第一篇：淺談班級管理中

淺談班級管理中“度”的應(yīng)用

“度”在哲學(xué)上解釋為事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍，關(guān)節(jié)點(diǎn)是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動范圍的最高界限和最低界限。度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度，在這個范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關(guān)節(jié)點(diǎn)，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。班級管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促進(jìn)好的質(zhì)變發(fā)展，防止壞的質(zhì)變發(fā)生，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，都離不開對“度”的應(yīng)用。

一、工作魄力有力度

班主任是班級的核心和靈魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影響著班級管理的效果和功效。比如，在接手一個新班級時，班主任要盡快建立起班級獎懲機(jī)制。每一個班級由于學(xué)生水平參差不齊，班級或多或少都存在這樣那樣的問題，這就需要班主任在工作要有魄力有力度，對于不良現(xiàn)象和不良問題，對于學(xué)生的違紀(jì)行為絕不姑息遷就，要堅(jiān)持原則，及時處理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厲風(fēng)行，在最佳時間和時機(jī)把事情處理解決好；而對于需要表揚(yáng)的同學(xué)，更要說到做到，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，對學(xué)生對班級及時反饋，通過反饋機(jī)制達(dá)到懲惡揚(yáng)善的作用。對于主管部門和學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)，積極響應(yīng)，認(rèn)真執(zhí)行，不推脫不拖延，認(rèn)真配合各部門按時出色地完成各項(xiàng)任務(wù)，對于班主任老師的工作魄力及力度，相信會對學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。

二、管理范圍有廣度

班級好比一個小社會，班級管理是一個系統(tǒng)的復(fù)雜工程。班級學(xué)生來自不同地方不同學(xué)校，家庭背景、家庭環(huán)境、成長條件等因素使學(xué)生成為一個個鮮活的個體，每個人在性格、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面各異，因此面對不同個體，班主任老師既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮哪些因素會對學(xué)習(xí)造成影響，觀察學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家情況，關(guān)注學(xué)生性格，以及學(xué)生對待同學(xué)、對待集體、對待學(xué)習(xí)、對待生活及家庭的態(tài)度，盡可能地使對學(xué)生管理的范圍以學(xué)習(xí)為中心向外輻射、延伸，從廣度上去把對學(xué)生的管理當(dāng)成一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程去做。

三、目標(biāo)引領(lǐng)有深度

人生需要目標(biāo)，班級發(fā)展離不開班級目標(biāo)的引領(lǐng)。目標(biāo)定的低雖然容易達(dá)成，但學(xué)生會缺乏成就感，并且難以對學(xué)生形成持久的吸引力和關(guān)注度，很難發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用。班主任老師在制訂班級目標(biāo)時，要從學(xué)生和班級的實(shí)際情況出發(fā)，把目標(biāo)定位稍高些，富有深度而不至過于膚淺，讓學(xué)生感覺到本班的目標(biāo)與眾不同、獨(dú)樹一幟，像一面旗幟高高飄揚(yáng)在前面指引自己前行，自己有股強(qiáng)烈的沖動和求勝欲望去征服困難、渴望勝利，并且自己會充滿斗志，勇往直前，不畏艱險，為目標(biāo)而努力奮斗、努力拼搏。這樣有深度的班級目標(biāo)才會真正發(fā)揮其引領(lǐng)、激勵作用。

四、態(tài)度方式有熱度

權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一種班主任老師特別受到學(xué)生的愛戴和信服：激情四射、活力充沛、待人熱情。學(xué)生處在青春期，本來就是一個個朝氣蓬勃、充滿活力和激情的個體，他們渴望交往、渴望表現(xiàn)、渴望關(guān)注、渴望被人理解、渴望尊重，而老師的工作態(tài)度和工作方式要與他們合拍，產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才會真正被調(diào)動起來，去積極參與各種活動和學(xué)習(xí)。班主任老師的激情、熱情和熱度，會深深地影響和感染激勵班級學(xué)生，正所謂“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”，真正形成一個熱情向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)有力的班集體。

五、全面掌控要適度

過猶不及。班主任在班級管理中要準(zhǔn)確地把握“度”。真正有經(jīng)驗(yàn)的班主任是能放能收，對班級掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么時候該緊、什么時候該松，什么時候該表揚(yáng)、什么時候該批評，而不是一味地去盲目批評，或者是亂表揚(yáng)，或者是班級一直緊，讓學(xué)生一直處于高壓和緊張中，或者是一直松松散散不管不問放散牛，這都不是好的做法。班主任作為班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須有大局意識和全面掌控班級的能力，凡事要適度，不能過頭也不能不足，準(zhǔn)確了解學(xué)生的狀態(tài)和心理，在關(guān)鍵的時候適當(dāng)適度去調(diào)整學(xué)生的情緒和態(tài)度，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力調(diào)整好，爭取在關(guān)鍵的時候奮力一擊，比如說高考的考前考中，就主要依賴于班主任的調(diào)節(jié)和控制，把學(xué)生的最佳狀態(tài)用在最關(guān)鍵的時候，力爭取得最佳效益。班主任對班級工作的全面掌控是班主任基本能力，而適度是一個優(yōu)秀班主任的必備素質(zhì)。

第二篇：班級管理中的

班級管理中的“≠”

班級管理中的“≠”

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁字，學(xué)生并不會認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的，而是在對學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規(guī)矩，少許多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛而有距”。

第三篇：淺談中職校班級管理

淺談中職校班級管理

沈麗華

摘要：

為了能準(zhǔn)確了解和掌握中等職業(yè)學(xué)校的班級管理狀況，本人通過搜集相關(guān)資料，對中專生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對班主任工作的評價及學(xué)校管理狀況給予分析，希望能從中了解學(xué)生對班級的期望與態(tài)度及班級管理的現(xiàn)狀，同時找到提高班級管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關(guān)鍵字：中職校班級管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求來斷上升，特別是對技術(shù)工人的需求與日聚增，這為我們職業(yè)教育再發(fā)展提供了一個嶄新的舞臺。因此我們要堅(jiān)持大力發(fā)展的方針，努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，我們更要以職業(yè)教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時并進(jìn)，發(fā)展綜合素質(zhì)的高技能人才，向市場提供更多更好的技術(shù)人才。我校作為一所中職校，重抓學(xué)生管理的同時，加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求管理在校的每一位學(xué)生。然而，在日常教學(xué)管理工作中，我們學(xué)校的老師普遍都有這樣的感覺：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當(dāng)班主任，覺得有很大的挑戰(zhàn)性。那么問題到底出在哪里呢？現(xiàn)在的班級管理狀況究竟如何？

一、班級管理現(xiàn)狀

1、學(xué)生來校的目的在跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己來中專學(xué)習(xí)的主要目的與平日里老師的認(rèn)識存在一定的差距，大都數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是明確的，只有少數(shù)學(xué)生屬于“混證”一族，沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的壓力，勢必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。個人的行為規(guī)范，班級的考勤，紀(jì)律，成績也會受到影響，以至影響到整個班級的管理。

2、班主任對學(xué)生的態(tài)度和應(yīng)具備的素質(zhì)

平日里在和學(xué)生的談心中也發(fā)現(xiàn)，大部份同學(xué)希望班主任工作熱情高，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是作為一名班主任必須做到的。學(xué)生在家里由父母關(guān)心，在學(xué)校里，學(xué)生的家長就是班主任，但由于學(xué)生自控能力比較薄弱，時常會犯些錯誤而受到班主任的批評，使部份學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。對于班主任的素質(zhì)，有一半的學(xué)生最看中的是老師應(yīng)具有崇高的思想道德素質(zhì)，在學(xué)生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對學(xué)生起到潛移默化的作用。同時也希望老師具有良好的身體心理素質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學(xué)生，有了良好的心理素質(zhì)才會做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對學(xué)生的評價

有一部分學(xué)生對任課老師或班主任的評價不是很滿意，雖然在表面上看似接愛批評教育，其實(shí)在心里面不是很服氣。學(xué)生渴望客觀、公平的評價，希望老師傾聽自己的想法，不要把學(xué)生過早的定位，班主任更應(yīng)以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，這是一個作為班主任應(yīng)該值得重視的問題。

4、組織班級活動

學(xué)生渴望班級活動豐富多彩，希望班主任經(jīng)常組織班級活動，渴望互動，渴望交流，通過活動讓學(xué)生學(xué)會共處，學(xué)會共事，學(xué)生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會全面了解學(xué)生，對學(xué)生作出客觀的評價，班主任與學(xué)生之間的情感也得到升華。在溝通的過程中，學(xué)生希望班主任少用責(zé)備的語氣，多鼓勵，多給他們一些機(jī)會。

5、對自己班風(fēng)的看法

每位學(xué)生都希望自己在好的班風(fēng)里學(xué)習(xí)生活，每個班級或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學(xué)生，其說話的語言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個班風(fēng)的建設(shè)，這更需要班主任正面引導(dǎo)。大部分同學(xué)希望共同制定班級奮斗目標(biāo)，反映學(xué)生的聲音和要求，體現(xiàn)了民主性。全體學(xué)生就會擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

二、班級管理的幾點(diǎn)建議

1、端正對中專生的認(rèn)識

目前在社會上普遍認(rèn)為，上中職校就讀的學(xué)生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會的下半部分。同時發(fā)現(xiàn)大部分老師對他們的期望值偏低，是影響中專生發(fā)展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對中專生的認(rèn)識。從以人為本的觀點(diǎn)來對待學(xué)生。要用欣賞的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并予以針對性的培養(yǎng)，要以寬容的胸懷對待有不良行為傾向的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績不穩(wěn)定的學(xué)生，幫助其分析原因，予以耐心輔導(dǎo)和適當(dāng)矯正。更要以高超的藝術(shù)幫助不同的學(xué)生，讓每一個中專生都能找到個性和才能發(fā)展的空間，從而調(diào)動和引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣。

2、強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級的專業(yè)，幫助學(xué)生在專業(yè)上定位，也就是這個班級的學(xué)生所學(xué)的這門專業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個層次的水平，這個專業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們在茫然中有所清醒，在無助中看到希望。那么在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行管理、引導(dǎo)、開展一系列的工作來幫助學(xué)生，來培養(yǎng)這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個目標(biāo)前進(jìn)。

有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的專業(yè)定位不是很明確，學(xué)這門專業(yè)不知道以后干什么，往往在畢業(yè)就業(yè)時會造成職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)思想。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，平時多按排一些相關(guān)的參觀或?qū)嵙?xí)任務(wù)，使學(xué)生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養(yǎng)興趣，讓他們明確所學(xué)的這門專業(yè)，就是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送一線的技術(shù)工人。

3、對學(xué)生生活和思想的指導(dǎo)

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)。班主任對學(xué)生的生活和思想要關(guān)心，及時幫助生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和引導(dǎo)他們的正確思想。很多中專生的生活目標(biāo)很茫然，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經(jīng)常進(jìn)行思想的教育，拿一些發(fā)生在身邊的好人好事加以正確引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵，少批評，少責(zé)備，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，更要學(xué)會負(fù)責(zé)。開創(chuàng)一個文明禮貌、尊重他人的好班風(fēng)，做一個現(xiàn)代文明禮貌的好學(xué)生。

4、重視班干部的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用

班主任要指導(dǎo)班干部積極組織和鼓勵學(xué)生參加各種各樣的活動，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和分配他們的工作，對整個班級的管理應(yīng)分配到各個班干部，發(fā)揮班長領(lǐng)頭羊的作用。班主任對學(xué)生取得的成績及時進(jìn)行肯定和鼓勵，多開展豐富的課余活動，讓大家融為一體，共同進(jìn)步。

5、班主任要提高自身修養(yǎng)，提高自己的管理水平

中職校班級難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養(yǎng)，不斷擴(kuò)大自己的知識面，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。深入學(xué)生的生活，提高自己的人際交往藝術(shù)，展現(xiàn)個人魅力，真誠、熱情對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生形成情感型的師生關(guān)系。同時在管理班級過程中不斷進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平。

6、加強(qiáng)學(xué)校管理

在全體師生中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責(zé)，努力挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)涵，切實(shí)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。要在學(xué)校的黨政管理干部和廣大職工中強(qiáng)化管理就是服務(wù)、服務(wù)也是育人的觀念，認(rèn)真做好管理育人、服務(wù)育人的各項(xiàng)工作，并將其落實(shí)到實(shí)處，做到持之以恒。

第四篇：班級管理中的素質(zhì)教育

班級管理中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)，適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，變成長教育為成人教育，變以智育為中心的應(yīng)試教育為全面發(fā)展的素質(zhì)教育。著個重任毫無疑問的落在廣大教師的肩上，而班主任是學(xué)校班級工作的核心和統(tǒng)帥，是素質(zhì)教育的重要落實(shí)者。班主任的工作方式和方法直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。從近幾年的班主任工作實(shí)踐中，我體會到素質(zhì)教育要落實(shí)到實(shí)處，班級管理中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

一`注重德育，教會學(xué)生做人

在硬實(shí)教育的影響下，班主任的工作目標(biāo)主要是提高學(xué)生成績，這個目標(biāo)的核心是單一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一種教育上的一種失敗。而素質(zhì)教育的班級管理目標(biāo)主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有這樣才能真正把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)；才能真正認(rèn)識社會主義的教育目的；也只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；才能保證學(xué)生未來的健康發(fā)展。因此，班主任在班級管理中要堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”，建立一套有效的機(jī)制來錘煉學(xué)生的品質(zhì)，是班級工作圍繞德育這個中心展開。

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，我常常開展多種形式的主題班會。針對祖國五十年大慶，對學(xué)生進(jìn)行愛國注意教育，使學(xué)生了解五十年的飛速發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生立志成材報效祖國的信心。組織學(xué)生討論“做人，做事，做學(xué)問”，是學(xué)生明白無論做啥都要踏踏實(shí)

實(shí)。在平時的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，我努力塑造了學(xué)生的完整人格，教會了學(xué)生如何做人。

二`注重民主平等管理，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮

班級是學(xué)生成長的搖籃，是實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種組織形式，因此，班集體的建設(shè)，不僅要以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利完成為目的，更要以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高為目的。

目前，大部分班主任在班級管理中運(yùn)用“家長式”的管理，這種管理方式使學(xué)生變得馴良`恭順`被動，喪失了獨(dú)立思考問題，協(xié)調(diào)處理問題的能力，失去了應(yīng)有的激情和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生健康人格的形成。要改變這種狀況，必須啟發(fā)學(xué)生的主動意識和參與意識，采用民主平等的管理。蘇霍姆林斯基說“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”班主任必須一民主平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，對待班級管理，讓他們意識與班集體共榮辱，把管好自己的班級，形成良好的班風(fēng)作為自覺的追求，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

尊重學(xué)生，是學(xué)生積極性發(fā)揮的前提，也是素質(zhì)教育的價值的體現(xiàn)。班主任必須把學(xué)生當(dāng)作有思想有能力有追求的人，教育他們，引導(dǎo)他們，在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮積極性，鍛煉學(xué)生的組織能力，管理能力，與人交往的能力。未來社會中需要的正是這種有能力的人。

在班級管理中，我越來越注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮，注重培養(yǎng)他

們的能力。我班實(shí)行值周班長制，每個學(xué)生了鍛煉的機(jī)會。在校園藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會中，鼓勵學(xué)生報名，自己排練，訓(xùn)練，這樣調(diào)動了學(xué)生的參與意識，效果特別好。藝術(shù)節(jié)上，我班自己編排的節(jié)目《山路十八彎》獲學(xué)校第一。運(yùn)動會上，總成績第一。這正是學(xué)生自努力的結(jié)果，他們真正把班集體的榮辱與自己連在了一起。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在班級建設(shè)和管理中擔(dān)任主角，發(fā)揮談們的主動性是創(chuàng)建良好班集體最行之有效的辦法。

三`注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓愛心溫暖每個學(xué)生

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的人才觀。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生。因而，班主任不能忽視班上的后進(jìn)生，否則就違背了教育的宗旨。所謂后進(jìn)生并不一定是智商低`智力差，后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，因此，班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要對癥下藥，對其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們逐步形成健康向上的心理。

俗話說“寸有所長，尺有所短”后進(jìn)生也有長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用其所長，限其所短，從而斑竹他們克服缺點(diǎn)，改正錯誤。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，班主任必須有耐心，細(xì)心，恒心。我班的一個姓馬的學(xué)生由于小學(xué)時基礎(chǔ)差，造成成績比較落后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對班上的事情漠不關(guān)心，為此，我多次找他談話，并抽時間給他補(bǔ)課，主動給他接了幫教對子，后來他終于被感動了，表示一定要好好學(xué)習(xí)，并主動承擔(dān)了板報設(shè)計(jì)的任務(wù)，成績

和各方面表現(xiàn)都很突出。

四`注重心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

李嵐清在全國中小學(xué)素質(zhì)教育交流會上的講話指出“教育要培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的心理的和文化的素質(zhì)。”心理教育是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿，實(shí)踐證明從某種意義講心理教育比勝利教育個重要。

處于青春期的中學(xué)生，是由不成熟走向成熟的過渡期，也是危險期，做為班主任要重視學(xué)生的心理發(fā)展，努力個秒度學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健康的情感，這是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

現(xiàn)代心理研究發(fā)現(xiàn)，情感對青少年兒童的智力發(fā)展和品德及未來生活質(zhì)量的高低有舉足輕重的作用，很少或不關(guān)心學(xué)生的情感會造成學(xué)生情感上的缺陷。如冷漠，不會控制自己，內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏青少年的激情或活力等著會大大影響學(xué)生各方面能力的發(fā)展。班主任必須遵循育人規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的情感。班主任首先要以情育人，其次要當(dāng)好學(xué)生的“感情榜樣”，有樂觀向上的情感，例如我們開展過“花季之聲”的活動，由主持人對本班學(xué)生進(jìn)期的學(xué)習(xí)

第五篇：班級管理中的誠信教育

淺談班級管理中的誠信教育

蒙山縣西河鎮(zhèn)古排中心小學(xué)王小群

內(nèi)容提要： 當(dāng)今社會上的一些蒙騙現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。孩子們生活在誠信氛圍不濃的環(huán)境里，他們的健康成長受到不良現(xiàn)象的影響，為孩子們提供一個健康的成長環(huán)境，加強(qiáng)對他們的“誠信”教育是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為多年的班主任，在班級管理中我堅(jiān)持做到以下幾方面：開展誠信道德教育活動，形成誠信品質(zhì)氛圍；以高尚的誠信人格影響學(xué)生，樹立良好的師德風(fēng)范；深化誠信道德體驗(yàn)，養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣；加強(qiáng)家校互聯(lián)，為孩子創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境。只要在誠信的道路上循序漸進(jìn)，相信誠信教育一定能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞：誠信道德誠信人格師德風(fēng)范誠信行為習(xí)慣

我國自古以來推崇誠信者，所謂“誠信”就是誠實(shí)守信。即說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。人生活在社會中，總要與他人和社會發(fā)生關(guān)系。處理這種關(guān)系必須遵從一定的規(guī)則，有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運(yùn)行之規(guī)。哲人的“人而無信，不知其可也”，詩人的“三杯吐然諾，五岳倒為輕”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話廣為流傳。誠信是公民道德的一個基本規(guī)范，誠實(shí)守信是從今中華民族的傳統(tǒng)美德。然而令人不安的是現(xiàn)在社會上的一些蒙騙現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生負(fù)面影響,甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。孩子們生活在誠信氛圍不濃的環(huán)境里，他們的健康成長受到不良現(xiàn)象的影響，因此，為孩子們提供一個健康的成長環(huán)境，加強(qiáng)對他們的“誠信”教育是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

作為一名小學(xué)班主任，多年來在班級學(xué)生管理工作中，我始終堅(jiān)持做事先做人，注重誠信教育，從小培養(yǎng)學(xué)生講誠信；做誠實(shí)守信的孩子。

一、開展誠信道德教育活動，形成誠信品質(zhì)氛圍

據(jù)《中國青年報》的一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，在校學(xué)生中未說過假話的平均只占6.2%，其中，幼兒園小朋友占84%，小學(xué)生占51.3%而中學(xué)生僅占20.1%，1

而且，少數(shù)中學(xué)生還有考試作弊、言行不

一、欺騙他人等經(jīng)歷，一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，只要分?jǐn)?shù)。孩子的心本是一張潔白的紙，純真無邪，隨著接觸社會，誠信隨著年齡的增長而變得匱乏，這不能不引起我們的高度關(guān)注。

針對小學(xué)生出現(xiàn)的種種不誠信行為，學(xué)校開展了一系列有關(guān)誠信道德宣傳的教育活動，在班級管理工作中，我努力為班級創(chuàng)造一種有利于誠信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。以班隊(duì)會活動為載體，以“誠信”為主題，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠信光榮，虛偽可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，虛偽者遭鄙視甚至受懲罰的誠信道德品質(zhì)氛圍。這個學(xué)期開學(xué)不久，我班便有四位男同學(xué)無故曠課一下午，在校外東游西逛。當(dāng)我在處理此事時，他們不但不承認(rèn)錯誤而且還編造了各種理由來搪塞我，四個人中竟然沒有一個同學(xué)講實(shí)話，這時我就把曠課一事暫擱一邊，首先針對學(xué)生對錯誤的認(rèn)識和態(tài)度問題與當(dāng)事人進(jìn)行耐心細(xì)致的交談，再在班會上對全班同學(xué)進(jìn)行“正確對待錯誤”教育，最后解決曠課問題。使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)生時期犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能正確認(rèn)識和對待，這不僅不利于問題的解決，而且不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。在平時教學(xué)管理中，我經(jīng)常表揚(yáng)那些“知之為知之，不知為不知”、“作業(yè)不抄襲、考試不作弊”的學(xué)生，在評三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部等問題做到公平、公正，不讓老實(shí)人吃虧。而對校園發(fā)生的不講誠信道德的人和事（有的學(xué)生明明故意曠課，卻說自己肚子疼；明明遲到了，卻說是去大小便造成的）進(jìn)行道德鞭撻，輿論譴責(zé)，逐漸確立信奉誠實(shí)守信的良好校園道德風(fēng)尚。

二、以高尚的誠信人格影響學(xué)生，樹立良好的師德風(fēng)范

著名教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”誠信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有希望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，個別教師卻有意無意地表現(xiàn)出對學(xué)生的道德教育和教師自身的道德實(shí)踐嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象并不少見。比如，教師口頭上要求學(xué)生要正直、誠信，但在涉及個人利益或小集體利益的問題上卻弄虛作假，甚至縱容作弊；教師宣揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、清正廉潔，自己卻見錢眼開、大搞有償家教、甚至公開索要收受禮品和財物；課上講馬列、喊口號，課下牢騷滿腹、怪話連篇等等。教育是一種以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。對學(xué)生進(jìn)行道德教育，教師更應(yīng)以身立教、率先垂范，否則，教師

所宣揚(yáng)的道德規(guī)范與本身的行為相悖，這種空洞的說教不可能形成影響、震撼學(xué)生心靈的巨大力量，更不能使學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和道德情操。作為班主任，我一貫堅(jiān)持實(shí)事求是，誠實(shí)守信。比如在文明班級評比中，如果班級出現(xiàn)了違紀(jì)行為，我絕不掩藏，正確引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，改正缺點(diǎn)。有一次，班上有幾個學(xué)生打架，因檢查人員不知內(nèi)情，沒有給班級扣分。我知道此事后，主動找到檢查人員，要求她們依據(jù)事實(shí)給班級扣分。這件事在班級中引起了很大的反響，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師太愚蠢了，只有少部分同學(xué)認(rèn)為老師做得對。針對這種情況，我立刻召開班會讓學(xué)生展開討論，最終讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校實(shí)行文明班級的目的是主要為了使大家遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們不能只考慮班級的利益而掩蓋學(xué)生的過錯。通過反復(fù)討論，同學(xué)們統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識。

教師在工作中注意以高尚的誠信人格影響學(xué)生，感染學(xué)生，以身作則，做好表率，才能在學(xué)生中形成榜樣的力量。所以，在教育工作中，教師應(yīng)以高尚的人格去影響學(xué)生，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，樹立良好的師德風(fēng)范。

三、深化誠信道德體驗(yàn)，養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校誠信教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生誠信道德品質(zhì)。誠信道德是在道德實(shí)踐中形成的。平時，我注意結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)道德情景，讓學(xué)生通過切身的實(shí)踐和情景體驗(yàn)，接受誠信道德教育，在參與和體驗(yàn)中學(xué)會做誠信人，做誠信事。如在去年學(xué)校運(yùn)動會上,當(dāng)四乘一接力賽已經(jīng)進(jìn)入決賽,學(xué)生為了班級能取得更好的成績，擅自調(diào)換老師安排好的名單，（這些學(xué)生本來已經(jīng)參加了兩項(xiàng)比賽，按照學(xué)校規(guī)定凡參加了兩項(xiàng)的運(yùn)動員是不能再參加接力賽的，）當(dāng)時同學(xué)們以為只要本班同學(xué)不說別人就不知道，最后還是被發(fā)現(xiàn)甚至被取消成績。我知道后覺得這正是對學(xué)生誠信品質(zhì)進(jìn)行教育的關(guān)鍵時刻。及時抓住這一契機(jī)，我召開了“運(yùn)動會后話誠信”主題班會。通過討論，大家的思想得到了凈化，誠信的品德得以弘揚(yáng)。

四、加強(qiáng)家校互聯(lián)，為孩子創(chuàng)設(shè)健康為的成長環(huán)境。

我認(rèn)為，孩子在道德品質(zhì)、人生觀、世界觀、價值觀形成時有一半的時間是跟父母在一起的。學(xué)生在學(xué)校受到的教育是普遍的，是大相徑庭的，除了遺傳因素外，不同的家庭教育、不同的居住環(huán)境、不同的文化氛圍培養(yǎng)出來的人是不一樣的，尤其是道德品質(zhì)、人格魅力更不一樣。小時候，媽媽給我講過一

個故事：一個小孩從外面拿回一個雞蛋給媽媽，這位媽媽高興地說：我的兒子真捧！這位母親殊不知孩子是從外面偷回來的雞蛋。她不僅沒有問清雞蛋的來源，反而鼓勵了自己的孩子，給了孩子一個危險的信號。這個小孩最后變成了江洋大盜，直到他成為階下囚的那一天他說了一句話：“我恨我的母親。”孩子有時是無知的，他們辨別是非的能力是貧乏的，這就需要家長的引導(dǎo)的。父母是孩子最好的老師。然而中國的家庭教育長期以來強(qiáng)調(diào)的是智育，只要高分，進(jìn)名校其他方面都是次要的，甚至可以忽略的。因此，導(dǎo)致在對子女的教育過程中，有的家長只重視學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽略日常對他們的思想品質(zhì)教育，對子女平時的不誠實(shí)行為也沒有引起足夠的重視。家校互相聯(lián)手，給孩子創(chuàng)造一個純潔的成長環(huán)境是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在實(shí)際工作中，我想了很多辦法，積極探索家校結(jié)合教育的方法和途徑，利用電話、家訪等形式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，讓家長充分了解學(xué)校教育，了解學(xué)生的在校情況，從而架起了家校結(jié)合教育的橋梁，促進(jìn)家長與學(xué)校的溝通，誠信教育便也有了希望。記得上屆六年級，在我所教的班級中，有六個學(xué)生竊取了學(xué)校的電器設(shè)備。被發(fā)現(xiàn)后無論老師怎樣開導(dǎo)，他們始終不肯承認(rèn)錯誤，我便迅速將實(shí)情告訴他們的家長，值得高興的是這些家長不但沒有袒護(hù)孩子，而且很樂意和老師一起耐心地教育孩子，對他們動之以情，曉之以理，在我們的共同教育下，他們終于承認(rèn)了錯誤，改正了自己的缺點(diǎn)。

總之，誠信教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，只有學(xué)校、社會、家庭共同努力，才能使青少年一代具備誠實(shí)守信的良好品質(zhì)，具有正確的價值觀、人生觀，成為有益于社會、有益于民族的人才。因此作為教師只要在誠信的道路上做到循序漸進(jìn)，持之以恒，誠信教育才能達(dá)到的最終目的。