第一篇：班級管理實踐淺談

班級管理實踐淺談

素質教育背景下的小學教育要面向全體學生,使學生的德、智、體、美、勞得到全面和諧地發展,個性特長得到充分的培育。學校教育是我國當前主要的教學形式,班級授課制是學校教育的基本形式。因此,班主任在小學教學中、班組管理中起著“班集體靈魂”的作用。下面結合筆者多年的教學實踐,從構建班主任與學生和諧關系、班級管理中設計優秀的語言藝術和建設優秀班風等幾方面談點體會。

一、構建班主任與學生和諧關系

從心理學的角度看,和諧是指“事物和現象各個方面完美的配合、協調和多樣的統一”。和諧的小學班主任與學生關系是師生雙方共同努力而形成的師生關系的成熟、完滿階段,它體現了尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,是建立在班主任與學生個性全面交往基礎上的新型合作關系,其核心是班主任與學生心理相容,心靈的互相接納,形成師生摯愛、真摯的情感關系。

調查表明,約有一半的小學班主任不喜歡班主任崗位。一方面是因為班主任工作很累;另一方面是與普通教師相比并沒有明顯的待遇優勢。對班主任崗位的接納度低、不少班主任的發展觀是片面的、狹隘的班級管理觀、缺乏耐心與愛心等等這些成為影響班主任與學生關系主要障礙。如何構建和諧的班主任與學生關系呢?

(一)要樹立正確的師生觀。

班級管理不能過嚴、過寬,以學生為主體,尊重學生,建立平等、民

主觀念,切忌居高臨下;

(二)要塑造良好的班主任形象。

班主任的外在形象和內在修養要成為學生的表率,以淵博的知識使學生增加才智,以崇高的道德使學生變得高尚,以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學生,以自己的處事作風使學生學會做人。

(三)要深入了解、理解學生。

深入了解學生是做好班主任工作的前提,獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融,從而了解學生的心理活動,探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。班主任要學會“品味”學生的過失,少一些指責和歧視,多一些寬容與理解;

(四)要學會與學生溝通。

溝通是融洽班主任與學生關系的潤滑劑,班主任要深入班級,用語字斟句酌,和學生廣泛接觸、交談;最后對學生愛嚴相濟。愛是教育的基礎,兒童期的小學生特別需要班主任對他們的關心和愛護,用博愛去影響每個學生,同時要嚴格要求學生, “嚴師出高徒”,學生嚴格遵守班規,一視同仁,不搞特殊。

總之,建立和諧的新型班主任與學生關系是實現和諧教育的基礎和前提,對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時,和諧、融洽的小學班主任與學生關系的建立,使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓力、增加成就感。

二、班級管理中設計優秀的語言藝術

學校是對學生進行思想道德教育的主渠道,語言在教師的工作中占有非常重要的地位,所以班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動力。語言是情感的載體,班主任和學生談話要做到“情在言先、理在言中”,循循善誘。避免“榆木腦袋”“、木瓜心”“、蠢豬”等惡語。善用體態語、目光語把批評、贊揚、肯定等情感表達出來,讓學生讀懂,達到無聲勝有聲的效果。比如,一位班主任在期末考試時發現一位學生作弊,這位班主任的眼光與學生的眼光一對,狠狠的看了他一眼,一句話也沒有說。課后,也沒有說一句批評的話。但這位學生向老師承認了錯誤。可見,適時的沉默是一種無形的教育力量。批評學生缺點的時不妨先表揚他的優點,班主任要學會“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點”,嚴在當嚴處,愛在細微中,通過 “愛心育人”達到師生和諧。

三、培養強有力的小干部,建設優秀班風

小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,對一個班集體的班風有很大作用, 教師的責任感在建設優秀班風的過程中顯得更為重要,班主任是優秀班風建設的組織者、領導者,是班級的中心和靈魂,大多數小學生對老師有種敬佩感、祟拜感,所以要求小學教師注意自身的形象,以高度的責任感來完成教育教學任務,建設優秀的班風。班主任要注意發揮學生的主體作用,調動學生的積極性,慎重選拔和精心培養小干部。首先要大力發現干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其次要在鼓勵他們大膽工作同時,更嚴格要求小

干部在學習,在紀律上以身作則,起到帶頭作用,亦即以點帶面;最后要培養小干部團結協作、批評與自我批評的精神,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即以面帶面。

實行目標管理,是優秀班風建設的最佳途徑。優秀的班風就是在一個個目標的實現中逐步形成的,抓目標管理,就是抓住了優秀班風建設的核心。要建設優秀的班風,班集體首先要有共同的奮斗目標,以吸引學生勁往一處使,心往一處凝聚。班主任通過組織集體制訂班級總目標、發動各小組制訂各組目標、個人制訂小目標等方式進行目標管理。

通過“興趣小組”、“學習型”等多形式落實目標。還可組織學生開展系列集體性的活動,如游覽觀光、小制作、小發明展覽會、小記者座談會等,以此鼓勵全班同學達標的熱情,加快學生落實目標的速度,提高達標活動的質量。此外,班主任還要按照制定、落實、再制定、再落實這個循環往復、循序漸進的過程更換目標,抓關鍵鞏固目標,著重培養學生的良好習慣、樹立榜樣,充分發揮小干部帶頭人的作用。總之,素質教育需要培養的人才是高素質、具有創造性的人才。因此作為一名合格的小學教師,必須熱愛班主任工作,必須善于研究小學生的生理、心理特點,與學生建立一種和諧、融洽的師生關系。捧出一顆心,獻出全部情,嚴在當嚴處,愛在細微中,讓素質不同的學生都得到盡可能大的提高和發展。

第二篇：淺談小學班級管理實踐

淺談小學班級管理的實踐經驗

雙誼鄉成中小學唐宜明

一、有效激勵 誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、合理示弱 激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了。”話音剛落，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎？這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

三、“懶惰”的老師 勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自

理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆，抬純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心，很心疼，現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

四、班隊建設 模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

五、自我管理 自我總結

在干部培養的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發展，在小干部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監督權給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體委來總結站隊情況，由勞委總結值日情況，并實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結工作，公布表現突出和優秀的名單，頒發獎狀和獎品。我在幕后監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。

班集體建設能夠實現自我管理是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標。人人都是

主人，人人自我管理。

第三篇：高中班級管理實踐經驗交流

高中班級管理實踐經驗交流

我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。

一、主導思想--合作

現代社會趨向于國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種“合作”理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在“合作”過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢？

經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以它為主線開展了一系列的活動。

二、管理實踐

1、做好（細）準備工作

高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況--說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的“社會”情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們“無規矩不成方圓”。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規，太重復。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特別強調個性，于是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在“團結友愛”下的“張揚個性”。

2、按部就班，深入心理，深入管理

冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面臟了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔凈。

3、值日班干部

每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發布命令的人，正所謂“不想當元帥的兵不是好兵”。以此來滿足自己的虛榮心。“值日班干部”不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓他們體會班干部在工作過程中的艱辛、無奈，有利于班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛煉自己，提高處理問題的能力。

4、發揮語言的各種功用

在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。

第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎么樣，問一問班干部班里有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態，學習情況，對癥下藥進行“醫治”。

第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。

在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受并起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什么難事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意與你一同分擔。

5、理想教育，催人奮進。

選擇高中對于大多數學生來說并不僅僅為了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮斗，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不干農活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，干任何事情都顯得有勁。

第四篇：班主任的班級管理實踐

班主任的班級管理實踐

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康的全面發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用；而班主任是班級中的管理者和組織者，組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動是班主任必備的基本技能。結合我做班主任的工作實踐，認為如果能正確處理好下面的四種重要關系，班主任的班級管理工作則可收到事半功倍之效。

一、實與虛

班主任的工作要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。課間交談、巡堂、宿舍檢查等，都是我們了解學生的每一個窗口。

班主任既要做學生的指導老師，又要做學生的朋友與助手。當學生情緒波動時，班主任要及時找他談心，特別是當平時表現好、長期在順境中成長的學生遇到挫折而無法從中擺脫出來時，談心是班主任幫助學生盡快恢復健康、督促學生把落下的功課補上。班主任的工作就是這樣的具體而細微，只有這樣，班主任才能在學生中樹立威信。

同時，班級工作還需要理論的指導，需要不得地總結經驗、吸取教訓，從而不斷地提高管理水平，班主任要善于把繁雜、瑣碎的班級工作條理化、簡單化。

二、管與放

班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“保姆”的角色。這種管理管得過多過死，容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于被動，疲憊不堪。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。

班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調學校、家庭、社會多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。

在做好以上工作的同時，班主任還要大膽放手，把一些具體事務分派下去，建立層次分明的管理體系。充分調動學生積極性、主動性，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

三、嚴與寬

在教育過程中，班主任要堅持對學生嚴格管理，嚴格要求。但管理過嚴，容易造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級教育管理工作的進一步開展。因此，必須要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬。嚴格管理班級，應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，對違紀規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是

1要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。班主任要善于在私下里做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、堵與導

當班級中偶爾出現個別學風不好，即所謂的“差生”影響其他學生或是社會上流行的“不良惡習”影響整個班級時，為了避免這些不良影響惡性循環，在實際管理工作中，班主任應采取“堵”的方式，要求班上學生少與這些“差生”或“不良惡習”接觸。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的學習氛圍，從而有利于學生的健康成長。但是這樣容易使學生產生逆反心理，增加教育阻力；從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，還需給予學生足夠的引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。要善于把生活中發生的一些事情說給他們聽，由他們自己來分析、判斷。前不久，網站上有一篇報導，說的是有所學校為了教育學生，把部分學生的違紀行為偷拍下來做成紀錄片，召集學生集中一起觀看，當有個學生看到自己經常出入游戲廳、錄相廳的鏡頭也入了紀錄片時覺得無地自容，特別羞愧。如果適當地引用象這樣的一些反面教材來引導學生不要犯同樣的錯誤，會起到一種意想不到的效果。

多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生的自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要救濟金我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

2008年12月6日2

第五篇：中職實踐班班級管理情況分析

學生情況分析:本班學生大多數是中考的失敗者,他們缺乏明確的學習目標和學習動機,對學習不感興趣,紀律意識和自控能力較差。大部分學生在初中階段就是游戲高手,有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學生中,有大部分是留守兒童,缺少父母的關愛。本班51人中,只有18名女生,33位男生。在歷年的計算機專業中,男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學生,我花了很大的精力進行班級管理,主要是愛的熏陶,給他們多一點關心,多一點鼓勵。只要比以前有進步,我就覺得這孩子不錯。經過一學期的教育,學生有很大的進步,主要表現在德育方面,他們很有禮貌,而且榮譽感很強,并且也很聽我的話。2013年的開學工作,學生不但來的相當齊,而且還從其他高中和初中轉進來四個,除了四個家長不送了的學生。

去年9月,我班幾個沒交學費的學生在學校打了好幾架,很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后,沒交學費的學生走了后,班級一直很安靜,他們都懂得打架的危害。就像昨天,我班機房管理員,被某個班的學生兩次無故毆打都沒有還手,他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質真的很高,因為我班其他學生都說:算了,打架是解決不了問題的,交學校處理吧!說實在的,我覺得他們真的很不錯。

我的學生就像我的孩子,我看著是喜歡,但是近來有個別任課老師,給我班很大輿論的壓力,主要內容是:班級太吵,上課很累。

是的,我承認這群孩子是吵了點,但要知道,他們進校時的基本情況。現在的問題是:學生吵,老師不想上課,老師不想上課,學生更吵,更有個別老師干脆不管。

這樣下去,班級會越來越差,老師不喜歡學生,學生不喜歡老師。

但我個人認為,一堂出色的課,能吸引住學生,能讓他們把講小話的嘴主動閉上,那才叫好老師;一堂出色的課,能讓學生真正學到一點東西,那才叫做好課;一節上機能給學生安排任務,并能指導學生完成,那才就好的指導課。

這群學生,如果上課積極回答問題,給他加德育分1-2分,他會很高興;上機完成任務,給他獎2分,他會很有成就感;做錯事了,如果你說要告訴家長,他們向你保證下次再也不犯錯,他們不想讓為父母操心。

其實這群學生,更多的是需要愛和鼓勵。你認為他們是最棒的,他就會成為最棒的,你認為他很差,他會對自己更加沒有信心。

同時我也認為,老師要因材施教,什么樣的學生,采取什么樣的方法。過份強制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之,班級管理,我還在研究當中,希望更多的人士提出好的建議,我相信:計49班的學生,你們是有志氣的!我也相信:沒有教不會的學生,只有不會教的老師。