第一篇：學校管理理論與實踐之我見

《學校管理理論與實踐》學習心得之“四重”

甘南縣巨寶鎮中心學校于麗

教育事業是一個光輝而神圣的職業，我們從事的教育事業有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學習和研讀《學校管理理論和實踐》一書，對提高我的學校教育教學管理水平起了很大的促進作用。也使我深深的懂得和認識到要實現學校的發展目的，確保師生在校身心都能健康發展，必須加強學校的常規管理并從實際教學活動中不斷探索。我覺得學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。學校要根據各種規定和要求來不斷摸索完善學校的章程、教職工管理、教學管理、安全衛生管理等等各項規章制度。

下面我談談學習了《學校管理理論與實踐》后的幾點心得體會：

一、重師德求發展。

我們首相應該很清楚我們制定的每項學校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實際工作和教學中不斷的完善和發展，現代社會發展之快，我們要學著用現代的管理理念來管理我們的學校，要注重實踐，要注重反饋，其實我們每一位學校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因為人的思想感情是豐富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯系在一起，讓他們的思想和學校的教育教學工作緊密的聯系在一起，真正做到求真務實。還有，我們要在前進中看到我們的不足，學會用科學公正客觀的評價體制評價我們每一位教學工作者，我覺得就是注重師德的同時，也要了解教育者的心態，以適應時代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護學校良好的教育教學秩序，使全體師生養成良好的行為習慣。而所有的這些都需要一個切實可行的規章制度和長期一貫的堅持，并靠時間來實現和考驗。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質量”的同時，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預期的反面，既管理要嚴，但嚴中要有人的情感、要有人文的關懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學校的管理既是管理也是藝術。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發展，包括師德和專業技能，還有他們的人文發展和個人需求，因為都說我們的職業是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業也是我們養家糊口的工具，我們要敬業要廉政，我們要把教育工作當成我們的終身事業干，但是在管理中我們仍然要把教師的個人欲求、精神追求和諧統一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅守這些信條和理念，才能管理好一所學校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，和形成好的教育秩序，并注重教師的發展，是學校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因為他們是將來社會的各方面人才，當然，現在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現在的應試體制，讓我們做到這一點很難，甚至我們的老師全都被“應試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力?？墒?，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學和管理中讓我們的教師把這一理念傳達給學生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學習是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學校里要學會做人，要接受和懂得關愛別人，因為情感發育的程度決定于一個人中小學成長的重要階段。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學校不只是為了學習，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西。”是呀，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學校不只是分數合作也，要讓孩子身處真實而火熱的社會生活，教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強校。

我覺得要在教育教學實際中，如紀律衛生方面教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當的指導和幫助，要嚴厲嚴格的檢查，當然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產生良好的教育和管理效果，要讓大家認識到，我們是在更好地服務教育，而不是對領導者的簡單服從，我們不是簡單的監督，更有指導幫助的意味，我想這種思想應該貫穿于學校的整個管理理念當中吧。

要強管理，我想校長或中層領導對一所學校都會起到很關鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師有影響著每一個學生，每一個學生的優劣有影響著學校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學校““差學校也許有好校長，但好學校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經驗和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學校一定是管理出來的，向我們這段時間經常學習和借鑒的祥思和杜郎口等學校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學習。他們以后超前的先進的教育思想和觀念，每位教師有強烈的事業心，這些我想也依賴于強大的學校管理和成熟的規章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實踐教學中和管理中，指導幫助他們，在思想上注重師德和教師素質的培養，注重教師專業特長的發揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質更強，從而學生載頻行商得到提高。還有在學校的實際管理中，我們要善于適當分權，培養一批素質優尖的中層領導干部。

我想一所學校要加強管理，不但要加強日常管理，我想一定要在管理人上下功夫，尤其注重在學校各項工作開展過程中，領導之間，領導與老師，老師與學生，師生之間的工作認識和情感認識的協調，有時會因為每個人的認識角度不一樣而產生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強管理，要從管理中善于發現矛盾，解決問題，及時進行調節，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現共同的目標，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”也許它很“小”，凡事要從細微處做起，顧大局，識大體，求同存異在實踐中學習，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強化管理，只有管理強化了，我們的素質教育才能大大向前推進，教育振興的理想才能實現。

以上就是我在學習、研討《學校管理理論與實踐》的幾點心得體會。不足之處，敬請同行和領導批評指正，幫助我更大的進步，為了我們的孩子和我們的事業共同努力，謝謝！

第二篇：學校管理理論與實踐

學校管理理論與實踐》作業三

我縣從2009年啟動了基礎教育質量監測工程。先后出臺了“一個監控方案、一個質量評估辦法、一個教學常規基本規范和五個評估評價細則。對過程管理實行了“縣教體局、片區督導組和學?！比壜搫拥慕處熃虒W常規督導評估制度。要求各中小學每期對教師的教學常規工作督導評估不低于四次。

問：教師教學常規工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？我縣現行教師教學常規督導檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答題內容：

教師教學常規工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？

教師教學常規工作包括以下元素：備課、上課、作業布臵與批改、輔導、考核、社會實踐活動、教研等。

一、教學計劃

要有教材分析、學生情況分析、教學措施和方法教學進度等明確實用。

二、備課

準確確定每個單元、每節課的教學目標.教學內容安排有主次，重點突出，難點分散，課堂容量、密度、深廣度適中，過程清楚。

三、上課

上課是教學過程的主要環節，更是提高教學質量的關鍵。上課的常規要求有：

（1）上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。

（2）上課的總體要求是，以現代教學理論為指導，遵循教學規律，貫徹教學原則，適當運用教學方法。

（3）上好一堂課要注意以下具體要求： ①明確教學目的（目標明確）。

②保證教學的科學性與思想性（內容正確）

③合理地選擇教學方法和科學地運用教學方法（方法得當）。

④按照課時計劃的設計展開教學（組織有效）。⑤充分調動學生的學習積極性（體驗積極）。（4）上課應注意的事項

1.教師儀表端正，穿著整潔、美觀大方，不準穿背心、拖鞋、超短裙進教室，不準畫濃妝進教室，教師不允許戴變色鏡、墨鏡上課，不準帶小孩進教室上課。

2.教態要嚴肅、熱情、親切、大方，要多表揚鼓勵學生、嚴禁體罰或變相體罰和諷刺挖苦學生，禁止侮辱學生人格。

3.教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（特殊情況，應向教導處及學生說明），教師上課要全神貫注，精力集中，緊扣內容，不做與教學無關的事，不講與教學無關的話。

4.保證上課時間，不遲到，不早退，不拖堂，教師不得中途隨便離開教室，不得會客，教室上課一律關掉手機，嚴禁接打電話，不準提前下課。

5.嚴格按課表上課，不私自調課、或挪做他用。

四、布置批改作業

作業是教學工作的重要組成部分，是課堂教學的延續和補償，是反思教學改進教學的重要依據及手段。通過作業，不僅可以鞏固課堂教學效果，形成技能，而且能夠培養學生的自學能力和克服困難的意志品質。因此必須十分重視作業的設計、布臵與批改。學生的作業承載兩條重要信息：一是體現著學生知識掌握的程度；對待學習的情感態度；分析、解決問題的能力等等。二是體現著老師的教學觀念是否新穎、方法是否合適、手段是否科學有效等等。合理、科學的布臵和批改作業，不僅對老師的教、學生的學能夠起到促進作用，而且能使學生對知識理解更深，對問題把握更正確，對學生的自主發展更有利。

所以，作業的布臵要有一些策略和原則：

1、作業要有針對性：要針對課堂教學的內容；要針對你面前的學生；要針對課堂教學的重點。要有利于學生的知識的掌握、能力的提高和自主發展。

2、作業要有層次性：作業應依據學生的學習程度而設計。要把握不同層面學生的學習情況，布臵合適的目標任務。不同層次的學生，其作業的數量與難度都應有區分。不應是千篇一律、程式化和模式化,而應是個性化和多樣化；不應是僵化的和靜態的，而應是動態的和生成的。

3、作業要體現學生的創新性：學生做作業的過程是一個思考的過程、體驗的過程。要讓學生在作業過程中聯系新舊知識，體驗獲取知識的艱辛與喜悅；品嘗成功；認識錯誤與正確。從而使學生學會思考與懂得體驗，進而展開聯想，學習創新，學會學習。

新的教學理念，是要我們創設一種輕松愉悅的教學環境，提高學生學習的效率。減輕學生的學習負擔，也包括學生的課業負擔。怎樣給學生布臵作業，留什么樣的作業，應該是老師在教學改革中探討的一個重要的課題。而批改作業的方法更需要我們去深思。我們不僅要讓學生有一個輕松愉悅的學習環境，我們的教師更需要靈活適用的教學方法。作業的批改不能像以前那樣只是簡單的畫對號或錯號，要針對不同的作業有不同的批改手段：

1、隨堂批改作業。新課的簡要或答案簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。小組內互相批改，并向教師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。特別是利用課余時間面批，效果非常好。

4、作業的訂正。學生們利用課外時間把自己的作業認真訂正。訂正后，才能做下一次作業。教師下次布臵作業時，一定要對上次作業進行檢查，檢查每個學生對自己所做作業有否進行訂正，并要求寫下錯誤的原因，同時也必須對訂正的作業進行批改。

5． 作業中的評語。要針對不同的學生，不同的錯誤寫出不同的批語，可以是鼓勵性的話語，也可以進行批評，視情況而定。

五、學習輔導

輔導是反饋教學信息、落實分層教學、對學生因材施教的有效手段。輔導要有針對性，要針對不同班級、不同學生采取不同的方式，注重個別輔導，做到定時間、定對象、定內容，要注意采用集中上課、面批、談話等多種形式。各教師應建立學生輔導檔案和教師責任檔案，落實配套措施，及時檢查輔導效果。

1.制定輔導計劃。教師應深入了解學生的情況，制訂好輔導計劃，定時間、定地點、定內容、定輔導對象，增強輔導的針對性，注重實效。學生的輔導計劃內容應包括各類學生名單、學生情況分析、輔導措施及時間安排。

2.明確輔導對象。在一個學期內，每一位學生都得到至少1次以上的輔導。教師要抓兩頭促中間，即“提優補差、平衡發展”。

3.輔導方法。對“優秀生”要列出名單，選定組長，鑒于優秀生，學習有自覺性，又有一定的學習興趣、能力，要加強培養，指導閱讀一些課外讀物，組織指導一些實踐活動或布臵一些難度大的習題，發展優秀生的特長；對后進生要熱情關懷，針對存在的不足及時補差、補缺，鼓勵激發，逐漸消除他們自卑、自棄的心理，提高信心。對學習態度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取學生、教師、家庭三結合的教育辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。

4.輔導時間。教師應選擇適當的時間對學生進行輔導。但不得占用活動時間和休息時間上課。

5.輔導方式。教師可以采取面授、書面、網絡、電話等方式盡心輔導。

6.把輔導活動和興趣小組活動有機結合起來，開闊學生的知識面，發展特長興趣。要創造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發展。7.每次輔導都要做好輔導記錄。

六、考核

質量檢測是教學過程的重要環節，是對學生知識能力綜合檢查、激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進、促進完成教學任務的一種手段，而不是目的，所以，必須持認真嚴肅的態度。

1.嚴格控制考試次數。每單元進行1次目標達成性考核，每學期進行4次階段性質量考核，每學期期中、期末進行1次統一考試。

2.認真做好命題工作。命題要嚴格按照新課標和教材的要求，全面考查學生的“雙基”和智能的發展情況。題目的難易度要符合學生的實際，要有較高的信度和效度。題目編排從易到難，不出偏題、怪題、超標題。題型力求多種多樣，從多種角度對學生進行考核。

3.質量考核方式。教師應采取口試、筆試、技能測試相結合的方法進行。

4.要建立補考制度，為考試不及格的學生提供補考的機會。實行二次檢測制度。期中、期末檢測成績不及格的學生，教師輔導一段時間后進行二次檢測。

5.評卷及質量分析。

（1）考試結束后2天內應改完學生試卷。

（2）教師必須做好每次考試成績的登記、統計、質量分析以及評講工作。

（3）教師要對學生學習情況進行跟蹤，學習成績登記表應保存備查。

七、教育教學研究

1.聽課評課。按教體局規定的課時，要認真做好聽課記錄，認真參加評課活動，積極發表意見和自己的教學設想。認真填寫評課卡并在當天交到教導處。

2.上好研究課或公開課。每位教師每學期至少上1節研究課或公開課。

3.課題研究。教師要積極參與課題研究，每位教師都要承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，學年結束要進行階段性結題。

4.教師要積極參加校本教研活動，完成繼續教育學習任務。

5.教師學期結束前要撰寫1篇教育教學論文或教學經驗總結交到教導處。

八、教學總結

教師在期末要根據教學計劃開展的各項工作，認真寫好教學工作總結。

1.教師教學工作總結應包括主要工作回顧、主要成績、主要經驗、問題與反思、努力方向與工作建議等內容。

2.教師在學校放假前把總結交到教導處。我縣現行教師教學常規督導檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答：

一、存在問題：

1、教師對教學常規工作的意義和作用認識不夠，教學常規工作不得力，敷衍應付成分較多，教學反思不能針對本堂課的得失進行、學生作業批改馬虎、教研活動參加不積極發言不主動、聽課記錄不規范；

2、教學常規工作各環節沒有關聯，如教學進度與計劃不一致；

3、教師備課抄襲現象嚴重或直接沿用他校教案或網上下載而未作任何刪減，根本不切和實際；

4、教學計劃、目標的制定時，未解讀課標、分析學生，目標籠統，不符合學校、學生實際；

5、教學方法的選取、學法指導過于教條，教具選擇嚴重脫離學校實際；

6、教師對學生學習習慣的養成教育不夠。學生沒有預習的習慣，書寫普便較差，沒有糾錯習慣等；

7、學生作業不能分類要求、輔導不落實，單元測試未能結合在平時教學中進行。

8、我校學校（特別是農村小學校）教師年齡結構兩級分化嚴重，老教師偏多，教學觀念更新遲緩，依然多采用老套教法或憑經驗教學。

二、建議

1、規范學校管理，強化教師教書育人的責任意識，努力做好本職工作；

2、教學常規工作的督導與檢查應力求“常態化”；

3、學校要制定明確的教授常規工作要求和量化目標，指導督促落實；

4、針對學校教師的實際情況實行分類要求

第三篇：《學校管理理論與實踐》學習心得

《學校管理理論與實踐》學習心得

龍湖區東升小學

謝木彪

教育事業是一個光輝而神圣的職業，我們從事的教育事業有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學習和研讀《學校管理理論和實踐》一書，對提高我的學校教育教學管理水平起了很大的促進作用。也使我深深的懂得和認識到要實現學校的發展目的，確保師生在校身心都能健康發展，必須加強學校的常規管理并從實際教學活動中不斷探索。我覺得學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。學校要根據各種規定和要求來不斷摸索完善學校的章程、教職工管理、教學管理、安全衛生管理等等各項規章制度。

下面我談談學習了《學校管理理論與實踐》后的幾點心得體會：

一、重師德求發展。

我們首先應該很清楚我們制定的每項學校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實際工作和教學中不斷的完善和發展，現代社會發展之快，我們要學著用現代的管理理念來管理我們的學校，要注重實踐，要注重反饋，其實我們每一位學校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因為人的思想感情是豐富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯系在一起，讓他們的思想和學校的教育教學工作緊密的聯系在一起，真正做到求真務實。還有，我們要在前進中看到我們的不足，學會用科學公正客觀的評價體制評價我們每一位教學工作者，我覺得就是注重師德的同時，也要了解教育者的心態，以適應時代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護學校良好的教育教學秩序，使全體師生養成良好的行為習慣。而所有的這些都需要一個切實可行的規章制度和長期一貫的堅持，并靠時間來實現和考驗。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質量”的同時，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預期的反面，既管理要嚴，但嚴中要有人的情感、要有人文的關懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學校的管理既是管理也是藝術。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發展，包括師德和專業技能，還有他們的人文發展和個人需求，因為都說我們的職業是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業也是我們養家糊口的工具，我們要敬業要廉政，我們要把教育工作當成我們的終身事業干，但是在管理中我們仍然要把教師的個人欲望、精神追求和諧統一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅守這些信條和理念，才能管理好一所學校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，形成好的教育秩序，并注重教師的發展，是學校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因為他們是將來社會的各方面人才，當然，現在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現在的應試體制，讓我們做到這一點很難，甚至我們的老師全都被“應試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力?？墒牵覀儽仨毴ミ@樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學和管理中讓我們的教師把這一理念傳達給學生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學習是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學校里要學會做人，要接受和懂得關愛別人，因為情感發育的程度決定于一個人在中小學階段的健康成長。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學校不只是為了學習，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西?！笔茄?，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學校不只是分數，要讓孩子身處真實而火熱的社會生活、教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強校。

我覺得要在教育教學實際中，如紀律衛生方面，教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當的指導和幫助，要嚴格的檢查，當然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產生良好的教育和管理效果，要讓大家認識到，我們是在更好地服務教育，而不是對領導者的簡單服從，我們不是簡單的監督，更有指導幫助的意味，我想這種思想應該貫穿于學校的整個管理理念當中吧。

要強管理，我想校長或中層領導對一所學校都會起到很關鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師又影響著每一個學生，每一個學生的優劣又影響著學校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！啊安顚W校也許有好校長，但好學校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經驗和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學校一定是管理出來的，像我們這段時間經常學習和借鑒的洋思和杜郎口等學校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學習。他們以超前的先進的教育思想和觀念，每位教師有強烈的事業心，這些我想也依賴于強大的學校管理和成熟的規章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實踐教學和管理中，指導幫助他們，在思想上注重師德和教師素質的培養，注重教師專業特長的發揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質更強。還有在學校的實際管理中，我們要善于適當分權，培養一批素質優尖的中層領導干部。

我想一所學校要加強管理，不但要加強日常管理，還要在管理人上下功夫，尤其注重在學校各項工作開展過程中，領導之間，領導與老師、老師與學生之間的工作認識和情感認識的協調，有時會因為每個人的認識角度不一樣而產生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強管理，要從管理中善于發現矛盾，解決問題，及時進行調節，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現共同的目標，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”，也許它很“小”，凡事要從細微處做起，顧大局，識大體，求同存異。在實踐中學習，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強化管理，只有管理強化了，我們的素質教育才能大大向前推進，教育振興的理想才能實現。

以上就是我在學習、研修《學校管理理論與實踐》的幾點心得體會。不足之處，敬請同行和領導批評指正，幫助我更大的進步，為了我們的孩子和我們的事業而共同努力吧！

第四篇：學《學校管理理論與實踐》讀書筆記

學《學校管理理論與實踐》讀書筆記

學習學校管理理論與時間，學到了以下信息：

學校管理理論與實踐由學校管理總論、人的管理、事的管理三個部分組成。學校管理總論部分包括“管理和學校管理”、“學校管理的理論基礎”、“學校管理思想”、“學校管理學及其研究”四章，分別討論了管理和學校管理的基礎知識，影響學校管理的管理學、心理學、哲學、社會學、法學、經濟學等相關理論，學校管理中表現出的政治取向、效率取向、人文取向的管理思想，學校管理學科的發展概況、研究機構及學術載體等問題。

人的管理部分包括“校長的塑造與管理”、“教師的發展與管理”、“學生的培養與管理”三章，分別討論了校長及其他學校領導者的地位與作用、職責與素質、專業發展與制度管理，教師工作的特點與管理理念、教師的地位作用與職責素質、教師的聘任、評價與培養，學生成長的特點、教育理念及行為養成、學生的考核評價與激勵約束、學生常規管理及組織管理等內容。

事的管理部分包括“學校發展戰略管理”、“學校組織機構建設”、“學校管理制度建設”、“學校文化建設”、“學校與外部關系的處理與協調”等。

第五篇：學校管理之我見

學校管理之我見

學校管理是一門科學，又是一門藝術。學校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工，創設和諧的學校氛圍，讓每一位教師都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。

一、校園管理“人文化”

學校管理應該提供促進教師和管理者自身發展所需的環境和條件。一要努力培植團結協作、關系和諧的學校精神文化，為全體教師樹立共同的發展目標并鼓勵全校教師“協同合作”，從而形成凝聚力推動學校的發展。二要創設教師不斷學習與反思的校園文化，促進教師之間相互學習借鑒，促進自我反思，形成雙贏的教學與研究共同體。

二、學校管理制度“人文化”

學校規章制度的制定，要體現教師的工作特點，促進學校管理機制的良性循環。為此學校應形成并完善校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制等各項制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合。剛性的制度管理就是從嚴治理，用規章制度去約束人、規范人的行為，使學校秩序井然，從而達到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應，使教師們做到自覺遵守各種規章制度成為自覺行為和理念。

三、教學常規管理“人文化”

教學常規工作質量的高低與教學質量的高低息息相關，因此學校要堅持高標準嚴格常規教學的各個環節及管理，從嚴、從細、從高要求，抓出實效。強調符合新課程精神的課堂教學，應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的，促使廣大教師良好的教學習慣的養成。加大督導力度，實施行政蹲班制、推門聽課制以及命題把關制，建立新型教師評價機制，初步形成以教師自評為主，學生、家長、學校和管理者共同參與的教師評價機制。優化集體備課，確保集體備課實行“三個三”策略。一是“三有”：即參加活動的教師有困惑、疑難（帶著問題來，不當旁觀者）、有具體內容或研究專題、有中心發言人;二是“三保證”：即時間保證、人員保證、效果保證;三是“三明確”：即明確目標、明確要求、明確方法。營造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。

四、育人管理“人文化”

新時期，學校教育尤其是德育工作面臨著新的形勢和更為嚴峻的挑戰。社會環境、家庭背景和學生身心發展現狀與過去相比，都發生了巨大的變革，傳統的德育工作內容、陣地、形式、方法早已顯示出過多的不適應。實施新課程改革以來，學校要緊密結合新課程理念，積極整合德育資源，著力創新德育工作途徑，進行積極地探索和實踐，最大限度地發展學校的教育空間，構建“三全”工作體系，務實、科學、創新地開展德育工作，凸現科學教育人文教育特色，打造出一流的校風和學風。首先，應從養成學生良好的行為習慣入手嚴格管理，培養文明習慣，確保良好校風。其二，創造有利條件積極嘗試“學生自主管理模式”，認真設計和廣泛開展德育實踐活動，將學校德育課堂延伸到家庭、社會，將家庭、社會資源引進課堂，充實學校德育力量，形成學校的德育校本課程，促使學生有更多的機會關愛自然、融入生活，了解自我，服務他人。其三，學校要把心理健康教育作為一項重點工作來抓。力求通過開展心理健康咨詢，邀請心理學專家做報告以及心理教育進課堂等措施，有效地排解學生的心理障礙和思想困惑，增強德育的有效性。

總之，“以人為本”學校管理核心便是實現人與人的和諧發展，即學校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關心人際交往的基礎上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動，尊重人才，尊重創造，關注教職工和學生的全面發展。只有這樣才能使學校的發展少走彎路，才能提高教育教學質量，才能實現學校可持續發展。

作者單位

甘肅省天水市秦州區楊家寺鄉中心小學

編輯

薛小琴