第一篇：學校精細化管理之我見

學校精細化管理之我見

---學習精細化管理體會

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)引向深入的關鍵一步。

海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。

學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實施精細化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。學校實施精細化的管理，強調做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。

精細化管理是提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現出業(yè)務素質精、教學手段精，課堂環(huán)節(jié)細、耐心輔導細，教學必將產生質的飛躍。“玉不琢不成器”，這“琢”就是精雕細刻之意。要具備這種本領除了刻苦學習、錘煉素質、積極工作之外，只有在精細上下功夫。

精細化管理是提升學校品位的必由之路。學校工作千頭萬緒、紛繁復雜，教育、教學、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調、和諧、提高。綜觀省內外，乃至國內外眾多名校，無一不是在精細的管理上做出的成就。

學校精細化管理必須做到：

第一、樹立精細化管理意識，把好思想關。

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現教學新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學上粗放、盲目的現象，認識到高耗低能的危

害；改變精細化管理就是將細節(jié)抓“死”，將人管“嚴”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設積極向上、催人奮進的校園文化。

第二、成立教育教學精細化管理的領導小組，全面落實精細化管理工作。

教育工作精細化管理，由分管師生思想政治工作以及負責教育工作的校長、團隊負責人、班主任、班級隊干部、學生監(jiān)督崗組成管理網絡，具體負責師生思想政治教育、行為習慣教育、遵章守紀教育、清潔衛(wèi)生教育等；教學工作精細化管理由負責教學工作的校長、教導處、教科室、教研組長組成管理網絡，具體負責教學常規(guī)執(zhí)行、檢查、評比，在備課、上課、作業(yè)、輔導、執(zhí)行課程設臵等方面組織實施；后勤工作精細化管理由校長室、總務處、會計室、食堂組成網絡，具體負責安全工作、校園美化、后勤服務等的管理。

第三、完善規(guī)章，嚴格管理，強化考核機制。

學校要在教育、教學、后勤三大塊制定精細化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細則。嚴格流程管理。實行領導干部輪流值日制度，每天安排校風校紀檢查、教學常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳

細記錄，及時表揚先進，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核考績上嚴格按照各類考核細則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。絕不容許打擦邊球，也不容心存僥幸。

第四、強化學生管理，認真抓好落實。

學生是學校的主體，教育教學工作的成敗無一不在學生身上得到體現。要組織學生討論制定班級創(chuàng)爭規(guī)劃、個人創(chuàng)爭規(guī)劃，塑造和培養(yǎng)健康向上的團隊精神。對照《小學生守則》的學習，使小學生人人知道該做什么，不該做什么，提倡什么，反對什么。開展“班級小標兵”、“我是啄木鳥醫(yī)生”、“班級爭章臺”等活動，營造人人爭先的氛圍。建立滿分專欄、張貼優(yōu)秀學生照片、宣傳優(yōu)秀學生事跡、佩帶光榮花，以調動學生學優(yōu)爭先的積極性。精細化管理還必須特別指向待進步生，要認真分析他們的思想狀況、學習動力、基本素質，為他們設計學習成功的方案。要讓“不讓每一位學生掉隊成為校長、教師的自覺行動、成為教育的理念”

第五、認真總結，不斷反思。

為了使各項工作做得更細更好，盡可能更完美精致，就必須及時對每一項工作認真總結，提煉經驗；尋找不足，作出反思，提出改進意見。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。精細管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

綠園區(qū)正陽小學

孫桂榮

學校精細化管理之我見---學習精細化管理體會

綠園區(qū)正陽小學

孫桂榮

第二篇：學校精細化管理之我見

學校精細化管理之我見

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。

一所學校要實施真正意義上的精細化管理，應抓好學校全局性的精細化管理, 精細化管理是學校追求完美、實現卓越的重要過程，是適應市場競爭、打造學校品牌的必然選擇是提升學校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、精細化管理的重要性。

隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質量的規(guī)模增長轉向擴大優(yōu)質資源總量，由粗放型的學校管理轉向集約型學校經營，由只關注學生升學轉向全面關注學生的發(fā)展。

學校管理精細化，有助于學校管理邁上科學、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個戰(zhàn)略問題，質量也是個戰(zhàn)略問題，一所學校的精細化管理質量和水平決定著教育、教學、服務等方方面面的質量和水平，代表著一所學校的形象，體現著一所學校的校本精神。

精細化管理就是管理責任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是

精品。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結果。

精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學校管理的精細化既是我們的要求，也是我們的目標，還是我們的標準。

二、精細化管理的實施步驟。

如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？

第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變?yōu)樽约旱恼J識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。幾乎所有的教師都經歷了一個學習——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。

第二，把“小事做細，細事做精”。要把“小事做細，細事

做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆印Ｈ菑闹贫壬献テ穑瑢W校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質量上抓起，在實際工作中形成一種質量觀念，而且把質量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，明確職責，責任到人。實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位責任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。精細化管理是學校追求完美、實現卓越的重要過程，是適應市場競爭、打造學校品牌的必然選擇是提升學校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

綜上所述，學校精細化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免虛浮作風，提高精細性，減少工作失誤的需

要；從另一方面來說，也是適應現代教育改革的迫切要求，是增強師生責任意識，培養(yǎng)學生良好行為習慣，實現學校辦學目標的重要舉措，我們必須扎扎實實、持之以恒地做好。

第三篇：學校精細化管理之我見

學校精細化管理之我見（2011）

一所學校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節(jié)定成敗。在加強學校精細化管理方面，筆者個人認為：

一．明確管理細節(jié)，樹立細節(jié)決定成效的理念

精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、出出風頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把“小事做細，細節(jié)做精”。一是具體要求，便于操作。二是規(guī)范程序有據可依。三是健全計劃，狠抓落實。四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預定的軌道運行。

校長負責學校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負責一個年級的工作。每位領導都要做到責任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質高效，甘于奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員率先垂范，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發(fā)揮著重要的領航作用。

二、管理的條塊清楚，層次分明，充分展現精細化管理的要求

教學工作方面，以各年級組、教務處等處室為工作主體，抓好教材的再學習、再研究，引領教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學習型課堂教學模式，讓每位學生都學會學習，享受學習，體驗成功。

德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點與措施是：加強學校德育工作，促進學生全面和諧發(fā)展。將德育的基點放在培養(yǎng)真正的人上，讓每個學生都獲得成功。進一步深化養(yǎng)成教育、自信教育和心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格。建立“從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來”的工作機制。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。創(chuàng)新養(yǎng)成教育評價機制，把評價權利還給學生，養(yǎng)成正確對待和評價自我的健康心態(tài),促進自我健康成長。抓好學生的常規(guī)要求，采取分層督導、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級或年級、學校在某個時間、某個地點、某個人群中存在的問題，及時排查，及時發(fā)現，及時解決，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)中。對某些問題家庭的學生采取“專人負責，齊心幫扶”的策略。堅持班主任月例會制度，強化每位班主任教師的責任心，及時發(fā)現總結班級管理中的問題，找 出解決問題的辦法與思路。經常性地開展班級管理工作經驗互動交流，征集和評選班級建設和學生管理金點子、學生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進班主任專業(yè)發(fā)展。扎實抓好社團活動，充分利用學校現有師資資源和硬件資源，把學校的資源向學生和社會開放。對有體育、藝術特長的學生早發(fā)現，早培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢資源，彰顯學校特色。

教科研與教師培訓方面，以教科室、各學科教研組長、備課組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關部門組織的各種形式的培訓學習與進修等。加強名師培養(yǎng)的力度，扎實做好名師培養(yǎng)工作，讓名師更優(yōu)，真正發(fā)揮名師效應；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。以點課、評課活動為契機，開展好課堂教學匯報課活動，完善自主互助學習型課堂教學模式。發(fā)揮學校教學業(yè)務干部和市、區(qū)級骨干教師在教學中的示范、引領作用，開展好“骨干教師示范課”活動；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力； 實施“青藍工程”培養(yǎng)計劃，在青年教師和老教師師徒結對的基礎上，形成培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)考核等方面的系列資料，校領導分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養(yǎng)質量提供保證。

三、抓落實，抓檢查，形成精細化的管理激勵機制

一所好學校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學校管理制度。教師考核工作，是學校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它有利于調動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務晉升提供重要依據。考核內容可以分為：政治、思想方面表現；教書育人、為人師表方面表現；工作態(tài)度及承擔工作任務的表現；職業(yè)道德方面的表現；遵章守紀方面表現；積極參與教育科研活動；積極改革課堂教學；積極應用現代媒體，提高課堂教學質量；發(fā)表論文等諸多方面。在落實考核制度的過程中，要深入平時日常工作中量化，布點，收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，是調動廣大教職員工工作積極性最關鍵的因素。學校領導對教師的工作成績進行客觀、公平的評價，不但可以發(fā)揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的工作日后能取得更好的成績，考核的精細化至關重要。

學校管理以調動人的積極性和創(chuàng)造性，促進人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵，而激勵的過程就是我們常說的調動人的積極性的過程。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，人的積極性將得到充分的發(fā)揮。這就要求學校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，并為順利調動師生的積極性和創(chuàng)造性，保證其全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)設有利的條件和氛圍。學校的管理者不能硬性地去要求教師去調動和激發(fā)學生的學習積極性，而應當在管理中既為 調動和激發(fā)學生的積極性創(chuàng)設有利的條件和氛圍，又為調動和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設有利的條件和氛圍。

1、創(chuàng)設一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學校領導必須要和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進取的校園文化氛圍。

2、滿足師生合理需求，激發(fā)師生工作和學習的動力。管理者應鼓勵教師積極參與各項學生管理的活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學校應對他們所做出的貢獻給予適當的獎勵，引導他們與自己合作，共同分擔領導工作和責任，一起來規(guī)定并實現組織目標。

3、在激勵的環(huán)境中，讓師生學會自我激勵。營造積極進取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎上激發(fā)師生的內驅力，即引導師生學會自我激勵，形成內在激勵。這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等，內在激勵是以認同感為基礎的，它對學校目標、課改目標認同，就產生一種肯定的情感和積極的態(tài)度。

四、文化熏陶，環(huán)境育人，不斷凸顯精細化管理的魅力

創(chuàng)設一個健康安全、文雅書香的校園環(huán)境，可以為教育教學活動的開展，提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現。以學校總務處為工作主體，加強安全教育，完善超前防范、安全監(jiān)督以及責任追究等安全制度，構筑安全工作長效機制。認真貫徹實施《中 小學健康教育指導綱要》和《學生體質健康標準》，著力解決中小學生體質健康方面的突出問題；注重搞好重大應急性、突發(fā)性教育事件應急處理，完善各項安全應急預案，定期組織師生逃生演練，增強師生安全防范意識和應急自救能力，有效預防和減少重大事故的發(fā)生。做好校舍及各種設施的安全檢查，確保師生生命和學校財產的安全。層層簽訂責任書，明確責任，做到有問題及時發(fā)現，及時反映，及時解決。堅持領導帶班、教師值班制度，嚴格按照上級要求做好值班和安保工作。進一步做好美化、綠化等項工作，建立富有民族特色的文化休閑廣場，以優(yōu)美的自然環(huán)境培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的民族自豪感，在學校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，為廣大師生營造良好的文化氛圍。

老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。”推行精細化管理就是要“事事有人管，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統(tǒng)工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新臺階。

2011年9月

第四篇：學校精細化管理之我見范文

學校精細化管理之我見

學校精細化管理就是把平時看似簡單的“瑣事”，細心、嚴謹、精致地做好。如何加強精細化管理，提高辦學品味呢？筆者認為：

1.領導工作要在“實”字上下功夫

在推行精細化管理的過程中，必須從領導班子抓起。學校要求領導成員牢固樹立服務意識和奉獻意識，做到講學習、講正氣、講大氣，在細字上做文章，在實字上下工夫。通過將管理責任明細化、具體化，建立科學機制，落實責任，變一人管理為大家管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理、處處有管理、事事見管理。讓每一名班子成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標，發(fā)揮每個成員的主人翁意識。現代管理學認為管理有三個層次：一是規(guī)范化，二是精細化，三是人性化。其中精細化是建立在規(guī)范管理的基礎上，并將規(guī)范管理引向深入的關鍵一步。學校領導要每一個崗位責任人做到“九有”，即：有目標、有責任、有信心、有思路、有步驟、有重點、有考核、有反饋、有特色。

2.制度完善要在“精”字上下功夫

實現規(guī)范化管理要靠科學、合理的制度來規(guī)范工作。建立了科學的制度，有據可依，忙而不亂，便于把事情做細做精。學校的各項工作都按制度的要求去做，環(huán)環(huán)相扣，以減少管理過程中各種問題的產生，避免出現阻塞和脫節(jié)現象，形成制度管理的工作習慣。要從三方面加強：一是職責類，二是規(guī)范類，三是獎勵類。制度健全，條款細化，操作性強，就能使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理現象。只有制訂嚴格、具體、細致的制度才能使每一項任務有目標、有落實、有監(jiān)督。學校在教育、教學、后勤三大塊進行精細化制度的討論、修訂和完善，并制訂考核細則。要體現全面性、系統(tǒng)性和可操作性三大特點。

3.落實管理要在“細”字上下功夫

學校精細化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細化，“贏在執(zhí)行”。各職能部門在制度執(zhí)行方面起主導作用，要立足校情將精細化管理內容納入各職能部門的量化管理目標責任制進行綜合考核，并作為評價考核各部門工作的依據。學校應實行領導干部輪流值日制度，每天對校風校紀、教學常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核上嚴格按照考核細則執(zhí)行，杜絕人情分。絕不容許打擦邊球，也不容許心存僥幸。為使工作做得更細更好，盡可能更完美精致，就必須對每一項工作認真總結，提煉經驗；尋找不足，作出反思，提出改進意見。

第五篇：班級精細化管理之我見

班級精細化管理之我見

胡海珍

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)引向深入的關鍵一步。海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。

實施精細化管理有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯(lián)系學校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班級管理的水平，就必須實施精細化管理，強調做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是學生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理。筆者在舟中擔任班主任工作以來對班級的精細化管理進行了不斷的探索、實踐與思考。

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。班級精細化管理必須做到：

第一、樹立精細化管理意識，把好思想關。

《教育學》一書中明確指出“外因必須通過內因才能起作用”。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學管理經驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們直接參與班級管理”。所以，強化精細化管理意識是班級精細化管理實施的前提。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學生思想上的疑惑。學生搞不明白，平白無故的，為什么要把班級管理得那么細致？因此，作為班主任，就必須從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學生的思想深處去。所謂感性強化，就是把社會中的通過實施精細化管理取得成功的企業(yè)、學校的典型案例傳達給學生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。而理性強化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發(fā)點，引導全體同學去認識精細化管理的真正優(yōu)勢和內在的潛力。所謂不同層次，指我們在強化精細化管理的意識時，要考慮到學生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強化。可以先在班委會、小組長中間發(fā)動，然后利用他們再去廣泛宣傳，逐層強化。

第二、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”公正的對待評價每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，做到不偏信偏愛。

第三、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用，使班級管理定量化、精細化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《舟山中學學生常規(guī)》并結合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，為了培養(yǎng)學生的自律和自理能力，我在班級內制定并實施了“精細化管理”的方案，實施班級量化管理。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細則》、內容涉及到儀容儀表、學習、紀律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應的加減分數。（見附件一）

第四、明確分工細則，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實處

精細化管理網絡的建立是班級管理精細化的基礎。精細化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。所以，它的管理模式絕對不能滿足于傳統(tǒng)的線性管理，即“班主任——班委會——小組長——每一個同學”。精細化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網絡式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學生的管理潛質，發(fā)揮每一個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。為此，我在班級內部建立了《人人責任制》管理網絡。（見附件二）這樣，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內主人，會收到了很好的民主激勵效應，實現“人人都是管理者”的目標，同時接受監(jiān)督又是被管理者。班級管理的精細化必須建立適當的監(jiān)督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末思想品德考核等第與個人先進評比。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學生之間也比以往團結了，學習的勁頭足了，上進、超越自我的理念增強了。

“千里之行，始于足下”。班級的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進步，走向成功。附件一：高一（10）班量化管理細則

為了搞好班級管理，形成良好的班風，特制定以下考核辦法：

1、按時到校，校門口遲到者扣1分，晚于作業(yè)鈴進入教室者扣0.5分（排自行車同學不得晚于預備鈴），遲到同學主動向老師說明情況的可減免或免扣分；早退未請假者扣1分，曠課者扣2分/節(jié)，因病因事不能來小同學及時給老師電話,事后及時補上請假條.。

2、周一升旗統(tǒng)一穿校服，唱國歌，行注目禮。沒穿校服者扣0.5分

3．每天佩戴校牌、團徽，沒佩戴被學校扣摳分者扣0.4分。

4、眼操不認真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分，該同學被扣0.5分。

5．廣播操出操速度慢，做操時有講話，不認真，動作不規(guī)范者扣1分。

6．搞好教室和公共區(qū)衛(wèi)生，保持自己負責區(qū)域的衛(wèi)生清潔，隨地仍垃圾扣1分。

7、在教室吃早餐或把早餐、外賣帶到教室扣1分。

8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內容的隨身聽，違者扣1分。

9、提供作業(yè)讓同學抄被發(fā)現的扣1分，第二次被發(fā)現的扣2分，依次類推。

10、不得用手機發(fā)短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。不得上網吧打游戲，違者報政教處處分。

11．愛護公共財務，損壞公物者扣2分，并且賠償學校損失。

12、不準時出席或無故缺席兩操及各種集會活動者每人扣1分。請假必須經班主任同意。

13、不按指定位置擺放自行車，排車人員不認真履行排車義務者扣1分。

14、考試作弊思想品德考核直接記為不及格。

15、尊敬師長，不頂撞老師，違者扣5分。

16．好人好事，為班級爭光者加2分。

17．積極參加比賽，參加者加1分。獲獎者視獲獎情況酌情加分。

18．積極給校刊、《舟山晚報》等報紙刊物投稿，投稿者加1分，稿件被錄用者加2分。

19、衛(wèi)生值日小組或個人期末被衛(wèi)生委員評為優(yōu)秀的加2分。

20、交作業(yè)情況期末統(tǒng)計，根據好、中、差給予2、0、-2記分。

21、各任課老師根據每個同學的平時表現（作業(yè)態(tài)度、課堂紀律、考試紀律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。

此制度自公布之日起執(zhí)行，由值日班長負責記錄，并把每周的統(tǒng)計結果公布在量化考核表中。希望各位同學認真遵守執(zhí)行。

高一（10）班

2006．2．16

附件二：人人責任制

一、班委會職責

1、班長職責-----

全面負責班級工作，指揮、協(xié)調和幫助各班委委員積極主動地開展工作；維護班級紀律，主持班級有關活動；及時向班主任匯報情況，并提出建議和意見。

2、副班長職責——

負責管理班級的自修課紀律，提醒違紀的同學；對班級的勞動情況進行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀的同學進行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。

3、學習委員職責-----

了解掌握全班同學的學習情況，幫助各學科課代表搞好工作并及時向班主任和課任老師反映學習中的情況和問題；負責領發(fā)課本和學習資料，協(xié)同辦好學習園地，介紹學習經驗，每隔一周換一次學習園地的內容。每天負責抄寫課表和各科作業(yè)要求。

4、衛(wèi)生委員職責-----

每天負責檢查、監(jiān)督班級的衛(wèi)生工作和包干區(qū)的衛(wèi)生，組織臨時性的公益勞動；每周五下午安排好第二周值日的同學；分析衛(wèi)生扣分的原因。

5、體育委員職責----

負責全班的各項體育活動，協(xié)同體育老師上好體育課。組織參加校運會，負責做好課間操及一周的升旗儀式；

6、文藝委員職責——

負責班級的文藝演出的組織工作；策劃運動會的入場式；每學期教一首歌曲。

二、團支部職責人物

1、書記職責-----

全面負責支部工作，執(zhí)行校團委布置的各項工作。做好全體團員的政治思想工作，組織協(xié)調各委員開展工作。

2、組織委員職責----

了解和掌握團員的思想、學習、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。負責同學的有關組織關系工作，繳收團費。

3、宣傳委員職責-----

負責支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負責實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。

三、監(jiān)評委職責

1、監(jiān)評長職責----

監(jiān)督、檢查、評價班委會員各項工作的執(zhí)行情況，負責對每位同學的思想 品德考核，并負責每周的量化考核的記錄；協(xié)同班長開展各項工作，監(jiān)督每個同學的課堂（包括自修課）紀律；把班級情況（如：先進事跡、好人好事、不良現象）及時反映出來，抄寫在黑板報的“班級記事”欄上。負責全班同學的考勤工作。

2、監(jiān)評委員職責-----

協(xié)助監(jiān)評長工作。負責監(jiān)督全班同學的作業(yè)上交情況，有無抄襲作業(yè)現象。負責監(jiān)督自行車的停放工作。

3、評委員職責----

協(xié)助監(jiān)評長工作。負責檢查本班級的每天眼保健操，負責檢查自行車的停放工作。

四、值日班長職責（按學號輪流）

a)監(jiān)督每個同學做好眼保健操及每個同學的衛(wèi)生習慣。

b)督促當天的衛(wèi)生情況及學生證佩帶情況。

c)負責當天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。

d)負責檢查當天的衛(wèi)生、同學的日常行為規(guī)范，并記錄違紀者

五、各科代表

e)及時收發(fā)本學科的作業(yè)，每天配合任課老師布置作業(yè)。

f)了解同學對本學科的學習情況。

g)將同學的學習情況及時課任老師取得聯(lián)系，起好同學與課任老師的橋梁作用。