第一篇：面對(duì)問題學(xué)生如何處理

面對(duì)“問題學(xué)生“如何處理

首先我覺得用“問題”來形容一個(gè)學(xué)生并不恰當(dāng)，用“壞學(xué)生“或“差生”也不合適，這樣給學(xué)生貼上標(biāo)簽無異于給學(xué)生判了死刑，讓其身心健康和個(gè)性發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響，我們暫且稱這類學(xué)生為“特殊學(xué)生”吧。

有的學(xué)者認(rèn)為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較嚴(yán)重的問題即是“特殊學(xué)生”。“特殊學(xué)生“有著以下的共同點(diǎn)：

（1）上課不遵守課堂紀(jì)律，遲到、早退、起哄、惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞教師、無禮貌、罵人、講話、睡覺，嚴(yán)重到影響老師講課和其他同學(xué)的聽課；

（2）作業(yè)基本不完成，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，考試作弊；（3）晚上在宿舍不能按時(shí)休息，聊天到深夜，白天精神不好；（4）夜不歸宿，經(jīng)常通宵上網(wǎng)或打游戲；

（5）與社會(huì)上的一些不良青年交往，拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙，逞強(qiáng)稱霸，敲詐勒索，經(jīng)常吸煙喝酒打架鬧事，擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序；

（6）對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度和老師的教導(dǎo)，他們是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，行為習(xí)慣差等。

那么，“特殊學(xué)生”形成又是什么原因引起的呢？主要有以下三方面因素引起：

1、學(xué)校原因：

（1）重“優(yōu)”棄“差”：嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

（2）班級(jí)管理不到位：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些違紀(jì)行為時(shí)，盲目作出處理，無意中傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生受到粗暴待遇后，就故意搗亂。

（3）老師教學(xué)方法不當(dāng)：教師平時(shí)不注意自己的教學(xué)方法，單調(diào)枯燥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦心理。

2、社會(huì)原因：

（1）拜金主義：學(xué)生認(rèn)為“金錢至上”，與其在學(xué)校苦讀不如趁早出去打工、做生意掙錢更實(shí)惠。

（2）讀書無用論：學(xué)生只看到社會(huì)上很多小學(xué)沒畢業(yè)的人成了大老板、企業(yè)有很多職工下崗，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作等情況，產(chǎn)生了讀書無用的思想。

（3）不良文化的影響：不健康的圖書、光盤遍地都是，學(xué)生不加選擇地閱讀、觀看，加上網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上交友等嚴(yán)重影響了學(xué)生身心發(fā)展，致使犯罪。

3、家庭原因：

（1）家長(zhǎng)太溺愛孩子；（2）過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓪W(xué)生壓力；

（3）家庭暴力，讓孩子產(chǎn)生畏懼和逆反心理；

（4）家長(zhǎng)劣跡讓孩子仿效等都是讓孩子成為問題學(xué)生的誘因。

針對(duì)以上“特殊學(xué)生”的表現(xiàn)及形成的原因，我們可以采取如下措施：

1、加強(qiáng)溝通交流，建立良好師生關(guān)系；

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；

4、多表揚(yáng)少批評(píng)，喚醒學(xué)生心靈深處奮發(fā)向上的意識(shí)；

5、改善班級(jí)管理，提高自我約束，創(chuàng)建溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境；

6、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心。

7、指導(dǎo)家庭教育；

同時(shí)，作為教師應(yīng)該摒棄一些不良心理：

1、厭棄心理：

有些老師就會(huì)把這些學(xué)生當(dāng)成包袱，反正也就這樣了，就輕易放棄學(xué)生。我們要關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)“特殊學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，用積極的思想引導(dǎo)他們上進(jìn)，在表揚(yáng)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出改正一些缺點(diǎn)的要求，使他們樹立“我也很優(yōu)秀”的觀念，增強(qiáng)他們的自信心。我相信只要是坐在講桌下的孩子們都是平等的，所以也不能輕易放棄一個(gè)學(xué)生。

2、急噪心理：

對(duì)于“優(yōu)等生”，很多事情，只要老師一指點(diǎn)，就會(huì)立即起色，進(jìn)步較明顯；但對(duì)于“特殊學(xué)生”則不然，對(duì)于某個(gè)問題，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)晕倚形宜兀粩嗟胤竿瑯拥腻e(cuò)誤。這時(shí)老師更應(yīng)該保持冷靜和理智的態(tài)度，否則，老師會(huì)失去耐心，揭老底全盤否定他們的進(jìn)步，這樣的結(jié)果使學(xué)生和老師完全處于對(duì)立的狀態(tài)，以致前功盡棄。“冰凍三尺非一日之寒”。對(duì)于“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)換也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師要做好這樣的思想準(zhǔn)備工作。

3、偏見心理：

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一些不良現(xiàn)象時(shí)，首先想到的是那幾個(gè)“特殊學(xué)生”所為。一遇到什么不好的事情，找不出比喻的或聯(lián)想的，就拿這他們來說事，當(dāng)反方面的“典范”，對(duì)他們出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性，會(huì)傷害他們的自尊心，使得老師和他們的距離更遠(yuǎn)，更不容易接受教育。希望老師和外界不要再用一種眼光看待他們，應(yīng)該一視同仁。另外，不要當(dāng)著眾人的面批評(píng)。“特殊學(xué)生”犯錯(cuò)誤是常事，但盡量不要在大家面前數(shù)落。這樣循環(huán)下去，我們也就真的不在乎了，越是這樣說尤其是眾人面前，他們的臉也不由得變大變厚了。。

總的來說，對(duì)于教育者而言，教育關(guān)愛的是每一個(gè)學(xué)生。考100分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他會(huì)成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他會(huì)捐錢給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對(duì)他好，他將來會(huì)當(dāng)官的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對(duì)他好，他會(huì)成為比爾蓋茨的。

第二篇：面對(duì)問題學(xué)生

面對(duì)問題學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k

“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。主要表現(xiàn)在品德、學(xué)習(xí)、行為、心理方面。

我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，研究和探索，漸漸掌握了問題學(xué)生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子從小生活在單親家庭中或爸媽常年在外打工、過度依賴家長(zhǎng)，害怕進(jìn)入學(xué)校、心里壓力過大等等原因。導(dǎo)致結(jié)果：

1、學(xué)習(xí)上——學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心，上課故意調(diào)皮搗蛋等。

2、思想品德上——不尊重師長(zhǎng)、故意欺負(fù)同學(xué)、破壞集體、對(duì)集體漠不關(guān)心，身上存在一些不良的行為習(xí)慣等。

但問題學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一些共同的行為特征。按其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾種類型：

1、憂郁型。這種學(xué)生多生長(zhǎng)在離異家庭中，他們與家庭成員很少溝通。比較自卑，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)多交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下，這還是問題學(xué)生中較好的一類。

2、散漫型。處于無教育和監(jiān)管能力家庭的問題學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。其父母不是在外地，就是做生意，只管掙錢，或者離異，根本不管教或者無力管教子女。這些學(xué)生行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這類學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。

3、多疑型。出現(xiàn)在重組家庭的問題學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表揚(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。

4、依賴型。由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，自尊心較強(qiáng)，不能正確接受老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。對(duì)學(xué)校有反感亦或是害怕進(jìn) 入校園，就喜歡在家得“小皇帝”生活。

在筆者任教的班級(jí)中就遇到以下幾個(gè)典型的問題學(xué)生，與大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年齡：13歲

學(xué)習(xí)方面：上課紀(jì)律較差，死要面子，不尊重老師，經(jīng)常撒謊，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

生活方面：爸媽常年在外打工，在校外住宿。

外部表現(xiàn)：特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、多動(dòng)、一刻不停，自制力極差。課堂上經(jīng)常無視紀(jì)律，隨便離開座位，大聲講話，亂扔?xùn)|西；課外則在操場(chǎng)上滿天飛，手上、衣服總是臟兮兮的。

通過上述的大量觀察，調(diào)查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中等水平，性格有缺陷。氣質(zhì)是典型的膽汁質(zhì)，神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡。興奮程度相當(dāng)高，心理能量大而自我控制力弱。思維特點(diǎn)屬于中間型。由此我認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生，應(yīng)針對(duì)其氣質(zhì)特點(diǎn)，采取特殊措施，至于學(xué)習(xí)成績(jī)，并非當(dāng)務(wù)之急，但在實(shí)施措施時(shí)也失敗過，下面是我的實(shí)施方案。

實(shí)施方案：對(duì)于這樣一位學(xué)生我在教育他的方面經(jīng)過了以下這三個(gè)階段

第一階段：充分包容，耐心教育，私下交流。

結(jié)果：這種手段太過溫和，學(xué)生不以為然，無法達(dá)到教育學(xué)生改變他壞習(xí)慣的目的。

第二階段：態(tài)度強(qiáng)硬，命令服從。

結(jié)果：這種手段針對(duì)學(xué)生的惡習(xí)采用嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生情緒上有所抵觸，師生之間的關(guān)系無法很好的維系，自然也達(dá)不到教育學(xué)生的目的。第三階段：總結(jié)失敗的原因，從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心下手，給學(xué)生更多的愛心，從小細(xì)節(jié)幫他、感動(dòng)他，尊重學(xué)生，循循善誘和他推心置腹地交談，有意識(shí)地啟發(fā)他，讓他明白一些道理，做學(xué)生的知心朋友，制定成長(zhǎng)表格，充分挖掘該生身上的積極因素，幫助他樹立自信，鼓勵(lì)同學(xué)給他更多支持和幫助，做好家訪工作，讓學(xué)校與家庭充分結(jié)合起來，幫助他健康的成長(zhǎng)。另外，在平時(shí)的接觸中還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子有一定的組織能力和較強(qiáng)的號(hào)召力。由于他在正常的學(xué)校文化知識(shí)領(lǐng)域中難有發(fā)揮的空間，很喜歡組織或參加校內(nèi)外的集體活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)，特別是在這些活動(dòng)的服務(wù)工作中有積極的表現(xiàn)，具有一定的活動(dòng)組織、社交能力和較強(qiáng)的號(hào)召力，為他將來進(jìn)入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，這一特征往往是許多優(yōu)等生都不具備的。這就是孩子的閃光點(diǎn)，通過這個(gè)閃光點(diǎn)更好的增進(jìn)了師生之間的交流，實(shí)踐證明只要正確的引導(dǎo)，問題學(xué)生終會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

總結(jié)：蘇霍姆林斯基說過：“人不可能沒有任何天賦和才能，以致于沒有可能在生活中表現(xiàn)自己”，“教育的藝術(shù)就在于：教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展最困難的學(xué)生面前，都向他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這一領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高度，顯示自己，教師要精心給問題學(xué)生鋪設(shè)通向成功的臺(tái)階，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)。

案例二 四（3）班 呂穎

基本情況：成績(jī)一般，愛撒謊，對(duì)奶奶的依賴感較強(qiáng)，每天遇到一點(diǎn)小事就哭個(gè)不停，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，性格比較內(nèi)向。

一、用愛喚醒春天。讓她感受集體的溫暖，和老師對(duì)她的愛

二、用勇敢打敗懦弱。①私下與她經(jīng)常溝通，培養(yǎng)她的自信；讓孩子慢慢發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而更加相信自己。②調(diào)動(dòng)她各方面積極性，鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)（可以從集體舞的訓(xùn)練開始），并適時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，發(fā)展其亮點(diǎn)。③培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)她頑強(qiáng)的意志力

三、用真誠(chéng)換來真心。“親其師，信其道”。在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會(huì)毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。以下是我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享

第一、建立《特殊學(xué)生陽光檔案》。從入學(xué)起就開始建立問題學(xué)生的個(gè)人檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個(gè)問題學(xué)生分配到班主任、科任老師，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握問題學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

第二、建立校園心理咨詢室。北京市教委于近日出臺(tái)了《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求(試行)》，按照規(guī)劃，兩年左右的時(shí)間內(nèi)全市小學(xué)中心校以上的中小學(xué)校都要建立心理咨詢室。筆者所在的學(xué)校——姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在對(duì)校園心理咨詢室積極創(chuàng)建中，基本任務(wù)是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的主動(dòng)性和專業(yè)技能，為提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善學(xué)校的心理社會(huì)環(huán)境，并積極承擔(dān)心理偏常學(xué)生的矯治工作，以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第三、用愛心撫慰問題學(xué)生心靈創(chuàng)傷。教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛，少一些怨恨，用博大無私的愛去感化他們，用真誠(chéng)的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來

第四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用激勵(lì)消除問題學(xué)生自卑心理。創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)問題學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，幫助他們放松思想，對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的問題學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五、鼓勵(lì)他們多交朋友，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。我們要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活觀的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)。安排一些成績(jī)優(yōu)異，品德良好的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)多交朋友。

第六、調(diào)動(dòng)各方面積極性，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的三體有機(jī)結(jié)合，把問題學(xué)生（包括其他學(xué)生）在社會(huì)上的情況也掌握起來，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭的教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校和家庭教育的成效落到實(shí)處。第七、充分挖掘問題學(xué)生的積極因素。雖然他們的性格存在一些缺陷，但其實(shí)他們身上也有多方面的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應(yīng)善于抓住他們的積極因素和“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。教師應(yīng)善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，使其發(fā)揚(yáng)光大，變成“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要鼓勵(lì)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而排除自卑心理。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”一定要善于發(fā)掘孩子的亮點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，幫助他們樹立自信。

教無定法，貴在得法。“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠(chéng)的心扎根于“問題學(xué)生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，這需要一個(gè)反復(fù)研究、探索的過程。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”教師要因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。

第三篇：如何處理問題學(xué)生

德育是教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個(gè)性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。

教育實(shí)踐，使愈來愈多的教育工作者意識(shí)到了?問題學(xué)生?轉(zhuǎn)化工作的重要性。解決好?問題學(xué)生?的問題，有利于全面提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量；有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成與鞏固；有利于學(xué)校素質(zhì)教育的真正落實(shí)與實(shí)施。問題學(xué)生? ?應(yīng)該調(diào)過來，不是‘問題學(xué)生’，而是‘學(xué)生問題’，是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的一些特殊的問題。這樣的話，就是針對(duì)問題而不對(duì)人。再進(jìn)一步，把學(xué)生的問題變成學(xué)生的需要，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有一些需要，需要我們成人給他一些關(guān)懷，一些幫助。? ?一個(gè)人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作為教師和家長(zhǎng)，接納和信任學(xué)生是最重要的。?讓孩子接納你，首先你得去接納他。這里面就有很多問題，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他們的表現(xiàn)。如果你認(rèn)為青少年就是多事的，就是鬧事的，用什么法都沒有效果。如果你強(qiáng)迫他，你是逼著他實(shí)現(xiàn)你個(gè)人的理想，怎么

教都是沒有效果的。本文擬就?問題學(xué)生?的轉(zhuǎn)化工作談點(diǎn)粗淺之見。

一、問題學(xué)生及存在的社會(huì)現(xiàn)狀

1、問題學(xué)生的界定

天底下沒有完全一樣的兩個(gè)人，就是十個(gè)指頭伸出來也不一樣。在學(xué)生當(dāng)中，不乏優(yōu)秀學(xué)生，也少不了許多?問題學(xué)生?，而這些?問題學(xué)生?大部分會(huì)讓老師頭疼。那么什么是問題學(xué)生，我認(rèn)為單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不能認(rèn)為是問題學(xué)生。雖然問題學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但成績(jī)不好一般不是他們問題的起始原因。我認(rèn)為，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問題即是問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問題。

2、問題學(xué)生存在的社會(huì)現(xiàn)狀

對(duì)于教育問題學(xué)生來說，就得對(duì)癥下藥，就是要先找準(zhǔn)病因。什么才是導(dǎo)致他們出現(xiàn)問題的原因呢？我想，原因應(yīng)該是多方面的，我們主要還是從他們所處的社會(huì)現(xiàn)狀開始分析吧，（1）、社會(huì)大氣候：在問題學(xué)生的周圍或多或少都有社會(huì)閑散人員影響著他們。尤其在農(nóng)村，一方面，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)村住著，從小在一起摸爬滾打地長(zhǎng)大，大幾歲小幾歲沒關(guān)系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互間的言行影響也很大，由于種種原因，他們的成長(zhǎng)方向有了變化，而他們又處在身心發(fā)展還不健全的階段，辨別是非的能力也有限，于是他們之間的所謂?友誼?沒有變，也

就意味著他們間的影響在?與時(shí)俱進(jìn)?，好的影響自然不必?fù)?dān)心，但不良的影響更不容忽視，你不念了，我也打算輟學(xué)，你吸煙，我也試試，你上網(wǎng)玩游戲，我也跟著；這樣勢(shì)必就會(huì)造成問題學(xué)生的產(chǎn)生；另一方面，網(wǎng)吧的興起，村里人的言行也都在影響著正處于成長(zhǎng)中的孩子們，正所謂學(xué)壞容易，學(xué)好難啊！但這個(gè)問題不是我們作為老師和學(xué)校能解決掉的，得需要社會(huì)的共同努力啊。（2）、單親家庭，這類孩子都缺少完整的愛，因此在他們成長(zhǎng)的過程中，思想行為易偏激；但沒辦法，我們只能說這樣的孩子是不幸的，我們老師也好，學(xué)校也好也只能盡微薄之力，盡量給與幫助。（3）、留守學(xué)生，因父母忙于外出工作，把孩子交給爺爺奶奶，這類孩子缺少嚴(yán)格的行為約束。家長(zhǎng)是孩子第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。孩子并不是天生就是懶惰任性，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說，良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成

在我擔(dān)任班主任工作以來。在自己所管理的班級(jí)中，總會(huì)存在一些問題生，有紀(jì)律松懈的、有學(xué)習(xí)落后他人不求進(jìn)取的、有作風(fēng)懶散的學(xué)生。問題生雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)影響很大。對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化，將關(guān)系到他們的前途，關(guān)系到集體的利益。下面我就今年我所任班級(jí)中問題學(xué)生存在的情況說一說。

二、我班問題學(xué)生的情況

劉揚(yáng)和董福田是今年在我新接任的畢業(yè)班中問題比較大的兩

名學(xué)生，而他們所表現(xiàn)出的問題又不相同，但兩個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問題，劉揚(yáng)主要表現(xiàn)在不愛寫作業(yè)、遲到，有點(diǎn)病就不來，請(qǐng)假的時(shí)間較多，但對(duì)于班內(nèi)的活動(dòng)還是很積極熱心，典型的 ?只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。?而董福田從一開學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)就不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。尤其是月考后，他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。上課表現(xiàn)出不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說小動(dòng)，和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。面對(duì)這樣特殊的問題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，措施是必不可少的。為此

三、采取的措施

對(duì)待所謂的?問題學(xué)生?，我是按以下幾步進(jìn)行的：（1）鑒定班里的問題學(xué)生屬于什么類型，他們的問題出在什么地方。（2）全面了解學(xué)生的情況，包括性格愛好，家庭情況，優(yōu)缺點(diǎn)等，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。3）根據(jù)學(xué)生的情況制定教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生情況，與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作。（4）在實(shí)施教育方案時(shí)，也要遵循以下幾個(gè)原則：首先要熱愛學(xué)生，坦誠(chéng)相待。學(xué)生們渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在校渴望得到老師的愛。熱愛學(xué)生是教育的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，取得良好教育效應(yīng)的力量。我們不愛學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、情感上的裂痕、意識(shí)上的障礙、品德上的滑坡、智慧上的壓抑。這就不可能了解學(xué)生的真實(shí)情況，真正和學(xué)生溝通，從而有的放矢的進(jìn)行教育。教師要厚愛問題生，轉(zhuǎn)變他們的思想，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以心換心，像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，他們必然愿意接受老師的教育，樂意說出心里的話。只要把愛無私地獻(xiàn)給學(xué)生，即使最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變成好學(xué)生。其次，還要尊重學(xué)生，關(guān)心信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重。對(duì)問題生，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尊重他們，耐心等待他們進(jìn)步。那種急功近利、圖一時(shí)痛快、隨意揭老底，擊傷疤，曝丑光的做法，必然傷害學(xué)生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，對(duì)待他們要嚴(yán)格要求，民主公正。常言道，嚴(yán)是愛，松是害，愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。要做到嚴(yán)格要求，班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有檢查，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。（5）隨時(shí)了解學(xué)生的教育效果，及時(shí)修正自己的教育方案。

劉揚(yáng)屬于厭學(xué)型；董福田既有厭學(xué)情緒，品德也出現(xiàn)了問題。為此，針對(duì)他們我做了詳細(xì)的調(diào)查，向教過他們的老師詢問，向?qū)W生打聽并在在學(xué)期初學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)上詢問他們的家長(zhǎng)，我分別了解到了：劉揚(yáng)的父母長(zhǎng)期上班，他和爺爺奶奶生活，而他的奶奶對(duì)他很溺愛，言聽計(jì)從，不管學(xué)習(xí)，只要吃得好，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的就好，所以導(dǎo)致這個(gè)

孩子面對(duì)學(xué)習(xí)有困難時(shí)不去解決，嬌著自己，怕吃苦，所以，稍微有點(diǎn)身體不適就不來上學(xué)，功課落下多少無所謂。但這個(gè)孩子有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極熱情，在老師面前很會(huì)說話；于是，我先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并把安全委的工作交給他，讓他記考勤，這樣一來對(duì)他就有了個(gè)約束，不會(huì)再踩著點(diǎn)來了，也不有事沒事總請(qǐng)假了，即使真有病了，也會(huì)及時(shí)地通知我，而我會(huì)在他生病時(shí)，多打幾個(gè)電話問候，并和他的奶奶談上幾句，慢慢地他有所轉(zhuǎn)變了；而另一個(gè)學(xué)生董福田，據(jù)聽說在初一及初二上半學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律都很不錯(cuò)，他還是體委，運(yùn)動(dòng)員，而他父母對(duì)他管的也很嚴(yán)，并寄予厚望，可他從初三一開學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。通過我?guī)状畏磐韺W(xué)后的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總和已經(jīng)畢業(yè)了的無所事事的人在一起玩兒，我明白了，開始給他做思想工作，可沒什么成效。當(dāng)時(shí)正趕上月考，我便靜觀其變，結(jié)果他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。有一次竟然和化學(xué)老師在課堂上發(fā)生沖突，叫到辦公室后還很有理、不服氣的樣子，我知道，問題不只在于他是故意，他的內(nèi)心肯定會(huì)有什么想法。于是，我沒有劈頭蓋臉痛斥他，而是先讓他冷靜，反思和老師說話的態(tài)度是否正確，大概有十分鐘吧，看他的情緒穩(wěn)定了，我便給他分析他剛才的做法，不對(duì)在哪，并很動(dòng)情的告訴他每個(gè)老師對(duì)他的期望，讓他知道沒有人放棄他，然后，讓他自己說出心里的不快，說到這時(shí)，他失聲哭了，正如我所料，他

是因?yàn)橥娑⒄`了不少學(xué)習(xí)，想學(xué)又跟不上，便想破罐破摔，我就抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了適時(shí)的鼓勵(lì)，教給他學(xué)習(xí)的方法，幫他樹立了自信，最后我還不忘告訴他，做了錯(cuò)事要敢于承擔(dān)，他便很主動(dòng)的找到化學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、收到的效果及感想

通過我們共同的努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面有了很大改變。現(xiàn)在，劉揚(yáng)能自覺地按時(shí)到校，而且也能把各科作業(yè)交齊，還有些想學(xué)習(xí)的盡頭，該背的能背會(huì)的就真的去背;也不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假了，班里的工作更積極了。而董福田同學(xué)表現(xiàn)得更為出色，他不僅把體委這個(gè)工作做得很到位，在紀(jì)律方面更能嚴(yán)格要求自己，而且難能可貴的是找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭很足；

他們的轉(zhuǎn)變讓我由衷的感到欣慰，我想不管?問題學(xué)生?身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去教育，去解決他們的?問題?，讓他們書寫出人生理想的答案。因?yàn)?沒有愛就沒有教育?。我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們,沒有不可教育或教育不好的學(xué)生。我愛每一個(gè)孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無聲。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生處理案例

問題學(xué)生處理案例

（一）學(xué)生：劉某 主要問題：情緒化嚴(yán)重、嫉妒心強(qiáng)

主要事件：2016年11月30日早，我去班級(jí)上課，課程內(nèi)容是講考試卷，兩個(gè)學(xué)生幫我發(fā)了卷子，我正和大家說注意保存好卷子，不要弄丟，話語間，劉某將卷子揉成一團(tuán)扔進(jìn)書桌便開始鬧情緒，沒過兩分鐘抬起屁股就要跑出門外，我平和地問了她一句干什么去呀，她說了一句找班主任去，便摔門而去，另外一個(gè)學(xué)生起身追了她去卻告訴我是去上廁所。兩個(gè)人不同的回答讓我覺得一定有什么事情，出去一看，劉某站在拐角開始哭，我走過去問怎么了，她說沒事，讓我自己待會(huì)。我給了她冷靜的時(shí)間，想等她情緒平靜下來再找她談?wù)劊羲麄儍蓚€(gè)在外面待了一小會(huì)便回屋正常上課了。下課后，我將劉某教導(dǎo)辦公室詢問情況，她只是不停的跟我鬧情緒，擺臉色，另一個(gè)學(xué)生沒好氣的說還能因?yàn)槭裁矗煽?jī)唄，我就不信咱們班某某成績(jī)就考那么高，肯定判卷時(shí)多加分了。我一聽，原來是覺得不公平了，我就和他們解釋了卷子是怎么判的并告訴他們應(yīng)該想想自己的不足，好好努力，一定也能考很好，除此之外，他們也就自己上課的行為認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他們答應(yīng)我說行，就回去了。

本以為故事告一段落了，卻還早沒結(jié)束，第二節(jié)課上課，這個(gè)學(xué)生一直在下面說話，大聲的笑，我提醒了幾次都不收斂，直到我停下講課點(diǎn)名才停止。下午時(shí)候，我利用自習(xí)課想給學(xué)生們做一個(gè)成績(jī)分析，叫了各個(gè)層次成績(jī)的學(xué)生過來，劉某的這一組也不例外。說到最后的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說考試時(shí)間太短，作文沒寫完，結(jié)果劉某在旁邊語氣很差的說了一句，對(duì)啊時(shí)間不夠，都抄不完。又開始鬧情緒，我和她又一次談心，她說我在家里跟跟我媽也這樣，我問她你還是因?yàn)橛X得成績(jī)不公平嗎，她說不是，我就是嫌自己成績(jī)不好生氣。我嘗試勸了勸她，因?yàn)樗@樣折騰自己容易氣壞的。最終她說，老師我錯(cuò)了，以后不這樣了。我說能改就好，老師相信你。到了晚上，她在班里大肆的鬧換桌，最后玩手機(jī)被我抓了個(gè)正著，學(xué)校是明令禁止不許帶手機(jī)的，發(fā)現(xiàn)手機(jī)要回家反省。周五是家長(zhǎng)會(huì)，要等到家長(zhǎng)會(huì)一起處理。她跟我要了好幾次手機(jī)我沒有給她，因?yàn)槌怂€有一個(gè)男生也手機(jī)被抓了，要公平處理。令我沒想到的是，周四上午，劉某又一次在班里演繹了摔門事件，不過原因是因?yàn)楹推渌麑W(xué)生起了言語上的沖突。劉某平常在班里就比較驕橫，這兩天因?yàn)樽约旱那榫w沒少發(fā)泄給同學(xué)們，并且言語難聽不留余地，跟四五個(gè)學(xué)生都起了沖突。鑒于這種情況，我決定周五家長(zhǎng)會(huì)后找她家長(zhǎng)談?wù)劊f一說孩子的情況。劉某周五表現(xiàn)還可以，因?yàn)槌煽?jī)還算可以得了獎(jiǎng)狀，所以心情比較好。家長(zhǎng)會(huì)開完以后，她帶了家長(zhǎng)過來找我，我也是第一次接觸學(xué)生家長(zhǎng)，并且未知學(xué)生家長(zhǎng)是否支持老師的工作。見到劉某家長(zhǎng)之后，我們選擇回避了劉某，劉某的媽媽很支持學(xué)校的工作，說劉某脾氣的確不好，但在家里不敢這樣，估計(jì)是看我年輕欺負(fù)人，她個(gè)人也教過幾年學(xué)，對(duì)孩子也比較嚴(yán)格，我從優(yōu)缺點(diǎn)分析劉某，希望家長(zhǎng)能夠輔助孩子克制情緒化、嫉妒心強(qiáng)的問題，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)為優(yōu)點(diǎn)發(fā)展。劉某開心的回家了，故事也就到此為止了。期待她的改變。

反思：通過這次事件，我覺得在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，我們第一要冷靜平和，因?yàn)閷W(xué)生本省帶有情緒，我們老師如果也有情緒的話會(huì)讓情況變得更糟；第二，就是要先問為什么而不是怎么辦，了解學(xué)生的情況原因再做處理；第三，不要用態(tài)度解決問題，學(xué)生蠻橫老師不能成為吵架對(duì)手；第四，要采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，事例中學(xué)生反復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，就要采取一定的處理，不能一味的只勸解，就如同打蛇打七寸一般，要找到學(xué)生的點(diǎn)，軟硬兼施。

23期頂崗實(shí)習(xí)天大分隊(duì) 大城職教中心 張洪會(huì)

第五篇：班主任如何處理問題學(xué)生

班主任應(yīng)如何處理“問題”學(xué)生

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分屬于留守兒童，他們的自尊心、獨(dú)立自主性較強(qiáng)，不喜歡別人的管束。在家中他們是公主、皇帝，我行我素，唯我獨(dú)尊，因此大量的“問題”潛滋暗長(zhǎng)。他們上學(xué)后把不良的行為習(xí)慣帶到學(xué)校，就容易與老師、學(xué)生發(fā)生沖突，成為“問題”生。作為凈化人類的靈魂工程師，更要謹(jǐn)慎地處理“問題”學(xué)生：多一分冷靜，少一些浮躁；多一分寬容，少一些訓(xùn)斥；多一份關(guān)愛，少一些鄙視。

關(guān) 鍵 詞：

冷處理

換位思考平等 尊重

正 文：

在學(xué)校里，“問題”學(xué)生很多，他們大多數(shù)都屬于獨(dú)生子女或留守兒童。由于學(xué)校管理很嚴(yán)，在家里有著“小皇帝”、“小公主”的尊嚴(yán)受到侵犯，他們奮起反抗，有的當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師，有的破壞老師的教學(xué)用具、交通工具，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。班主任作為學(xué)生最直接的管理者，更容易引起與學(xué)生的沖突。這種事情如果處理不好，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任本人都會(huì)造成不良的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)校的聲譽(yù)。因此，班主任在處理“問題”學(xué)生時(shí)，應(yīng)慎之又慎。在學(xué)習(xí)了《遭遇問題學(xué)生》這本書后，感觸頗深。結(jié)合多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到要處理好“問題”學(xué)生，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、冷處理，頭天發(fā)生的問題盡量第二天解決。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”老師也是凡人，當(dāng)學(xué)生公然對(duì)自己發(fā)生沖突時(shí)不激動(dòng)、不發(fā)火那是不可思議的。但老師必須顧及到自己的感情會(huì)帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。有這樣一個(gè)故事：古代有一個(gè)縣官，每次在百姓怒氣沖沖地來擊鼓鳴冤時(shí)，他總會(huì)叫他們第二天再來，結(jié)果第二天來時(shí)彼此的怒氣都消了一半了，事情就容易解決啦。我們教育學(xué)生又何嘗不可用縣官的“第二天再來”呢？記得我剛當(dāng)七年級(jí)班主任時(shí)，走讀學(xué)生很多，基本上都騎自行車上學(xué)，為了規(guī)范管理，學(xué)校統(tǒng)一給各班級(jí)劃分停車處，要求把車擺齊。學(xué)生們很調(diào)皮，不是把車放到別的班級(jí)去，就是把車子放歪，總是被扣分，我非常生氣。我在班會(huì)上講這些時(shí)事的時(shí)候，一個(gè)男同學(xué)冷不丁的冒一句話出來：“不就是扣點(diǎn)分嗎？又不扣你工資，有什么大不了的，小題大做。”我一聽沉著臉說了一句“你說什么大聲一點(diǎn)。”他毫不示弱就又很大聲地重復(fù)了一遍。剛當(dāng)了班主任就有學(xué)生挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我火冒三丈，結(jié)果學(xué)生和我頂了起來。這件事在班上影響很不好，剛當(dāng)班主任，學(xué)生們還未接受我，卻發(fā)生了這件事，同學(xué)們都認(rèn)為我很專制不易親近。那段時(shí)間班主任工作開展得很不順利。現(xiàn)在回想起來如果當(dāng)時(shí)的我能放下所謂的“師道尊嚴(yán)”及時(shí)冷卻自己的情緒，學(xué)一學(xué)那位縣官的“第二天再來”，就不會(huì)發(fā)生令人尷尬的事情，班主任工作就會(huì)少走彎路。

二、事發(fā)后，須換位思考。

一些班主任在沖突事情發(fā)生后，找學(xué)生家長(zhǎng)，或交給學(xué)校處理等方式急于解決。其實(shí)在沖突事情發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱，也很懊悔，如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來想一想：為什么會(huì)發(fā)生沖突事情，發(fā)生沖突后會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，如果我是學(xué)生，為什么做違背校規(guī)、校紀(jì)事，這樣處理我我會(huì)怎么想，怎么做，只有充分了解學(xué)生內(nèi)心世界，才能把問題解決好。記得我抓到一個(gè)學(xué)生吸煙，第一次我對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，大談吸煙的害處，對(duì)家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他滿口答應(yīng)不再吸了。我以為他真的不會(huì)再吸了，可是沒過一天，又發(fā)現(xiàn)他吸煙，再次批評(píng)他時(shí)，他就有抵觸情緒。我意識(shí)到問題有點(diǎn)嚴(yán)重，他為什么那么喜歡抽煙，好處在哪里，是真的戒不掉，還是覺得吸煙“酷”“有派”，再次說教為什么有抵觸情緒。通過側(cè)面了解和找他談心，終于知道了真相：看見別人抽煙覺得“特酷”，有男子漢的派頭，所以他也學(xué)者抽，已經(jīng)抽了很長(zhǎng)時(shí)間啦。談心時(shí)他對(duì)我說，抽煙其實(shí)也很不舒服，但是你總是很嚴(yán)厲地批評(píng)我，我覺得很煩，我偏要抽。我好慚愧，教育方式太落后啦，后來我們開了一個(gè)班會(huì)-----“談吸煙的害處”。我從他眼里看出了自信，看出了他忌煙的決心。在以后的班主任工作中我常常開展“如果我是老師會(huì)??”的換位演講活動(dòng)，這樣我們都能體會(huì)對(duì)方的不易。班主任的言行關(guān)系到孩子的一生。當(dāng)學(xué)生與我們發(fā)生沖突時(shí)，請(qǐng)相信他們是無意的。如果是因?yàn)榻處煹脑蛞鸬模瑧?yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，如果主要原因在學(xué)生，我們也要有寬宏的氣量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”當(dāng)我們用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)，學(xué)生多多少少會(huì)自律、自策。我們當(dāng)老師的，年長(zhǎng)閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。寬容是一種信任，是一種仁慈，是一種善良。當(dāng)我們?cè)庥鰡栴}學(xué)生時(shí)，以一顆平常之心，一顆仁愛之心，寬容他們的過錯(cuò)，放下心中的包袱，自己的生活也會(huì)過得輕松愉快。

三、放下老師的架子，讓學(xué)生把你當(dāng)做幫助他的朋友。

在批評(píng)“問題”學(xué)生時(shí)盡量把他看成一個(gè)成人，多用建議他應(yīng)該怎樣去想、怎樣去做，而不是擺老師的架子命令他必須得去做，這樣可以減少學(xué)生的逆反心理，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

四、尊重理解學(xué)生，給學(xué)生自尊。

我們批評(píng)“問題”學(xué)生的目的是讓他找到正確的方向，而不是去傷害他的尊嚴(yán)。所以我們?cè)谂u(píng)“問題”學(xué)生時(shí)要注意：盡量在私下進(jìn)行，不要諷刺、挖苦學(xué)生，更不能體罰。例如某個(gè)學(xué)生在課堂說話，應(yīng)說他這堂課沒有管住自己的嘴，而不要說“你老是愛說話，上課極不認(rèn)真”，他聽了會(huì)覺得自己像是被老師看成了壞學(xué)生，一個(gè)過錯(cuò)一次批評(píng)，總是抓住錯(cuò)誤不放。

其實(shí)，班主任處理好“問題”學(xué)生，與自身修養(yǎng)、平時(shí)扎實(shí)細(xì)致的思想工作、學(xué)生交流、樹立良好的班風(fēng)、批評(píng)的藝術(shù)分不開的，如果班主任能夠在日常的工作中，都能用心把這些事情做好的話，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的尊敬，“問題”生會(huì)越來越少，甚至從此不會(huì)發(fā)生了。