第一篇：班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)踐

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢？下面就談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、班級(jí)管理中的特點(diǎn)

在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧的、積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。具體地講它有以下特點(diǎn)：

1.人本性現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒、自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。

2．情感性教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論、前蘇聯(lián)的“合作教育”、現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)做自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。

3．創(chuàng)造性處在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法。對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。

二、在班級(jí)管理中的實(shí)施策略 1．制定“合情”規(guī)范

2.沒有規(guī)矩，不成方圓。

3.一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。筆者曾與學(xué)生一起制定了4年級(jí)班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”五個(gè)方面。除了大家共同遵守的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2．設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心、產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報(bào)上方粘貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個(gè)學(xué)生寫一句自己的格言，并在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周??所有這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。

3．運(yùn)用“柔性”管理

表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一次，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息時(shí)主動(dòng)地在整理教室一角的小書架。第二天晨會(huì)課，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的。因?yàn)椋院蟮男芤恢笔悄敲凑R，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些學(xué)生重義氣，假如班主任采用交朋友的方式接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到他把你認(rèn)作朋友，就會(huì)傾聽你的教誨。

第二篇：“期望教育法”在班級(jí)管理中的實(shí)踐與應(yīng)用

“期望教育法”在班級(jí)管理中的實(shí)踐與應(yīng)用

確立創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo)，培養(yǎng)一支有覺悟，有能力，會(huì)管理的班干部隊(duì)伍，做好班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是每一個(gè)班主任都懂得并在付之實(shí)踐的班級(jí)管理常規(guī)工作。但是筆者認(rèn)為，如果班主任事前能客觀分析班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)，在整個(gè)＂創(chuàng)優(yōu)＂過程中，確立一種起主導(dǎo)作用的教育思路和方法，或許能收

到事半功倍的效果。

＂期望教育法＂是本人接收新班后根據(jù)新班特點(diǎn)嘗試的一種主流教育手段，經(jīng)過一年實(shí)踐，效果頗為明顯。所謂＂期望教育法＂，就是將心理學(xué)上的期望效應(yīng)通過教育手段，使之成為有效應(yīng)用在教育管理過程中的一種方法。筆者從事職高教育二十余年，長(zhǎng)期擔(dān)任以男生為主體的普通教學(xué)班班主任。去年九月，我第一次接手了3 2模式的大專直升班，這是一個(gè)由13名男生、27名女生組成的班級(jí)。接手之初，我立即感覺到學(xué)生整體素質(zhì)明顯好于以往的任何一屆，但同時(shí)又感覺到這些學(xué)生由于三年后無需高考就可進(jìn)入高校，進(jìn)校后有著不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)一部分人，同樣存在著普通職高生共有的無奈和失落，生活理想、學(xué)習(xí)情緒并非想象中的高漲。面對(duì)此情此景，我決定采用＂期望教育法＂作為本班的主流教育手段，目的是把學(xué)生渴望進(jìn)步的潛能激發(fā)出來，使之將來成為合格的大學(xué)生。以下是我作的一些嘗試和探索，在此拋磚引玉，以取得同仁的批評(píng)斧正。

一、建立明確的創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，使之成為全體同學(xué)的集體潛意識(shí)

目標(biāo)是旗幟，一個(gè)班唯有確立了有效的奮斗目標(biāo)，才能牽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的意志，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為使制定的目標(biāo)能充分體現(xiàn)其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目標(biāo)提出前我廣泛征求同學(xué)意見，表述了學(xué)校及班主任對(duì)他們寄予的厚望。我明確指出：當(dāng)你們?nèi)胄５倪@一刻起，老師和同學(xué)都以仰慕的眼光注視著你們，因?yàn)槟銈冞M(jìn)的是大專直升班，你們是這屆學(xué)生中的“精英”，希望你們能珍視這份目光。接著經(jīng)全體同學(xué)討論，確立了全班同學(xué)在職校三年的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和一學(xué)期內(nèi)的近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)：把班級(jí)建成優(yōu)秀班集體，爭(zhēng)取全班40名同學(xué)三年后能以良好的成績(jī)和道德素養(yǎng)順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校；中期目標(biāo)：把班級(jí)建成良好班集體，保質(zhì)保量地完成德育及學(xué)習(xí)任務(wù)；近期目標(biāo)：在學(xué)校開展的四項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中，必保月達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取月優(yōu)勝；各學(xué)科特別是市會(huì)考課和結(jié)業(yè)課力爭(zhēng)合格率和優(yōu)秀率居年級(jí)第一。此外還根據(jù)學(xué)期中不同時(shí)段制定具體的階段性目標(biāo)，如開學(xué)初的目標(biāo)是“知：學(xué)校四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容，行：寢室物品規(guī)范擺設(shè)”；運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近時(shí)的目標(biāo)是：“展我班貌，力創(chuàng)佳績(jī)”；期中考階段目標(biāo)：“齊心協(xié)力迎期中，奮發(fā)圖強(qiáng)爭(zhēng)前茅”；

期末目標(biāo)：＂期末同心同德，各科再創(chuàng)新高＂等等。并要求學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)計(jì)劃短安排的原則，對(duì)每周的工作都作了細(xì)分規(guī)劃。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生入校第二周我利用班會(huì)課邀請(qǐng)高校老師為學(xué)生做了題為《認(rèn)識(shí)自我、完成高職生角色轉(zhuǎn)換》的專題講座。在學(xué)生對(duì)3 2體制有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)制定個(gè)人具體的學(xué)習(xí)及德育奮斗目標(biāo)，一式四份，一份貼教室、一份交家長(zhǎng)、一份給老師，一份自己留底，由老師、家長(zhǎng)及同學(xué)共同督促。接著又通過組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)部分學(xué)生存在對(duì)新開學(xué)科不入門現(xiàn)象，我在與任課教師聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生正面談心、側(cè)面暗示等方式，慢慢地引導(dǎo)他們擺脫焦慮、苦惱，以跟上集體步伐。期中后為讓學(xué)生成績(jī)能再上一個(gè)臺(tái)階，利用班會(huì)課開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為進(jìn)一步鞏固、規(guī)范學(xué)生的言行，使他們學(xué)有榜樣、趕有方向，在班內(nèi)還評(píng)選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行，目的一個(gè)，就是讓同學(xué)逐步意識(shí)到，我們是北侖職高的精英班，我們生活在優(yōu)良的班集體中，我們應(yīng)該成為優(yōu)秀的一員。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)這種理念逐漸轉(zhuǎn)化成他們內(nèi)在的潛意識(shí)，即使是班級(jí)中的后進(jìn)生，也意識(shí)到我是精英班的學(xué)生，我應(yīng)該比別人優(yōu)秀。在這意識(shí)強(qiáng)化的過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力在增加，創(chuàng)優(yōu)的積極性在高漲。如計(jì)算機(jī)學(xué)科的會(huì)考，全班優(yōu)秀率達(dá)100

。既使是班級(jí)相對(duì)弱勢(shì)的體育項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)前會(huì)組織人馬去其它班刺探“軍情”，以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級(jí)的每一次進(jìn)步，同學(xué)們都會(huì)為之歡呼，每一次失利，大家又都會(huì)為之嘆息。在同學(xué)上交的周記中，經(jīng)常有同學(xué)用“精英”班的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判班級(jí)行動(dòng)的得與失，評(píng)判自己對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的大與小。在這種人人參與的創(chuàng)優(yōu)氛圍中，班級(jí)的進(jìn)步也就成為事物發(fā)展的必然。

二、用＂三干＂標(biāo)準(zhǔn)選拔干部，激勵(lì)班干部自我加壓，不斷完善

要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，沒有一支作風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有一定工作能力的班干部隊(duì)伍是不可能的。開學(xué)初考慮到學(xué)生之間彼此缺少了解，我指

定成立了一個(gè)臨時(shí)班委會(huì)。一個(gè)月后即由學(xué)生自由報(bào)名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會(huì)。為了搞好班干部選舉，事前我給同學(xué)們制定了報(bào)名參選的“三干”條件：①我愿意干，即：我有熱心為班級(jí)工作的熱情，有樂于為同學(xué)服務(wù)的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力勝任班干部工作（如：有過做班干部的經(jīng)歷，有相關(guān)的特長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感）；③我有資格干，即：能取得同學(xué)和老師的信任。這種選干標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們即新奇又害怕，因?yàn)槌踔袝r(shí)大家習(xí)慣于同學(xué)推薦，集中選舉，選上了當(dāng)不好還有一句推卻的話，而進(jìn)入職高后，要他們自愿報(bào)名、亮相優(yōu)點(diǎn)、參與選舉，這對(duì)多數(shù)同學(xué)來說是第一次遭遇，但實(shí)踐證明，這“三干”條件，確實(shí)促使他們?cè)趨⑦x前認(rèn)真的思考了自己，而當(dāng)選后小干部們多數(shù)是身體力行，實(shí)踐著自己的諾言。其實(shí)我制定的“三干”條件，是基于“期望效應(yīng)”的教育手段運(yùn)作，它讓每一個(gè)成為班干部的同學(xué)都意識(shí)到我要做得比別人更好。

當(dāng)然，一支好的班干部隊(duì)伍不可能靠一選了之，要使班干部真正成為老師的左右臂膀，班主任對(duì)他們要進(jìn)行不斷的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，開學(xué)初我起草、制定并在班干會(huì)議上討論通過了班干部工作職責(zé)及班干部量化考核細(xì)則，同時(shí)在班內(nèi)實(shí)行了班干部輪流值日制，督促班內(nèi)值周小組履行職責(zé)，管理自習(xí)課紀(jì)律、檢查門、窗、燈及飲水機(jī)使用情況等，還要求班干部了解掌握相關(guān)同學(xué)的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，工作有失誤時(shí)，不苛求、不指責(zé)，而是在方法上給予他們更具體的指導(dǎo)和幫助，把老師的幫助和他們的自我加壓結(jié)合起來。工作中以表?yè)P(yáng)為主，充分信任和支持他們，樹立他們的威信和信心。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)、主持班會(huì)等活動(dòng)，放手讓他們干，以逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時(shí)多找機(jī)會(huì)同他們談心，教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。在班干部例會(huì)上，經(jīng)常組織他們總結(jié)得失，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，提高他們的行政管理能力。一年來，絕大多數(shù)班干部都取得了工作學(xué)習(xí)雙豐收，證實(shí)了自己的“三干”諾言，在他們的帶動(dòng)下，通過全班同學(xué)的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得井然有序、充滿生機(jī)，學(xué)年末就跨入了校級(jí)先進(jìn)班集體的行列。

三、“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”是班主任出自內(nèi)心深處的期盼好范文版權(quán)所有

教育進(jìn)入２１世紀(jì)，獨(dú)生子女已成為學(xué)生中占絕對(duì)多數(shù)的群體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，在我們的教育中具有特殊的意義，因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)掉隊(duì)，對(duì)班級(jí)來說或許只不過40分之一，很正常，但對(duì)具體的家庭來說，失敗的比例就是100％，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，這是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是我班主任出自內(nèi)心深處的期盼

在我班曾有這樣一位男生，入校時(shí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬中偏上，入校初行為舉止也沒發(fā)現(xiàn)不良記錄，然兩周后，違紀(jì)事件竟接二連三發(fā)生。如：頻繁違反住宿生紀(jì)律，熄燈后講空話，多次不出晨操，打架，抽煙，先是躲在廁所、寢室乘無人時(shí)抽、就寢熄燈后半夜爬起來抽，后竟發(fā)展到放學(xué)后在校園內(nèi)無所顧忌地抽，以至被學(xué)校行政警告處分一次；其間在課堂上他也常常表現(xiàn)得無精打彩，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，在其違紀(jì)之初我曾對(duì)其進(jìn)行過正面的批評(píng)教育，還根據(jù)班規(guī)給予過相應(yīng)的處罰，但效果并不顯著。如何才能實(shí)施更有效的教育呢？通過深入調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)該生對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、校紀(jì)校規(guī)主觀上存有明顯的排斥心理，同時(shí)，該生思想＂新潮＂，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又缺乏自信，好無病呻吟。根據(jù)這一特點(diǎn)再次對(duì)他實(shí)施教育時(shí)，我在方法上做了相應(yīng)的調(diào)整。我讓其自我分析在班中排序名次變化，讓其思考父母對(duì)其進(jìn)３＋２班的期望目標(biāo)，分析老師對(duì)其的期盼等等，一連串的問題，激起他內(nèi)心深處的震蕩，為了給自己下臺(tái)階，他找出寢室緊挨廁所，晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進(jìn)行辯解，還強(qiáng)調(diào)自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實(shí)，但沖廁聲并非持續(xù)不斷，通過向家長(zhǎng)了解，證實(shí)他入校前從未患過神經(jīng)衰弱癥。對(duì)此，我未去戳穿他的不實(shí)之詞，而是順著他的說法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所說的現(xiàn)狀積極為他出主意想辦法，告訴他星期天讓家長(zhǎng)陪著去就醫(yī)，或由老師替他向醫(yī)生咨詢，看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品；還強(qiáng)調(diào)如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自習(xí)到老師辦公室來小憩片刻以補(bǔ)充睡眠，同時(shí)還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法，還告訴他若真的難以適應(yīng)學(xué)校寄宿生活，讓父母來校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學(xué)校附近租房住宿，或者到老師家借宿等等。假病也用真藥，無非是讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的深切期盼，一周后見他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探討如何才能把寢室建成文明單位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出少有的亮光，老師的期盼激活了他內(nèi)心深處的從政理念，于是我和原寢室長(zhǎng)商討，希望他能配合老師共同幫助該生進(jìn)步，由該生來?yè)?dān)當(dāng)寢室長(zhǎng)，原寢室長(zhǎng)擔(dān)任副職從旁協(xié)作。自從該生擔(dān)任寢室長(zhǎng)后，他在各方面均有了明顯的進(jìn)步，找他談話已再無過去那副無所謂的態(tài)度，身上所表現(xiàn)出來的積極因素也越來越多。他接手寢室長(zhǎng)一職后，寢室評(píng)優(yōu)也頻頻上榜，期末該寢室還被學(xué)校列入示范寢室的光榮榜，在班內(nèi)參加大打除、值日的積極性和主動(dòng)性也有了很大提高，此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會(huì)，出演主題班會(huì)所需的情景小品，又經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開始穩(wěn)步攀升，第二學(xué)期末，不但如愿撤消了處分，還被同學(xué)們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進(jìn)步，還直接帶動(dòng)了一批班中不很穩(wěn)定的同學(xué)的進(jìn)步，到目前為止，班中已無一人受校紀(jì)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)各科總的不及格率降至1.4％，班內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好風(fēng)尚已基本形成。好范文版權(quán)所有

四，應(yīng)用“期望教育法”必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

要把心理學(xué)的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化為教育工作中的期望教育手段，必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

１、正確把握期望值的定位

“期望效應(yīng)”作為心理學(xué)的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把“期望效應(yīng)”有意識(shí)的運(yùn)用到教育管理中去，使“期望”產(chǎn)生“效應(yīng)”，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達(dá)不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成績(jī)差影響了總分，被學(xué)校作為計(jì)劃外學(xué)生錄取，進(jìn)校后學(xué)習(xí)理科一直有畏難情緒，對(duì)此她自述在初中時(shí)曾被籃球擊中過頭部，腦部受過傷。然我發(fā)現(xiàn)她的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，大腦其它反應(yīng)都很正常，不可能產(chǎn)生后遺癥，估計(jì)是心理障礙。為此，我明確告訴她，你的大腦根本就不可能受傷，此后我對(duì)她的各科成績(jī)都提出了明確要求，而且還在各種場(chǎng)合暗示其肯定能達(dá)標(biāo)，由于期望值合適，在這次期末考中，除了數(shù)學(xué)55分外，其余各科均取得了較好成績(jī)。會(huì)考科目之一的計(jì)算機(jī)還得了ａ級(jí)、windows2000與qbasic分別為90和73，她的父母都為她的進(jìn)步感到驚奇。

２、處理好明示與暗示的結(jié)合處理好明示與暗示的關(guān)系，是實(shí)施期望教育法的重要技巧，一般來說，對(duì)群體而言，明示多與暗示，而對(duì)個(gè)體而言，則暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我對(duì)她的信心激勵(lì)更多的是通過眼神、臉部表情、甚至肢體語(yǔ)言來表達(dá)。有時(shí)則通過與別人談話時(shí)側(cè)面流露出對(duì)她的肯定，巧妙地讓別人轉(zhuǎn)達(dá)，把老師對(duì)她的信念讓其從理念到情感全部接受，最終化為自己對(duì)自己的激勵(lì)信念。

３、處理好校內(nèi)與校外的期望組合和其它教育手段一樣，期望教育法的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外的配合。我在每次家訪、每一次與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，我很少去批評(píng)學(xué)生的短處，總是把對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的可塑性認(rèn)識(shí)講述給家長(zhǎng)聽，以喚起他們對(duì)孩子新的感覺，從而形成校內(nèi)、校外組合的期望合力，而這種合力恰恰是提升學(xué)生成功信念的強(qiáng)化劑。

４、把握好期望值的效力變遷，適時(shí)提升新的期望層次

期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的調(diào)整和提升。這就要求教師透過分?jǐn)?shù)等外在表現(xiàn)的東西來洞察學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力變遷。如上文提到的某男生，他的細(xì)微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現(xiàn)出來的，而他的期望層次實(shí)質(zhì)是從教師信任他擔(dān)任寢室長(zhǎng)職務(wù)中確立的，而在他成為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)后，教師對(duì)他的期望層次必須提升和深化。諸如學(xué)習(xí)方面、人格方面等。只有適時(shí)的調(diào)整才能不斷的提升學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到期望教育法應(yīng)有的效果。

以上是筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“期望教育法”的探索，產(chǎn)生了一些管理效益，如何使之成為有效的管理模式，還有待專家同仁的共同探索和研究。

第三篇：淺談班級(jí)管理中的美育實(shí)踐

淺談班級(jí)管理中的美育實(shí)踐

要成為一名優(yōu)秀的班主任，很有必要引入美學(xué)思想，充分利用美育的方法，讓美育貫穿于班主任工作的全過程，從而提升班級(jí)管理工作的效果，產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的積極影響。

一、美育提升班級(jí)管理的品味

作為班級(jí)管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，管理思想的正確與否、深刻與否至關(guān)重要，它直接或間接的對(duì)學(xué)生管理工作起著非常大的作用。

班主任工作雖然辛苦，但一旦真正挑上了這個(gè)擔(dān)子，就要有追求美的目標(biāo)，并以精湛的藝術(shù)性手段與方法，把培養(yǎng)人的班級(jí)工作做細(xì)、做深、做漂亮，就能取得一流成績(jī)，也就創(chuàng)造了班主任管理工作特色和審美體驗(yàn)。

因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅需要有豐富的教學(xué)技能和管理知識(shí)還得具備良好的世界觀、人生觀、審美觀，得掌握或熟知一些文體活動(dòng)技能，得有成熟的美感判斷和較深刻的美學(xué)思考。

總之，做一個(gè)有深度、有情趣、有審美能力的班主任，魅力無限，影響力大，班級(jí)管理和教育學(xué)生才更容易成功。

二、美育形成班級(jí)管理的風(fēng)格

有人說，受教育者是教育者的一面鏡子，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)格往往就是班主任的風(fēng)格。

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)標(biāo)美育要求，積極反思班級(jí)管理行為，讓美育理念融入班級(jí)管理的方方面面，有利于營(yíng)造和諧美，形成美育風(fēng)格的班級(jí)管理特點(diǎn)。

在現(xiàn)今的社會(huì)文化及學(xué)生思想個(gè)性都發(fā)生巨大變化的背景下，傳統(tǒng)的一味強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“嚴(yán)師出高徒”

以嚴(yán)苛為主要特征的班級(jí)管理已經(jīng)難以為繼，創(chuàng)建和諧班級(jí)，營(yíng)造師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧、互助、健康向上的和美班風(fēng)，體現(xiàn)了以“學(xué)生的發(fā)展為本”，善于從情感上與學(xué)生的溝通，應(yīng)做到關(guān)懷學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理潛能，從而形成學(xué)生的自我管理與自我發(fā)展的能力，彰顯班級(jí)和諧美、發(fā)展美、管理美。

教育家陶行知指出：“第一，學(xué)生自治可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展?！?/p>

實(shí)踐證明，唯有和諧的班級(jí)，方能孕育學(xué)生自我成長(zhǎng)的和諧美、發(fā)展美及成長(zhǎng)美。

三、美育創(chuàng)新班級(jí)管理的模式

班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。它既要有固定的工作模式，又要針對(duì)新情況、新問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

從美育的高度，引領(lǐng)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，是新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)愿景，激發(fā)理想之美。班主任的職能不僅僅是要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，更主要的是告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，科技日益創(chuàng)新，知識(shí)日新月異，要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，學(xué)生就得不斷地學(xué)習(xí)，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，才不會(huì)在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

代被淘汰，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展下去，才能去創(chuàng)造理想的美好生活。

2、強(qiáng)化集體意識(shí)，形成協(xié)作之美。班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)強(qiáng)化集體意識(shí)，多開展集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，積極開展各類形式的文體活動(dòng)及各學(xué)科興趣小組活動(dòng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有利于班級(jí)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3、落實(shí)目標(biāo)管理，激發(fā)導(dǎo)向之美。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

4、實(shí)施民主管理，激發(fā)自我管理之美。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，以激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

總之，將美學(xué)理念寓于班主任的班級(jí)管理活動(dòng)中，強(qiáng)化美育在班級(jí)管理中的應(yīng)用，把美育滲透到班級(jí)各項(xiàng)工作中，就能創(chuàng)造出適合學(xué)生全面發(fā)展的生動(dòng)活潑形式，有利于改善和提高班級(jí)的管理的方法與效果，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

第四篇：班級(jí)管理中的德育實(shí)踐

班級(jí)管理中的德育實(shí)踐

遂寧市橫山中學(xué)王治國(guó)

黨中央明確提出“科教興國(guó)，百年大計(jì)。教育為本”，而教育要始終把德育放在首位；同時(shí)，在九屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，許多代表有提出要“以德治國(guó)”，這充分體現(xiàn)了德育對(duì)整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家的進(jìn)步有十分重要的意義，德育工作需要常抓不懈。青少年時(shí)期是形成良好思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，又關(guān)系到未來建設(shè)者的思想品質(zhì)，中小學(xué)均應(yīng)重視和加強(qiáng)德育工作。班級(jí)又是學(xué)校教育的基本單位，因此，班級(jí)管理中的德育尤為重要。我在幾年的班級(jí)管理中，采取了一些方法來一供商討。

第一、進(jìn)行了理想教育。一個(gè)人有了理想，才有奮斗的目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向，行動(dòng)中也才有動(dòng)力。會(huì)同家長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生確立各自的人生理想和中學(xué)階段的奮斗目標(biāo)，并通過組織“我的理想”、“我的優(yōu)缺點(diǎn)”等主題班會(huì)來強(qiáng)化。學(xué)生有了追求，就能主動(dòng)地參與教學(xué)工作，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，也能積極地參加學(xué)校組織各種有益活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身的價(jià)值。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)等優(yōu)良品質(zhì)，又增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的盲目性，混日子的學(xué)生比例大大減少。我?guī)У陌鄬W(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)目的明確，參加統(tǒng)考成績(jī)列同年級(jí)的前茅。在2000年下期統(tǒng)考統(tǒng)閱中，學(xué)生課平成績(jī)除歷史外均名列本校六個(gè)班中的第一名。

第二、進(jìn)行了行為規(guī)范的教育。要提高學(xué)生的思想道德的素質(zhì)，使學(xué)生有良好的行為表現(xiàn)，首先就讓學(xué)生明白什么行為是道德行為而

可為，什么行為又是不道德的行為，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其危害。這樣才能指導(dǎo)其行為，讓他們形成良好的行為習(xí)慣。我是通過對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)校紀(jì)以及其他道德規(guī)范的教育，在結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況與學(xué)生一道討論制定出切實(shí)可行的班規(guī)、室規(guī)。通過耐心細(xì)致的教育來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思想通了，感到遵守紀(jì)律很有必要了，就能轉(zhuǎn)化為自覺達(dá)到行動(dòng)。

進(jìn)行了榜樣教育。青少年學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大，能積極向上，不甘落后。不要因幾次錯(cuò)誤就否定他，排斥他，而要對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并以次鼓勵(lì)他，以半晌優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的方面，幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的決心和信心。

第三、開展《我心目中的榜樣》的討論活動(dòng)，閱讀名人、偉人傳記等讓他們各自心目中的模范人物，學(xué)習(xí)他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，高尚的情操，崇高的人格，艱苦奮斗的歷程，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱忱，也可以使榜樣學(xué)生更加優(yōu)秀。

第四、通過綜合考核進(jìn)行德育。德育的最終目的是使學(xué)生形成穩(wěn)定良好的行為表現(xiàn)，在其他教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)量化管理。我的做法是：以100分作為基礎(chǔ)分，減去學(xué)生違規(guī)違紀(jì)扣掉的分?jǐn)?shù)（班規(guī)室規(guī)中已規(guī)定違反某項(xiàng)規(guī)定該扣多少分），加上好人好事或各種活動(dòng)所得分?jǐn)?shù)，學(xué)期進(jìn)行累計(jì)。最后將行為分和考試成績(jī)的平均分個(gè)以50%計(jì)入，結(jié)果為學(xué)期的綜合得分，作為評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生以及其他先進(jìn)的依據(jù)，有時(shí)也進(jìn)行階段性的評(píng)比，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，以便及時(shí)幫助和糾正不足之處。這樣，就克服了評(píng)優(yōu)只看學(xué)生成績(jī)的作法，而將學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面都進(jìn)行了考慮。既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能

促使他們發(fā)展多方面的興趣愛好，發(fā)展和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也能進(jìn)一步刺激學(xué)生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我?guī)У陌嘣趯W(xué)校的綜合評(píng)比中都名列前茅，每期都被評(píng)為先進(jìn)班集體。為高一級(jí)學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)生，其中包括一些藝體尖子生，有的已參加工作。去年初三畢業(yè)50個(gè)學(xué)生，有30多人升入高一級(jí)學(xué)校，其中包括美術(shù)生3名，體育尖子生3人。

“十年樹木，百年樹人”，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的復(fù)雜工程，需要堅(jiān)持不懈地努力探索和實(shí)踐，也需要家庭、社會(huì)、學(xué)校多方面配合共同完成。德育的途徑很多，班級(jí)管理中進(jìn)行德育的方法也是多種多樣的。以上只是我在班級(jí)管理過程中實(shí)施德育的一些主要做法。學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是以知為開端，以行為終止，循環(huán)往復(fù)，才能取得不斷的進(jìn)步。我們?cè)诘掠龑?shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期取得更大的效果。

2001年4月18日

第五篇：班級(jí)管理實(shí)踐淺談

班級(jí)管理實(shí)踐淺談

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。學(xué)校教育是我國(guó)當(dāng)前主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,班主任在小學(xué)教學(xué)中、班組管理中起著“班集體靈魂”的作用。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,從構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系、班級(jí)管理中設(shè)計(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)和建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)等幾方面談點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系

從心理學(xué)的角度看,和諧是指“事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一”。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系是師生雙方共同努力而形成的師生關(guān)系的成熟、完滿階段,它體現(xiàn)了尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,是建立在班主任與學(xué)生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型合作關(guān)系,其核心是班主任與學(xué)生心理相容,心靈的互相接納,形成師生摯愛、真摯的情感關(guān)系。

調(diào)查表明,約有一半的小學(xué)班主任不喜歡班主任崗位。一方面是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ骱芾?另一方面是與普通教師相比并沒有明顯的待遇優(yōu)勢(shì)。對(duì)班主任崗位的接納度低、不少班主任的發(fā)展觀是片面的、狹隘的班級(jí)管理觀、缺乏耐心與愛心等等這些成為影響班主任與學(xué)生關(guān)系主要障礙。如何構(gòu)建和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系呢?

(一)要樹立正確的師生觀。

班級(jí)管理不能過嚴(yán)、過寬,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,建立平等、民

主觀念,切忌居高臨下;

(二)要塑造良好的班主任形象。

班主任的外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)要成為學(xué)生的表率,以淵博的知識(shí)使學(xué)生增加才智,以崇高的道德使學(xué)生變得高尚,以自尊自愛、自省自強(qiáng)的人格魅力潛移默化地教育、影響學(xué)生,以自己的處事作風(fēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

(三)要深入了解、理解學(xué)生。

深入了解學(xué)生是做好班主任工作的前提,獲得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道德、思想、審美、認(rèn)知、情感、意志等方面的信息能促進(jìn)師生間的心理交融,從而了解學(xué)生的心理活動(dòng),探尋適合他們個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑與方法。班主任要學(xué)會(huì)“品味”學(xué)生的過失,少一些指責(zé)和歧視,多一些寬容與理解;

(四)要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。

溝通是融洽班主任與學(xué)生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,班主任要深入班級(jí),用語(yǔ)字斟句酌,和學(xué)生廣泛接觸、交談;最后對(duì)學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)。愛是教育的基礎(chǔ),兒童期的小學(xué)生特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),用博愛去影響每個(gè)學(xué)生,同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生, “嚴(yán)師出高徒”,學(xué)生嚴(yán)格遵守班規(guī),一視同仁,不搞特殊。

總之,建立和諧的新型班主任與學(xué)生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)和前提,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時(shí),和諧、融洽的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的建立,使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓力、增加成就感。

二、班級(jí)管理中設(shè)計(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道,語(yǔ)言在教師的工作中占有非常重要的地位,所以班主任必須錘煉自己的語(yǔ)言技巧,提高語(yǔ)言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動(dòng)力。語(yǔ)言是情感的載體,班主任和學(xué)生談話要做到“情在言先、理在言中”,循循善誘。避免“榆木腦袋”“、木瓜心”“、蠢豬”等惡語(yǔ)。善用體態(tài)語(yǔ)、目光語(yǔ)把批評(píng)、贊揚(yáng)、肯定等情感表達(dá)出來,讓學(xué)生讀懂,達(dá)到無聲勝有聲的效果。比如,一位班主任在期末考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊,這位班主任的眼光與學(xué)生的眼光一對(duì),狠狠的看了他一眼,一句話也沒有說。課后,也沒有說一句批評(píng)的話。但這位學(xué)生向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤?？梢?適時(shí)的沉默是一種無形的教育力量。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),班主任要學(xué)會(huì)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中,通過 “愛心育人”達(dá)到師生和諧。

三、培養(yǎng)強(qiáng)有力的小干部,建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)

小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,對(duì)一個(gè)班集體的班風(fēng)有很大作用, 教師的責(zé)任感在建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的過程中顯得更為重要,班主任是優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)的中心和靈魂,大多數(shù)小學(xué)生對(duì)老師有種敬佩感、祟拜感,所以要求小學(xué)教師注意自身的形象,以高度的責(zé)任感來完成教育教學(xué)任務(wù),建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)。班主任要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,慎重選拔和精心培養(yǎng)小干部。首先要大力發(fā)現(xiàn)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其次要在鼓勵(lì)他們大膽工作同時(shí),更嚴(yán)格要求小

干部在學(xué)習(xí),在紀(jì)律上以身作則,起到帶頭作用,亦即以點(diǎn)帶面;最后要培養(yǎng)小干部團(tuán)結(jié)協(xié)作、批評(píng)與自我批評(píng)的精神,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即以面帶面。

實(shí)行目標(biāo)管理,是優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的最佳途徑。優(yōu)秀的班風(fēng)就是在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的,抓目標(biāo)管理,就是抓住了優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的核心。要建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng),班集體首先要有共同的奮斗目標(biāo),以吸引學(xué)生勁往一處使,心往一處凝聚。班主任通過組織集體制訂班級(jí)總目標(biāo)、發(fā)動(dòng)各小組制訂各組目標(biāo)、個(gè)人制訂小目標(biāo)等方式進(jìn)行目標(biāo)管理。

通過“興趣小組”、“學(xué)習(xí)型”等多形式落實(shí)目標(biāo)。還可組織學(xué)生開展系列集體性的活動(dòng),如游覽觀光、小制作、小發(fā)明展覽會(huì)、小記者座談會(huì)等,以此鼓勵(lì)全班同學(xué)達(dá)標(biāo)的熱情,加快學(xué)生落實(shí)目標(biāo)的速度,提高達(dá)標(biāo)活動(dòng)的質(zhì)量。此外,班主任還要按照制定、落實(shí)、再制定、再落實(shí)這個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的過程更換目標(biāo),抓關(guān)鍵鞏固目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、樹立榜樣,充分發(fā)揮小干部帶頭人的作用。總之,素質(zhì)教育需要培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性的人才。因此作為一名合格的小學(xué)教師,必須熱愛班主任工作,必須善于研究小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),與學(xué)生建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系。捧出一顆心,獻(xiàn)出全部情,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中,讓素質(zhì)不同的學(xué)生都得到盡可能大的提高和發(fā)展。