第一篇：班級(jí)管理中問(wèn)題學(xué)生的處理

班級(jí)管理中“問(wèn)題學(xué)生”的處理方法

蘭州七中

豆振峰

730000 高中生具有一定的主見(jiàn)，對(duì)教師的管理方法和管理思想都提出了更高的要求，如何有效面對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生提高班級(jí)管理效力是擺在班主任面前的一項(xiàng)永久的課題。本人在班級(jí)管理中面對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生也困惑過(guò)，探索過(guò)。現(xiàn)就班級(jí)管理中一些體會(huì)與大家分享。

一、了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，用情去感化學(xué)生

作為普通高中的班主任老師，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度。對(duì)于起始班級(jí)而言，更要重視了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)于不太聽(tīng)話，習(xí)慣較差的學(xué)生還要用情去感化他們。

08年秋我擔(dān)任了高一班主任，這是我來(lái)新單位第一次帶班。在農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)工作了十幾年，雖然也擔(dān)任過(guò)班主任，但農(nóng)村學(xué)生服從管理，比較聽(tīng)話，老師主要抓的是學(xué)習(xí)，管理起來(lái)比較省事。當(dāng)時(shí)面對(duì)新的環(huán)境，新的學(xué)生，心里確實(shí)很興奮也很緊張。

如何管理學(xué)生，我首先想到了解學(xué)生，于是我班要求學(xué)生寫(xiě)周記，反映對(duì)班級(jí)管理的看法，自己的想法，把周記作為了解學(xué)情的工具。了解學(xué)生不是目的，了解了還要關(guān)心學(xué)生。記得當(dāng)時(shí)要求學(xué)生早上跑早操，當(dāng)看到一個(gè)女學(xué)生寫(xiě)的周記上說(shuō)：“每天早晨沿著漆黑的街道去學(xué)校，很害怕，但她不想讓家長(zhǎng)勞累去送她”。還有一個(gè)學(xué)生的周記筆調(diào)低落，顯示出厭世等情緒。于是，在國(guó)慶節(jié)期間我決定家訪，幾天一連走了十幾個(gè)學(xué)生的家，看看他們上學(xué)的路，了解了解學(xué)生的家庭環(huán)境，通過(guò)關(guān)心他們，和家長(zhǎng)溝通，也免除了幾個(gè)學(xué)生的早操，看到有學(xué)生家庭困難，通過(guò)努力建議學(xué)校免除了部分學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。就是分班后到了別的班級(jí)，還及時(shí)和新班主任溝通，繼續(xù)免除他們的學(xué)雜費(fèi)，靈活處理學(xué)校安排的一些活動(dòng)，家長(zhǎng)行動(dòng)不便參加不了家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，就讓學(xué)生把資料帶回家。

還有一個(gè)男生，上高一不長(zhǎng)時(shí)間父親就去世了，本來(lái)脾氣暴躁的他更加暴躁，我曾三次家訪，去時(shí)還帶箱牛奶，他母親住院手術(shù)，他晚上到醫(yī)院陪護(hù)，早上來(lái)學(xué)校上學(xué)，了解到這些，我去家看了他母親，在他送我出門(mén)時(shí)，他鄰居說(shuō)是你家親戚來(lái)了，正當(dāng)他不知道怎么回答時(shí)，我順著說(shuō)是的。有時(shí)看見(jiàn)他在網(wǎng)上，還和他交流幾句，然后讓他早點(diǎn)休息，早點(diǎn)完成作業(yè)。我相信沒(méi)有感化不了的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的關(guān)心和鼓勵(lì)，他終于堅(jiān)持完了學(xué)業(yè)，去年考入一所自己很喜歡的學(xué)校，學(xué)到了一門(mén)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，今年春節(jié)他還專(zhuān)程來(lái)家里拜訪我，看到自信的他，我當(dāng)然很高興。

二、用鼓勵(lì)的手段促進(jìn)學(xué)生

Thanks, Thanks? I’m happy!今天的我很高興，因?yàn)槔蠋煹囊环捠刮腋杏X(jué)到了這個(gè)下著雪的春天并不冷。老師是在乎我的，我感到莫然的欣慰。人總是這樣，愛(ài)聽(tīng)好話，愛(ài)聽(tīng)善意的謊言??，這是人類(lèi)固有的一種本性吧，反正我是這樣子認(rèn)為的！

老師說(shuō)：“你其實(shí)很聰明，就是沒(méi)有下功夫。”還說(shuō)我字也寫(xiě)得很好，反應(yīng)挺快的，說(shuō)我一直在進(jìn)步，也越來(lái)越懂事了，要這樣努力下去考個(gè)本科沒(méi)有問(wèn)題??

呵呵，我笑了??

雖然我不知道老師說(shuō)這些話的目的，可我知道老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，證明老師是在乎我的。作為一個(gè)學(xué)生，我真感到欣慰。我想，可能老師在鼓勵(lì)我吧，那就算是一個(gè)善意的謊言吧。也可能是事實(shí)哦，我的確在進(jìn)步著！但不管怎么樣，老師的話還是深深的鼓舞了我，讓我充滿了信心，我想這可能就是老師最根本的目的吧，懂得如何與學(xué)生溝通，如何去鼓勵(lì)學(xué)生，懂得去如何編制一個(gè)善意的謊言，去從內(nèi)

心感化學(xué)生，這樣的老師才是好老師，這樣的教育才算是成功的教育。因此，我感覺(jué)，今晚的我長(zhǎng)大了許多。

一個(gè)人長(zhǎng)大了，并不是說(shuō)他身體上長(zhǎng)大了，而是說(shuō)他的思想。思想的禁錮是可怕的，只有思想的成熟，人才能進(jìn)取，從而變得偉大！

今晚的我，寫(xiě)作業(yè)很早，也寫(xiě)的很認(rèn)真，想起白天老師說(shuō)的話，很溫暖，真的很溫暖。有時(shí)候不經(jīng)意的一句話，或幾句話，真的能讓一個(gè)人改變?cè)S多??

無(wú)論最終的結(jié)果如何，只要我努力了，嘗試了，去勇敢的做了，就都無(wú)愧于心了！

對(duì)于老師的愛(ài)，我要想說(shuō)的很多很多，可到最終，只有萆微的一句話：謝謝！Thanks!這是學(xué)生3月11日的一篇周記，通過(guò)這篇文章，我深深地體會(huì)到了老師對(duì)學(xué)生教育的重要性。

該生屬于獨(dú)生子女，父母忙于生意，從小在爺爺、奶奶的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，上高中來(lái)到父母身邊，比較任性，他曾經(jīng)在周記中和我交流，我印象很深的幾句話就是：“九年了，幾乎沒(méi)有交過(guò)作業(yè)”。“凌晨?jī)牲c(diǎn)拖著疲憊的身子，回到了家”??他愛(ài)上網(wǎng)、朋友義氣強(qiáng)，打過(guò)架，逃過(guò)學(xué)，不交作業(yè)是經(jīng)常的事。

剛來(lái)班上，我也像教育其他同學(xué)的辦法一樣教育他，情緒好的時(shí)候他還應(yīng)付你幾句，情緒不好的時(shí)候我行我素。通過(guò)周記談心，我觀察到他講義氣，聰明，字也寫(xiě)得好。我就一邊教育，一邊鼓勵(lì)，使他認(rèn)識(shí)到高中不是僅憑聰明就能取得好成績(jī)的階段，其實(shí)他應(yīng)該更優(yōu)秀，指出他的長(zhǎng)處和不足。他曾經(jīng)在周記中寫(xiě)到：十六年來(lái)最大的失誤就是上網(wǎng)把眼睛上壞了。于是我趁機(jī)引導(dǎo)他少上網(wǎng)，減少了上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。

三年下來(lái)，他從入校時(shí)普通班的學(xué)生進(jìn)入到了重點(diǎn)班，從年級(jí)一百多名進(jìn)入到了前十幾名。高三的那個(gè)大年初四（他的生日），他還

特意給我拜年，言談中很珍惜高中三年的生活，說(shuō)一定考上大學(xué)，還來(lái)我家過(guò)生日。

教師一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)小小的手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的動(dòng)力。鼓勵(lì)的話語(yǔ)并不需要我們付出多少，但他能給班級(jí)管理帶來(lái)很大的效力，我們不妨多試試。

三、不要帶著偏見(jiàn)面對(duì)新的學(xué)生

高一軍訓(xùn)時(shí)，高一來(lái)了一個(gè)新生，主任就暫時(shí)編到我們班，在軍訓(xùn)中她幫一個(gè)女生撒謊，漫漫我了解到她在初中都是很有名的學(xué)生，可以說(shuō)是女生心目中的“大姐大”。開(kāi)學(xué)分班時(shí)，我剛開(kāi)始不想要，但后來(lái)還是留在了班上，但也很坦誠(chéng)地告訴了我的擔(dān)心，目的就是給她一點(diǎn)警示。經(jīng)過(guò)幾周的觀察，我發(fā)現(xiàn)除了貪玩，愛(ài)說(shuō)話，外向，和男孩子愛(ài)玩再?zèng)]有什么大的毛病，相反對(duì)班級(jí)的事還很熱心，于是有事我也和她商量，有活動(dòng)還讓她參加，同時(shí)也指出她身上存在的問(wèn)題，三年下來(lái)，我們合作的很好，也沒(méi)有別人說(shuō)的那么可怕。于是，我就想，不要帶著偏見(jiàn)面對(duì)新的學(xué)生，了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生健康成長(zhǎng)才是老師的責(zé)任。

“問(wèn)題學(xué)生”并不可怕，關(guān)鍵要有對(duì)癥的方法，希望我們都在各自的班級(jí)管理中得心應(yīng)手，師生和諧發(fā)展。

2012年4月28日

第二篇：如何處理班級(jí)內(nèi)問(wèn)題學(xué)生

如何處理班級(jí)內(nèi)問(wèn)題學(xué)生

何莊中學(xué) 杜豐剛

一、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生

以前，作為一名擔(dān)任初中班主任的男教師，我不止一次地重復(fù)過(guò)案例中所描繪的一幕。對(duì)于膽敢對(duì)我的批評(píng)教育公開(kāi)表示不滿或進(jìn)行頂撞的學(xué)生，我都聲色俱厲地將其“氣焰”打壓下去，讓他們俯首貼耳。案例中所描繪的一幕在我們初中與小學(xué)“教育”中并不鮮見(jiàn)。在接受“人權(quán)”價(jià)值觀之前，我從沒(méi)意識(shí)到這種處理有何不妥。

從影視作品和一些紀(jì)錄片來(lái)看，牛仔們馴烈馬不是靠打，而是靠自己高超的駕馭本領(lǐng)，是不借助武力的一對(duì)一的較量。牛仔被烈馬甩下馬背，一次、兩次……如果不能最終“粘”在馬背上，那么牛仔認(rèn)輸，給烈馬自由。相反，烈馬會(huì)從此服服帖帖聽(tīng)從牛仔的調(diào)遣使喚。

馴烈馬的方式，是不是也反映著一種潛在的價(jià)值觀呢？我們馴烈馬靠打。在我們的潛意識(shí)里，馬是畜牲，與我們不在一個(gè)等次，談不上什么尊重。只要它不聽(tīng)話，抄家伙往死里猛打就是了。牛仔馴烈馬靠自己的駕馭本領(lǐng)。在他們的潛意識(shí)里，馬與自己是平等的，應(yīng)當(dāng)尊重它，不能靠手持“兇器”傷害它的身體與尊嚴(yán)來(lái)取勝，那樣取勝是很可恥的。盡管馬不是人，但對(duì)待馬的態(tài)度是不是“尊重”的延伸呢？

我想，用暴力馴服的烈馬，雖然服從主人，但被打掉了尊嚴(yán)，是很可悲的，令人惋惜。而被對(duì)手永不言敗的精神和令人嘆服的駕馭本領(lǐng)馴服的馬，它不僅服從主人，還會(huì)對(duì)主人充滿由衷的敬佩。它活得有尊嚴(yán)，會(huì)一如既往地高昂著頭，生活和勞作在這個(gè)平等而有尊嚴(yán)的世界上。當(dāng)然，教師與學(xué)生的關(guān)系不是人與馬的關(guān)系，但上述事情與道理對(duì)我們當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)有一定啟發(fā)。

二、教師應(yīng)該摒棄“兇”，明確學(xué)生權(quán)利意識(shí)

拋開(kāi)家庭教育，我們追溯一下“兇”的教育的起始階段，大概是孩子最初的幼兒集體教育時(shí)期，說(shuō)得奢侈一點(diǎn)，就是從“托兒所”或者“幼兒園”開(kāi)始的。

我無(wú)意譴責(zé)“幼兒園”，還有很多孩子，連這樣的條件還沒(méi)有呢。我也無(wú)意譴責(zé)那位“阿姨”，她沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，能將孩子攏在一起不出事，已經(jīng)很不容易。她已經(jīng)盡了力量。我想說(shuō)的是，那時(shí)以及以后的很多孩子所接受的教育，不管條件好還是不好，在某種程度上都缺乏一個(gè)人所應(yīng)當(dāng)享有的尊重。

如果老師不懂得尊重學(xué)生，在初中，某些學(xué)生對(duì)“欺人太甚”（學(xué)生語(yǔ)）的老師動(dòng)手的可能性加大。這時(shí)的某些初中生很難管教，老師也就干脆不去管他，“反正他也大了”。

這是多么悲慘多么無(wú)奈的事情啊！某些教師對(duì)學(xué)生的管理，在某種程度上，竟然依靠身體與力量上的優(yōu)勢(shì)。尊重孩子的教育應(yīng)當(dāng)從家庭從幼兒園開(kāi)始，從孩子是最不堪一“推”的弱小者的時(shí)候開(kāi)始。否則，當(dāng)孩子的身體與力量和老師相當(dāng)或優(yōu)于老師的時(shí)候，老師會(huì)“束手無(wú)策”，孩子也會(huì)“無(wú)法無(wú)天”。從這種意義上說(shuō)，教育者靠身體上的優(yōu)勢(shì)所維持的教育是一種“短期教育”，“教育”的有效時(shí)空是“有限”的。

案例中我“威懾”住學(xué)生李某，令李某低頭不再反嘴，并不能讓李某心服，只不過(guò)不敢在老師面前表現(xiàn)出自己的不滿罷了。“教育”的有效時(shí)空實(shí)在是有限得很。要說(shuō)真正對(duì)李某和其他學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)“教育”影響的，還是我的以“兇”制服學(xué)生的身教。我用自己的行為方式使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來(lái)處理這類(lèi)問(wèn)題，如何來(lái)對(duì)待表示不滿的被教育者或其他弱者。

在這件事的處理上，我的不妥之處大致有四點(diǎn)：

第一是急躁不冷靜，這樣最容易把事情辦糟。

第二是接受先進(jìn)思想不及時(shí)，跟不上時(shí)代潮流。

第三是主觀判斷是非。

第四是不準(zhǔn)學(xué)生辯白。

盡管羅列了四條不妥之處，但都是從方法、道德等方面來(lái)看的。從思想觀念深處來(lái)看，我則是缺乏學(xué)生權(quán)利神圣不可侵犯的意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生權(quán)利應(yīng)有的尊重。這種對(duì)學(xué)生權(quán)利的漠視，是很多老師的無(wú)意識(shí)行為，就象我在前面所說(shuō)的“從沒(méi)意識(shí)到這種處理有何不妥”，完全是沒(méi)有負(fù)罪感的。現(xiàn)在，這些老師該補(bǔ)一補(bǔ)學(xué)生權(quán)利神圣不可侵犯這一課，該明確樹(shù)立師生權(quán)利平等的觀念了。

三、教師處理問(wèn)題學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法

假如我接受了學(xué)生權(quán)利神圣不可侵犯的思想，認(rèn)識(shí)到“兇”是侵害學(xué)生權(quán)利的行為，是野蠻的扭曲學(xué)生人格的行為。在班里形成這種不平等的師生關(guān)系，是自己的恥辱，也使學(xué)生遭殃。在這種新理念支配下，我再來(lái)處理一次，相信會(huì)有嶄新的解決方式。

“同學(xué)們，上課啦！” 我用黑板擦拍著講臺(tái)，學(xué)生紛紛跑回自己的座位，兩位斗毆者顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生辛某一見(jiàn)我，立刻停下手來(lái)。李某卻仍抓著他，還要繼續(xù)打。我過(guò)去拍拍李某的肩膀“好了，到此為止吧。先去上課，其他的事下了課再說(shuō)，怎么樣？”

李某仍不松手，挑釁地盯著辛某。我去松李某的手：“現(xiàn)在已經(jīng)上課了，咱已經(jīng)影響了大家上課。快松開(kāi)手，先回自己座吧。”

在通常情況下，學(xué)生會(huì)松開(kāi)手回到自己的座位。如果李某仍不松手，我應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“這樣吧，你要么回位上課，要么去辦公室，我們不能再耽擱了。”

相信我把選擇權(quán)交給李某，他會(huì)權(quán)衡利弊，做出正確的選擇——回自己座位上課。因?yàn)檫x擇去辦公室，就意味著他自愿放棄了上課學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也意味著他承認(rèn)自己不聽(tīng)從老師的善意勸解。

可喜的是，我在李某一再表示不服氣的情況下開(kāi)始警醒，意識(shí)到自己剛才的處理可能有問(wèn)題，必須立刻進(jìn)行補(bǔ)救。我立即用緩和的語(yǔ)氣說(shuō)：“那好吧，也許剛才有錯(cuò)怪你的地方。如果錯(cuò)怪了你，我一定向你道歉。這樣吧，你先回位上課，怎么樣？”

李某一看老師的態(tài)度發(fā)生了變化，也就不再說(shuō)什么。

“下課后，咱們?cè)僮屑?xì)地談一談。請(qǐng)你相信，我會(huì)公正處理這件事。” 我說(shuō)著，拍拍李某的脊背，催他快回位。李某不好意思地說(shuō)了聲“謝謝老師”，就跑回了自己的座位。

第三篇：如何處理問(wèn)題學(xué)生

德育是教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個(gè)性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。

教育實(shí)踐，使愈來(lái)愈多的教育工作者意識(shí)到了?問(wèn)題學(xué)生?轉(zhuǎn)化工作的重要性。解決好?問(wèn)題學(xué)生?的問(wèn)題，有利于全面提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量；有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成與鞏固；有利于學(xué)校素質(zhì)教育的真正落實(shí)與實(shí)施。問(wèn)題學(xué)生? ?應(yīng)該調(diào)過(guò)來(lái)，不是‘問(wèn)題學(xué)生’，而是‘學(xué)生問(wèn)題’，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些特殊的問(wèn)題。這樣的話，就是針對(duì)問(wèn)題而不對(duì)人。再進(jìn)一步，把學(xué)生的問(wèn)題變成學(xué)生的需要，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有一些需要，需要我們成人給他一些關(guān)懷，一些幫助。? ?一個(gè)人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作為教師和家長(zhǎng)，接納和信任學(xué)生是最重要的。?讓孩子接納你，首先你得去接納他。這里面就有很多問(wèn)題，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他們的表現(xiàn)。如果你認(rèn)為青少年就是多事的，就是鬧事的，用什么法都沒(méi)有效果。如果你強(qiáng)迫他，你是逼著他實(shí)現(xiàn)你個(gè)人的理想，怎么

教都是沒(méi)有效果的。本文擬就?問(wèn)題學(xué)生?的轉(zhuǎn)化工作談點(diǎn)粗淺之見(jiàn)。

一、問(wèn)題學(xué)生及存在的社會(huì)現(xiàn)狀

1、問(wèn)題學(xué)生的界定

天底下沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，就是十個(gè)指頭伸出來(lái)也不一樣。在學(xué)生當(dāng)中，不乏優(yōu)秀學(xué)生，也少不了許多?問(wèn)題學(xué)生?，而這些?問(wèn)題學(xué)生?大部分會(huì)讓老師頭疼。那么什么是問(wèn)題學(xué)生，我認(rèn)為單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不能認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生。雖然問(wèn)題學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但成績(jī)不好一般不是他們問(wèn)題的起始原因。我認(rèn)為，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題。

2、問(wèn)題學(xué)生存在的社會(huì)現(xiàn)狀

對(duì)于教育問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，就得對(duì)癥下藥，就是要先找準(zhǔn)病因。什么才是導(dǎo)致他們出現(xiàn)問(wèn)題的原因呢？我想，原因應(yīng)該是多方面的，我們主要還是從他們所處的社會(huì)現(xiàn)狀開(kāi)始分析吧，（1）、社會(huì)大氣候：在問(wèn)題學(xué)生的周?chē)蚨嗷蛏俣加猩鐣?huì)閑散人員影響著他們。尤其在農(nóng)村，一方面，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)村住著，從小在一起摸爬滾打地長(zhǎng)大，大幾歲小幾歲沒(méi)關(guān)系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互間的言行影響也很大，由于種種原因，他們的成長(zhǎng)方向有了變化，而他們又處在身心發(fā)展還不健全的階段，辨別是非的能力也有限，于是他們之間的所謂?友誼?沒(méi)有變，也

就意味著他們間的影響在?與時(shí)俱進(jìn)?，好的影響自然不必?fù)?dān)心，但不良的影響更不容忽視，你不念了，我也打算輟學(xué)，你吸煙，我也試試，你上網(wǎng)玩游戲，我也跟著；這樣勢(shì)必就會(huì)造成問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生；另一方面，網(wǎng)吧的興起，村里人的言行也都在影響著正處于成長(zhǎng)中的孩子們，正所謂學(xué)壞容易，學(xué)好難啊！但這個(gè)問(wèn)題不是我們作為老師和學(xué)校能解決掉的，得需要社會(huì)的共同努力啊。（2）、單親家庭，這類(lèi)孩子都缺少完整的愛(ài)，因此在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，思想行為易偏激；但沒(méi)辦法，我們只能說(shuō)這樣的孩子是不幸的，我們老師也好，學(xué)校也好也只能盡微薄之力，盡量給與幫助。（3）、留守學(xué)生，因父母忙于外出工作，把孩子交給爺爺奶奶，這類(lèi)孩子缺少嚴(yán)格的行為約束。家長(zhǎng)是孩子第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。孩子并不是天生就是懶惰任性，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說(shuō)，良好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

在我擔(dān)任班主任工作以來(lái)。在自己所管理的班級(jí)中，總會(huì)存在一些問(wèn)題生，有紀(jì)律松懈的、有學(xué)習(xí)落后他人不求進(jìn)取的、有作風(fēng)懶散的學(xué)生。問(wèn)題生雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)影響很大。對(duì)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化，將關(guān)系到他們的前途，關(guān)系到集體的利益。下面我就今年我所任班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生存在的情況說(shuō)一說(shuō)。

二、我班問(wèn)題學(xué)生的情況

劉揚(yáng)和董福田是今年在我新接任的畢業(yè)班中問(wèn)題比較大的兩

名學(xué)生，而他們所表現(xiàn)出的問(wèn)題又不相同，但兩個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，劉揚(yáng)主要表現(xiàn)在不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、遲到，有點(diǎn)病就不來(lái)，請(qǐng)假的時(shí)間較多，但對(duì)于班內(nèi)的活動(dòng)還是很積極熱心，典型的 ?只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。?而董福田從一開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)就不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。尤其是月考后，他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。上課表現(xiàn)出不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，措施是必不可少的。為此

三、采取的措施

對(duì)待所謂的?問(wèn)題學(xué)生?，我是按以下幾步進(jìn)行的：（1）鑒定班里的問(wèn)題學(xué)生屬于什么類(lèi)型，他們的問(wèn)題出在什么地方。（2）全面了解學(xué)生的情況，包括性格愛(ài)好，家庭情況，優(yōu)缺點(diǎn)等，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。3）根據(jù)學(xué)生的情況制定教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生情況，與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作。（4）在實(shí)施教育方案時(shí)，也要遵循以下幾個(gè)原則：首先要熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待。學(xué)生們渴望得到愛(ài)，在家渴望得到父母的愛(ài)，在校渴望得到老師的愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教育的能源，開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，取得良好教育效應(yīng)的力量。我們不愛(ài)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、情感上的裂痕、意識(shí)上的障礙、品德上的滑坡、智慧上的壓抑。這就不可能了解學(xué)生的真實(shí)情況，真正和學(xué)生溝通，從而有的放矢的進(jìn)行教育。教師要厚愛(ài)問(wèn)題生，轉(zhuǎn)變他們的思想，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以心換心，像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，他們必然愿意接受老師的教育，樂(lè)意說(shuō)出心里的話。只要把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，即使最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變成好學(xué)生。其次，還要尊重學(xué)生，關(guān)心信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重。對(duì)問(wèn)題生，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尊重他們，耐心等待他們進(jìn)步。那種急功近利、圖一時(shí)痛快、隨意揭老底，擊傷疤，曝丑光的做法，必然傷害學(xué)生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，對(duì)待他們要嚴(yán)格要求，民主公正。常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。要做到嚴(yán)格要求，班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有檢查，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。（5）隨時(shí)了解學(xué)生的教育效果，及時(shí)修正自己的教育方案。

劉揚(yáng)屬于厭學(xué)型；董福田既有厭學(xué)情緒，品德也出現(xiàn)了問(wèn)題。為此，針對(duì)他們我做了詳細(xì)的調(diào)查，向教過(guò)他們的老師詢問(wèn)，向?qū)W生打聽(tīng)并在在學(xué)期初學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)上詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，我分別了解到了：劉揚(yáng)的父母長(zhǎng)期上班，他和爺爺奶奶生活，而他的奶奶對(duì)他很溺愛(ài)，言聽(tīng)計(jì)從，不管學(xué)習(xí)，只要吃得好，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的就好，所以導(dǎo)致這個(gè)

孩子面對(duì)學(xué)習(xí)有困難時(shí)不去解決，嬌著自己，怕吃苦，所以，稍微有點(diǎn)身體不適就不來(lái)上學(xué)，功課落下多少無(wú)所謂。但這個(gè)孩子有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極熱情，在老師面前很會(huì)說(shuō)話；于是，我先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并把安全委的工作交給他，讓他記考勤，這樣一來(lái)對(duì)他就有了個(gè)約束，不會(huì)再踩著點(diǎn)來(lái)了，也不有事沒(méi)事總請(qǐng)假了，即使真有病了，也會(huì)及時(shí)地通知我，而我會(huì)在他生病時(shí)，多打幾個(gè)電話問(wèn)候，并和他的奶奶談上幾句，慢慢地他有所轉(zhuǎn)變了；而另一個(gè)學(xué)生董福田，據(jù)聽(tīng)說(shuō)在初一及初二上半學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律都很不錯(cuò)，他還是體委，運(yùn)動(dòng)員，而他父母對(duì)他管的也很?chē)?yán)，并寄予厚望，可他從初三一開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。通過(guò)我?guī)状畏磐韺W(xué)后的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總和已經(jīng)畢業(yè)了的無(wú)所事事的人在一起玩兒，我明白了，開(kāi)始給他做思想工作，可沒(méi)什么成效。當(dāng)時(shí)正趕上月考，我便靜觀其變，結(jié)果他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。有一次竟然和化學(xué)老師在課堂上發(fā)生沖突，叫到辦公室后還很有理、不服氣的樣子，我知道，問(wèn)題不只在于他是故意，他的內(nèi)心肯定會(huì)有什么想法。于是，我沒(méi)有劈頭蓋臉痛斥他，而是先讓他冷靜，反思和老師說(shuō)話的態(tài)度是否正確，大概有十分鐘吧，看他的情緒穩(wěn)定了，我便給他分析他剛才的做法，不對(duì)在哪，并很動(dòng)情的告訴他每個(gè)老師對(duì)他的期望，讓他知道沒(méi)有人放棄他，然后，讓他自己說(shuō)出心里的不快，說(shuō)到這時(shí)，他失聲哭了，正如我所料，他

是因?yàn)橥娑⒄`了不少學(xué)習(xí)，想學(xué)又跟不上，便想破罐破摔，我就抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了適時(shí)的鼓勵(lì)，教給他學(xué)習(xí)的方法，幫他樹(shù)立了自信，最后我還不忘告訴他，做了錯(cuò)事要敢于承擔(dān)，他便很主動(dòng)的找到化學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、收到的效果及感想

通過(guò)我們共同的努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面有了很大改變。現(xiàn)在，劉揚(yáng)能自覺(jué)地按時(shí)到校，而且也能把各科作業(yè)交齊，還有些想學(xué)習(xí)的盡頭，該背的能背會(huì)的就真的去背;也不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假了，班里的工作更積極了。而董福田同學(xué)表現(xiàn)得更為出色，他不僅把體委這個(gè)工作做得很到位，在紀(jì)律方面更能?chē)?yán)格要求自己，而且難能可貴的是找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭很足；

他們的轉(zhuǎn)變讓我由衷的感到欣慰，我想不管?問(wèn)題學(xué)生?身上有多少問(wèn)題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛(ài)去教育，去解決他們的?問(wèn)題?，讓他們書(shū)寫(xiě)出人生理想的答案。因?yàn)?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?。我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛(ài)的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們,沒(méi)有不可教育或教育不好的學(xué)生。我愛(ài)每一個(gè)孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無(wú)聲。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生的班級(jí)管理案例

問(wèn)題學(xué)生的班級(jí)管理案例

棗陽(yáng)市北城南關(guān)小學(xué) 王麗

我校棗陽(yáng)市北城南關(guān)小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生90%以上來(lái)自進(jìn)城務(wù)工人員和下崗再就業(yè)人員家庭。2013年8月，我由一名教了十幾年小學(xué)英語(yǔ)的教師改教語(yǔ)文，并擔(dān)任全校唯一一個(gè)六年級(jí)班的班主任。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)前的幾天調(diào)查，我了解到這個(gè)班五年換了四任班主任，班風(fēng)亂，差，學(xué)生難以管教，五年級(jí)期末統(tǒng)考語(yǔ)文成績(jī)?nèi)嗳司呤喾郑€有七人不及格。全班45名學(xué)生中，有13人是留守兒童，父母都在外地打工，跟著年邁的爺爺奶奶生活。還有8個(gè)孩子生活在離異家庭。這些孩子從小缺少父母的愛(ài)和教育，享受不到家庭的溫暖，功課也沒(méi)人輔導(dǎo)，總覺(jué)得自己不如別人。久而久之，就使這些孩子形成叛逆，自私，暴躁沖動(dòng)，做事不計(jì)較后果；或懦弱膽小，孤僻，難以融入其他孩子中等這些性格缺陷，成為讓老師們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”。因此，如何引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這些問(wèn)題學(xué)生，讓他們?cè)缛栈貧w到正常的生活和學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，成為了我急待解決的問(wèn)題。

一、走進(jìn)孩子的心靈，捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)。

案例：?jiǎn)栴}學(xué)生的普遍特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自暴自棄，自己不學(xué)還不停騷擾別人，擾亂課堂紀(jì)律，也不服從老師的管教。這個(gè)班的幾個(gè)調(diào)皮孩子甚至在課堂上大聲喊一個(gè)五十多歲的老教師“烏龜”。還有一位老師上課時(shí)，學(xué)生猶如逛自由市場(chǎng)，有的前門(mén)進(jìn)，有的后門(mén)出。針對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，批評(píng)只能起反作用，表?yè)P(yáng)只能暫時(shí)起作用。怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈，捕捉到這些問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)呢？我冥思苦想了幾天，終于決定從我最拿手的作文開(kāi)始。

第一篇作文我要求學(xué)生只能寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，不能抄襲。作文上交后，我發(fā)現(xiàn)孩子們作文內(nèi)容五花八門(mén)，我整整花了三周的時(shí)間，一篇一篇，一段一段，一句一句，一字一字用紅筆修改。機(jī)會(huì)所有孩子的作文本都被我改得“滿江紅”，有些不滿意的段落，我甚至要求學(xué)生也用紅筆在旁批空白處重寫(xiě)一段。但是有一點(diǎn)我沒(méi)動(dòng)，那就是孩子們作文中的原意和他們文中純真的感情。結(jié)果，改完之后，全班45個(gè)孩子的作文全部成了范文。我邊改邊每天在語(yǔ)文課上聲情并茂地朗讀這些“范文”，一邊讀一邊贊嘆這篇文章寫(xiě)得新穎，這個(gè)句子寫(xiě)得太精彩了，太感人了……每個(gè)孩子都全神貫注地聽(tīng)著，每念完一篇文章，他們都要主動(dòng)使勁鼓掌稱(chēng)贊。就連四篇全文幾乎不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文也被我念成了“范文”。其實(shí)，我內(nèi)心也真心地對(duì)這些孩子們贊嘆，雖然語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連篇，但孩子們字里行間流露出的單純，質(zhì)樸，善良還是讓我深受感動(dòng)。自己的作文被當(dāng)范文念，孩子們可高興了。每天下課他們都會(huì)主動(dòng)到辦公室問(wèn)我：“老師，我的作文寫(xiě)的好嗎？”“老師，我拿回去重寫(xiě)一遍吧？”課余時(shí)間，我挨個(gè)找十幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)作文的孩子，給他們講解作文的寫(xiě)法。通過(guò)幾個(gè)月的作文交流，我走進(jìn)了孩子們的心靈，孩子們寫(xiě)的作文甚至讓我也自嘆不如。

自己的每篇作文都能被老師當(dāng)范文念，這對(duì)那些平時(shí)不受重視，整天被父母嫌棄成績(jī)差的問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)該是多么大的鼓舞啊！這些孩子的自信心瞬間爆棚，他們覺(jué)得自己也不比別人差，對(duì)老師的好感也直線上升。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事，上課也積極舉手發(fā)言了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，也不好意思調(diào)皮搗蛋了，學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速提高。在北城的四校小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考中，學(xué)生語(yǔ)、數(shù)兩科人平都在90多分，名列四校第一。以前從來(lái)不交作業(yè)的徐文清語(yǔ)文竟然考了全校第一名97分。六年級(jí)也被全校公認(rèn)為是一個(gè)班風(fēng)好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，樂(lè)于助人的班集體。

分析：心理學(xué)研究表明，學(xué)生會(huì)按照老師所希望的方向來(lái)塑造自己的行為，老師的期望會(huì)產(chǎn)生預(yù)言效應(yīng)。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。我就是利用學(xué)生因?yàn)橄肓艚o新來(lái)的班主任一個(gè)好印象的心理，把我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的期望融入到他們的作文中，讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得：老師很欣賞我，我很優(yōu)秀。這樣他們就會(huì)更加努力，往老師對(duì)他們期望的方向發(fā)展。

二、種樹(shù)與育人

案例：春節(jié)過(guò)后，開(kāi)學(xué)的第一天，我發(fā)現(xiàn)班上的調(diào)皮搗蛋大王胡成龍有些異樣。上課時(shí)他無(wú)精打采，趴在桌子上什么也不干。下課后他又大發(fā)脾氣把同桌的腿踢青了一大塊。我把他叫到了辦公室，和藹地說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)吧，你遇到了什么難過(guò)的事？”他低下頭小聲說(shuō)：“我媽過(guò)完年又走了，我很煩。”孩子的一句話，深深刺痛了我的心。我知道他父母很早離了婚，他和爸爸一起生活，媽媽遠(yuǎn)在廣東打工，幾年才回來(lái)看他一次。雖然媽媽那樣的不負(fù)責(zé)任，可是孩子仍然那樣愛(ài)她，舍不得離開(kāi)她。像胡成龍這樣的孩子我們班還有很多。怎樣才能揭開(kāi)它們的心結(jié)呢？我想到了第五課的課文《桃花的木》。于是我把這篇課文放在了開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上。通過(guò)學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系他們的生活實(shí)際，孩子們明白了：人和樹(shù)一樣，只有在不確定的生活中培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的生活能力，鍛煉出一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能過(guò)分依賴父母，這樣長(zhǎng)大了才能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

為了讓這些孩子從父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的沮喪心情中緩解出來(lái)，重新打起精神，我又向?qū)W校提議，六年級(jí)舉行一次留守兒童和單親兒童“廚藝比賽”。經(jīng)過(guò)一周的家庭訓(xùn)練后，二十多個(gè)孩子參加了比賽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師也大力支持，大家從家里帶來(lái)了鍋，碗，瓢，盆，電磁爐和各種蔬菜，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。孩子們有的洗菜有的切，有的掌勺，有的品嘗。老師們也忙著指導(dǎo)和裁判。盡管孩子們的手法很生疏，也稱(chēng)不上“廚藝”，但他們那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅和自信還是深深的感動(dòng)了我們。分析：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師的主要職責(zé)不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要時(shí)時(shí)刻刻把教給學(xué)生做人的道理放在心上，而寓思想教育與課堂教學(xué)以及日常學(xué)習(xí)和生活之中，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和人生道路上的曲折和坎坷，成為生活的強(qiáng)者。只有這樣，才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。一分耕耘，一分收獲。看著孩子們一天天地變化著，問(wèn)題學(xué)生一個(gè)個(gè)成為“三好學(xué)生”，我感到一年的辛苦全部化為了幸福。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生的班級(jí)管理案例

問(wèn)題學(xué)生的班級(jí)管理案例

——南漳縣第二中學(xué) 艾幫華

我們南二中每年招收的學(xué)生都是南一中招剩下的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)從談起，可以說(shuō)有一大半都是“問(wèn)題學(xué)生”，他們的問(wèn)題很多。例如厭學(xué)，逃課，吸煙喝酒，上網(wǎng)包夜，打牌賭博，打架，孤僻，不自信，叛逆等等。在上高中之前就已經(jīng)問(wèn)題多多了，送到我們高中來(lái)，作為班主任只有迎難而上，直接面對(duì)這些問(wèn)題，積極耐心地尋找解決的辦法。現(xiàn)就我?guī)У陌嗉?jí)中問(wèn)題學(xué)生的管理情況說(shuō)說(shuō)。

案例一：女生鬧矛盾要適時(shí)嚴(yán)打

分科后我班有67人，男生25人，女生42人。作為女班主任的我自認(rèn)為在女生管理上會(huì)順手一些，孰不知問(wèn)題在后來(lái)的漸漸相處中出現(xiàn)了。我們班女生占據(jù)四個(gè)寢室，就那么十個(gè)左右的學(xué)生卻出現(xiàn)了不和諧的局面。那段時(shí)間總有幾個(gè)女生找我換寢室，我都是極力回絕這事。我也知道四個(gè)寢室中都有幾個(gè)多心眼，嘴厲害，又有點(diǎn)自私的學(xué)生，在寢室里攪局的就是他們，他們自以為是，有時(shí)回欺負(fù)老實(shí)厚道的學(xué)生。這些都是寢室長(zhǎng)向我多次反映的，當(dāng)然她們也是不愛(ài)服從寢室長(zhǎng)管理的。

對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有及時(shí)處理她們，因?yàn)槲抑缹W(xué)校，班級(jí)，寢室就是一個(gè)小小的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)里要學(xué)會(huì)生存，我信奉“物競(jìng)天擇，適者生存”的法則。作為高中生，已經(jīng)長(zhǎng)大了。怎樣處理好同學(xué)之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系是他們應(yīng)該積極考慮并自己要學(xué)會(huì)解決的問(wèn)題。所以寢室長(zhǎng)給我反映了我總是讓他們自己解決，我想鍛煉他們。

時(shí)間回到212寢室敖同學(xué)身上，她老實(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律。那天她跑到我家找我哭訴要換寢室。我知道她多次受到寢室里四個(gè)嘴厲害的學(xué)生的攻擊，他們隨便用她的東西，并且他們經(jīng)常指桑罵槐拿她出氣。我知道她這次已經(jīng)是忍無(wú)可忍了才來(lái)找我的。我沒(méi)有答應(yīng)她換寢室的要求。我給她支著，首先我叫她自信大度，不要計(jì)較她們，平常多幫助其他同學(xué)。其次不要軟弱，再有人欺負(fù)自己要學(xué)會(huì)反抗。再次把學(xué)習(xí)搞得更好讓他們羨慕。

處理了她的哭訴后，我知道自己要在這件事上重視起來(lái)，于是利用晚讀20分鐘的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講同學(xué)之間相處之道。我先從緣分講起，我要同學(xué)們珍惜三年的同窗之誼。然后話題轉(zhuǎn)到近期同學(xué)之間鬧矛盾問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題不指名的批評(píng)那些自以為是的學(xué)生，并就班上家庭困難而學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生表?yè)P(yáng)一番，號(hào)召大家多幫他們。

自從這事以后女生中很少出現(xiàn)鬧矛盾的現(xiàn)象了。案例二：男生嗜煙酒要不斷敲打

分科后班上男生少，沒(méi)有特別調(diào)皮的男生。學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣要求嚴(yán)格，并且嚴(yán)肅處理了幾個(gè)煙酒生，高一上學(xué)期我班男生還是比較省心的，過(guò)罷年就不一樣了，寢室值勤人員向我反映班上有吸煙喝酒的現(xiàn)象，我要足夠重視起來(lái)。于是我在班上大聲講，嚴(yán)肅講：學(xué)校對(duì)學(xué)生吸煙喝酒問(wèn)題管理嚴(yán)格，逮到一起嚴(yán)肅處理，決不姑息。學(xué)校對(duì)班主任也下了命令，誰(shuí)班出現(xiàn)問(wèn)題班主任要挨批評(píng)的。我逮到了的就讓父母帶回家戒掉煙酒癮。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常嚼檳榔的或者口香糖的十有八九就沾煙了。不信同學(xué)們可以觀察，也可以聞聞氣味。這樣在全班大講，每周都講，吸煙有所收斂。

學(xué)生吸煙喝酒跟家庭社會(huì)都有關(guān)系，又在這個(gè)年齡階段，所以吸煙喝酒對(duì)他們來(lái)說(shuō)不足為怪了，反而他們覺(jué)得我們當(dāng)老師的大驚小怪了。所以杜絕吸煙喝酒不是那么容易的。在學(xué)校能管住，但出了學(xué)校門(mén)就不一定了。

班上劉同學(xué)到校了，我6點(diǎn)查人數(shù)時(shí)看見(jiàn)他臉紅脖子粗的坐在座位上，當(dāng)是我氣的難受，因?yàn)槲颐恐芏贾v，竟然還有敢喝的。我強(qiáng)忍住火。我當(dāng)時(shí)還要開(kāi)會(huì)，就把他喊到辦公室站著就去開(kāi)會(huì)了。等我們會(huì)議散了去找他，我說(shuō)：你知道我喊你干什么嗎？他也毫不避諱，就直說(shuō)自己喝酒了。我說(shuō)：你酒量不行就別裝呀，你看你喝了點(diǎn)酒就臉紅脖子粗的，還坐到教室里就不怕別人笑話嗎？怎么這樣不顧臉面了呢？他站在那不做聲，我繼續(xù)說(shuō)：你喝酒臉紅說(shuō)明你肝臟代謝功能不行，如果不聽(tīng)勸患食道癌的風(fēng)險(xiǎn)隨酒精攝入量的增多而增大。這是有科學(xué)根據(jù)的，不信你可以去查查，老師不是嚇唬你。說(shuō)完我讓他自己好好想想。并罰他掃教室三天。后來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)他喝酒了。不過(guò)關(guān)于禁止吸煙喝酒的話題是常常在說(shuō)。只有不斷敲打才能減少。

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠(chéng)、友善的表?yè)P(yáng)和批評(píng)才能被他樂(lè)意接受。

問(wèn)題學(xué)生的班級(jí)管理案例

南漳二中

李艾萍

2014-7-24