第一篇：班級教育管理理論與實踐答案

是非題

1.任何性質的班級凝聚力都對班集體的發展具有健康的積極作用。()(7分)得分7

是否 得分7是否

得分72.學校的規定和要求是班級文化建設的基本立足點。()(7分)單選題1.保證班級教育管理活動實效性的是()。()(7分)

理論維設計維操作維實施維得分7社會化職業化理想化條理化得分7班級物質文化班級制度文化班級精神文化校風得分10“我是誰”“他是誰”“她是誰”“我和你是誰”2.學生個體品德發展的過程，就是個體品德（）的過程()(7分)3.班風是（）的重要標志。()(7分)4.通俗地說同一性就是個體在尋求（）這個問題的答案。()(10分)

多選題

1.班級教育管理目標的確立要在背景分析的基礎上遵循()原則來制定。()(7分)

得分7

針對性整體性實效性可測性整分合整體育人實踐鍛煉全員參與得分7目標管理平行管理常規管理2.“開學四把火”的案例體現出教師運用了班級教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級集體管理的主要形式有（）。()(7分)

民主管理

4.（）就是指班級教育管理者組織指導學生參加各種實際鍛煉，使學生在學習、社會活動、勞動以及日常生活實踐中，通過身體體力行，體驗實踐的快樂而

得分7接受教育的一種方法。行為訓練法的關鍵，就是把學生置于（）中。()(7分)

行為訓練法個性鍛煉

實際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發展性

多元化

得分

105.班級組織的特殊性體現在（）、（）和半自治性()(7分)

6.小學生的認知特點是由（）向（）、由（）向（）發展的過程。()(10

分)

具體抽象低級高級得分10設計師、學習者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)

《兒童異常行為分析與輔導（遠程教育）》在線測試一

判斷題：

兒童說謊行為屬于學習障礙。（第一章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

焦慮是兒童常見異常行為表現之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

能保持良好的人際關系是心理健康的標準之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

對兒童進行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1 常常受挫的小孩容易產生退縮行為，所以教師要多采取鼓勵手段增強孩子的自信心。（第四章）(1分)答案：1

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躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現之一。（第四章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童品行障礙有時是由生物因素引起的。（第三章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童多動癥與品行障礙是沒有區別的。（第三章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

兒童吮吸手指的不良行為一般會隨年齡的增長自行消失。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：1獲得分數：0

教師要注意對學習障礙兒童進行個別輔導。（第二章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童吮吸手指在幼兒園和小學時期均屬正常行為。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

學習障礙一定是由學習方法不當引起的。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

注意力障礙的孩子一定是多動癥。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

教育療法是兒童異常行為的常規輔導方法之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

學會自我調節放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

遺傳因素與兒童孤獨癥無關。（第六章）(1分)答案：2

您提交的答案：2獲得分數：1

恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區別。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

溺愛是引起兒童暴怒發作的主要原因。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

孩子怯懦產生的原因與不正確的家教方式無關。（第六章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

教師要正確對待孩子說話不流暢現象。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

利他林治療兒童多動癥非常有效。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

多動癥患兒與頑皮兒童是沒有區別的。（第七章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

第二篇：幼兒園教育管理理論與實踐

幼兒園教育管理理論與實踐

隨著社會的進步，人們對幼兒教育質量的要求越來越高，自然，對幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處于知識爆炸時代，各科知識都在急速生長，知識的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個人在學校學到的專業知識，在工作中用不了多久就不行了。一個世界以前，如果一個人中學畢業，他的知識可能夠一輩子使用，而現在不同了，即使是研究生畢業，如果5年內沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經陳舊一半了，甚至更多，這也正是“終身學習”這一口號的提出的歷史背景，現在人們已經對構件學習的社會的必要性達成了公式，教師教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程

目錄

導言 走向智慧的幼兒園教育學

一、社會?家庭?兒童?幼兒園

二、社會與兒童?教師與學前教育學

三、對傳統的學前教育理論與幼兒園教育實踐的反思 ――走向智慧的幼兒園教育學

(一)對幼兒教師教育實踐中的理論與實踐狀態的 分析

(二)以幼兒教師為主體建構幼兒園教育學的現實性 分析

第一章 幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構

一、基本理念

(一)兒重觀

(二)學習過程觀與幼兒學習觀

(三)教育觀與幼兒園教育觀

(四)課程觀與幼兒園課程觀

二、教育情境

(一)教育情境的形成(二)對教育情境的教育學分析

三、教育時機

(一)對教育時機的描述

(二)教育時機――幼兒園教育學的關鍵概念之一

四、教育機智

(一)什么是教育機智

(二)教育機智的體現

(三)教師教育機智產生的條件

(四)教育機智的修煉

第二章 幼兒園教育活動運行條件分析與優化

一、教師

(一)幼兒教師的實際影響力

(二)幼兒教師應確立的教師觀

(三)對幼兒教師創造性發展的建議

(四)邁向“專家型”教師

二、幼兒

(一)幼兒對教師的影響

(二)幼兒影響教師的方式

三、管理

(一)管理工作對幼兒教育活動的實際影響

(二)保障幼兒園教育活動正常進行的管理建議

四、環境

(一)對環境作用的詮釋

(二)幼兒喜歡的環境特點

(三)幼兒園物質環境的創設與利用

(四)幼兒園精神環境的作用與營造

第三章 幼兒園教育活動指導的基本策略

一、教育活動中觀察幼兒的策略

(一)觀察對于幼兒園教育活動的意義

(二)教育活動中觀察幼兒應遵循的基本原則

(三)教育活動中觀察幼兒的方法與類型

(四)觀察的步驟

二、教育活動的組織策略

(一)導入的一般策略

(二)掀起高潮的一般策略

(三)結束的一般策略

(四)把握活動節奏的一般策略

三、教育活動的方法策略

(一)方法策略的構成要素(評價指標)

(二)最優化教學策略具備的條件

四、教育活動中教師語言的使用策略

(一)幼兒園教育活動中教師語言使用應遵循的基本原則

(二)幼兒園教育活動中教師語言策略的基本類型

五、教育活動中教師的非語言策略

第四章 幼兒園各類教育活動的指導策略

一、幼兒園教育活動的界定與分類

(一)幼兒園教育活動的界定¨

(二)幼兒園教育活動的類型

(三)“課”與“教育活動”的本質區別

二、幼兒園各類教育活動的指導策略

(一)正規活動、非正規活動(包含隨機教育)的指導策略

(二)個人活動、小組活動、全班集體活動、全園 活動的指導策略

(三)室內活動、戶外活動、園外活動的指導策略

(四)五大領域教育活動的指導策略

(五)閱讀活動、游戲活動、探索活動、交往活動的指導策略

(六)生活環節教育活動的指導策略

第五章 幼兒園教育活動的評價策略

一、教育活動評價概說

(一)教育活動評價是什么

(二)教育活動評價的類型

(三)幼兒園教育活動評價的基本理念――發展性評價觀

二、教育活動評價的功能

(一)導向功能

(二)甄別功能

(三)教育功能

三、教育活動評價的基本原則

(一)發展性原則

(二)生態性原則

(三)評價與課程計劃、課程實施融合互動原則

(四)分類性原則

(五)互動性原則

四、幼兒園教育活動評價的內容

(一)對教育活動設計的評價

(二)對活動開展過程的評價

(三)對活動效果的評價

五、幼兒園教育活動中的幼兒發展評價

(一)對教育活動中幼兒發展狀況評價的指標體系

(二)教育活動中幼兒發展評價的方法

六、幼兒園教育活動中教師的自我評價

(一)教育活動中教師自我評價的指標體系

(二)教育活動中教師自我評價的方法

第三篇：魏書生教育管理思想理論與實踐

1、魏書生是中國當代著名的教育改革家，其教育管理思想核心是民主科學。

2、為提高學生自學語文能力，魏書生和學生一起討論，制定了從時間到空間，從小事到大事，最后確定不能放棄的實事共6類34件。一是每人每天必做的寫作業、寫日記、口頭作文等6件事；二是每天按學號輪流做的3件事，如辦日報，抄名人名言、警句等；三是每周做一次的3件事，如練字、練歌、文學欣賞等；四是每學期必須做的9件事，如出考試題，寫教材分析、寫作文、重溫知識結構圖等；五是規定了不定期的6件事，如讀課外書、郊游、學法介紹等；六是滲透語文教學之中的7件事，如寫學習病歷、三結合學習語文、體育訓練等。

3、各學科書面練習共完成多少頁，復習和預習的任務量最好都落實在數字上，具體一些，執行起來操作性強。

4、盤錦教育博客網

5、魏書生的班級里班長就有三位，一位是常務班長、一位是值日班長，另一位是值周班長。

常務班長，其實就相當于一位班主任。班級的紀律、衛生、出勤、學習、體育、勞動、身體比賽、社會服務等都由他來負責。值日班長，按學號輪流，每人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責任。每天10條職責：

1.負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以批評處罰。2.維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

3.維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室說話的同學予以批評處罰。

4.領導兩名班級同學搞好班級衛生，每天早午晚各拖地一次。及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛生的意見。

5.協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

6.督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發現眼保健操不認真的同學，予以批評處罰。

7.在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。8.協助好體育委員組織好班級體操活動。

9.在當天的12:00之前，將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天《班級日報》上刊載自己在任職期間的工作總結。

10.當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議。值周班長，學生自愿報名，老師決定人選。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。

6、魏書生常說：說了算，定了干，一不做，二不休；行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運；

7、魏書生教育管理的策略

主人參與策略、新我扶植策略（堅持道德長跑：“把心靈的攝像機對準生活的光明面”。堅持引導學生寫日記）、助手推動策略、計劃引領策略、制度規范策略、習慣推動策略（要求全市小學生每天做一分鐘家務，寫一分鐘日記，踏步一分鐘，唱一分鐘軍歌，搞一分鐘記憶力比賽，每天讀一分鐘世界文學名著或偉人傳記，每天一分鐘演講）

7、《盤錦市中小學課堂教學10項要求》

①教務處嚴格查課，不得出現漏課現象；嚴把備課關，備課簿由教研組長（或備課組長）簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽，要有提前一周的備課量。

②教學目標（包括作業）要分高中低三個層次，教學面向全體學生。

③課堂提問要照顧到不同層次的學生，每堂課學生發言不少于10人次。

④課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。⑤教師講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間（小學不得超過15分鐘）

⑥學生課上違紀，要求課后處理。課堂上批評違紀學生不得超過20秒，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學秩序。⑦下課前，對授課內容（圍繞重點）要有總結（師生均可）⑧針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生負擔，杜絕懲罰性作業（力求作業的最佳量）

⑨下課后10分鐘，和學生一起活動，聽取學生意見，及時反饋

⑩每節課后在教案上總結一句話（成功或失敗之處）

三段六步教學模式

1、模式的構建 ①基本思想

②模式內容：定向自學，釋疑探究，互測自結 此模式將課堂教學結構分為三個階段。

⑴自學階段。“自學”指課前的預習和課上的自學，預習分全冊預習、單元(章節)預習、一課（課前預習）三層次預習。課上學生按照教學目標和自學指導快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識。此時，教師通過巡視、督查、詢問、板演、爭論等形式，最大限度掌握學情并加以歸類，為“釋疑探究”做好充分準備。

⑵導學階段。針對學生在預習階段遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論啟發，合作探究，進行研究性學習，會的教不會的。老師鼓勵學生求異思維，提出不同見解，培養創新精神和實踐能力，并通過評價、更正、補充、釋疑，以“教”導“學”。“導”的內容：學生不懂之處。“導”的方法：引導互動，多向交流，做到“兵教兵”。教師要善導難點，善導關鍵，揭示規律，由個別到一般，由知識化能力；“導”的重點是學困生，指導矯正學習，并課后及時輔導其達標。⑶測評階段。圍繞教學目標，根據不同層次學生，布置不同層系作業，組織學生當堂互測自結，以鞏固知識，形成能力，確保高效學習，達到以測促學、以評促練的目的。引導學生善于對所學知識分析歸納總結，自測互測，自評互評，及時將知識轉化為能力。

③操作程序

此課堂教學模式三段六步，具體操作辦法如下：

⑴定向示標。上課伊始，教師必須采用現代化教學手段或較先進的教具揭示教學目標，激發學生學習動機。時間1-2分鐘。

這個環節強調目標確定要依綱扣本，不過高要求，也不降低標準，目標要體現層次性，保證學困生學會，中等生學好，優等生學活。

⑵自學指導。自學前，教師用1分鐘左右提出預習要求或思考題，即預習什么內容、采用什么方法、用多長時間、如何檢測等都要明確，讓學生把握自學中的重難點。

⑶自學督查。明確要求后，學生帶著任務開始高效率的自學，這是學生主體作用的中心環節。自學時間5-8分鐘。此時教師要督查了解學情，掌握學生學習中的疑難問題。

⑷導學釋疑。學生預習后，進入教師“導學”這一重要環節，時間12分鐘左右。老師必須做到：明確“導”的內容---學生自學后不懂或不掌握的知識；明確“導”的要求----嚴格執行課標，不就題講題，揭示由常式到變式，由個別到一般的規律；明確“導”的方式---先“兵教兵”。后教師更正、補充或釋疑。

⑸合作探究。一般性問題在導學釋疑環節已得到解決，對于重難點和學生有爭議的意見，教師要引導學生合作探究，激活求異思維，培養學生創新意識，對知識的探究要有梯度，由易到難，在保證中下等生學好的同時，又使優等生學活，得以拔高，滿足求知欲望。這一環節3—5分鐘。

⑹自主測評。幫助學生排除疑難問題，進入最后一個關鍵環節，達標驗收。本環節15分鐘左右。驗收形式可采用口答、書面、電教手段等多種；驗收題要緊扣教學目標突出重點，精心選擇，具有典型性和層次性；驗收辦法主要是學生自測互測，自評互評，通過反饋查缺補漏，通過自主評價讓學生把已經學到的知識轉化為能力。

2、實施要求 ①教師備課（課前）⑴學期初備課

學校在每學期初要組織教師分學科、分年段，集中研究課程標準和教材，結合學生實際確定本學期的總體教學目標、教學內容和教學進度。

⑵單元備課

單元教學前，同學科、同年級的教師要集體研究單元教學目標、教學內容、教學進度。

⑶周備課

教師上課要有提前一周的備課量。同學科、同年段的教師周備課要集中研究。在備課目標的確定上，在自學內容和當堂訓練內容的安排上，在課后作業的布置上，要分高中低三個層次，使教學面向全體學生。

⑷教務處要嚴把備課關，備課簿由教研組長或備課組長簽字，簽字后方可上課，要求一課一簽。

②學生預習

在教師的指導下，學生要做到三級預習⑴大預習，即對全冊書的預習（寒暑假）

⑵中預習，即對單元（或章、節）的預習（雙休日）⑶小預習，即課前預習（新課前）

教師在指導學生預習的同時，要有針對性地指導不同層次的學生制定各級預習的目標。

③課后作業要有針對性，要精當實務。教師批要及時，要講究實效。

④對課內沒有完成任務的學生，教師要進行個別輔導，特別是對個別學困生要采取教師輔導與優秀生輔導相結合的方式，使全體學生都能及時完成學習任務，做到《課堂教學10項要求》和《培養學生良好行為習慣》密切結合起來。

第四篇：《班級教育的理論與實踐》學習體會

《班級教育的理論與實踐》學習體會 淺談班主任如何對農村學生進行德育教育

班主任的言行舉止都對學生具有示范作用，中小學生身心發展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學習的重要途徑，所以班主任必須提高自身思想道德素質，做到知行統一，為學生樹立一個好榜樣。其次，班主任在德育教育的實施中還應注意以下幾個方面：

一、明確班級德育目標

班級德育目標是根據國家、學校德育目標而制定的對學生在德育方面所要達到的質量規范的設想或規定，具有導向、激勵、調控功能。德育目標的確立不僅影響到德育內容的選擇、德育方法的設定、德育過程的實施，而且也直接決定了德育的實際效果。班主任在制定德育目標前必須掌握班級學生思想情況，既要有班級目標和班級學生個體發展目標，又要有近期目標和長遠目標。制定的目標要具有層次性，符合班級的實際，切忌好高騖遠，切忌無目標的德育教育。“臨渴掘井”是搞不好德育教育的。實踐證明，沒有德育目標的班級，是班風班紀最差的班級；沒有德育目標的班級，該班的學生缺乏進取精神、團結友愛精神、集體主義精神和奉獻精神，也是學校的后進班級。

二、與學科教學有效整合

無論是品德課，還是語文、數學、科學、音、體、美等學科，都蘊涵了豐富的思想品德教育內容，每位教師備課、授課都可以挖掘其中的教育元素，寓德育教育于其中。因此，班主任要與科任教師取得共識，利用各學科蘊含的教育元素，對學生適時開展德育教育。如《地道戰》一文，通過教學使學生知道抗日戰爭時期，我國勞動人民是怎樣抗擊敵人的，從而激發學生的愛國熱情，珍惜今天來之不易的美好生活。在科學教學中，學習《保護大自然》一課時，讓學生知道人的生存離不開大自然，誰破壞大自然，就是破壞自己的生命之源。在音樂教學中，在學唱《祖國愛我，我愛祖國》這首歌時，讓學生知道我國第一大河長江、第二大河黃河是哺育華夏子孫的搖籃，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。在體育教學中，指導學生訓練隊形，學好本領，鍛煉身體，只有身體健康，才能做更多的事。在美術教學中，重在培養學生懂得美、創造美、欣賞美的能力，只有具備了一定的審美能力，才能在祖國浩如煙海的悠久歷史中汲取知識的力量，受到英雄人物偉大人格的熏陶感染，使自己不斷豐富起來。

三、利用國旗下的講話進行德育教育

班主任還可以利用學校的升旗儀式對學生進行教育，利用升旗儀式中的國旗下講話，讓每個學生都懂得尊重國旗、熱愛國旗，并讓他們了解國旗的有關知識。升、降旗儀式上，通過介紹英雄人物、先進人物事跡，對學生進行愛祖國、愛人民、崇敬英雄、熱愛祖國等教育。國旗下的講話，還可以講述解放軍叔叔每天早晨在天安門升旗時的情景；香港、澳門回歸那一剎那間，五星紅旗迎風飄揚；奧運會上，運動員大哥哥、大姐姐奪冠后，在比賽場上升國旗的莊嚴場面等，從而使學生懂得國旗是國家尊嚴的標志，增強學生熱愛國旗、熱愛祖國的感情。

四、利用主題班會進行教育 班隊活動是開展德育教育的有效載體，因此，班主任要針對本班學生實際，制定長期、近期的德育活動目標。如：每月可以搞一次大的活動，兩項小活動。如：舉行“祖國，我愛你”詩歌朗誦、舉辦“家鄉變化真大”、“家園，我為你驕傲”、“小樹苗，我們比高”、“我是安全宣傳員”等主題活動，使學生在動手、動腦中深受教育。近幾年來，我們對學生開展了“一講三輕五做到”養成性教育，“一講”即講衛生；“三輕”即腳步輕輕、說話輕輕、舉止輕輕，使校園內“動”、“靜”結合；“五做到”即做到按時上學、放學，注意路途安全，做到儀表端莊、舉止文雅，做到尊老愛幼、見面問好，做到上課專心聽講、作業按時完成，做到集會快、靜、齊，愛護學校公物。

五、利用傳統節日進行教育

傳統節日是對學生進行思想品德教育的極佳時機。“婦女節”開展“媽媽，您辛苦了”、“媽媽，我想對您說”等主題班（隊）會，讓學生制作一份禮物回家獻給媽媽，這樣，既能培養學生動手制作能力，又能讓學生形成尊老愛幼的好品質。“植樹節”讓學生親自動手植

一、兩棵樹，以教育學生愛護環境、愛護森林，同時，又可以借機宣傳預防森林火災，使學生明白不能野外用火。“清明節”舉行掃墓活動，為國獻身的革命前輩們獻上一個花圈、花籃，借此，讓學生明白：我們今天的幸福生活是革命前輩們用鮮血換來的，我們應當加倍珍惜。“五一節”讓學生親自參加勞動，使之懂得“勞動最光榮”、“勞動能致富”、“勤勞是勞動人民的本色”等道理，并樂于參加勞動。“六一兒童節”組織開展豐富多彩的活動，教師可采取送節目，送禮物等形式，使他們感受到博大的師愛，感受到集體的溫暖，對生活充滿希望和信心。“九月十日教師節”，正值開學，可以召開師生“談心會”，使學生收回放野的心，增進師生情感，使學生對學習充滿信心，并可以教育學生懂得感恩，知道回報。“十月一日國慶節”開展愛國主題教育，讓學生懂得怎樣的行動才是愛祖國，自己如何為祖國做出應有的貢獻。

總之，我們要靈活抓住各種節日這一契機，對學生進行德育教育。

《班級教育的理論與實踐》教學案例

德育工作在學生的學習生活中已經顯得越來越重要。做好德育工作的第一步當然是要充分了解學生的心理特點，這一點我不必多說。一個好的班主任要想更好地做好學生的德育工作，還要做到以下幾點：

1、愛并尊重學生。教育的全部奧秘是如何愛學生。蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地說：愛孩子。”實際上，只要我們走下講壇，走進學生中間，也就能了解學生、融入學生；只要真心地愛學生，真正對學生投入了真情實感，就會把教育看成是一種“服務”，一種愛護。

馬卡連柯說過；“我的基本原則永遠是，盡量多地要求一個人，也要進可能地尊重一個人。”教師都應尊重學生、信任學生，這上建立和諧師生關系的關鍵，但學生犯了錯誤，違反了紀律，我們是否能一如既往地尊重學生、相信學生？活潑好動、天真好奇是學生的天性，學生不可能不犯錯誤，當然學生的錯誤一般也不是什么大錯。應當看到學生的錯誤往往并不是個人品質和道德方面的問題，教師要深入到學生的活動中，從學生的一些負面行動中分析、判斷出隱藏在其行為背后的真實意圖。學生犯錯往往只是因為好奇、貪玩、自制力差造成的，這是學生天真活潑的體現，也正是學生的可愛之處。如果學生都像成人那樣中規中矩、成熟穩健，那就是教育的悲哀了。對學生多點大度和寬容，就會從學生的錯誤中看到可愛，就能從學生的缺點里看到完美。

2、寬容地對待學生的錯誤。當學生犯錯誤時，班主任工作最重要的就是要做好疏導，發怒和責備解決不了任何問題。只有多一份理解，多一份寬容，才能把事態的發展引入正軌。而且不僅要自己做到，還要讓學生都明白這個道理，和班主任一起來做思想工作。班主任和教師更要起到以身示范的作用。

有一天，我早早地進入教師，地上有幾片紙花，還有一片片未打掃干凈的塵土。我沒有立刻讓學生重新打掃，而是自己拿起掃把打掃干凈了。期間，有的學生過來幫忙，我說“不用了，我自己來吧”。第二天我繼續打掃，連續幾天后，我們班的衛生有了明顯改善，學生的自覺性也有了提高。

“每個孩子都有犯錯誤的權利”，當錯誤發生時，我們要寬容地對待學生的錯誤，并耐心適時地給予引導。同時要努力尋求和發現學生的閃光點，這些閃光點正是教育的生長點。如果我們只盯著他的缺點不放，他就永遠只能呆在自己的陰暗角落，而如果我們能夠相信他，并且耐心地去引導他，他就能從一個所謂的差生變為一個人才。

在我的班里就有這樣一個學生，他特別好動，上課也不集中精力，總愛違反班級的紀律，但他非常愿意給班級修理東西，于是我經常在班內表揚她，這讓他對班級越來越關心，我還適時地與他心平氣和地談話。久而久之，不僅在對待班級方面，在學習上他也不斷要求進步了。

3、言傳身教，不要總用“管”的心態來對待學生，要重視他們的自尊心。如果用“管”的心態，教師往往是以一種居高臨下的姿態，以道德的化身去和學生交流，這樣師生矛盾就不可避免。要把自己的愛和欣賞巧妙地傳達給學生，不露痕跡地讓學生知道老師在欣賞你、喜歡你。總是以說教的形式教育學生的話，會讓你關心的學生不自在。當要教導學生應該怎樣做時，教師應該以自己的實際行動來感化學生。

記得在某次我們學校的階段性測驗之前，教室里要準備考場。學生從總務處搬來了十套桌椅，因為好久不用，所以上面有很多灰塵。我向學生借了一塊抹布，把每套桌椅都擦凈了。學生們不解，就問我“我們又不坐為什么要擦？”，我就順勢回答學生，“如果你去別的班，這么臟的椅子你會坐嗎？”學生不說話了。以后學生們就漸漸學會了為他人著想。

在德育工作中一定要注意保護學生脆弱的心靈。蘇霍姆林斯基曾告訴我們，“親愛的朋友，請記住，學生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心地像對待荷葉上顫動欲墜的露珠。”每個學生都有非常敏感的自尊，我們稍不注意就會刺傷他們脆弱的心靈。

要想真正把德育工作落到實處，還要求我們注意學生身邊點點滴滴的事情，從學生的切身實際出發，從日常生活出發，運用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，一定會收到良好的效果。

第五篇：2011班主任工作理論與實踐答案

《班主任工作理論與實踐》作業

單項選擇題

第1題 在《班主任工作理論與實踐》課程中區分出的班主任工作的境界包括________。①維持班級秩序；②形成好的集體學習氛圍；③形成班級凝聚力； ④培養學生自主活動能力；⑤關注學生精神生活質量；⑥幫助學生進步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2題 下列哪個不是關注班級對學生團隊的教育作用的國家和理論________。A、美國的“設計教學法”

B、德國的“勞作共同體”（或“生活共同體”）C、蘇聯的“集體教育理論” D、中國的“素質教育”

第3題 在20世紀60年代起日本學者提出的“學習集體”中，班級觀至少可分為三種情形________。

A、管理性集體；適應性集體；自治性集體 B、管理性集體；適應性集體；互助性集體 C、適應性集體；自治性集體；互助性集體 D、管理性集體；自治性集體；互助性集體 第4題 班級作為社會體系的功能不包括________。A、社會化功能 B、集體化功能 C、選擇功能 D、個性化功能

第5題 蘇聯社會心理學區分群體發展水平是以________創立的人際關系的活動中介理論作為依據的。A、凱洛夫 B、巴班斯基 C、彼德羅夫斯基 D、蘇霍姆林斯基

第6題 “班集體建設與學生個性發展”研究中最主要的依據是________。A、維果茨基的“三主體”的教育思想 B、現代社會心理學關于群體與個性的理論 C、彼德羅夫斯基關于集體的心理學理論 D、皮亞杰的心理學理論

第7題 對于一個超越松散群體、合作群體的班集體來說，下列哪一項不是其班集體的人際關系的特點________。

A、以親社會的價值定向為基礎的強大的凝聚力 B、責任依從關系的形成使人產生歸屬感 C、團結一致，具體很強的優越感

D、民主平等，人人都有穩定地位的主人翁感

第8題 班集體教育實驗是以________價值為導向，遵循兒童集體的本質及其發展規律，科學地建設班集體，開發班集體的教育潛能，優化集體對個人的積極影響，在集體建設中發展個性。A、社會主義 B、班級 C、團結主義 D、集體主義

第9題 班級心理健康教育的內容不包含________。A、以學生為對象的心理健康教育內容 B、以校長為對象的心理健康教育 C、以教師為對象的心理健康教育內容 D、以家長為對象的心理健康教育內容

第10題 班級心理健康教育的途徑有________。①班集體建設②班級管理③班級文化④班級活動⑤班級教學⑥班級教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11題 國際21世紀教育委員會主席雅克·德洛爾提出的“四個學會”包括________。A、學會認知、學會做事、學會合作、學會生存 B、學會認知、學會做事、學會學習、學會生存 C、學會認知、學會做事、學會做人、學會生存 D、學會做事、學會合作、學會學習、學會生存

第12題 課程中區分的5類班級形態是________。A、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體、民主集體 B、管理集體、學習集體、團結集體、創新集體、民主集體 C、活動集體、學習集體、團結集體、創新集體、民主集體 D、活動集體、學習集體、團結集體、自主集體、民主集體

第13題 《班級是教育管理單位》一講中把班級發展區分為________個階段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14題 班級導師教育輔導的任務包括________。A、學業輔導、職業輔導、人際關系輔導 B、學業輔導、職業輔導、生活輔導 C、學業輔導、職業輔導、心理輔導 D、心理輔導、職業輔導、生活輔導

第15題 班級導師的任務不包括________。A、教育輔導 B、師生互動 C、行政管理 D、減免學費

第16題 本課程關注到的5個考察視角分別是：教育社會學、社會心理學、教育心理學、教育管理學、教育技術學。你認為是否正確________。A、是 B、否

第17題 美國的“全面課堂管理”的實施策略不包括________。A、理解學生的基本心理需要 B、創建課堂里良好的人際關系 C、建立良好的師生關系 D、有效地組織與管理課堂

第18題

美國的中小學里有沒有“班主任”這一概念_________？ A、有 B、沒有 第19題 新型班級追求的關鍵目標是________。A、維持班級秩序 B、形成集體學習氛圍 C、提升學生精神生命質量 D、形成班級凝聚力

第20題 現代型學校與近代型學校的關鍵區別在于________。A、存在價值：讓社會文化復制式再生還是更新性再生

B、課程體系：是以邏輯體系來組織還是根據學生心理特征來組織 C、教育目標：是培養規范性人才還是培養主動發展的個體 D、教育方法：是強調死記硬背還是強調自主建構知識

第21題 下面哪一個不是現代型學校的特征________。A、重心下移 B、結構開放 C、過程互動 D、紀律渙散

第22題 下面哪項不是建設新型班級的依據________。A、從班級教育自身來看 B、從中國學校變革的走勢來看 C、從當代中國社會轉型的特點來看 D、從市場經濟體制來看國際經濟環境

第23題 建設新型班級的新機制中三個階段不包括________。A、初具形式的民主集體 B、基本成型的民主集體 C、自我更新的民主集體 D、團結一致的民主集體

第24題 ________是班級的根本特征。A、團結性 B、教育性 C、學習性 D、活動性

第25題 我們辨析班級形態的分析框架是________。①班級發展目標；②班級成員性質；③班級中的人際關系；④班級內的規范與權威；⑤班級活動機制；⑥學生在其中獲得的發展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26題 在民主集體（新型班級）中，學生個體精神生命得到發展的思路是________。A、敞現、交流、辨析、提升 B、活動、交流、辨析、發展 C、交流、辨析、提升、進步 D、敞現、交流、發展、提升

第27題 班級形態的概念表述提出了________五個核心概念。A、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體和自治集體 B、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體和民主集體 C、學習集體、團結集體、自主集體、民主集體和活動集體 D、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體和活動集體

第28題 《有待創建的新型班級》中新的思考基礎是________。A、班級應有的樣子 B、學生的面貌

C、當代學校應有的存在價值 D、和諧的師生關系

第29題 班級建設新的發展目標是________。A、創建充滿活力的民主集體 B、維持良好的班級秩序 C、形成集體學習氣氛 D、形成團結精神和統一意志

第30題 如果師生關系是管理者與服從者的關系。學生形成明顯的層級節制關系，同時根據成績確定地位。這樣一種班級形態屬于________類型。A、管理集體 B、學習集體 C、自主集體 D、民主集體

第31題 教師向學生灌輸強調社會團結的價值觀，以此為基礎統一學生思想。學生有待通過班級活動而克服個人主義、形成集體主義精神。這種班級形態屬于________。A、管理集體 B、學習集體 C、自主集體 D、團結集體

第32題 根據學生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創造班級生活，班級成為展現學生多方面才能、主動實現全面發展的舞臺。這種班級形態屬于________。A、學習集體 B、民主集體 C、自主集體 D、團結集體

第33題 創建新型班級需要超越的傳統情形有三方面的表現，不包括________。A、在管理體制上，實施居高臨下控制，著力維持班級秩序； B、在活動機制上，關注完成預定任務，忽視學生主動參與； C、在文化生活中，自上而下灌輸思想，學生缺乏積極思考； D、在師生關系上，實施主體對話方式，實現和諧師生關系。第34題 課程中區分出的班級教育三層方法是________。A、策略、措施、技術 B、策略、措施、能力 C、措施、技術、能力 D、策略、能力、技術

第35題 在新型班級的第一階段（初具形式的民主集體）中，管理體制的特點是________。A、擬訂要求及時評價，落實崗位育人價值； B、系統梳理班級事務，開發班級工作崗位； C、采用自我管理形式，沿用傳統管理內容； D、超越處理常規事務，更加關注成長體驗。

第36題 在新型班級的第三階段（自我超越的民主集體）中，管理體制的態度是________。A、充分反映同學需要，主動引領同學發展； B、采用自我管理形式，沿用傳統管理內容；

C、不僅整體策劃班級事務，而且關注班級生活質量； D、擬訂要求及時評價，落實崗位育人價值。

第37題 對于我們正在創建的新型班級來說，學生成長需要首要的是________。A、良好的學習氛圍； B、良好的班級環境； C、優秀的班級管理理念；

D、學生自己的一種主動發展的愿望。

第38題 將事務性問題轉化為教育性問題的基本要領不包括________。A、將班級常規管理轉化為民主參與的機會 B、將上級規定任務轉化為激勵創造的活動 C、將學生個人問題轉化為班級教育的素材 D、將社會生活內容轉化為建設班級的資源

第39題 與心理學的需要層次理論相比，在建設新型班級時更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意識、學校教育的作用 B、學校教育、班級教育的作用 C、自我意識、民主管理的作用 D、學校教育、民主管理的作用

第40題 《新型班級如何建設》中所說的3條主要措施主要針對哪三個領域________。A、管理體制、活動機制、文化機制 B、管理體制、活動機制、班級文化 C、管理體制、活動機制、學習機制 D、活動機制、學習機制、文化機制

第41題 在培養學生自主開展活動方面，首先要注意培養學生___________的能力，其次要培養學生___________的能力。請選擇正確一項________。A、組織和主持活動、策劃班級活動 B、策劃班級活動、組織和主持活動 C、組織和主持活動、維持班級秩序 D、策劃班級活動、維持班級秩序

第42題 營造積極的班級文化，其目的在于________。A、豐富學生學習生活 B、擴展學生視野 C、促進學生全面發展 D、拓展和提升學生生活意義

第43題 從社會學角度來看待班級，班級是________。A、社會機構 B、社會組織細胞 C、社會基本單位 D、特殊群體

第44題 在分析班級發展每個階段特征時關注的三個方面是班級的________。A、管理體制、活動機制和學習生活 B、管理體制、活動機制和文化生活 C、活動機制、學習生活和文化機制 D、活動機制、文化生活和學習機制

第45題 班級心理健康教育的途徑之一------班級教學有兩種形式，它們是________。A、專門課程、滲透課程 B、專門課程、指定課程 C、普通課程、滲透課程 D、普通課程、特定課程

第46題 在班級形成和發展過程中，先后出現的三個關鍵變化是班級作用得以________。A、凸現→拓展→提升 B、凸現→拓展→擴大 C、發揮→拓展→提升 D、發揮→拓展→擴大

第47題 在最初發現班級的教育價值時，人們主要關注的是班級對_______的教育作用。A、落后班級

B、學生個體和學生團隊 C、學生個體 D、學生團隊

第48題 最早提出班級授課制這種教學組織形式的是_______。A、夸美紐斯 B、培根 C、赫爾巴特 D、孔子

第49題 《班主任工作理論與實踐》的主講教師是________。A、鞠玉翠 B、魏書生 C、李偉勝 D、劉彭芝 第50題 在新型班級的第三階段（自我超越的民主集體）中，活動機制的特點是________。A、采用自我管理形式，沿用傳統管理內容 B、主動開拓生活領域，追求精神生活品位 C、充分反映同學需要，主動引領同學發展

D、拓展班級生活的新空間，在更高層次上為同學服務