第一篇：學(xué)校管理理論

學(xué)校管理理論

第一章 學(xué)校管理概述

一、學(xué)校管理的含義：

學(xué)校管理，一是指管理學(xué)校的實(shí)踐活動；另一種是指教育管理科學(xué)的一門分支學(xué)科，即學(xué)校管理學(xué)。

二、學(xué)校管理的性質(zhì)

學(xué)校管理具有二重性，即同時(shí)具有自然屬性和社會屬性。

學(xué)校管理的自然屬性體現(xiàn)于學(xué)校教育及其管理的一般規(guī)律或共性職能方面，又稱為一般屬性或科學(xué)屬性。

社會屬性則表現(xiàn)在學(xué)校管理是與一定階級的利益，意志和一定社會制度的需要聯(lián)系在一起的特殊過程。

認(rèn)識學(xué)校管理的二重性質(zhì)的意義：做到科學(xué)地取眾家之長，發(fā)展自我，突出特色。

三、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)、研究對象：

學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)：學(xué)校管理學(xué)是介于教育科學(xué)體系與管理科學(xué)體系之間的邊緣性學(xué)科，同時(shí)是兩個學(xué)科體系的分支。此外，它還是介于理論科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的一門應(yīng)用性科學(xué)。

學(xué)校管理學(xué)的研究對象：學(xué)校內(nèi)部管理活動。

四、學(xué)校管理的科學(xué)性與藝術(shù)性

學(xué)校管理工作需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，學(xué)校管理同樣需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累以及對于經(jīng)驗(yàn)的理性概括。

所謂學(xué)校管理的科學(xué)性與藝術(shù)性，既是指科學(xué)理論因時(shí)因地的靈活運(yùn)用，又是指對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)規(guī)范和熟練巧妙地隨機(jī)操作，達(dá)到既是“運(yùn)用之妙，存于一心”，又是“隨心所欲而不逾矩”的境界。

學(xué)校管理是科學(xué)，又是藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。

五、學(xué)校管理學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展：

學(xué)校教育及管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展，在我國是最早的。我國2000多年前就已問世的教育理論專著《學(xué)記》，比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早300年；比17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》早1800多年。

但是，把學(xué)校管理作為專門的學(xué)問來研究，并形成一門獨(dú)立的學(xué)科，則是近代的事。一般認(rèn)為是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初。目前，學(xué)校管理的理論研究和學(xué)科建設(shè)還在發(fā)展之中，我們每一個從業(yè)者都應(yīng)從各自不同的方面積極地做出努力。

六、學(xué)校管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)：學(xué)校管理作為一門應(yīng)用性學(xué)科，其理論基礎(chǔ)主要是：

1．馬克思主義哲學(xué)方法論基礎(chǔ)；

2．系統(tǒng)方法論基礎(chǔ)；

3．教育學(xué)的理論；

4．心理學(xué)理論；

5．管理學(xué)理論。兩者關(guān)系：個性與共性，特殊與一般的關(guān)系。

七、學(xué)校管理研究方法：

1.總結(jié)法；2．調(diào)查法；3．文獻(xiàn)法；4．實(shí)驗(yàn)法；5．行動法；此外，還有比較法、統(tǒng)計(jì)法、個案法等。是人們對于管理的理性認(rèn)識，多表現(xiàn)于人們對管理思想的觀念、主張、看法或根本觀點(diǎn)之中。

第二章 學(xué)校管理思想

一、學(xué)校管理思想的含義與作用：

學(xué)校管理思想的含義：管理思想是人們對于管理的理性認(rèn)識，多表現(xiàn)于人們對管理的觀念、主張、看法或根本觀點(diǎn)之中。

學(xué)校管理思想的作用：

學(xué)校管理思想對學(xué)校管理實(shí)踐具有指導(dǎo)作用：

1.學(xué)校管理思想對學(xué)校管理的目標(biāo)、方向有決定作用。

2.學(xué)校管理思想對制定學(xué)校管理策略、選擇管理方式方法等，提供明確的思路和行動理念。

3.正確的學(xué)校管理思想是深化改革、提高辦學(xué)效益和層次的先導(dǎo)因素。

4.學(xué)校管理思想是學(xué)校管理風(fēng)格、辦學(xué)特色得以形成的精神內(nèi)核，是學(xué)校得以實(shí)現(xiàn)教育思想領(lǐng)導(dǎo)的精神動力。

二、學(xué)校管理思想的一般特點(diǎn)：

1.歷史傳統(tǒng)與時(shí)代精神的統(tǒng)一；

2.教育觀念與管理觀念的一體化；

3.共性與個性的統(tǒng)一。

學(xué)校管理思想經(jīng)長期實(shí)踐檢驗(yàn)和歷史積累，逐步形成了一些理論原則。這些理論原則反映了學(xué)校管理的共同本質(zhì)，對學(xué)校管理實(shí)踐產(chǎn)生普遍指導(dǎo)意義。學(xué)校管理思想既有共性，又有個性，是共性與個性的統(tǒng)一。

三、我國傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想

我國傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想的特點(diǎn)：

1.人文“治術(shù)性”；

2.管理協(xié)調(diào)性；

3.兼容性；

4.謀略性。

我國傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想的弊端：

1.重人治，輕法治；

2.重謀略，輕規(guī)范；

3.重模糊，輕精確；

4.重投入，輕效率；

5.重共性，輕個性。

四、學(xué)校管理思想與辦學(xué)特色

1.辦學(xué)特色是學(xué)校管理思想的外在體現(xiàn)。

2.辦學(xué)特色實(shí)質(zhì)上是校長優(yōu)質(zhì)而獨(dú)特的管理思想的具體表現(xiàn)。

五、樹立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念：

1.開放觀念；

2.戰(zhàn)略觀念；

3.創(chuàng)新觀念；

4.系統(tǒng)觀念；

5.競爭觀念；

6.素質(zhì)教育觀念。

樹立素質(zhì)教育觀念，就要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這一切，都需要學(xué)校管理者以素質(zhì)教育觀念為主導(dǎo)的自身綜合素質(zhì)水平的提高。第三章 學(xué)校組織制度

理解和掌握學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義、作用及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制的建設(shè)，以校長負(fù)責(zé)制的有關(guān)內(nèi)容為重點(diǎn)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義：

就組織制度而言，領(lǐng)導(dǎo)體制是唯系組織存在和運(yùn)轉(zhuǎn)的根本制度。它包括：領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)及其隸屬關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限及其責(zé)任的劃分、干部制度等內(nèi)容。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是指學(xué)校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限劃分和隸屬關(guān)系的組織體系及其制度的總稱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制以領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限的劃分為中心內(nèi)容的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是學(xué)校組織得以運(yùn)轉(zhuǎn)的根本組織制度。

（二）領(lǐng)導(dǎo)體制的作用：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的好壞對于辦學(xué)效益的優(yōu)劣或高低具有決定作用。

首先，科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)體制可以讓好人得以充分做好事，使壞人無法任意橫行。

其次，科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)體制可以不斷提高領(lǐng)導(dǎo)活動的科學(xué)化水平，一是形成科學(xué)的管理系統(tǒng)和合理的領(lǐng)導(dǎo)工作程序，以保證學(xué)校組織成為循序有效運(yùn)行的有機(jī)實(shí)體，為完成社會和國家賦予的育人任務(wù)提供前提。二是形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督、咨詢等健全的領(lǐng)導(dǎo)力量結(jié)構(gòu)和完善的領(lǐng)導(dǎo)活動運(yùn)行機(jī)制，以保證組織合力或育人整體效應(yīng)的充分發(fā)揮。

（三）領(lǐng)導(dǎo)體制的歷史變革

1.校務(wù)委員會制：解放初期。

2.校長責(zé)任制：1952年3月-

3.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制：1957年-

4.當(dāng)?shù)攸h委和主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制：1963.3-

5.“革命委員會制”：1966.5-

6.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制：1978-

7.校長負(fù)責(zé)制：1985.5.29-

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)的依據(jù)和原則

依據(jù)：社會主義中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，即科學(xué)合理地處理好黨、政、群三方面的權(quán)屬及其辯證關(guān)系、提高辦學(xué)效益，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)的根本依據(jù)。

原則：

1.權(quán)力分配的科學(xué)性

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置的合理性

3.工作制度的健全性與責(zé)任制的嚴(yán)格性

4.自我調(diào)節(jié)的靈活性

三、校長負(fù)責(zé)制

(一)校長負(fù)責(zé)制的含義：

校長負(fù)責(zé)制是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)、黨支部（或總支）在學(xué)校的核心地位和監(jiān)督保證，教代會民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。

作為學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)體制，在職權(quán)劃分上應(yīng)明確規(guī)定：

校長是學(xué)校的法人代表，對政府主管部門承擔(dān)學(xué)校管理的部分責(zé)任，對學(xué)校教育、教學(xué)、人事、財(cái)物等實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)，以學(xué)校行政核心和最高領(lǐng)導(dǎo)人的地位，行使決策指揮權(quán)；學(xué)校黨組織對學(xué)校行政的重大決策有參與權(quán)，以其政治核心地位，行使監(jiān)督保證權(quán)；

教代會作為全體教職工的群眾性代表，在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，以其主人翁地位參與學(xué)校管理，行使民主管理和民主監(jiān)督權(quán)。

總之，校長負(fù)責(zé)制是一個整體的結(jié)構(gòu)概念，實(shí)踐中可以有多種具體的操作模式。

（二）校長負(fù)責(zé)制的意義與特點(diǎn)：

我國中小學(xué)現(xiàn)行的校長負(fù)責(zé)制是建國以來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制變革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果，有其新的特點(diǎn)：

1.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)；

2.加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作；

3.保證教職工的民主權(quán)利。

在黨、政、群三者的權(quán)力定位明確，責(zé)任范圍清楚的前提下，組成一個統(tǒng)一的整體；在工作中使決策與指揮統(tǒng)一，執(zhí)行與監(jiān)督分離，形成互相協(xié)調(diào)、互相制約的運(yùn)行機(jī)制以有效提高學(xué)校管理工作效率。

（三）校長負(fù)責(zé)制的實(shí)施條件和要求：

1．政府部門放權(quán)；

．有法可依、有規(guī)可循；

3．有合格的校長。

四、學(xué)校規(guī)章制度

含義：學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校成員在貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的過程中所必須遵循的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。

制訂依據(jù)：

1．法規(guī)、政策；

2．科學(xué)理論；

3．現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。第四章 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

一、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的含義：

組織作為動詞含義的組織，是管理的一種職能，指在管理活動中要合理地分配任務(wù)和妥善地安排人力、物力和財(cái)力。

而作為名詞，廣義的理解是指事物特定的結(jié)構(gòu)形式；狹義的理解是指按照一定目的加以安排的人與人之間有秩序和統(tǒng)屬關(guān)系的編排形式。機(jī)構(gòu)則是組織的載體。組織是機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)形式。

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校管理實(shí)體存在的外在形式，是進(jìn)行管理的前提和基礎(chǔ)。

二、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的具體作用：

1.授權(quán)—通過組織機(jī)構(gòu)，把上級擁有的部分權(quán)力授予下級，使其在一定的職責(zé)范圍內(nèi)自主地工作。

2．監(jiān)督—通過組織機(jī)構(gòu)，對下級進(jìn)行考核、指導(dǎo)、激勵和督促。

3.協(xié)調(diào)—通過組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)個人和部門之間的溝通交流，達(dá)到相互的了解，形成共識，更好合作。

三、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型

一是傳統(tǒng)的容易出現(xiàn)人浮于事等“官場病”的“金字塔”式結(jié)構(gòu)：

1．直線制結(jié)構(gòu)：

特點(diǎn)：一切組織管理職能基本上都由校長承擔(dān)，實(shí)行縱向分層直線式領(lǐng)導(dǎo)和管理。優(yōu)點(diǎn)：機(jī)構(gòu)簡略、命令統(tǒng)一、指揮及時(shí)、職權(quán)責(zé)分明。缺點(diǎn)：校長要通曉學(xué)校的一切，親自處理各種校務(wù)，在較大規(guī)模的學(xué)核難以適應(yīng)。一般在較小的學(xué)校可行。

2．職能制結(jié)構(gòu)；

特點(diǎn)；職能部門在自己的職能范圍內(nèi)，有權(quán)向下級下達(dá)命令和指示，下級必須服從，是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)：可從減輕校長管理工作負(fù)責(zé)，集中主要精力于研究和思考學(xué)校重大問題，全力抓學(xué)校的大事，比較超脫。缺點(diǎn)：由于各職能部門在自己的職能范圍內(nèi)都有指揮權(quán)，對下級容易形成多頭領(lǐng)導(dǎo)，容易發(fā)生命令不統(tǒng)一，不利于互相協(xié)調(diào)，也容易使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)架空，脫離實(shí)際。

3．直線職能制結(jié)構(gòu)；

特點(diǎn)：校長保留了集中統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和指揮權(quán)，職能部門在職能范圍內(nèi)只充當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，對下級只起業(yè)務(wù)指導(dǎo)和協(xié)助校長進(jìn)行具體管理，不能對下級直接下達(dá)命令和指示。優(yōu)點(diǎn)：既能發(fā)揮職能部門的專業(yè)管理作用，又能使領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力集中，避免發(fā)生對下級的多頭指揮。缺點(diǎn)：由于職能界限不易劃清，業(yè)務(wù)分工往往有交叉重復(fù)，若協(xié)調(diào)不好容易產(chǎn)生推諉扯皮，影響工作效率。

4．矩陣制結(jié)構(gòu)：

既有利于直線行政指揮人員和職能部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和具體的管理。

二是在今天，由于信息技術(shù)的發(fā)展及其在管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，組織大大縮減管理層空間，出現(xiàn)了扁平化發(fā)展趨勢的結(jié)構(gòu)類型。

四、校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置 *依據(jù)：

1．學(xué)校的管理目標(biāo)；

2．學(xué)校的規(guī)模；

3．一定的社會環(huán)境。*原則：

1．精干效率原則； 2．統(tǒng)一指揮原則； 3．管理幅度原則； 4．職權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則； 5．系統(tǒng)平衡原則。

五、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)種類及其地位作用：

（一）學(xué)校的政治性組織機(jī)構(gòu)：

1．黨的基層組織：在我國中小學(xué)校中處于政治核心地位，對學(xué)校管理起監(jiān)督保證作用的中國共產(chǎn)黨在學(xué)校的支部或總支部。

2．民主黨派組織：對學(xué)校的重大決策提出合理化建議，對學(xué)校干部和各方面工作進(jìn)行監(jiān)督并在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下積極參與學(xué)校管理的民主黨派在學(xué)校的基層組織。

（二）學(xué)校的群眾性組織機(jī)構(gòu)：

1．共青團(tuán)組織；

2．少先隊(duì)組織；

3． 學(xué)生會組織；

4．教育工會和教代會組織。

教育工會是廣大教職工的群眾組織，接受上級工會的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)直接地在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和行政組織的指導(dǎo)下開展活動：主要是協(xié)助黨組織和行政組織做好教職工的政治、文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好團(tuán)結(jié)工作和生活福利工作，在民主管理中，發(fā)揮積極的參與作用。在教代會閉會期間，教育工會一般是教代會的常務(wù)委員會，要協(xié)助學(xué)校定期召開教職工代表會議。

教代會是學(xué)校實(shí)行民主管理和民主監(jiān)督的基本組織形式。在現(xiàn)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中，它是教職工行使民主權(quán)力的機(jī)構(gòu)，可以根據(jù)不同性質(zhì)的工作賦予相應(yīng)的民主權(quán)力。如對校長工作報(bào)告、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、重要規(guī)章制度的審議權(quán)；對學(xué)校方針政策貫徹執(zhí)行情況、學(xué)校干部工作作風(fēng)的批評監(jiān)督權(quán)；對學(xué)校干部考核、任免的評議推薦權(quán)；對在學(xué)校權(quán)力范圍內(nèi)有關(guān)教職工切身利益的有關(guān)問題的決定權(quán)等。

教代會代表應(yīng)以教師為主，經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。

（三）校的行政性組織機(jī)構(gòu)：

1．校務(wù)委員會；

2．行政會議；

3．校長辦公室；

4．教導(dǎo)處；

5．總務(wù)處；

6．校辦企業(yè)（廠、場、店）管理機(jī)構(gòu)。

（四）學(xué)校的業(yè)務(wù)性組織機(jī)構(gòu)，包括：圖書館、閱覽室、資料室、電化教育室、實(shí)驗(yàn)室和衛(wèi)生室；教研組；年級組；班級和班主任；教育科研組織。

六、學(xué)校各類組織機(jī)構(gòu)的地位作用和相互關(guān)系： *地位作用

學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)在學(xué)校的全部管理活動中占主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的全部行政和業(yè)務(wù)工作，對學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量起決定作用。非行政組織，以中共黨的基層組織為核心，對學(xué)校的群眾組織起領(lǐng)導(dǎo)作用、對學(xué)校的行政管理起保證監(jiān)督作用。群眾組織對學(xué)校的行政工作分別起咨詢參謀作用，支持配合作用和橋梁紐帶作用。學(xué)校的業(yè)務(wù)組織在行政組織的領(lǐng)導(dǎo)、管理下，直接或間接從事學(xué)校的教育教學(xué)活動，是學(xué)校育人活動的直接組織者和操作者。*相互關(guān)系。

1．它們以學(xué)校統(tǒng)一的共同目標(biāo)聯(lián)系在一起，都要以辦好學(xué)校，完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；

2．工作上都必須以教學(xué)為中心，開展活動，從不同方面為教學(xué)中心服務(wù)；

3.組織上它們都是學(xué)校系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，同屬一個學(xué)校組織系統(tǒng)，彼此之間存在著各種不同方式的聯(lián)系，各類人員因扮演著多種社會角色，可能存在許多交叉關(guān)系。

共同育人是各類組織機(jī)構(gòu)彼此關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)校管理體制改革實(shí)踐中，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)功能。第五章 學(xué)校管理目標(biāo)和目標(biāo)管理

一、學(xué)校管理目標(biāo)∶(一)學(xué)校管理目標(biāo)的含義∶

學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理主體的管理活動所要達(dá)到的效果及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(二)學(xué)校管理目標(biāo)的功能作用：

1.導(dǎo)向聚合作用；

2.激勵控制作用；

3.管理依據(jù)作用

(三)制定學(xué)校管理目標(biāo)的原則要求：

1.教育目標(biāo)的一般性要求與學(xué)校管理的特殊性要求相統(tǒng)一；

2.先進(jìn)性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一；

3.綜合性與具體性的統(tǒng)一。

二、目標(biāo)管理∶

(一)目標(biāo)管理的含義∶目標(biāo)管理是用目標(biāo)體系組合全體成員，以目標(biāo)指導(dǎo)每個人的工作和行為的一種管理思想，管理制度和管理方法。(二)目標(biāo)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)管理是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的管理；目標(biāo)管理是強(qiáng)調(diào)自主自控的管理；目標(biāo)管理是面向未來的管理；目標(biāo)管理是重績效、重成果的管理。(三)學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的意義∶

20世紀(jì)60年代末、70年代初，目標(biāo)管理被引進(jìn)教育領(lǐng)域。它的實(shí)際意義在于：

1.有助于端正辦學(xué)方向，提高辦學(xué)效益；

2.有助于改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，提高管理能力；

3.目標(biāo)管理更適合學(xué)校管理特點(diǎn)(四)學(xué)校目標(biāo)管理的實(shí)施程序∶

1.論證決策 ； 2.協(xié)商分解； 3.定責(zé)授權(quán)；

4.幫助指導(dǎo) ； 5.反饋控制； 6.調(diào)節(jié)平衡；

7.成果考評 ； 8.實(shí)行獎懲； 9.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。(五)學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的要求：

1.轉(zhuǎn)變管理思想，樹立現(xiàn)代管理意識；

2.務(wù)必強(qiáng)化思想政治工作；

3.改進(jìn)管理方法。第 六 章 學(xué)校管理過程

一、學(xué)校管理過程的含義：

學(xué)校管理過程是為實(shí)現(xiàn)以育人為中心的預(yù)期目標(biāo)而循序展開的一系列管理職能在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。

二、學(xué)校管理過程的特點(diǎn)：

1.以育人為宗旨的自管性和教育性；

2.按階段循序發(fā)展的相對穩(wěn)定性和程序性；

3.目標(biāo)控制的復(fù)雜性和困難性；

4.目標(biāo)成果形成的綜合性和養(yǎng)成性。

三、學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的管理內(nèi)容：

1.計(jì)劃；2.執(zhí)行（其中有多種管理活動交錯展開：組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、激勵）；3.檢查；4.總結(jié)。

四、校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系：

1.有機(jī)結(jié)合，有序運(yùn)行；

2.相互滲透，相互促進(jìn)；

3.階梯式發(fā)展，螺旋式提高。第七章 學(xué)校管理原則和方法

一、學(xué)校管理原則∶

A.學(xué)校管理原則的含義∶學(xué)校管理原則是學(xué)校管理工作必須遵守的基本要求和活動準(zhǔn)則。

B.學(xué)校管理原則的特點(diǎn)∶1.客觀性；2.普遍性；3.穩(wěn)定性。

C.確立學(xué)校管理原則的依據(jù)：1.管理科學(xué)的基本原理；2.學(xué)校管理的客觀規(guī)律；

3.學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；4.我國學(xué)校工作的實(shí)際；5.我國教育方針、政策和法律法規(guī)。

D.學(xué)校管理的基本原則：

（一）方向性原則∶

方向性原則指學(xué)校管理工作必須堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅(jiān)定不移地貫徹黨和國家的方針政策，從方向上保證社會主義人才的培養(yǎng)。

貫徹方向性原則的基本要求：

1.在學(xué)校管理中堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持黨和國家的方針政策。全面執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法律法規(guī)，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.對全體教職員工進(jìn)行社會主義思想的教育，不斷提高他們的思想認(rèn)識和品德修養(yǎng)。

3.努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理觀念。

（二）系統(tǒng)性原則∶

系統(tǒng)性原則指學(xué)校管理者必須要有系統(tǒng)觀念，正確處理學(xué)校內(nèi)部各方面之間、學(xué)校和其它單位之間的關(guān)系，對校內(nèi)外的各種力量進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最好的管理效果。

貫徹系統(tǒng)性原則的基本要求：

1.妥善處理部分與整體、局部與全局的關(guān)系，樹立全局的觀念，既要充分調(diào)動各部門員工的積極性，做好本職工作，又要協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系，做好整體工作。

2.妥善處理全面工作與重點(diǎn)工作的關(guān)系，以教學(xué)為主全面安排學(xué)校工作，確保學(xué)校管理者和教師能把主要精力投入到教學(xué)工作中去，學(xué)生有充分時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

3.妥善處理當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。

4.妥善處理學(xué)校利益和社會利益的關(guān)系。

（三）民主性原則

民主性原則即要在學(xué)校管理中實(shí)行民主管理，使教職工充分行使民主權(quán)利并直接參與學(xué)校的管理活動。學(xué)校管理者要尊重人才、信任廣大教職員工，充分調(diào)動他們參與學(xué)校管理的積極性，增強(qiáng)管理工作透明度，堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的工作作風(fēng)。

貫徹民主性原則的基本要求：

1.提高管理工作透明度，確保員工的知情權(quán)。

2.建立健全學(xué)校教職員工參與學(xué)校管理的制度，使群眾參與管理制度化、經(jīng)常化。

3.堅(jiān)持民主集中制，既講民主，又講集中。

（四）規(guī)范性原則

規(guī)范性原則指要科學(xué)設(shè)置學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保學(xué)校組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度得到嚴(yán)格遵守，使學(xué)校管理工作能夠嚴(yán)格有序地進(jìn)行。

貫徹規(guī)范性原則主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1.建立科學(xué)的學(xué)校組織體系，并確保它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。

4.學(xué)校管理者要嚴(yán)格自律，樹立良好榜樣。

（五）有效性原則

有效性原則即學(xué)校管理工作要講求實(shí)效。管理者要有效率和效益意識，要合理利用有限的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等資源，以最少的投入，獲得最多的產(chǎn)出。

貫徹有效性原則的基本要求：

1.要有正確的價(jià)值觀。

2.要提高辦學(xué)資源的利用率。

3.要增強(qiáng)時(shí)間觀念，提高時(shí)間的利用率。

二、學(xué)校管理方法∶

(一)學(xué)校管理方法的含義∶學(xué)校管理方法是指為了順利開展學(xué)校管理活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)所采用的手段和措施。

(二)校管理方法的特點(diǎn)：1.針對性；2.多樣性；3.靈活性。(三)學(xué)校管理的一般方法∶

學(xué)校管理的方法論基礎(chǔ)∶辯證法原理和系統(tǒng)科學(xué)。*學(xué)校管理的一般方法：1.行政方法；2.想教育方法；3.物質(zhì)利益方法；4.法律方法；5.咨詢參與方法。

第八章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

一、管理和領(lǐng)導(dǎo)∶

*管理和領(lǐng)導(dǎo)都是組織中的活動，目的一致；在共同的組織活動中，它們是管理總體的組成部分。兩者相區(qū)分時(shí)，管理作狹義解，與領(lǐng)導(dǎo)相比，其層次、對象、范圍、任務(wù)、手段都有所不同，即是在戰(zhàn)術(shù)層面上，針對具體對象進(jìn)行職能性的實(shí)務(wù)活動，實(shí)現(xiàn)具體的掌管、治理、安排、作出技術(shù)性的處理。而領(lǐng)導(dǎo)則是戰(zhàn)略層次的帶領(lǐng)和引導(dǎo)他人以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，其主要職能是制定決策和決策執(zhí)行中的總指揮和總協(xié)調(diào)。

*學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)即是指學(xué)校中層以上的每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員和由這些人員組成的領(lǐng)導(dǎo)集體，或稱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，他們是構(gòu)成學(xué)校管理活動要素中的主體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是指學(xué)校管理主體的領(lǐng)導(dǎo)活動。作為領(lǐng)導(dǎo)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是指學(xué)校管理活動中的一種職能，即領(lǐng)導(dǎo)職能。

二、學(xué)校校長：

(一)校長在學(xué)校的地位和作用∶

校長是學(xué)校的法人代表，是主持和執(zhí)行學(xué)校管理職能的行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者。

在實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的學(xué)校，校長的地位作用是：

1．校長的權(quán)威地位及其指引、推動作用。

校長的權(quán)威是指他的權(quán)力和威信的統(tǒng)一。

2．校長的決策地位及其組織、指揮作用。

校長有權(quán)決策學(xué)校的重大問題，并統(tǒng)一組織指揮決策的全過程，包括決策實(shí)施。這是校長履行職責(zé)的基本權(quán)力和責(zé)任。

3.校長的教育地位及其指導(dǎo)、榜樣作用。

校長的言傳身教具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，這是由他的特殊地位決定的。

4．校長的公仆地位及其服務(wù)、橋梁作用。

校長作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的被領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的兩個不可分割的基本要素，他們處在不同的位置，有不同的職責(zé)任務(wù)，但并不意味著地位的高低，而只是一種平等的組織職能分工。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，校長的公仆地位就是要很好地為組織效勞，為教職工和學(xué)生服務(wù)，并接受群眾的監(jiān)督。(二)學(xué)校校長的基本職責(zé)

學(xué)校校長的基本職責(zé)是指校長工作任務(wù)的范圍和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，主要包括：

1.對辦學(xué)指導(dǎo)思想的管理；

2.做好教職工隊(duì)伍建設(shè)，依靠教職工辦學(xué)；

3.全面主持學(xué)校的工作；

4.促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互配合。

完善的校長職責(zé)是辦學(xué)規(guī)律的反映。履行校長職責(zé)不是校長一人的事，校長要善于分工授權(quán)，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體和職能機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用。(三)校長的素質(zhì)

校長素質(zhì)是指適應(yīng)校長職務(wù)所必須的政治、思想、道德、作風(fēng)、心理以及文化、專業(yè)、能力、健康等可以在后天培養(yǎng)、調(diào)整和提高的基本素養(yǎng)和品質(zhì)。

校長素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)：

1.思想政治素質(zhì)；

2.專業(yè)知識素質(zhì)；

3.業(yè)務(wù)能力素質(zhì)；

4.身體素質(zhì)。

身體素質(zhì)指校長要有健康的身體和充沛的精力，以適應(yīng)學(xué)校繁重的工作任務(wù)。(四)校長的成長過程∶

校長的成長從本質(zhì)上講，是不斷調(diào)整、充實(shí)、提高自己的素質(zhì)水平，以適應(yīng)社會和學(xué)校管理工作的需要，更好地履行校長職責(zé)的過程。校長成長過程的特點(diǎn)是：任職起點(diǎn)晚，成長周期長，具有明顯階段性，是一個反復(fù)實(shí)踐，不斷提高的動態(tài)發(fā)展過程。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子∶

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，是指校級領(lǐng)導(dǎo)集體。包括校長、副校長、書記、主任等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體是學(xué)校組織的核心，它應(yīng)當(dāng)有共同的目標(biāo)和合理的組合，以保證集體力量的最大發(fā)揮。(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意義：

1.每個領(lǐng)導(dǎo)或管理人員的素質(zhì)缺陷可通過領(lǐng)導(dǎo)集體的合理組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成素質(zhì)完善、和諧一致的領(lǐng)導(dǎo)集體；

2.學(xué)校紛繁復(fù)雜的各項(xiàng)工作，任何個人都難以獨(dú)立勝任，領(lǐng)導(dǎo)集體可以通過合理分工與配合實(shí)行層級對應(yīng)和專業(yè)對口，以完成共同的領(lǐng)導(dǎo)或管理任務(wù)；

3.任何個人的才智和思考都不可能十全十美，領(lǐng)導(dǎo)集體可以通過集體研究，集思廣益，保證決策的科學(xué)性。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的要求∶ 合理組合。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的合理組合，就是要在保持政治方向目標(biāo)一致的前提下，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體在專業(yè)、能力、個性、年齡上保持一個合理的結(jié)構(gòu)。

1.要有合理組合的共同基礎(chǔ)，即共同目標(biāo)。

2.要有合理組合的基本內(nèi)容：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合理組合必須依據(jù)素質(zhì)互補(bǔ)原則，在以下基本內(nèi)容上形成合理的結(jié)構(gòu)。

一是形成專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理組合。

二是形成能力結(jié)構(gòu)的合理組合。

三是形成個性結(jié)構(gòu)的合理組合，不同個性的互補(bǔ)，更能適合學(xué)校不同工作的需要。

四是形成年齡結(jié)構(gòu)的合理組合，應(yīng)該注意老中青的結(jié)合，以中年為主。

3.要有合理組合的有效措施：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是一個動態(tài)的發(fā)展過程。這個發(fā)展過程應(yīng)該有一套合理有效的措施。這就是：

上級領(lǐng)導(dǎo)部門要慎重地根據(jù)合理組合的原則，從實(shí)際出發(fā)，按校長的成長規(guī)律配備好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。要打破干部職務(wù)的終身制，按照動態(tài)原理，實(shí)行人員的合理流動。

而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該通過學(xué)習(xí)和民主生活，進(jìn)行自調(diào)節(jié)、自控制、自適應(yīng)，在專業(yè)上、能力上、性質(zhì)上、健康上適應(yīng)教育的發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)工作的需要。

第二篇：學(xué)校管理理論與實(shí)踐

學(xué)校管理理論與實(shí)踐》作業(yè)三

我縣從2009年啟動了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工程。先后出臺了“一個監(jiān)控方案、一個質(zhì)量評估辦法、一個教學(xué)常規(guī)基本規(guī)范和五個評估評價(jià)細(xì)則。對過程管理實(shí)行了“縣教體局、片區(qū)督導(dǎo)組和學(xué)?！比壜?lián)動的教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)評估制度。要求各中小學(xué)每期對教師的教學(xué)常規(guī)工作督導(dǎo)評估不低于四次。

問：教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？我縣現(xiàn)行教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答題內(nèi)容：

教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素？各元素的基本要求是什么？

教師教學(xué)常規(guī)工作包括以下元素：備課、上課、作業(yè)布臵與批改、輔導(dǎo)、考核、社會實(shí)踐活動、教研等。

一、教學(xué)計(jì)劃

要有教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)措施和方法教學(xué)進(jìn)度等明確實(shí)用。

二、備課

準(zhǔn)確確定每個單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容安排有主次，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，課堂容量、密度、深廣度適中，過程清楚。

三、上課

上課是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上課的常規(guī)要求有：

（1）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。

（2）上課的總體要求是，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。

（3）上好一堂課要注意以下具體要求： ①明確教學(xué)目的（目標(biāo)明確）。

②保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性（內(nèi)容正確）

③合理地選擇教學(xué)方法和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法（方法得當(dāng)）。

④按照課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)展開教學(xué)（組織有效）。⑤充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（體驗(yàn)積極）。（4）上課應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師儀表端正，穿著整潔、美觀大方，不準(zhǔn)穿背心、拖鞋、超短裙進(jìn)教室，不準(zhǔn)畫濃妝進(jìn)教室，教師不允許戴變色鏡、墨鏡上課，不準(zhǔn)帶小孩進(jìn)教室上課。

2.教態(tài)要嚴(yán)肅、熱情、親切、大方，要多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生、嚴(yán)禁體罰或變相體罰和諷刺挖苦學(xué)生，禁止侮辱學(xué)生人格。

3.教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（特殊情況，應(yīng)向教導(dǎo)處及學(xué)生說明），教師上課要全神貫注，精力集中，緊扣內(nèi)容，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不講與教學(xué)無關(guān)的話。

4.保證上課時(shí)間，不遲到，不早退，不拖堂，教師不得中途隨便離開教室，不得會客，教室上課一律關(guān)掉手機(jī)，嚴(yán)禁接打電話，不準(zhǔn)提前下課。

5.嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課、或挪做他用。

四、布置批改作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)償，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。通過作業(yè)，不僅可以鞏固課堂教學(xué)效果，形成技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和克服困難的意志品質(zhì)。因此必須十分重視作業(yè)的設(shè)計(jì)、布臵與批改。學(xué)生的作業(yè)承載兩條重要信息：一是體現(xiàn)著學(xué)生知識掌握的程度；對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度；分析、解決問題的能力等等。二是體現(xiàn)著老師的教學(xué)觀念是否新穎、方法是否合適、手段是否科學(xué)有效等等。合理、科學(xué)的布臵和批改作業(yè)，不僅對老師的教、學(xué)生的學(xué)能夠起到促進(jìn)作用，而且能使學(xué)生對知識理解更深，對問題把握更正確，對學(xué)生的自主發(fā)展更有利。

所以，作業(yè)的布臵要有一些策略和原則：

1、作業(yè)要有針對性：要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容；要針對你面前的學(xué)生；要針對課堂教學(xué)的重點(diǎn)。要有利于學(xué)生的知識的掌握、能力的提高和自主發(fā)展。

2、作業(yè)要有層次性：作業(yè)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而設(shè)計(jì)。要把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布臵合適的目標(biāo)任務(wù)。不同層次的學(xué)生，其作業(yè)的數(shù)量與難度都應(yīng)有區(qū)分。不應(yīng)是千篇一律、程式化和模式化,而應(yīng)是個性化和多樣化；不應(yīng)是僵化的和靜態(tài)的，而應(yīng)是動態(tài)的和生成的。

3、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性：學(xué)生做作業(yè)的過程是一個思考的過程、體驗(yàn)的過程。要讓學(xué)生在作業(yè)過程中聯(lián)系新舊知識，體驗(yàn)獲取知識的艱辛與喜悅；品嘗成功；認(rèn)識錯誤與正確。從而使學(xué)生學(xué)會思考與懂得體驗(yàn)，進(jìn)而展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)理念，是要我們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也包括學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。怎樣給學(xué)生布臵作業(yè)，留什么樣的作業(yè)，應(yīng)該是老師在教學(xué)改革中探討的一個重要的課題。而批改作業(yè)的方法更需要我們?nèi)ド钏肌Ｎ覀儾粌H要讓學(xué)生有一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們的教師更需要靈活適用的教學(xué)方法。作業(yè)的批改不能像以前那樣只是簡單的畫對號或錯號，要針對不同的作業(yè)有不同的批改手段：

1、隨堂批改作業(yè)。新課的簡要或答案簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。小組內(nèi)互相批改，并向教師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。特別是利用課余時(shí)間面批，效果非常好。

4、作業(yè)的訂正。學(xué)生們利用課外時(shí)間把自己的作業(yè)認(rèn)真訂正。訂正后，才能做下一次作業(yè)。教師下次布臵作業(yè)時(shí)，一定要對上次作業(yè)進(jìn)行檢查，檢查每個學(xué)生對自己所做作業(yè)有否進(jìn)行訂正，并要求寫下錯誤的原因，同時(shí)也必須對訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。

5． 作業(yè)中的評語。要針對不同的學(xué)生，不同的錯誤寫出不同的批語，可以是鼓勵性的話語，也可以進(jìn)行批評，視情況而定。

五、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是反饋教學(xué)信息、落實(shí)分層教學(xué)、對學(xué)生因材施教的有效手段。輔導(dǎo)要有針對性，要針對不同班級、不同學(xué)生采取不同的方式，注重個別輔導(dǎo)，做到定時(shí)間、定對象、定內(nèi)容，要注意采用集中上課、面批、談話等多種形式。各教師應(yīng)建立學(xué)生輔導(dǎo)檔案和教師責(zé)任檔案，落實(shí)配套措施，及時(shí)檢查輔導(dǎo)效果。

1.制定輔導(dǎo)計(jì)劃。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，制訂好輔導(dǎo)計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定輔導(dǎo)對象，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性，注重實(shí)效。學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括各類學(xué)生名單、學(xué)生情況分析、輔導(dǎo)措施及時(shí)間安排。

2.明確輔導(dǎo)對象。在一個學(xué)期內(nèi)，每一位學(xué)生都得到至少1次以上的輔導(dǎo)。教師要抓兩頭促中間，即“提優(yōu)補(bǔ)差、平衡發(fā)展”。

3.輔導(dǎo)方法。對“優(yōu)秀生”要列出名單，選定組長，鑒于優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)有自覺性，又有一定的學(xué)習(xí)興趣、能力，要加強(qiáng)培養(yǎng)，指導(dǎo)閱讀一些課外讀物，組織指導(dǎo)一些實(shí)踐活動或布臵一些難度大的習(xí)題，發(fā)展優(yōu)秀生的特長；對后進(jìn)生要熱情關(guān)懷，針對存在的不足及時(shí)補(bǔ)差、補(bǔ)缺，鼓勵激發(fā)，逐漸消除他們自卑、自棄的心理，提高信心。對學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取學(xué)生、教師、家庭三結(jié)合的教育辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。

4.輔導(dǎo)時(shí)間。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但不得占用活動時(shí)間和休息時(shí)間上課。

5.輔導(dǎo)方式。教師可以采取面授、書面、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式盡心輔導(dǎo)。

6.把輔導(dǎo)活動和興趣小組活動有機(jī)結(jié)合起來，開闊學(xué)生的知識面，發(fā)展特長興趣。要創(chuàng)造條件，開展學(xué)科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進(jìn)個性特長的發(fā)展。7.每次輔導(dǎo)都要做好輔導(dǎo)記錄。

六、考核

質(zhì)量檢測是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識能力綜合檢查、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師對自己教學(xué)進(jìn)行反思改進(jìn)、促進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，而不是目的，所以，必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度。

1.嚴(yán)格控制考試次數(shù)。每單元進(jìn)行1次目標(biāo)達(dá)成性考核，每學(xué)期進(jìn)行4次階段性質(zhì)量考核，每學(xué)期期中、期末進(jìn)行1次統(tǒng)一考試。

2.認(rèn)真做好命題工作。命題要嚴(yán)格按照新課標(biāo)和教材的要求，全面考查學(xué)生的“雙基”和智能的發(fā)展情況。題目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際，要有較高的信度和效度。題目編排從易到難，不出偏題、怪題、超標(biāo)題。題型力求多種多樣，從多種角度對學(xué)生進(jìn)行考核。

3.質(zhì)量考核方式。教師應(yīng)采取口試、筆試、技能測試相結(jié)合的方法進(jìn)行。

4.要建立補(bǔ)考制度，為考試不及格的學(xué)生提供補(bǔ)考的機(jī)會。實(shí)行二次檢測制度。期中、期末檢測成績不及格的學(xué)生，教師輔導(dǎo)一段時(shí)間后進(jìn)行二次檢測。

5.評卷及質(zhì)量分析。

（1）考試結(jié)束后2天內(nèi)應(yīng)改完學(xué)生試卷。

（2）教師必須做好每次考試成績的登記、統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量分析以及評講工作。

（3）教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，學(xué)習(xí)成績登記表應(yīng)保存?zhèn)洳椤?/p>

七、教育教學(xué)研究

1.聽課評課。按教體局規(guī)定的課時(shí)，要認(rèn)真做好聽課記錄，認(rèn)真參加評課活動，積極發(fā)表意見和自己的教學(xué)設(shè)想。認(rèn)真填寫評課卡并在當(dāng)天交到教導(dǎo)處。

2.上好研究課或公開課。每位教師每學(xué)期至少上1節(jié)研究課或公開課。

3.課題研究。教師要積極參與課題研究，每位教師都要承擔(dān)課題研究的一部分任務(wù)，及時(shí)整理研究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)年結(jié)束要進(jìn)行階段性結(jié)題。

4.教師要積極參加校本教研活動，完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.教師學(xué)期結(jié)束前要撰寫1篇教育教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交到教導(dǎo)處。

八、教學(xué)總結(jié)

教師在期末要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展的各項(xiàng)工作，認(rèn)真寫好教學(xué)工作總結(jié)。

1.教師教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)包括主要工作回顧、主要成績、主要經(jīng)驗(yàn)、問題與反思、努力方向與工作建議等內(nèi)容。

2.教師在學(xué)校放假前把總結(jié)交到教導(dǎo)處。我縣現(xiàn)行教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查與評估制度存在哪些問題及建議？

答：

一、存在問題：

1、教師對教學(xué)常規(guī)工作的意義和作用認(rèn)識不夠，教學(xué)常規(guī)工作不得力，敷衍應(yīng)付成分較多，教學(xué)反思不能針對本堂課的得失進(jìn)行、學(xué)生作業(yè)批改馬虎、教研活動參加不積極發(fā)言不主動、聽課記錄不規(guī)范；

2、教學(xué)常規(guī)工作各環(huán)節(jié)沒有關(guān)聯(lián)，如教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃不一致；

3、教師備課抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重或直接沿用他校教案或網(wǎng)上下載而未作任何刪減，根本不切和實(shí)際；

4、教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)的制定時(shí)，未解讀課標(biāo)、分析學(xué)生，目標(biāo)籠統(tǒng)，不符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際；

5、教學(xué)方法的選取、學(xué)法指導(dǎo)過于教條，教具選擇嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際；

6、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，書寫普便較差，沒有糾錯習(xí)慣等；

7、學(xué)生作業(yè)不能分類要求、輔導(dǎo)不落實(shí)，單元測試未能結(jié)合在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行。

8、我校學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)校）教師年齡結(jié)構(gòu)兩級分化嚴(yán)重，老教師偏多，教學(xué)觀念更新遲緩，依然多采用老套教法或憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

二、建議

1、規(guī)范學(xué)校管理，強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任意識，努力做好本職工作；

2、教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)與檢查應(yīng)力求“常態(tài)化”；

3、學(xué)校要制定明確的教授常規(guī)工作要求和量化目標(biāo)，指導(dǎo)督促落實(shí)；

4、針對學(xué)校教師的實(shí)際情況實(shí)行分類要求

第三篇：《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得

《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得

龍湖區(qū)東升小學(xué)

謝木彪

教育事業(yè)是一個光輝而神圣的職業(yè)，我們從事的教育事業(yè)有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學(xué)習(xí)和研讀《學(xué)校管理理論和實(shí)踐》一書，對提高我的學(xué)校教育教學(xué)管理水平起了很大的促進(jìn)作用。也使我深深的懂得和認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目的，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理并從實(shí)際教學(xué)活動中不斷探索。我覺得學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校要根據(jù)各種規(guī)定和要求來不斷摸索完善學(xué)校的章程、教職工管理、教學(xué)管理、安全衛(wèi)生管理等等各項(xiàng)規(guī)章制度。

下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)了《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》后的幾點(diǎn)心得體會：

一、重師德求發(fā)展。

我們首先應(yīng)該很清楚我們制定的每項(xiàng)學(xué)校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實(shí)際工作和教學(xué)中不斷的完善和發(fā)展，現(xiàn)代社會發(fā)展之快，我們要學(xué)著用現(xiàn)代的管理理念來管理我們的學(xué)校，要注重實(shí)踐，要注重反饋，其實(shí)我們每一位學(xué)校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因?yàn)槿说乃枷敫星槭秦S富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯(lián)系在一起，讓他們的思想和學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，真正做到求真務(wù)實(shí)。還有，我們要在前進(jìn)中看到我們的不足，學(xué)會用科學(xué)公正客觀的評價(jià)體制評價(jià)我們每一位教學(xué)工作者，我覺得就是注重師德的同時(shí)，也要了解教育者的心態(tài)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認(rèn)識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而所有的這些都需要一個切實(shí)可行的規(guī)章制度和長期一貫的堅(jiān)持，并靠時(shí)間來實(shí)現(xiàn)和考驗(yàn)。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質(zhì)量”的同時(shí)，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預(yù)期的反面，既管理要嚴(yán)，但嚴(yán)中要有人的情感、要有人文的關(guān)懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發(fā)起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學(xué)校的管理既是管理也是藝術(shù)。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發(fā)展，包括師德和專業(yè)技能，還有他們的人文發(fā)展和個人需求，因?yàn)槎颊f我們的職業(yè)是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業(yè)也是我們養(yǎng)家糊口的工具，我們要敬業(yè)要廉政，我們要把教育工作當(dāng)成我們的終身事業(yè)干，但是在管理中我們?nèi)匀灰呀處煹膫€人欲望、精神追求和諧統(tǒng)一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創(chuàng)造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅(jiān)守這些信條和理念，才能管理好一所學(xué)校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，形成好的教育秩序，并注重教師的發(fā)展，是學(xué)校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因?yàn)樗麄兪菍砩鐣母鞣矫嫒瞬?，?dāng)然，現(xiàn)在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現(xiàn)在的應(yīng)試體制，讓我們做到這一點(diǎn)很難，甚至我們的老師全都被“應(yīng)試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力?？墒?，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學(xué)和管理中讓我們的教師把這一理念傳達(dá)給學(xué)生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學(xué)習(xí)是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學(xué)校里要學(xué)會做人，要接受和懂得關(guān)愛別人，因?yàn)榍楦邪l(fā)育的程度決定于一個人在中小學(xué)階段的健康成長。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠(yuǎn)不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西?！笔茄?，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學(xué)校不只是分?jǐn)?shù)，要讓孩子身處真實(shí)而火熱的社會生活、教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時(shí)我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強(qiáng)校。

我覺得要在教育教學(xué)實(shí)際中，如紀(jì)律衛(wèi)生方面，教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，要嚴(yán)格的檢查，當(dāng)然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產(chǎn)生良好的教育和管理效果，要讓大家認(rèn)識到，我們是在更好地服務(wù)教育，而不是對領(lǐng)導(dǎo)者的簡單服從，我們不是簡單的監(jiān)督，更有指導(dǎo)幫助的意味，我想這種思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校的整個管理理念當(dāng)中吧。

要強(qiáng)管理，我想校長或中層領(lǐng)導(dǎo)對一所學(xué)校都會起到很關(guān)鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師又影響著每一個學(xué)生，每一個學(xué)生的優(yōu)劣又影響著學(xué)校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校““差學(xué)校也許有好校長，但好學(xué)校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經(jīng)驗(yàn)和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學(xué)校一定是管理出來的，像我們這段時(shí)間經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒的洋思和杜郎口等學(xué)校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學(xué)習(xí)。他們以超前的先進(jìn)的教育思想和觀念，每位教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這些我想也依賴于強(qiáng)大的學(xué)校管理和成熟的規(guī)章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實(shí)踐教學(xué)和管理中，指導(dǎo)幫助他們，在思想上注重師德和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教師專業(yè)特長的發(fā)揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質(zhì)更強(qiáng)。還有在學(xué)校的實(shí)際管理中，我們要善于適當(dāng)分權(quán)，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)尖的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

我想一所學(xué)校要加強(qiáng)管理，不但要加強(qiáng)日常管理，還要在管理人上下功夫，尤其注重在學(xué)校各項(xiàng)工作開展過程中，領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與學(xué)生之間的工作認(rèn)識和情感認(rèn)識的協(xié)調(diào)，有時(shí)會因?yàn)槊總€人的認(rèn)識角度不一樣而產(chǎn)生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強(qiáng)管理，要從管理中善于發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”，也許它很“小”，凡事要從細(xì)微處做起，顧大局，識大體，求同存異。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強(qiáng)化管理，只有管理強(qiáng)化了，我們的素質(zhì)教育才能大大向前推進(jìn)，教育振興的理想才能實(shí)現(xiàn)。

以上就是我在學(xué)習(xí)、研修《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》的幾點(diǎn)心得體會。不足之處，敬請同行和領(lǐng)導(dǎo)批評指正，幫助我更大的進(jìn)步，為了我們的孩子和我們的事業(yè)而共同努力吧！

第四篇：用科學(xué)的理論加強(qiáng)學(xué)校管理

用科學(xué)的理論加強(qiáng)學(xué)校管理

-----網(wǎng)上培訓(xùn)之研修成果

非常感謝縣進(jìn)修學(xué)校給我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠參加此次“中國移動中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，到目前為止，雖然還沒有學(xué)習(xí)完，但是我感受到受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，使我對校長的任職資格與崗位規(guī)范，以及學(xué)校管理，學(xué)生管理工作中的法律問題、教科研問題、人文教育等等有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的政治理念水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有了一定的提高，為我今后更好地工作，奠定了理論基礎(chǔ)。下面就本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際談一談自己的體會：

一、“校長是一校之魂”

一位校長的品德、學(xué)識、才能，對辦好一所學(xué)校的關(guān)系極大。黨和政府賦予校長以權(quán)力的同時(shí)更多的是賦予了責(zé)任；比如政治責(zé)任、行政責(zé)任、法律責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任等。一個沒有責(zé)任心的校長根本不可能辦好一所好學(xué)校的。在工作中，我們不僅要用自己的人格魅力去影響師生，而且還必須用自己的智慧、才能去指導(dǎo)教師實(shí)踐。校長是一個專業(yè)技術(shù)崗位，事業(yè)上的成功是校長最高的追求，而我們的事業(yè)成功表現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展、教師的成長、學(xué)生素質(zhì)的提高。要想取得輝煌的成績，我們必須勤學(xué)博采、積極進(jìn)取，在實(shí)踐中斷探索創(chuàng)新，逐步形成符合實(shí)際的教育思想和教育策略，進(jìn)而辦出符合本校實(shí)際的有特色的教育。

眼下，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該通過校長和全體師生的共同努力，搶抓機(jī)遇，在校園基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)和提高教師素質(zhì)方面多下功夫，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的再發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣使我們的校園環(huán)境變得更加優(yōu)美，能夠體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色，這就是我們校長充分發(fā)揮自己的聰明才智和體現(xiàn)工作能力的最好進(jìn)機(jī)。除了營造優(yōu)美的育人環(huán)境之外，最重要的還是要提升教師的素質(zhì)。只有教師的師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，才能談得上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)出教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)行服務(wù)的功能。

二、辦好學(xué)校要學(xué)會整體規(guī)劃

學(xué)校若要有持續(xù)發(fā)展的動力或后勁，我們就會學(xué)會整體規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，這個規(guī)劃可以是短期的，也可以是長期的；這個規(guī)劃要深思熟慮，更從學(xué)生、老師和家長三個方面考慮（比如老師在一年內(nèi)必須讀完多少本書，學(xué)生必須讀完多少本書，家長必須讀完多少本書，家庭藏書多少本……）也要考慮好前勤和后勤方面的服務(wù)水平，力爭在這些規(guī)劃內(nèi)，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。這種規(guī)劃不是死的，這是一個大框架，在學(xué)校發(fā)展的過程中不斷充實(shí)和發(fā)展這個框架，讓這個框架日漸豐滿豐盈，并且讓這個框架在日漸豐滿充盈中不斷向縱向和橫向發(fā)展，使之成為一個系列，學(xué)校的一個特色，學(xué)校發(fā)展的一個品牌，最終使之成為一種文化，讓每一個師生在學(xué)校文化的熏染下得到發(fā)展和提升。

其實(shí)我們學(xué)校也在努力這樣做，比如校園文化建設(shè)，便成為我校的一個特色，成為我校近幾年發(fā)展中一個品牌。校園文化建設(shè)已經(jīng)在家長、學(xué)生和老師中形成了一定的影響，通過學(xué)校開展讀書節(jié)等活動，積極影響督促我校廣大學(xué)生、家長和老師的誦讀活動，并產(chǎn)生了良好的效果。如果我們將校園文化建設(shè)向縱深挖掘，制定預(yù)期目標(biāo)，而且將這個目標(biāo)的操作步驟步步制定、步步落實(shí)，形成一個系列既什么時(shí)候?qū)W校成員就知道該完成哪些誦讀任務(wù)了，也就是說成為一個制度一個習(xí)慣了，無論是老師還是學(xué)生還是家長都能自覺遵守或完成，我校將構(gòu)建一個充滿文化氛圍的校園。這樣無論是在橫向還是在縱向兩個方面，我們的校園文化建設(shè)都能形成一個系列，形成一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。這無疑對我們學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是大

有裨益的。未雨綢繆，相當(dāng)?shù)膽n患意識和資源意識會成就一個校長的發(fā)展，一個學(xué)校的發(fā)展。

三、學(xué)校管理工作中的法律問題

在目前獨(dú)生子女時(shí)代，且留守的學(xué)生比較多，在目前家長和老師對這方面知識存在諸多誤區(qū)的情況下，我們希望有機(jī)會請有關(guān)專家給我們的老師以及家長具體講講，讓大家都需要了解和掌握相關(guān)的法律常識。避免一些不必要麻煩的產(chǎn)生。

一邊聽報(bào)告，一邊回顧過去，發(fā)現(xiàn)我校在許多方面取得了一定成績，但我們還存在著許多問題，比如師德方面，個別教師在愛學(xué)生方面做的不夠，個別教師缺乏無私奉獻(xiàn)的精神；在教學(xué)方面，個別教師教學(xué)基本功還有待提高等。諸多問題還需要我們的校長下大力氣去逐步解決，因此我們應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識。

學(xué)校的工作靠校長、靠教師、靠家長、靠上級部門和社會各界的廣泛支持。因此，只有我們大家共同努力，我們的學(xué)校才能越辦越好，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，作為校長、老師必須加緊提高自身的素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)政治、學(xué)做人、學(xué)業(yè)務(wù)，掌握更多的教育教學(xué)理論、技能，為辦好人民滿意的教育再立新功。

第五篇：學(xué)校管理理論與實(shí)踐之我見

《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得之“四重”

甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校于麗

教育事業(yè)是一個光輝而神圣的職業(yè)，我們從事的教育事業(yè)有其目的性，也是我們社會中一種特有的活動。通過學(xué)習(xí)和研讀《學(xué)校管理理論和實(shí)踐》一書，對提高我的學(xué)校教育教學(xué)管理水平起了很大的促進(jìn)作用。也使我深深的懂得和認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目的，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理并從實(shí)際教學(xué)活動中不斷探索。我覺得學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校要根據(jù)各種規(guī)定和要求來不斷摸索完善學(xué)校的章程、教職工管理、教學(xué)管理、安全衛(wèi)生管理等等各項(xiàng)規(guī)章制度。

下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)了《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》后的幾點(diǎn)心得體會：

一、重師德求發(fā)展。

我們首相應(yīng)該很清楚我們制定的每項(xiàng)學(xué)校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們在實(shí)際工作和教學(xué)中不斷的完善和發(fā)展，現(xiàn)代社會發(fā)展之快，我們要學(xué)著用現(xiàn)代的管理理念來管理我們的學(xué)校，要注重實(shí)踐，要注重反饋，其實(shí)我們每一位學(xué)校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因?yàn)槿说乃枷敫星槭秦S富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯(lián)系在一起，讓他們的思想和學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，真正做到求真務(wù)實(shí)。還有，我們要在前進(jìn)中看到我們的不足，學(xué)會用科學(xué)公正客觀的評價(jià)體制評價(jià)我們每一位教學(xué)工作者，我覺得就是注重師德的同時(shí)，也要了解教育者的心態(tài)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認(rèn)識到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而所有的這些都需要一個切實(shí)可行的規(guī)章制度和長期一貫的堅(jiān)持，并靠時(shí)間來實(shí)現(xiàn)和考驗(yàn)。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們在向 “向管理要質(zhì)量”的同時(shí)，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預(yù)期的反面，既管理要嚴(yán)，但嚴(yán)中要有人的情感、要有人文的關(guān)懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發(fā)起合作意識，參與意識，服從意識和主人翁意識。一句話，學(xué)校的管理既是管理也是藝術(shù)。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發(fā)展，包括師德和專業(yè)技能，還有他們的人文發(fā)展和個人需求，因?yàn)槎颊f我們的職業(yè)是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業(yè)也是我們養(yǎng)家糊口的工具，我們要敬業(yè)要廉政，我們要把教育工作當(dāng)成我們的終身事業(yè)干，但是在管理中我們?nèi)匀灰呀處煹膫€人欲求、精神追求和諧統(tǒng)一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創(chuàng)造一個和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅(jiān)守這些信條和理念，才能管理好一所學(xué)校。

三、重我們的教育對象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，和形成好的教育秩序，并注重教師的發(fā)展，是學(xué)校走上良好的趨勢外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因?yàn)樗麄兪菍砩鐣母鞣矫嫒瞬牛?dāng)然，現(xiàn)在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們怎么樣讓他們意識到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現(xiàn)在的應(yīng)試體制，讓我們做到這一點(diǎn)很難，甚至我們的老師全都被“應(yīng)試”這個神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力?？墒?，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學(xué)和管理中讓我們的教師把這一理念傳達(dá)給學(xué)生，我們的教育中還存在很多問題，成績好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學(xué)習(xí)是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學(xué)校里要學(xué)會做人，要接受和懂得關(guān)愛別人，因?yàn)榍楦邪l(fā)育的程度決定于一個人中小學(xué)成長的重要階段。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠(yuǎn)不會丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西。”是呀，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學(xué)校不只是分?jǐn)?shù)合作也，要讓孩子身處真實(shí)而火熱的社會生活，教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長，到那時(shí)我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強(qiáng)校。

我覺得要在教育教學(xué)實(shí)際中，如紀(jì)律衛(wèi)生方面教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，要嚴(yán)厲嚴(yán)格的檢查，當(dāng)然批評也要富有人情味，這樣我想可能才會產(chǎn)生良好的教育和管理效果，要讓大家認(rèn)識到，我們是在更好地服務(wù)教育，而不是對領(lǐng)導(dǎo)者的簡單服從，我們不是簡單的監(jiān)督，更有指導(dǎo)幫助的意味，我想這種思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校的整個管理理念當(dāng)中吧。

要強(qiáng)管理，我想校長或中層領(lǐng)導(dǎo)對一所學(xué)校都會起到很關(guān)鍵的作用，尤其是校長，他影響著每一位教師，而每一位教師有影響著每一個學(xué)生，每一個學(xué)生的優(yōu)劣有影響著學(xué)校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！啊安顚W(xué)校也許有好校長，但好學(xué)校決不會有差校長”。我想這話是很有道理的。多年的經(jīng)驗(yàn)和對此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學(xué)校一定是管理出來的，向我們這段時(shí)間經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒的祥思和杜郎口等學(xué)校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學(xué)習(xí)。他們以后超前的先進(jìn)的教育思想和觀念，每位教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這些我想也依賴于強(qiáng)大的學(xué)校管理和成熟的規(guī)章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實(shí)踐教學(xué)中和管理中，指導(dǎo)幫助他們，在思想上注重師德和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教師專業(yè)特長的發(fā)揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質(zhì)更強(qiáng)，從而學(xué)生載頻行商得到提高。還有在學(xué)校的實(shí)際管理中，我們要善于適當(dāng)分權(quán)，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)尖的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

我想一所學(xué)校要加強(qiáng)管理，不但要加強(qiáng)日常管理，我想一定要在管理人上下功夫，尤其注重在學(xué)校各項(xiàng)工作開展過程中，領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與老師，老師與學(xué)生，師生之間的工作認(rèn)識和情感認(rèn)識的協(xié)調(diào)，有時(shí)會因?yàn)槊總€人的認(rèn)識角度不一樣而產(chǎn)生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強(qiáng)管理，要從管理中善于發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”也許它很“小”，凡事要從細(xì)微處做起，顧大局，識大體，求同存異在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強(qiáng)化管理，只有管理強(qiáng)化了，我們的素質(zhì)教育才能大大向前推進(jìn)，教育振興的理想才能實(shí)現(xiàn)。

以上就是我在學(xué)習(xí)、研討《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》的幾點(diǎn)心得體會。不足之處，敬請同行和領(lǐng)導(dǎo)批評指正，幫助我更大的進(jìn)步，為了我們的孩子和我們的事業(yè)共同努力，謝謝！