第一篇：問題學生

針對“學生不良行為”的矯正及提前教育辦法

一、賭博行為的矯正教育

賭博是一種用財物作注爭輸贏的行為。在職校生中這是一種十分常見的不良行為。在校內，賭博一般發生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時間，地點主要集中在寢室。由于學生社會經驗少，情緒容易沖動，爭強好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進行賭博行動。

1、談話交流。從這類學生的家庭談起，告訴所犯的錯誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過于自責，自暴自棄。然后實事求是地指出也有不少優點，給他分析形勢，指出出路：要么好好學習，爭取考上高職；要么學好專業課，掌握一門技術，照樣能干得好，出人頭地。

2、與家長進行交流，爭取達成共識。告訴家中不能有賭博事件，特別是孩子在家時，父母親首先應以身作則，做好孩子的榜樣，才能以理服人，管教好孩子。

3、幫助制定生活和學習計劃。爭取到與他關系較好，品德良好的同學的幫助，平時有目的地與他交談賭博的危害，并努力轉移活動興趣，使其有成就感。學習上與他一起制定短期目標，一步步提高他的學習興趣。

4、監督計劃執行情況，經常進行督促。通過班主任盡心與耐心的幫教。

二、吸煙行為的矯正教育

吸煙現象在職校生中十分常見，雖然《未成年人保護法》和《中學生守則》都規定未成年人和中學生不準吸煙，但職校生中吸煙的人數還相當多，而且有上升趨勢。吸煙是一種極其有害的不良行為，它不僅損害身體，浪費錢財，而且誘發其他不良行為和違法犯罪。職校生吸煙除了受社會大環境影響外，個人心理因素有著直接的影響。

1、學校、學生處、班主任一方面大張旗鼓的宣傳吸煙的危害性；另一方面成立控煙領導小組，由政教處主管，班主任、生活指導老師、樓層長、家長共同參與監督管理，課間、課外活動時值周教師、學生會紀檢部成員加強巡視，及時處理有吸煙行為的學生，并開設矯正吸煙提高班，疏堵結合，建立全方位、立體化的校內禁煙機制

2、要求家長配合學校共同做好張某的教育，在家里一定要注意不能一味打罵，要讓他認清事情的嚴重性，做到心服口服。班主任與出現此類學生問題進行個別“交心式”談話，幫助認識到自己的錯誤。

3、要求班主任、家長在管理學生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于異性交往問題引起的煩惱、心里郁悶，下意識的偷偷抽煙解悶、消除煩惱，要多留心、多關心，有情況及時溝通，反復的教育。

4、班主任鼓勵樹立目標，激發學習斗志，制定控制抽煙的計劃、進行誠信約定，請心理輔導員不定期進行心理調試輔導。

三、早戀行為的矯正教育

早戀是指未成年男女過早建立戀愛關系的行為，18歲以下的青少年和中學生談戀愛都屬于早戀現象。學生早戀不僅干擾學校的正常秩序，污染了風氣，而且相互攀比，交叉感染，有的還可能導致性犯罪。影響學生早戀的因素很多，主要是社會性文化傳播給學生帶來的消極影響以及學生個體好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。職校生早戀的主要類型有：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補償型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理輔導教師深入到學生中去，與學生談心，了解具體情況，作好點撥和疏通，通過心理健康教育、生理講座、人生觀世界觀教育，引導他們多參與群體活動，樹立高尚的人生目標，用意志力克服自己與異性交往的感情需要。同時，把解決問題的主動權交給學生。之后要經常了解情況，及時幫助指導。

2、班主任與學生交流，一起探討了盡快忘卻這些事的方法，如培養興趣，廣交朋友，主動地和家長溝通等等。

四、校園暴力行為的矯正教育

打架斗毆是最常見的校園暴力行為。這種行為的危害十分明顯，會破壞自己的聲譽，不利于自身的成長，也會造成人身傷害和財產損失，嚴重的會引發刑事犯罪。事實證明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行為發展而來的。學校學生打架斗毆的動機常見的有兩種：一是顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現自己的價值；二是為了“哥兒們義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴重后果。

1、教師首先以真誠態度接納，給其以充分的關心和理解，耐心傾聽，引導將苦悶的心情傾吐出來，使不良的情緒得以發泄，長期壓抑的心情得到緩解和減輕。然后幫助適當地調整情緒，保證情緒穩定。

2、教師可以抓住切入點，給予鼓勵，并使其充分體驗取得好成績的愉悅，逐漸地培養對學習的興趣，把精力用到學習上。教師鼓勵積極參加各種文藝、體育活動，增加與同學們交往的機會。活動中，教師盡量創造機會鼓勵他表現自我，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使感受到集體的溫暖和力量，改變不良的人際關系，并培養他正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活動，可以培養各種愛好和興趣，調節情緒，陶冶情操，健康成長。

3、以法制宣傳教育為主線，以警校、庭校、軍校共建為手段，以豐富多彩的活動為載體，以培育學生的健康心理為重點，以社會家庭教育為補充，切實做好預防和減少在校學生的暴力行為。

五、逃學不良行為的矯正教育

逃學是指青少年在校期間擅自離開學校到社會上閑混的行為，這種不良行為不僅耽誤學生的學習和前途，也影響家長和教師的正常工作，還容易導致青少年犯罪。逃學的學生大都沒有養成良好的學習習慣，得過且過，知識基礎和技能基礎都很差。逃學一般沒有正當理由，主要動機是厭學或沉迷于網絡游戲。

1、解決學生曠課、逃學問題，必須由學校、家長雙方共同配合，學校嚴格學生考勤制度，任課教師點名與班干部點名相結合，當學生

出現逃學現象后，班主任要及時與家長聯系，共同商討對策，制定幫助措施，對屢次逃學的學生給予必要的紀律處分，進行強制性矯正

2、開設心理健康教育課，建立和完善心理健康教育與輔導網絡

六、各種不行為的提前教育

1、以行為規范教育為突破點，抓學生傳統美德教育

要糾正青少年學生思想中的錯誤傾向和不良行為，提高學生思想道德水平有兩種方法：一種是“堵”，即用“守則”、“紀律”去約束學生，規定學生什么可做，什么不可做。每學年初，進行為期一周的始業教育，可以說在此上花了很大功夫，各處室在始業教育中都必須準備好教育材料，介紹本處室工作職能，對學生進行規范性教育。

2、充分發揮課堂教學的主陣地作用，在教學中滲透健康人格教育

學生不良行為的矯正，是一項復雜的工程，僅靠少數的專職心理教育人員是做不好的；健康人格的培養是在教育過程中一點點積累起來的，光靠幾節專門的心理健康課是遠遠不夠的，因此，要充分發揮課堂教學的主陣地作用，把學生不良行為的矯正教育溶入學校的整體工作當中，滲透在教學中，才能起到事半功倍的效果。

3、進行社會公德教育，強化學生法制觀念

社會公德又稱為“社會公共生活準則”，是人們在日常生活中應當遵守并得到社會公認的最基本、最起碼、最簡單的道德行為，它是人類社會千百年以來逐步積淀起來的公共生活規范。社會公德的功能在于維持和保障社會生活的正常秩序，促使人們相互尊重，友好相處，協力辦事。

4、教育和管理相結合，以愛心感化學生

在學校教育中，嚴格管理、嚴格要求，營造一個良好的氛圍是預防和減少不良行為產生的重要手段。許多學生的不良行為都是與家庭教育失敗和學校教育不當而造成的。就學校教育而言，應把預防青少年不良行為及犯罪擺到學校的重要工作之中，特別是職業學校，具有不良行為的學生已不是少數。要認清其產生的原因及危害，建立嚴格的學生管理制度，營造在校學生遵紀守法的良好氛圍。

5、加強校園文化建設，促進學生個性發展

建立良好的校園文化，精心設計育人環境，它對學生的知識、行為、情感、能力發生潛移默化的影響，良好的校園文化能促進學生身心素質和諧的發展。

6、促進教師教育觀念的更新和方法的改變

積極開展黨員與問題學生結對幫教活動、黨員進寢室活動；建立德育導師制，建立完善全程指導、管理的值日值班制度，全員德育理論在全體教職員工中深入人心，大大促進不良行為矯正機制的有效進行。

大連市開發區臨港信息職業中專

2010-10-29

第二篇：面對問題學生

面對問題學生，我們該怎么辦

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。主要表現在品德、學習、行為、心理方面。

我一直在農村小學任教，經過長時間的調查，研究和探索，漸漸掌握了問題學生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子從小生活在單親家庭中或爸媽常年在外打工、過度依賴家長，害怕進入學校、心里壓力過大等等原因。導致結果：

1、學習上——學習的目的不明確，學習態度不端正，缺乏上進心，上課故意調皮搗蛋等。

2、思想品德上——不尊重師長、故意欺負同學、破壞集體、對集體漠不關心，身上存在一些不良的行為習慣等。

但問題學生都會表現出一些共同的行為特征。按其表現，可粗略分為以下幾種類型：

1、憂郁型。這種學生多生長在離異家庭中，他們與家庭成員很少溝通。比較自卑，喜歡獨處，不愿意和同學多交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個孤獨的城堡里。學習成績往往中等偏下，這還是問題學生中較好的一類。

2、散漫型。處于無教育和監管能力家庭的問題學生容易表現為這一類型。其父母不是在外地，就是做生意，只管掙錢，或者離異，根本不管教或者無力管教子女。這些學生行為表現為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績較差，這類學生容易產生逆反心理。

3、多疑型。出現在重組家庭的問題學生屬于這一類型。由于多疑，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重。表現為情緒不穩定，喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵。學習憑興趣，成績時好時壞，對老師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感。

4、依賴型。由祖輩哺養，或溺愛，自尊心較強，不能正確接受老師、家長的批評。對學校有反感亦或是害怕進 入校園，就喜歡在家得“小皇帝”生活。

在筆者任教的班級中就遇到以下幾個典型的問題學生，與大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年齡：13歲

學習方面：上課紀律較差，死要面子，不尊重老師，經常撒謊，學習成績差。

生活方面：爸媽常年在外打工，在校外住宿。

外部表現：特點是活潑、好動、多動、一刻不停，自制力極差。課堂上經常無視紀律，隨便離開座位，大聲講話，亂扔東西；課外則在操場上滿天飛，手上、衣服總是臟兮兮的。

通過上述的大量觀察，調查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中等水平，性格有缺陷。氣質是典型的膽汁質，神經活動強而不平衡。興奮程度相當高，心理能量大而自我控制力弱。思維特點屬于中間型。由此我認為，這個學生，應針對其氣質特點，采取特殊措施，至于學習成績，并非當務之急，但在實施措施時也失敗過，下面是我的實施方案。

實施方案：對于這樣一位學生我在教育他的方面經過了以下這三個階段

第一階段：充分包容，耐心教育，私下交流。

結果：這種手段太過溫和，學生不以為然，無法達到教育學生改變他壞習慣的目的。

第二階段：態度強硬，命令服從。

結果：這種手段針對學生的惡習采用嚴厲的態度，學生情緒上有所抵觸，師生之間的關系無法很好的維系，自然也達不到教育學生的目的。第三階段：總結失敗的原因，從關注學生內心下手，給學生更多的愛心，從小細節幫他、感動他，尊重學生，循循善誘和他推心置腹地交談，有意識地啟發他，讓他明白一些道理，做學生的知心朋友，制定成長表格，充分挖掘該生身上的積極因素，幫助他樹立自信，鼓勵同學給他更多支持和幫助，做好家訪工作，讓學校與家庭充分結合起來，幫助他健康的成長。另外，在平時的接觸中還發現，這個孩子有一定的組織能力和較強的號召力。由于他在正常的學校文化知識領域中難有發揮的空間，很喜歡組織或參加校內外的集體活動或社會活動，特別是在這些活動的服務工作中有積極的表現，具有一定的活動組織、社交能力和較強的號召力，為他將來進入社會奠定了基礎，這一特征往往是許多優等生都不具備的。這就是孩子的閃光點，通過這個閃光點更好的增進了師生之間的交流，實踐證明只要正確的引導，問題學生終會轉變成一個對社會有用的人才。

總結：蘇霍姆林斯基說過：“人不可能沒有任何天賦和才能，以致于沒有可能在生活中表現自己”，“教育的藝術就在于：教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展最困難的學生面前，都向他打開精神發展的領域，并使他能在這一領域里達到一個高度，顯示自己，教師要精心給問題學生鋪設通向成功的臺階，要善于發現學生的閃光點，并加以培養。

案例二 四（3）班 呂穎

基本情況：成績一般，愛撒謊，對奶奶的依賴感較強，每天遇到一點小事就哭個不停，意志力不堅強，性格比較內向。

一、用愛喚醒春天。讓她感受集體的溫暖，和老師對她的愛

二、用勇敢打敗懦弱。①私下與她經常溝通，培養她的自信；讓孩子慢慢發現自身的價值，從而更加相信自己。②調動她各方面積極性，鼓勵她多參加集體活動（可以從集體舞的訓練開始），并適時的給予表揚和肯定，發展其亮點。③培養良好的行為習慣。首先要培養她頑強的意志力

三、用真誠換來真心。“親其師，信其道”。在心理激勵中產生良好的情感效應，使他們遇到問題會毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進行教育。以下是我的一點經驗與大家共同分享

第一、建立《特殊學生陽光檔案》。從入學起就開始建立問題學生的個人檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個問題學生分配到班主任、科任老師，由他們負責心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握問題學生在家中和社會上的情況。

第二、建立校園心理咨詢室。北京市教委于近日出臺了《北京市中小學和職業學校心理咨詢室建設基本要求(試行)》，按照規劃，兩年左右的時間內全市小學中心校以上的中小學校都要建立心理咨詢室。筆者所在的學校——姜堰市行知實驗小學正在對校園心理咨詢室積極創建中，基本任務是圍繞學校的培養目標，充分發揮學校心理咨詢人員的主動性和專業技能，為提高廣大學生的心理素質、改善學校的心理社會環境，并積極承擔心理偏常學生的矯治工作，以最大限度地促進全體學生身心的健康發展。

第三、用愛心撫慰問題學生心靈創傷。教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，更多的一份關愛，少一些怨恨，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學的感情融洽起來

第四、創造活動環境，用激勵消除問題學生自卑心理。創造活動的環境，積極鼓勵問題學生參加班集體組織的各項活動和社會活動，幫助他們放松思想，對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的問題學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五、鼓勵他們多交朋友，用積極的心態面對生活。我們要對他們進行人生觀和生活觀的教育，提高他們對理想、前途的認識。安排一些成績優異，品德良好的同學與他們結成學習伙伴，鼓勵他們在班級多交朋友。

第六、調動各方面積極性，形成學校、家庭、社會的三體有機結合，把問題學生（包括其他學生）在社會上的情況也掌握起來，只有把社區教育與學校、家庭的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協調配合的教育網絡，才能使學校和家庭教育的成效落到實處。第七、充分挖掘問題學生的積極因素。雖然他們的性格存在一些缺陷，但其實他們身上也有多方面的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣。教師應善于挖掘和培養學生身上的“閃光點”，使其發揚光大，變成“問題學生”轉化的起點，讓他們在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點點的成功，都要鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。每個學生都有“閃光點”一定要善于發掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。

教無定法，貴在得法。“問題學生”的教育和轉化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻。

轉化“問題學生”的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程，這需要一個反復研究、探索的過程。轉化“問題學生”教師要因材施教，進行反復、耐心地教育，需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。

第三篇：問題學生問卷調查表

學生問卷調查表

親愛的同學： 您好!我是一名宜賓學院的學生，目前正在進行學生情況研究調查。設計此問卷的目的是想收集研究的有關數據。此問卷僅僅作為我個人論文研究數據資料的分析。我將根據相關規定對你個人的資料嚴格保密，因此，請你放心如實填寫。謝謝您對本人研究工作的支持。一請根據你的實際情況，在相應選擇項序號上打“√”。性別

年紀

學號

名族

1.你家里有幾口人？

A．3；

B．4；

C．5；

D．6；

2.父母是否外出打工？

A．父親在外； B．母親在外； C．父母均在外； D．父母都在家：

3.在家由誰照顧你？

A．父母； B．爺爺奶奶； C．親戚； D．其他：

4.當你做錯事時，家長如何對你進行教育？ A．打罵； B．口頭教育； C．沒有教育； 5.父母經常在家打架、相互謾罵嗎？ A．經常； B．偶爾； C．沒有；

6.父母的教育水平大概在那個層次？

A．高中； B．初中； C．小學； D．沒有讀過書； 7.在家里，學習時間和做活時間相比較：

A．學習多余做活； B．做活多余學習； C．沒有時間學習；

8.家長經常給你說讀書沒有用嗎？

A．經常； B．偶爾； C．沒有，他們認為讀書很有用；

9.你喜歡上課嗎？ A．喜歡；（不做10題）B．不喜歡；（請做10題）10.為什么不喜歡上課？

A．老師上課很亂，提不起興趣；B．基礎設施太少；C．基礎設施沒有；D．聽不懂；

11.你是否感覺到，老師認為你是壞學生嗎？

A．有感覺到；B．沒有感覺到；C．我是好孩子； 12.你覺得老師上課時：

A．一直講，很枯燥；B．有舉列子，但是很少，有點枯燥；C．經常舉例子，很生動； 13.你是否感受到考試沒考好，老師就不喜歡你？ A．有感覺到；B．沒有感覺到；C．無所謂； 14.學習成績差，你自己努力過嗎？

A．努力過，但是學習還是差；B．沒有努力過；C．學習沒意思；

15.你知道周圍和鎮上有多少個娛樂場所嗎？（如網吧，臺球室，游戲廳，ktv等）A．2；B．3；C．4；D．很多；E．不知道； 16.你經常去15題所提到的娛樂場所嗎？ A．經常；B．偶爾；C．沒去過；

17.你經常用手機或電腦看小說、玩游戲或聊qq嗎？ A．經常；B．偶爾；C．沒去過； 18.你常嬋看些什么類型的小說？

A．名著；B．軍事；C．都市言情；D．校園；E．穿越； 19.你覺得學校的教材編寫的合理嗎？

A．不合理，看都看不懂；B．合理，電視上看過相關內容；C．沒感覺； 20.在校外，經常有混混來找你玩耍嗎？

A．經常；B．偶爾；C．不喜歡和這種人玩；D．沒有

21.你覺得你是一個堅強、自信的人嗎？ A．是；B．不是；

22.你喜歡和周圍的同學朋友一起玩耍嗎？

A．不喜歡，他們不喜歡我；B．不喜歡，我不喜歡他們；C．喜歡； 23.你有頂撞老師、家長的時候嗎？

A．有，他們說的是錯的；B．沒有，不敢；C．沒有，我是好孩子；

第四篇：如何轉化問題學生

如何轉化問題學生

如何把問題學生轉化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個性特點，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，像春風化雨一般地去溫暖他們，問題學生的轉化是能夠實現的。

一、關愛給問題學生

我認為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學生當成自己的孩子一般來關愛他們，就會時刻地把他們放在心上，同時學生也會靠近老師，才會向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發現他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個學生，尤其是要偏向問題學生，他們更渴望愛的澆灌。

二、善于捕捉問題學生的閃光點

教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個閃光點，哪怕是寸分微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵，讓他們有展現自己和改正不良行為的機會，同時會讓他們享受到成功的快感。時間久了，自然會洗去身上的污垢。

三、轉化問題學生要持之以恒

問題學生身上的不良行為，不是一日養成的，同樣，轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應有長期的思想準備。這主要是因為問題學生自制力差，易出現反復。那么，他出現反復的時候怎么辦呢？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個過程，要想轉化他們，就要給他們一個改錯的機會，要有針對性地采取恰當的教育方法，及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機會，這樣將危害他人，危害社會。

四、對待問題學生，教師要學會寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵，寬容也是一種仁慈。它可以激勵學生不斷進步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學生的心靈。對于問題學生，我們不能認為他們已不可救藥，否則，他們將會離開學校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態去對待自己的學生，你的學生將會自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認為，要想轉化好問題學生，就必須學會寬容學生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學生還是學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，所以才會有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風化月的行動去感化他們，相信每一個問題孩子都能轉化好。

第五篇：問題學生介紹

問題學生介紹：本班學生費文靜，她是班中為一個本地生，她剛進一年級時就引起了我的注意，首先她對學習缺乏興趣和求知欲，缺乏進取心，放任自流，貪圖玩樂。其次就是性格倔強、固執，但又有惰性心理。最讓我頭痛的是她缺乏自制力，日常行為習慣欠佳。

經過多次與其奶奶交談，以及從其他學生處了解到她的后進問題來源于內因和外因。之所以變成這樣最主要的外因是她是父母從孤兒院領養的，而她的父母也很特殊，母親是精神病患者，而父親是殘疾人。所以她從小就是由爺爺奶奶帶大。爺爺奶奶從小就非常寵愛她，從小把她當“小公主”養。平時有什么要求爺爺奶奶都會順著她，要是她的要求得不到滿足她就會發脾氣。她的爺爺奶奶沒有接受過文化教育，不能對她在學習上的一些問題進行正確的指導，任由孩子玩耍散漫，致使孩子的學業成績不佳，學習習慣更是令人堪憂。內因是，雖然她接受能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

我認為這個孩子的本質是好的，如果對她進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“問題學生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導她，引導她，使她盡快走出“問題學生”這一行列。

我所采取的方法和實施過程如下： 1．找到病因，對癥下藥

要教育問題學生，就要了解和研究問題學生。我通過和費文靜本人以及家長的面談，平時細心觀察她在各種活動中的表現，了解到她之所以這樣表現的原因和動機。了解到她沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助她掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習慣。

2．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習慣。

我們都知道低年級是養好學習習慣及行為習慣的關鍵時機。費文靜經常會犯錯，起初我對她總是直接批評，但我發現收效甚微。于是我改變策略，在她犯錯誤后耐心指導，認真幫助她分析錯誤原因，讓她自己找出錯誤所在。雖然她只有8歲，但我相信，耐心地對她教育總歸比直接指出她的短處來得好。與此同時，我用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使她真正理解教師對她的關愛，有利于形成她良好的行為規范。

3、家校強強聯手

家校配合對于轉化特殊學生是不可缺少的，我經常和費文靜的家長聯系，建議他們要改變教育方式，要多關注孩子的學習生活，了解孩子的心理。不能再對孩子言聽計從，要為孩子的將來著想，溺愛只會讓這個孩子朝著不好的方向發展。在我的多次勸說下，家長也表示贊同，愿意配合老師的要求。自此，我經常和她家長聯系，了解孩子在家的學習情況，在家長和老師的堅持下，她的學習及行為習慣慢慢有了進步。

4、發揮集體的力量

集體輿論是在班級中占優勢地位，正確的輿論有很大的教育力量。我會通過集體輿論宣傳集體中的一些好人好事，特別是“要讓集體發現差生身上的閃光點”，并且要讓這些閃光點適當地放大，讓問題學生找回自信。同時通過集體輿論制約克服班集體中的一切不健康的思想及行為，努力幫助學生實現自我教育，讓班級學生包括問題學生能得到沒有偏見的教育及引導。

5、挖掘“問題學生”的積極因素，給予合理激勵。“問題學生”雖然后進，但他們身上也有長處和積極因素，教師應善于抓住他們的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花。每當班級打掃衛生時，費文靜就非常認真仔細，這時，我就會在所有同學面前表揚她，我從肯定她的小成績、小進步入手，讓她品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此她看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。總之抓住有利時機，多給他實踐表現機會，讓他實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復感受到成功，克服自卑，樹立學習自信心。

6、保持寬容之心，做好打持久戰的準備

費文靜的不良行為，不是一天養成的。同樣，對于她的轉化工作不是一朝一夕可以做好的，我已經給自己做足了思想準備。她要是身上的問題反復出現，我不會簡單粗暴地批評她，而是有耐心地去幫助她，鼓勵她，使她真正明白、理解我的良苦用心。