業內部的工作環境，雜亂的擺設，隨意 丟棄的垃圾會讓人立刻對這個企業失去信心。環境的整潔是是企業基本的保證。一個好的企業工作場所差不多是一幕了然的，擺放整齊、有條不紊。員工的工作熱情提高了，忠實的顧客也會越來越多，企業的知名度不斷提高，很多客戶慕名而來參觀學習，被客戶稱贊為干凈整潔的工廠、對這樣的工廠有信心，也愿意下訂單告訴其他顧客，結果會在業界擴大企業的聲譽和提升銷路。經濟學家貝肯 布迪斯曾經說過一句話 要看這個企業的發展空間和發展態度，就要看這個企業的廁所是否潔凈，這句話不無道理。查日本的公共設施清潔是世界上數一數二的，還有個有趣的調查 日本的廁所清潔后其中的水已經達到飲用水的標準，舉這個例子并不是說我們媚外，盲目追求日本的清潔標準，但是我們需要學習的是日本嚴謹的做事態度和對公共設施的清潔程度，這將直接影響一個企業的企業文化，影響企業吸引高素質人才和更好發展的重要因素。

2提高生產效率，縮短作業周期

如果車間擺放亂套，貨架東西很雜亂，那么尋找這些生產工具會占據很多工作時間，影響員工作業時的精神集中。相反整齊的空間擺設會減少工件的尋找時間和等待時間，結果降低了工時成本，提高了工作效率，縮短了加工周期。如果沒有科學合理的擺放順序，那么這個生產車間將會是一個大雜貨鋪，不能稱之為現代流水化生產空間，這將會使生產效率大大降低，直接影響到該車間的成產能力，生產能力直接決定產業的最終發展，因此，科學合理化的擺放，可以大大的提高生產效率，縮短作業周期，為相關產業帶來直接的成品和商品價值。

3提高庫存周轉率

把先前生產出來的產品放到相對，將后生產的產品放在相對后面的位置，那相對先前生產的產品將更快的流通出去，更快流通，提高了庫存周轉率，但是要做到倉庫井井有條，那么對倉庫清潔度的要求就會更高，清潔工作做的好，騰出空間，將工作場所清掃干凈結果降低了工時成本，提高了工作效率，縮短了加工周期。

4減少故障保證品質

按要求生產，按規定使用，盡早發現質量隱患，生產出優質的產品。

6養成節約的習慣 降低生產成本

清潔有用的材料與沒用的垃圾相互分開，有效的整理出可以再利用的物料，這樣 節約了成本，降低了費用，是很多企業所需要的。

清潔這個步驟在5S中是貫徹執行和結果的，要想維持其他步驟清潔是最重要的，消除贓污，物品合理擺放，垃圾的徹底清掃都是清潔中需要注意的。

第三篇：淺談5S管理在企業中的應用

淺談“5S”管理在企業中的運用

林開雄

一、什么是“5S”管理

“5S”管理是最初起源于日本的，是日本企業獨特的一種管理方法。在研究日本企業發展的過程中，人們發現日本經濟的崛起不僅有文化的因素，同時還有獨特的管理方法，“5S”管理就是其中的一個方面。“5S”是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）和素養（SHITSUKE）五個要素，因五個單詞日文羅馬拼音均以“S”開頭，故稱為“5S”。現在“5S”管理已成為各個國際性企業普遍采用的基礎管理方法。

“5S”中整理是指將工作場所中的任何物品區分為必要的與不必要的，必要的物品留下來，不必要的物品徹底清除，其目的是騰出空間，防止誤用、誤送，塑造清爽的工作場所。整頓是指將必要的東西分門別類依規定的為止存放，并整齊擺放，加以標示，其目的是消除“尋找” 的浪費，使工作場所清除明了，塑造整整齊齊的工作環境，清除過多的積壓物品。清掃只是清除工作場所內的臟污，并防止污染的發生，保持工作場所的干凈亮麗，其目的是保持令人心情愉快、干凈亮麗的工作環境，減少臟污對品質的影響，減少工業傷害事故。清潔是指將前面3S試試的做法制度化、規范化并貫徹執行，保持場所的清潔，其目的是維持前3S的成果，整理整頓清掃是動作，清潔是結果，使日常管理透明化、目視化。素養是指人人養成良好的習慣，依規定行事，培養積極進取的精神，其目的是培養具有良好習慣、遵

守規則的員工，營造團隊精神。

二、“5S”管理的作用

“5S”管理追求的是至上至純的境界，需要精致而不輕易氣餒的專業精神、抓實的基礎管理以及近乎頑固堅持的態度。“5S”的作用一方面在于通過實施貫徹“5S”管理，提升產品的品質，避免制造產品缺陷。另一方面可減少生產過程中的浪費，降低生產成本，確保交貨期，促進顧客滿意，為顧客提供優質的產品。同時通過“5S”管理可營造和諧的工作氛圍，使工作更規范，提升企業的形象，增強員工的歸屬感。總體來講，“5S”管理是品質零缺陷的護航者，是節約的能手，是交貨期的保證，是企業高效率的前提，是標準化的推動者，合理利用“5S”管理可以創造出愉快的工作場所。

三、“5S”管理推進的方法

“5S”管理不僅僅是局限于清掃工作，而是現場管理改善的重要手段。“5S”管理是通過整理、整頓、清掃來強化管理，再用清潔規范來鞏固效果，規范員工行為。并通過素養的教育，改善員工的工作態度，使之成為習慣，最后達到塑造優秀企業團隊的目的。

“5S”管理推行時要對基礎管理、對細節管理不斷追求，要對外塑造企業形象，對客戶負責，對內服務于企業經營與發展，對企業和與員工負責。因而在實際推進“5S”管理的過程中要注重以下幾個方面：

1、整理的推進

整理的推進重點主要有六個方面。一是要制定“要”與不要的判

斷標準，企業可制定相關制度或文件來固化這個標準確保整理的有效執行；二是要調查需要物品的使用頻度，以決定日常用量；三是實行責任制，責任人對自己負責的工作區進行全面檢查，必要的物品留下，不必要的物品徹底清除；四是制定廢棄物的處理方法，避免廢棄物的積壓再次帶來不必要的麻煩；五是落實每日自我檢查，鞏固落實整理的效果；六是謹記整理的目的，騰出空間，防止誤用，減少無效勞動。

2、整頓的推進

整頓推進的重點主要有三個方面。一是落實整理的工作，走好整頓的第一步；二是明確整頓標示的方法和標示的原則，可通過制定下發相應制度或文件落實；三是大量使用目視管理來固化整頓的效果。

3、清掃的推進

清掃的推進重點主要有五個方面。一是建立清掃責任區，包括室內和室外的責任區，務必分配責任到人，便于責任追溯；二是進行全公司范圍內的大清掃，徹底消除臟污；三是設立關鍵清掃檢查點，徹底消除衛生死角；四是調查污染源，杜絕污染源帶來的重復污染；五是簡歷清掃基準，并作為一種規范，固化清掃效果。

4、清潔的推進

清潔的推進重點主要有四個方面。一是制定“5S”管理辦法，讓工作有據可依；二是落實整理、整頓、清掃的工作，維持工作場所的干凈整潔；三是堅持不懈地堅持管理，避免管理松懈導致前功盡棄；四是貫徹“5S”管理意識，制定有效的激勵措施確保“5S”管理的效果。

5、素養的推進

素養的推進重點有六個方面。一是持續推動整理、整頓、清掃、清潔的工作，直至其習慣化；二是制定視覺識別系統，確保視覺標示統一規范，避免雜亂的標示再次帶來不必要的尋找；三是制定企業的有關規定，如“5S”檢查規定、“5S”管理的適用性規定、文件分類規定、定制規定等等；四是制定相關的禮儀守則，使提升員工形象，增強內部凝聚力；五是加強教育培訓，使員工真正養成良好的素養。

四、“三定”在“5S”管理中的應用

簡單來說“三定”就是定品，定量，定位。定品就是按規定購買所需的原材料品種，遵守作業標準，生產適合產品規格的成品，避免材料的浪費和半成品的浪費。定量是指購買并保管所需要的數量且生產所需要的數量，避免過量采購或過量生產造成的成本浪費。定位是指指定工具保管的位臵、原材料或半成品所放臵的場所以及生產的產品應放臵的場所，避免物品隨意放臵帶來的尋找浪費或其他不確定因素帶來的成本損耗。

合理運用“三定”要求企業制定相關的管理文件或標準，對品類進行管控；對生產運營流程進行精細化管理，對數量進行管控；對現場或辦公區域實行定制管理，對存放位臵進行管控。

“三定”在“5S”管理應用過程中尤其要注重“定位”工作，定位是推動整理、整頓環節的有效手段，企業可在生產現場對原材料、在制品、產成品、工具箱、輔助用品等的擺放區域用不同的明亮的顏色畫地線區分，使不同的物品分門別類按指定的畫線區域存放，以解

決定位問題。對辦公區（主要指辦公科室）可采用繪制并懸掛《定臵與責任區域劃分圖》來確定辦公區域內的定臵，規定文件柜、辦公桌、打印機、其他輔助用品的擺放位臵，避免物品隨意擺放帶來的工作場所內的雜亂現象。

五、企業在運用“5S”管理中應注意的問題

企業推行“5S”管理要著重加強企業的基礎管理。運用這一國內外許多先進企業行之有效的管理模式，激活企業現場管理機制，明確管理責任，堅持管理標準，強化考核力度，夯實管理基礎，謀求企業現場各種資源與制度的最佳結合，實現優化環境、規范程序、保證產品質量、加強安全保障、創建企業文化、最終實現提高企業經濟效益、加強企業振興發展的目標，幫助企業實現宏偉藍圖。

“5S”管理的實施，能為企業帶來巨大的好處，可以改善企業的品質，提高生產力，降低成本，確保準時交貨，同時還能確保安全生產并能保持并不斷增強員工們高昂的士氣，但是在實際運用過程中還是需要企業投入大力氣去堅定地推行，只要克服初期的困年，相信“5S”管理定能為企業帶來意想不到的管理效果。

第四篇：5S管理在手術室管理

5S管理在手術室管理

5S在手術室的首要功能是讓手術物品擺放規范化，手術間標識一目了然、物品擺放整齊、每間手術間擺放統一，有利于提高工作效率，減少不必要的尋找物品。

5S最難是素養階段，需要發動全體成員的熱情、聰明才智，只有良好的科室文化才能堅持5S成果。

手術室每天100多臺手術，手術量大、臺次多，據朱玲珠護士長介紹，護士不太計較時間得失，會幫忙分臺做，不分彼此。

臺州醫院手術室就像一個家，讓我留下很深印象。只有一個護士長，但通過護士分工，如“大管家”、“二管家”、“姨娘團”等親情味的管理模式，將科室管理有序。

開展“秘密天使”，關愛在身邊。通過抓鬮的形式，大家各自找到關愛對象。“秘密天使”暗中為自己關愛的對象服務，關心她幫助她。每個季度在科內公開投票評選，得票最多的前三名護士和前兩名工友，成為“愛心天使”，將他們照片上墻，增強榮譽感、工作積極性，也增加家的感覺。

開展“好習慣之星“活動。每天尋找身邊的護士、護工具備的好習慣，每個季度在這些好習慣里隨機抽取五個，參照標準，由大家票選出最符合此習慣的5個人，當選為“好習慣之星”，將他們照片上墻，增強工作積極性。如好習慣分別是“提前15分鐘洗手，物品準備充足”、“術后手術間整理規范到位，物品歸位”。。還有 “更衣室文明行動”，在更衣室內宣傳標語“衛生的環境需要文明的你”、“行動彰顯素質、細節決定文明”，同時護士會提醒規范各物件放置，養成好習慣。

“大管家”，手術室的器械班護士，實行競聘上崗，輪崗制，周期一年。分管手術室的二級庫，各類高值耗材、特殊器械等，工作職責是科室各種物資的申領、手術物品準備。擇期手術由手術醫生在手術通知單上注明該手術所需耗材的名稱及型號，器械班護士于手術前1天下午，將每個手術間所需耗材分別放置并登記數量。手術當天該手術間的巡回護士與器械班護士核對其無誤后帶到手術間。每天手術結束后，由巡回護士把所剩耗材與器械班護士核對交接，避免耗材的遺失。同時安排競聘上崗的最優護工協助“大管家”、二級庫的5S管理。

色彩管理手術器械包。對各個科室進行色彩區分，淡藍色代表普外科，橘黃色代表泌尿科?，用對應色彩的小標簽進行標示器械包，清晰明了。同時，標上各類手術器械包現存的數量，并根據實際工作所需的器械包情況進行補份。提高清點、拿取器械包的便捷性。

手術室標識清晰。手術室前臺墻壁有手術室平面圖，方便職工出入，不會走錯通道誤入清潔區、無菌區，避免醫源性感染。

儀器操作流程化、圖示化。對科室里的儀器進行操作梳理、規范，并示圖表達，張貼在儀器上。連實習生能自學操作這臺機器，工作質量提高。

手術室相關規定的電子、口頭宣教相結合。手術室錄制手術室相關規定等宣教內容，在家屬等待區的電腦上播放，讓家屬能靜下來仔細聽，不懂時才問護士、護工，不僅家屬滿意，護士、護工工作效率提高、咨詢工作量減少。

朱護士長設計的手術麻醉信息系統能網絡監控、及時有效處理手術室安全信息。如醫生首臺到達時間、劃刀時間、病人術前準備缺陷問題、術前標識以及核對環節缺陷、快切標本的轉送時間；方便數據準確收集，加快流程。

手術室標本條碼化管理。送檢標本都附條碼化標簽，上面有詳細的患者信息及標本部位，輸入手術麻醉信息系統管理，減少差錯，并能明確核查者職責，提高工作效率。

術前準備室細節也很多。護士制作愛心形狀的溫馨提醒牌，掛在等待快切病人，工友識別方便，避免將未手術病人送回病房，消除安全隱患；為消除恐懼，給小患兒看動畫片，并給幼兒發一張可愛的卡通貼貼紙作為表揚，上學的兒童制作一張勇敢寶貝獎狀。手術室里有各種分享會，及時發現科內存在的潛在問題，分享手術室的優良傳統，共同提高科室的醫療質量。

“護士寶典”分享：手術室護士分為心胸外科、普外科、泌尿外科、骨科和神經外科五大專科組，相對專業固定。每一個專科護士把平時工作經驗、專科手術的護理要求整理成文字，提供給每一位護士分享，《手術室護理常規》有46個專科疾病的護理科目，包括心臟、骨科、婦科、泌尿外科、肝膽外科、耳鼻咽喉科、甲狀腺乳腺外科等等，每個專科內容包括疾病的應用解剖、適應癥、用物準備、麻醉、體位、手術步驟及配合和注意事項、相關圖片等等，有的還包括手術醫生的用材習慣和愛好、手術習慣。在科室里相互分享交流，便于年青護士成長、醫生配合。

科室合理化建議分享會：開展“合理化建議、金點子”征集活動，被采納建議者上臺分享自己合理化建議的內容，然后科室成員根據其建議在提高安全醫療、工作方便、為科室帶來的效益等方面評估投票，年終與考核獎勵。

手術隱患差錯分享會： 鼓勵護士將工作中碰到的隱患勇敢地講述分享，并以此為鑒，如手術飛針、手術部位核查、器械遺失、壓瘡等隱患。印象較深刻的一例，一個骨科全髖關節置換手術時發生的隱患，病人采取的是側臥位，醫生用骨盆固定器卡在大腿“髂前上棘”的位置防止移位，護士發現離“髂前上棘”2-3厘米處是股動脈，這種體位容易壓迫股動脈造成下肢缺血性壞死。發現這個安全隱患后，及時調整固定體位。通過分享，發現了存于工作中的安全隱患，護士分別提出了許多切實可行的方法進行整改和分享，從制度上、流程上、管理上杜絕隱患。

采用頂部打開添加，底部取出，再將底部抬高的做法，方便了及時添加手套和更利于取出，且取出口開小口，保證了每次取出的都是盒子里最早放入的一付手套，利于手套的效期管理。

第五篇：淺談“激勵”在班級管理中

淺談“激勵”在班級管理中

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淺談“激勵”在班級管理中

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷有過精辟的解釋，“激勵就是激發學生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望”。教育理論表明：激勵是通過發展學生的非智力因素來推動學習活動，以取得更高的效應性的方法。作為班主任，除了“傳道、受業、解惑”之外，還要對學生進行思想、品德等方面的教育。針對中學生心理特點，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生心理因素形成積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：

一、設立目標的激勵

在班級管理工作中，班主任如果能運用目標激勵，培養學生的自我管理能力，激發奮斗動力，明確行為目標，班級的管理工作和工作質量就能事半功倍。

1、確立班級大目標

開學初,根據學校總體工作計劃及中心任務，我先和班干部帶領全班學生商議確立班級奮斗的大目標，如爭先創優、成績考核、日常工作評比、團隊發展等，并制定實現目標的相應措施，引導學生不斷遵循目標，努力創造，不斷發展，階段提高。除此長期目標外，還設立階段小目標，落實到具體周、日，每周一班會上結合上周具體工作檢查進展，糾正偏向，改正不足，進一步確定下一周要實現的具體目標。

2、確立個人小目標

接著指導學生制定個人奮斗目標。學期初，我讓每位學生填寫半學期自我爭取總體具體目標一覽表，讓學生按照班級總體目標落實到個人思想行為、紀律、學習、日常集體生活表現上。半學期階段性考試后，量化總結，分類褒貶，分析原因，適當調整，促其進步，在對半學期奮斗目標實現情況驗收的同時，重申再明確下半學期的奮斗目標，一步步，一級級地激勵學生不斷上進。

3、確立特殊學生幫扶目標

對于差生，根據具體情況，與其協商，實行目標同等，時空靈活暫時性做法重于警示他們，從思想意識上重視轉變。同時每周進行兩次談話，周一上午提出當周具體要注意整改的內容和應注意的事項，周五下午進行一周小結，及時肯定進步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅持，一點一滴的轉化，反復的教育，不斷激勵，違紀學生的違紀頻率就會下降，違紀人數就會減少，違紀程度就會減輕。

二、講究語言的激勵

情感激勵中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事情，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。班主任每天與學生交往頻繁，在情感激勵中，要善于講究語言表達的方式。１、表揚性質的激勵

“表揚性質的激勵”就是教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當地表揚，對學生個人有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體則有利于形成先進、趕超先進的良好風氣。去年，我所帶的班級中有位黃小川同學，他學習積極性極差，上課總走神，作業也總沒按時完成，且書寫馬虎，學習成績在班里屬差生行列。有一次，我無意中發現黃小川同學在澆花時是那樣地認真、用心（他是負責澆花的），跟學習上的他比，簡直是判若兩人。我就走過去對他說：“小川同學，剛才老師看到你澆花澆得好認真好用心，難怪我們的花能保養得這么好。”他自信地笑了。我接著說：“小川啊，其實你認真起來還真不賴，干任何一件事情都應該有這種積極認真的態度，如果你學習上也能這么用心的話，你的學習也一定很棒。你說是嗎？”只見他有所感觸有所領會地點了點頭。我意識到應該對他加以鼓勵，于是及時在班上表揚了黃小川同學，并“任命”他為“護綠”督導員。同時，我在班上強調：“黃小川同學現在是我們班的班干部了，我希望所有的同學以及班干部，都要向黃小川同學學習，學習他認真工作的態度。”我看到有同學向他豎起大拇指。第二天，我發現黃小川同學上課的精神比以前集中了，作業也同大家一樣完成了，我還特意找了他的作業本來看，結果發現：他不但完成作業，而且書寫比以前工整了些。我又及時在班上表揚了他，并在課后找他談話，鼓勵他。從那以后，我慢慢地發現，他逐漸改變過去的不良習慣，更加自信，學習認真，課堂基本上能專心聽講，作業也能按時完成，書寫也有所改善。學習成績也逐步提高，現在已處于中等水平了。

2、期待性質的激勵

班主任對學生的充滿期待的言語，可以給學生肯定的信息，能激起學生進一步學好的信心和決心。記得前年，一位在級上出了名的調皮學生，轉入我班學習，我在班上給他以簡短而善意的介紹：“這是我們的新同學小忠，他在學校是一個誠實活潑的學生，他的名字可以為證（同學們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個優秀成員，到時候，你們可以作證。”課后，小忠感激地對我說：“謝謝老師對我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的。”此時，我明顯地感覺到小忠感受到了老師的期待和同學們的友愛。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機遇。后來，他處處嚴格要求自己，紀律性日漸加強，從根本上改變了壞習慣，操行全優，成績比以前大大進步了。

三、重視榜樣的激勵

1、教師身教的激勵

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為，對學生來說，班主任是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對學生會產生很大的影響，甚至給學生留下終身不可磨滅的形象。學生有渴望求進步以及完善自己的內在要求。因此，班主任在各個方面都要有意識地為學生樹立良好的榜樣，做好學生的表率，凡要求學生做的，老師首先要做到。具體來說，必須在思想品德、學識才能、語言習慣、生活方式乃至舉止風度等方面，“以身立教”，成為學生的榜樣，教師需要在學生中享有崇高的威信，而教師威信的樹立主要靠“身教”。有位教育者說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導”，因此，我處處從嚴要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅持早到校、勤跟班，保持嚴肅認真的工作作風，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學生中樹立自己的良好形象。

古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對學生的教育方法是多種多樣的，有時需要振聾發聵的講話，有時又需要和風細雨的滋潤，有時還需要“此時無聲勝有聲”的以身作則的行動。

記得有位作家說：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業道德嚴格要求自己，培養自己高尚的情操，修養自己良好的師德，這樣，師生之間的關系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵的效應就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。

2、先進人物的榜樣激勵

先進人物的言行具有導向性。以先進人物為榜樣符合中學生的認知特點，他們容易對那些為人類物質和精神文明作出貢獻的科學家、思想家、藝術家等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把他們作為學習的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時，也重視優秀學生對其他學生的激勵作用。由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。

因此，我在班里設置榮譽專欄，展示優秀學生作品及有關競賽獲獎者的榮譽證書，并相應地利用班會，結合本班的先進人物進行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學生，更能發揮群體效應，形成有特色的班集體。

四、建立制度的激勵

建立激勵制度，可以促使激勵機制一系列的工作，保持經常化、具體化，達到量化，可體現，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據班期初確立的奮斗目標、班集體日常有關要求、個人有關行為規范、創優爭先、學習狀況、成績升降等，分列項目，分項定分，給予嘉獎，積分累計，便于班主任對學生個人的掌握，也利于形成學生群體中的彼此比較對照，明確差距，激發比學趕幫的行為。

目前已經完善起來的制度做法主要有：

1、學習狀況及成績獎勵量化辦法

內容具體包括學習積極性發揮情況、學科考試分數情況、個人成績升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎分、基本分、應降分進行實施這一辦法，體現對學生學習積極性和成績兩方面的統一要求，即學習態度和成績的要求，利于激勵學生不斷進步，永攀高峰。

2、各種競賽活動優勝者獎勵加分辦法

各種競賽活動的優勝者獎勵加分，規定獲得班級、年級競賽優勝者嘉獎5--10分,獲得校性競賽優勝者嘉獎10--20分,以此類推，縣級20--30分,市級30--40分。各種活動中表現突出者也相應給予一定的獎勵加分。

3、崗位服務分

我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務理念。為激勵發揚集體中服務精神，也給予量化嘉獎。包括班干部、組長、科代表都是相應崗位的服務者,給予一定的嘉獎分數，故而理應享受一學期30--50分的服務報酬,每半學期結算一次。服務者實行民主選舉。崗位競爭。凡為班集體服務的人和事，分別給予嘉獎分數。

4、違紀學生的扣分

對于違反日常生活常規，如遲到、曠課、沒戴校章、抄襲作業或不交作業、上課不專心聽講等的違紀，一般扣分較少，均在5分以下。對于上網、打架斗毆等重大違紀者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長配合教育，然后警告學生時刻提醒自己，明白哪些事堅決不能做！從而消除安全隱患。

5、建立自檢互評制度，每一學段，根據學校中心工作及班主任工作計劃上的安排，進行自檢互評活動，讓學生根據階段個人小目標及內容，自我檢查、自報分數，然后按組進行互評，班主任最后評定分數，自檢互評制度可以引起批評和自我批評，進行工作回顧，比學趕幫，互相激勵。

激勵體現了班主任在班級管理中的藝術，是激發班級活力，提高班級管理水平的好方法。班主任可以根據學生具體情況，正確把握激勵時機，正確運用各種有效激勵方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實提高班級凝聚力和活力。