第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生保證書

“嚴(yán)重問題學(xué)生”試讀保證書

說明: 嚴(yán)重問題學(xué)生入校試讀期為一學(xué)期。在試讀期內(nèi)，須嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)及上述條款，如違反其中一項(xiàng)，學(xué)校將取消其試讀資格，責(zé)成家長(zhǎng)或入學(xué)介紹人將其領(lǐng)回；試讀期表現(xiàn)良好，期滿后可轉(zhuǎn)為正式生，轉(zhuǎn)為正式生后，也必須遵守校規(guī)校紀(jì)及上述條款，如違反其中一項(xiàng)，學(xué)校將責(zé)成家長(zhǎng)或入學(xué)介紹人為其辦理退學(xué)手續(xù)。篇二：學(xué)校對(duì)問題學(xué)生的安全保證書

學(xué)校對(duì)問題學(xué)生的安全保證書

學(xué)生打架、經(jīng)常違反學(xué)校各種規(guī)定、不服從學(xué)校管理等行為，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，在校內(nèi)外造成諸多不良影響。為杜絕在校學(xué)生不良行為的發(fā)生、避免對(duì)學(xué)生造成的人身傷害及其他違反校紀(jì)的學(xué)生，經(jīng)研究決定，我校特與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全保證書。

1、學(xué)生在打架過程中，使用了管制器具、危險(xiǎn)器械等造成對(duì)方身體傷害的，其家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)事件負(fù)全部責(zé)任，并負(fù)責(zé)事件后續(xù)問題，視其情節(jié)移交司法機(jī)關(guān)處理。

2、無視學(xué)校規(guī)章制度，在校期間不履行請(qǐng)假手續(xù)私自外出的，有家長(zhǎng)自行帶回學(xué)生，進(jìn)行教育。

3、不遵守學(xué)校紀(jì)律，與教師頂嘴或語言不文明，造成惡劣影響的學(xué)生必須作深刻反省、檢討，家長(zhǎng)須到校作書面保證。

4、所有參與打架的學(xué)生，當(dāng)年不得參加學(xué)校各種先進(jìn)稱號(hào)的評(píng)選，取消其入團(tuán)資格，5、打架過程中出現(xiàn)的醫(yī)療費(fèi)糾紛，雙方家長(zhǎng)協(xié)商解決，學(xué)校從中調(diào)解。調(diào)解不成，雙方可申請(qǐng)司法機(jī)關(guān)裁決。

6、以上幾點(diǎn)如多次教育，不知悔改，勸其退學(xué)。學(xué)生簽字：

家長(zhǎng)簽字: 陳吳鄉(xiāng)中 2011.2.18篇三：“嚴(yán)重問題學(xué)生”試讀保證書

嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生試讀協(xié)議

年月

說明：1.在試讀期內(nèi)，須嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)及上述條款，如違反其中一項(xiàng)，學(xué)校將取消試讀資格，責(zé)成家長(zhǎng)將其領(lǐng)回； 2.試讀期表現(xiàn)良好，期滿后可寫申請(qǐng)轉(zhuǎn)為正式生，轉(zhuǎn)為正式生后，也必須遵守校規(guī)校紀(jì)及上述條款，如違反其中一項(xiàng)，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定從嚴(yán)從重處理； 3.此協(xié)議一式四份，學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、班主任、教育處（存檔）各一份。篇四：外來學(xué)生保證書

外來學(xué)生保證書

歲，原系

學(xué)校的學(xué)生，因

原因來陬市鎮(zhèn)中學(xué) 年級(jí) 班學(xué)習(xí)．

校紀(jì)校規(guī)，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處用一個(gè)初中生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己．

若違反上述條款，無條件接受學(xué)校處理．

保證人：

擔(dān)保人：

陬市鎮(zhèn)中學(xué)政教處 二零零七年九月篇五：保證書 “保證書”還是不寫的好

這學(xué)期不寫保證書 從保證書到自我分析 feng ling 回顧自己的教書生涯，特別是剛工作的那兩年，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或反復(fù)犯錯(cuò)誤時(shí)，為了簡(jiǎn)化教育，為了給那次錯(cuò)誤劃上句號(hào)，總會(huì)讓他們寫“保證書”。究竟有多大的教育效果，自己心里明白。有成效的極少，成一紙空文的占多數(shù)，甚至有時(shí)候卻因?yàn)槟菑垺氨ＷC書”疏遠(yuǎn)了和學(xué)生的關(guān)系，有時(shí)候卻因?yàn)槟菑垺氨ＷC書”讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤變得麻木，深陷錯(cuò)誤的泥潭??所以，筆者認(rèn)為這種做法不妥。一個(gè)根本的原因就是，寫“保證書”其實(shí)是社會(huì)性的行政干預(yù)與處罰手段，極不適合運(yùn)用在受教育的未成年人身上。尤其是小學(xué)生和初中生，其年齡特征決定了他們對(duì)自己的行為是無法“保證”的。再說，有些學(xué)生的辨知能力和自控力比較差，情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)等，其本身在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的過程就是不斷矯正“錯(cuò)誤”，逐漸成長(zhǎng)的過程。教師在這一過程中應(yīng)起溝通者、引導(dǎo)者、呵護(hù)者的作用，讓學(xué)生在平等民主而又真誠(chéng)的交流中明辨是非，體驗(yàn)積極向上的情感，促使他們主動(dòng)地糾正前進(jìn)的方向。假使教師用一張“保證書”來簡(jiǎn)化甚至取代自己的教育作用，往往會(huì)產(chǎn)生如下幾種結(jié)果：

其一，學(xué)生在犯了錯(cuò)誤時(shí)，自己的內(nèi)心本來就感到不安，這時(shí)他需要教師的關(guān)愛、引導(dǎo)，而他從“保證”中感受到的絕對(duì)不是關(guān)愛，而是教師所謂的“權(quán)威”對(duì)他們的壓制。其結(jié)果是學(xué)生的不安心理在壓制下變得無所謂，反正我已經(jīng)“保證“了，我已經(jīng)向教師表面上服從了，我已經(jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這張缺少關(guān)愛的“保證”實(shí)際上使學(xué)生更為抵觸和叛逆。

其二，學(xué)生體會(huì)不到平等，只會(huì)感受到自尊上的傷害。一旦犯錯(cuò)，就不管實(shí)際情況，也不管學(xué)生的內(nèi)心感受，寫張“保證書”，什么都別多說，教師高高在上的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。師生之間的平等關(guān)系就被這張“保證”劃了界限。沒有了平等，也就不會(huì)有真正的溝通交流。保證書常常堵塞了學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)展露，把學(xué)生的心里話和許多問題的根源都隱藏起來。這不是化解了學(xué)生的問題，反而是強(qiáng)化了問題的存在。其三，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。因?yàn)榧热皇且呀?jīng)“保證”了的，那就不得有下次，哪怕學(xué)生是無意的。可學(xué)生畢竟是小孩子，“犯錯(cuò)”在某種程度上可以說是他們成長(zhǎng)過程中的天性和權(quán)利，是很正常和普遍的事。現(xiàn)在，經(jīng)教師通過“保證書”一強(qiáng)制，反而讓學(xué)生的心理上沒有回旋的余地，無論是否有意違反“保證書”，都使學(xué)生覺得自己就這樣了，改不了了，覺得自己的錯(cuò)誤行為已經(jīng)是無可救藥了。這樣，就給學(xué)生一個(gè)為“錯(cuò)了又錯(cuò)”找借口的機(jī)會(huì)。一旦有了這種意識(shí)，一而再再而三，最終就會(huì)造成了有些教師所謂的“屢教不改”了。如果一個(gè)學(xué)生在一學(xué)期里寫上了三份保證，這種“破罐子破摔”的心理就很難改變。

其四，很容易讓學(xué)生喪失“誠(chéng)實(shí)守信”的美德。學(xué)生由于年齡特征，不可能錯(cuò)誤就只犯一次，保證了再犯，他自己就會(huì)感覺自己是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人。另外，學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤后，可能又是一張保證書，他會(huì)認(rèn)為教師也拿他沒辦法。于是他可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)保證書的奇異功效：我保證，我平安。他再這種方法推而廣之，對(duì)任何事情都不假思索的輕易做出承諾，至于做不做得到，又是另外一回事。“誠(chéng)實(shí)守信”的美德就在這一張張“保證書”中喪失了，教育的結(jié)果卻是如此的悲哀。可以說，讓學(xué)生寫“保證書”，要么是教師初為人師時(shí)的一種沒有經(jīng)驗(yàn)的做法；要么是教師教育能力的不足，以致教育方法捉襟見肘；要么是教師厭倦了教育學(xué)生，應(yīng)付學(xué)生的表現(xiàn)。無論何種原因，其結(jié)果大都是既“傷”了學(xué)生，又“傷”了教師自己。即便有些學(xué)生因?qū)憽氨ＷC書”在行為上有所改變，但在心靈上卻與教師阻隔了，疏遠(yuǎn)了，對(duì)抗了。教師這種只想“一錘定音”，只想讓保證書像打預(yù)防針那樣使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的抵抗“錯(cuò)誤”的“免疫力”的做法，實(shí)質(zhì)上是不現(xiàn)實(shí)的，違背教育規(guī)律的，也很輕易地把自己推入與“德育”背道而馳的陷阱。如果學(xué)生經(jīng)歷了第一次寫保證書沒有效果，那么，用他們的眼睛去看教師，那就是“老師拿我沒辦法了”，這樣一來，教師今后的一切教育措施難免會(huì)變得形同虛設(shè)。這是教師自己給自己設(shè)臵了教育的障礙。有些教師總是埋怨這些學(xué)生是“不可救藥”的差生和“問題學(xué)生”，孰不知學(xué)生的有些不良行為習(xí)慣形成的“導(dǎo)火線”卻是那份“保證書”點(diǎn)燃或幫助點(diǎn)燃的。為此，教師也應(yīng)當(dāng)從自我身上去審視去思考：我們是否忽視了教育本身就是一個(gè)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的過程？毋庸臵疑，這些“問題學(xué)生”至始至終都需要教 師用心靈，用愛心，用耐心去引導(dǎo)他們的所作所為，并推心臵腹地同他們指定出具體、明確的行動(dòng)計(jì)劃，盡量讓每次的計(jì)劃的難度小并可實(shí)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)，一步步地讓學(xué)生體驗(yàn)和積累小成功，感受進(jìn)步的快樂。不可讓計(jì)劃模糊或難度過大，否則不易完成就會(huì)不斷加重學(xué)生的失敗感。假使學(xué)生因?yàn)槟撤N原因不能執(zhí)行或完成不了計(jì)劃，也不要指責(zé)或懲罰他們，因?yàn)橹肛?zé)和懲罰都是一個(gè)結(jié)果：把學(xué)生推向教育的反面。無論學(xué)生做了什么說了什么，教師也不要放棄學(xué)生，繼續(xù)保持堅(jiān)持到底的態(tài)度。永不放棄將會(huì)使學(xué)生相信教師是在真正的關(guān)注和愛護(hù)他們，學(xué)生通常是在確認(rèn)教師不會(huì)放棄之后，才會(huì)開始做出努力的。總之，無論何時(shí)，教育都應(yīng)該是用心靈塑造心靈，用愛心播種愛心，用真誠(chéng)喚醒真誠(chéng)，用行動(dòng)引導(dǎo)行動(dòng)，用韌勁攜手韌勁。誰也不應(yīng)該也沒權(quán)利讓學(xué)生做出預(yù)先的“保證”，能夠“保證”的只有教師心中真正有學(xué)生。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生保證書

保證書

最近，我經(jīng)常無故曠課、逃課，私自離開教室，還有攜帶手機(jī)到學(xué)校和抽煙現(xiàn)象，老師、班主任、校長(zhǎng)對(duì)我多次教育，我認(rèn)識(shí)到了自己的所做所為不符合中學(xué)生的要求，所以我做保證做到：

1、不攜帶手機(jī)到學(xué)校；

2、不攜帶管制刀具、火種等危險(xiǎn)物品進(jìn)校園，不攜帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的任何物品；

3、不抽煙，不喝酒；

4、不與社會(huì)青年、社會(huì)閑雜人員交往；不拉幫結(jié)派，打架斗毆；

5、尊重老師，對(duì)老師有禮貌，聽從老師的教誨，不頂撞老師；

6、上課認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律；早上到校后，遵守早自習(xí)紀(jì)律；按時(shí)午休，遵守午自習(xí)紀(jì)律；

7、不遲到、不早退、不曠課，有事兒請(qǐng)假，不無故離開教室、離開校園。若不請(qǐng)假，未經(jīng)老師和家長(zhǎng)同意，私自離開教室和校園，發(fā)生任何意外事故，與老師和學(xué)校無關(guān)，后果自負(fù)。

以上幾條保證做到，若因不遵守以上規(guī)定，造成任何意外事故，與老師和學(xué)校無關(guān)，后果自負(fù)。

保證人： 時(shí)間：

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生

針對(duì)“學(xué)生不良行為”的矯正及提前教育辦法

一、賭博行為的矯正教育

賭博是一種用財(cái)物作注爭(zhēng)輸贏的行為。在職校生中這是一種十分常見的不良行為。在校內(nèi)，賭博一般發(fā)生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時(shí)間，地點(diǎn)主要集中在寢室。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，情緒容易沖動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進(jìn)行賭博行動(dòng)。

1、談話交流。從這類學(xué)生的家庭談起，告訴所犯的錯(cuò)誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過于自責(zé)，自暴自棄。然后實(shí)事求是地指出也有不少優(yōu)點(diǎn)，給他分析形勢(shì)，指出出路：要么好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上高職；要么學(xué)好專業(yè)課，掌握一門技術(shù)，照樣能干得好，出人頭地。

2、與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。告訴家中不能有賭博事件，特別是孩子在家時(shí)，父母親首先應(yīng)以身作則，做好孩子的榜樣，才能以理服人，管教好孩子。

3、幫助制定生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃。爭(zhēng)取到與他關(guān)系較好，品德良好的同學(xué)的幫助，平時(shí)有目的地與他交談賭博的危害，并努力轉(zhuǎn)移活動(dòng)興趣，使其有成就感。學(xué)習(xí)上與他一起制定短期目標(biāo)，一步步提高他的學(xué)習(xí)興趣。

4、監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況，經(jīng)常進(jìn)行督促。通過班主任盡心與耐心的幫教。

二、吸煙行為的矯正教育

吸煙現(xiàn)象在職校生中十分常見，雖然《未成年人保護(hù)法》和《中學(xué)生守則》都規(guī)定未成年人和中學(xué)生不準(zhǔn)吸煙，但職校生中吸煙的人數(shù)還相當(dāng)多，而且有上升趨勢(shì)。吸煙是一種極其有害的不良行為，它不僅損害身體，浪費(fèi)錢財(cái)，而且誘發(fā)其他不良行為和違法犯罪。職校生吸煙除了受社會(huì)大環(huán)境影響外，個(gè)人心理因素有著直接的影響。

1、學(xué)校、學(xué)生處、班主任一方面大張旗鼓的宣傳吸煙的危害性；另一方面成立控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組，由政教處主管，班主任、生活指導(dǎo)老師、樓層長(zhǎng)、家長(zhǎng)共同參與監(jiān)督管理，課間、課外活動(dòng)時(shí)值周教師、學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部成員加強(qiáng)巡視，及時(shí)處理有吸煙行為的學(xué)生，并開設(shè)矯正吸煙提高班，疏堵結(jié)合，建立全方位、立體化的校內(nèi)禁煙機(jī)制

2、要求家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好張某的教育，在家里一定要注意不能一味打罵，要讓他認(rèn)清事情的嚴(yán)重性，做到心服口服。班主任與出現(xiàn)此類學(xué)生問題進(jìn)行個(gè)別“交心式”談話，幫助認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、要求班主任、家長(zhǎng)在管理學(xué)生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于異性交往問題引起的煩惱、心里郁悶，下意識(shí)的偷偷抽煙解悶、消除煩惱，要多留心、多關(guān)心，有情況及時(shí)溝通，反復(fù)的教育。

4、班主任鼓勵(lì)樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，制定控制抽煙的計(jì)劃、進(jìn)行誠(chéng)信約定，請(qǐng)心理輔導(dǎo)員不定期進(jìn)行心理調(diào)試輔導(dǎo)。

三、早戀行為的矯正教育

早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，18歲以下的青少年和中學(xué)生談戀愛都屬于早戀現(xiàn)象。學(xué)生早戀不僅干擾學(xué)校的正常秩序，污染了風(fēng)氣，而且相互攀比，交叉感染，有的還可能導(dǎo)致性犯罪。影響學(xué)生早戀的因素很多，主要是社會(huì)性文化傳播給學(xué)生帶來的消極影響以及學(xué)生個(gè)體好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。職校生早戀的主要類型有：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補(bǔ)償型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理輔導(dǎo)教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生談心，了解具體情況，作好點(diǎn)撥和疏通，通過心理健康教育、生理講座、人生觀世界觀教育，引導(dǎo)他們多參與群體活動(dòng)，樹立高尚的人生目標(biāo)，用意志力克服自己與異性交往的感情需要。同時(shí)，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。之后要經(jīng)常了解情況，及時(shí)幫助指導(dǎo)。

2、班主任與學(xué)生交流，一起探討了盡快忘卻這些事的方法，如培養(yǎng)興趣，廣交朋友，主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通等等。

四、校園暴力行為的矯正教育

打架斗毆是最常見的校園暴力行為。這種行為的危害十分明顯，會(huì)破壞自己的聲譽(yù)，不利于自身的成長(zhǎng)，也會(huì)造成人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)刑事犯罪。事實(shí)證明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行為發(fā)展而來的。學(xué)校學(xué)生打架斗毆的動(dòng)機(jī)常見的有兩種：一是顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現(xiàn)自己的價(jià)值；二是為了“哥兒們義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴(yán)重后果。

1、教師首先以真誠(chéng)態(tài)度接納，給其以充分的關(guān)心和理解，耐心傾聽，引導(dǎo)將苦悶的心情傾吐出來，使不良的情緒得以發(fā)泄，長(zhǎng)期壓抑的心情得到緩解和減輕。然后幫助適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情緒，保證情緒穩(wěn)定。

2、教師可以抓住切入點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并使其充分體驗(yàn)取得好成績(jī)的愉悅，逐漸地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把精力用到學(xué)習(xí)上。教師鼓勵(lì)積極參加各種文藝、體育活動(dòng)，增加與同學(xué)們交往的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，教師盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，讓同學(xué)們逐漸地接納他，認(rèn)可他，使感受到集體的溫暖和力量，改變不良的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活動(dòng)，可以培養(yǎng)各種愛好和興趣，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。

3、以法制宣傳教育為主線，以警校、庭校、軍校共建為手段，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以培育學(xué)生的健康心理為重點(diǎn)，以社會(huì)家庭教育為補(bǔ)充，切實(shí)做好預(yù)防和減少在校學(xué)生的暴力行為。

五、逃學(xué)不良行為的矯正教育

逃學(xué)是指青少年在校期間擅自離開學(xué)校到社會(huì)上閑混的行為，這種不良行為不僅耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和前途，也影響家長(zhǎng)和教師的正常工作，還容易導(dǎo)致青少年犯罪。逃學(xué)的學(xué)生大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過且過，知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)都很差。逃學(xué)一般沒有正當(dāng)理由，主要?jiǎng)訖C(jī)是厭學(xué)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

1、解決學(xué)生曠課、逃學(xué)問題，必須由學(xué)校、家長(zhǎng)雙方共同配合，學(xué)校嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，任課教師點(diǎn)名與班干部點(diǎn)名相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生

出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象后，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討對(duì)策，制定幫助措施，對(duì)屢次逃學(xué)的學(xué)生給予必要的紀(jì)律處分，進(jìn)行強(qiáng)制性矯正

2、開設(shè)心理健康教育課，建立和完善心理健康教育與輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

六、各種不行為的提前教育

1、以行為規(guī)范教育為突破點(diǎn)，抓學(xué)生傳統(tǒng)美德教育

要糾正青少年學(xué)生思想中的錯(cuò)誤傾向和不良行為，提高學(xué)生思想道德水平有兩種方法：一種是“堵”，即用“守則”、“紀(jì)律”去約束學(xué)生，規(guī)定學(xué)生什么可做，什么不可做。每學(xué)年初，進(jìn)行為期一周的始業(yè)教育，可以說在此上花了很大功夫，各處室在始業(yè)教育中都必須準(zhǔn)備好教育材料，介紹本處室工作職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性教育。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在教學(xué)中滲透健康人格教育

學(xué)生不良行為的矯正，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅靠少數(shù)的專職心理教育人員是做不好的；健康人格的培養(yǎng)是在教育過程中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，光靠幾節(jié)專門的心理健康課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，把學(xué)生不良行為的矯正教育溶入學(xué)校的整體工作當(dāng)中，滲透在教學(xué)中，才能起到事半功倍的效果。

3、進(jìn)行社會(huì)公德教育，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念

社會(huì)公德又稱為“社會(huì)公共生活準(zhǔn)則”，是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)遵守并得到社會(huì)公認(rèn)的最基本、最起碼、最簡(jiǎn)單的道德行為，它是人類社會(huì)千百年以來逐步積淀起來的公共生活規(guī)范。社會(huì)公德的功能在于維持和保障社會(huì)生活的正常秩序，促使人們相互尊重，友好相處，協(xié)力辦事。

4、教育和管理相結(jié)合，以愛心感化學(xué)生

在學(xué)校教育中，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是預(yù)防和減少不良行為產(chǎn)生的重要手段。許多學(xué)生的不良行為都是與家庭教育失敗和學(xué)校教育不當(dāng)而造成的。就學(xué)校教育而言，應(yīng)把預(yù)防青少年不良行為及犯罪擺到學(xué)校的重要工作之中，特別是職業(yè)學(xué)校，具有不良行為的學(xué)生已不是少數(shù)。要認(rèn)清其產(chǎn)生的原因及危害，建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，營(yíng)造在校學(xué)生遵紀(jì)守法的良好氛圍。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

建立良好的校園文化，精心設(shè)計(jì)育人環(huán)境，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)、行為、情感、能力發(fā)生潛移默化的影響，良好的校園文化能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧的發(fā)展。

6、促進(jìn)教師教育觀念的更新和方法的改變

積極開展黨員與問題學(xué)生結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)、黨員進(jìn)寢室活動(dòng)；建立德育導(dǎo)師制，建立完善全程指導(dǎo)、管理的值日值班制度，全員德育理論在全體教職員工中深入人心，大大促進(jìn)不良行為矯正機(jī)制的有效進(jìn)行。

大連市開發(fā)區(qū)臨港信息職業(yè)中專

2010-10-29

第四篇：面對(duì)問題學(xué)生

面對(duì)問題學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k

“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。主要表現(xiàn)在品德、學(xué)習(xí)、行為、心理方面。

我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，研究和探索，漸漸掌握了問題學(xué)生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子從小生活在單親家庭中或爸媽常年在外打工、過度依賴家長(zhǎng)，害怕進(jìn)入學(xué)校、心里壓力過大等等原因。導(dǎo)致結(jié)果：

1、學(xué)習(xí)上——學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心，上課故意調(diào)皮搗蛋等。

2、思想品德上——不尊重師長(zhǎng)、故意欺負(fù)同學(xué)、破壞集體、對(duì)集體漠不關(guān)心，身上存在一些不良的行為習(xí)慣等。

但問題學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一些共同的行為特征。按其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾種類型：

1、憂郁型。這種學(xué)生多生長(zhǎng)在離異家庭中，他們與家庭成員很少溝通。比較自卑，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)多交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下，這還是問題學(xué)生中較好的一類。

2、散漫型。處于無教育和監(jiān)管能力家庭的問題學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。其父母不是在外地，就是做生意，只管掙錢，或者離異，根本不管教或者無力管教子女。這些學(xué)生行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這類學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。

3、多疑型。出現(xiàn)在重組家庭的問題學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表揚(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。

4、依賴型。由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，自尊心較強(qiáng)，不能正確接受老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。對(duì)學(xué)校有反感亦或是害怕進(jìn) 入校園，就喜歡在家得“小皇帝”生活。

在筆者任教的班級(jí)中就遇到以下幾個(gè)典型的問題學(xué)生，與大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年齡：13歲

學(xué)習(xí)方面：上課紀(jì)律較差，死要面子，不尊重老師，經(jīng)常撒謊，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

生活方面：爸媽常年在外打工，在校外住宿。

外部表現(xiàn)：特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、多動(dòng)、一刻不停，自制力極差。課堂上經(jīng)常無視紀(jì)律，隨便離開座位，大聲講話，亂扔?xùn)|西；課外則在操場(chǎng)上滿天飛，手上、衣服總是臟兮兮的。

通過上述的大量觀察，調(diào)查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中等水平，性格有缺陷。氣質(zhì)是典型的膽汁質(zhì)，神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡。興奮程度相當(dāng)高，心理能量大而自我控制力弱。思維特點(diǎn)屬于中間型。由此我認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生，應(yīng)針對(duì)其氣質(zhì)特點(diǎn)，采取特殊措施，至于學(xué)習(xí)成績(jī)，并非當(dāng)務(wù)之急，但在實(shí)施措施時(shí)也失敗過，下面是我的實(shí)施方案。

實(shí)施方案：對(duì)于這樣一位學(xué)生我在教育他的方面經(jīng)過了以下這三個(gè)階段

第一階段：充分包容，耐心教育，私下交流。

結(jié)果：這種手段太過溫和，學(xué)生不以為然，無法達(dá)到教育學(xué)生改變他壞習(xí)慣的目的。

第二階段：態(tài)度強(qiáng)硬，命令服從。

結(jié)果：這種手段針對(duì)學(xué)生的惡習(xí)采用嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生情緒上有所抵觸，師生之間的關(guān)系無法很好的維系，自然也達(dá)不到教育學(xué)生的目的。第三階段：總結(jié)失敗的原因，從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心下手，給學(xué)生更多的愛心，從小細(xì)節(jié)幫他、感動(dòng)他，尊重學(xué)生，循循善誘和他推心置腹地交談，有意識(shí)地啟發(fā)他，讓他明白一些道理，做學(xué)生的知心朋友，制定成長(zhǎng)表格，充分挖掘該生身上的積極因素，幫助他樹立自信，鼓勵(lì)同學(xué)給他更多支持和幫助，做好家訪工作，讓學(xué)校與家庭充分結(jié)合起來，幫助他健康的成長(zhǎng)。另外，在平時(shí)的接觸中還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子有一定的組織能力和較強(qiáng)的號(hào)召力。由于他在正常的學(xué)校文化知識(shí)領(lǐng)域中難有發(fā)揮的空間，很喜歡組織或參加校內(nèi)外的集體活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)，特別是在這些活動(dòng)的服務(wù)工作中有積極的表現(xiàn)，具有一定的活動(dòng)組織、社交能力和較強(qiáng)的號(hào)召力，為他將來進(jìn)入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，這一特征往往是許多優(yōu)等生都不具備的。這就是孩子的閃光點(diǎn)，通過這個(gè)閃光點(diǎn)更好的增進(jìn)了師生之間的交流，實(shí)踐證明只要正確的引導(dǎo)，問題學(xué)生終會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

總結(jié)：蘇霍姆林斯基說過：“人不可能沒有任何天賦和才能，以致于沒有可能在生活中表現(xiàn)自己”，“教育的藝術(shù)就在于：教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展最困難的學(xué)生面前，都向他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他能在這一領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高度，顯示自己，教師要精心給問題學(xué)生鋪設(shè)通向成功的臺(tái)階，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)。

案例二 四（3）班 呂穎

基本情況：成績(jī)一般，愛撒謊，對(duì)奶奶的依賴感較強(qiáng)，每天遇到一點(diǎn)小事就哭個(gè)不停，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，性格比較內(nèi)向。

一、用愛喚醒春天。讓她感受集體的溫暖，和老師對(duì)她的愛

二、用勇敢打敗懦弱。①私下與她經(jīng)常溝通，培養(yǎng)她的自信；讓孩子慢慢發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而更加相信自己。②調(diào)動(dòng)她各方面積極性，鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)（可以從集體舞的訓(xùn)練開始），并適時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，發(fā)展其亮點(diǎn)。③培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)她頑強(qiáng)的意志力

三、用真誠(chéng)換來真心。“親其師，信其道”。在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會(huì)毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。以下是我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享

第一、建立《特殊學(xué)生陽光檔案》。從入學(xué)起就開始建立問題學(xué)生的個(gè)人檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個(gè)問題學(xué)生分配到班主任、科任老師，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握問題學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

第二、建立校園心理咨詢室。北京市教委于近日出臺(tái)了《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求(試行)》，按照規(guī)劃，兩年左右的時(shí)間內(nèi)全市小學(xué)中心校以上的中小學(xué)校都要建立心理咨詢室。筆者所在的學(xué)校——姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在對(duì)校園心理咨詢室積極創(chuàng)建中，基本任務(wù)是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的主動(dòng)性和專業(yè)技能，為提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善學(xué)校的心理社會(huì)環(huán)境，并積極承擔(dān)心理偏常學(xué)生的矯治工作，以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第三、用愛心撫慰問題學(xué)生心靈創(chuàng)傷。教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛，少一些怨恨，用博大無私的愛去感化他們，用真誠(chéng)的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來

第四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用激勵(lì)消除問題學(xué)生自卑心理。創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)問題學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，幫助他們放松思想，對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的問題學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五、鼓勵(lì)他們多交朋友，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。我們要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活觀的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)。安排一些成績(jī)優(yōu)異，品德良好的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)多交朋友。

第六、調(diào)動(dòng)各方面積極性，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的三體有機(jī)結(jié)合，把問題學(xué)生（包括其他學(xué)生）在社會(huì)上的情況也掌握起來，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭的教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校和家庭教育的成效落到實(shí)處。第七、充分挖掘問題學(xué)生的積極因素。雖然他們的性格存在一些缺陷，但其實(shí)他們身上也有多方面的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應(yīng)善于抓住他們的積極因素和“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。教師應(yīng)善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，使其發(fā)揚(yáng)光大，變成“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要鼓勵(lì)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而排除自卑心理。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”一定要善于發(fā)掘孩子的亮點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，幫助他們樹立自信。

教無定法，貴在得法。“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠(chéng)的心扎根于“問題學(xué)生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，這需要一個(gè)反復(fù)研究、探索的過程。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”教師要因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生問卷調(diào)查表

學(xué)生問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)： 您好!我是一名宜賓學(xué)院的學(xué)生，目前正在進(jìn)行學(xué)生情況研究調(diào)查。設(shè)計(jì)此問卷的目的是想收集研究的有關(guān)數(shù)據(jù)。此問卷僅僅作為我個(gè)人論文研究數(shù)據(jù)資料的分析。我將根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)你個(gè)人的資料嚴(yán)格保密，因此，請(qǐng)你放心如實(shí)填寫。謝謝您對(duì)本人研究工作的支持。一請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況，在相應(yīng)選擇項(xiàng)序號(hào)上打“√”。性別

年紀(jì)

學(xué)號(hào)

名族

1.你家里有幾口人？

A．3；

B．4；

C．5；

D．6；

2.父母是否外出打工？

A．父親在外； B．母親在外； C．父母均在外； D．父母都在家：

3.在家由誰照顧你？

A．父母； B．爺爺奶奶； C．親戚； D．其他：

4.當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，家長(zhǎng)如何對(duì)你進(jìn)行教育？ A．打罵； B．口頭教育； C．沒有教育； 5.父母經(jīng)常在家打架、相互謾罵嗎？ A．經(jīng)常； B．偶爾； C．沒有；

6.父母的教育水平大概在那個(gè)層次？

A．高中； B．初中； C．小學(xué)； D．沒有讀過書； 7.在家里，學(xué)習(xí)時(shí)間和做活時(shí)間相比較：

A．學(xué)習(xí)多余做活； B．做活多余學(xué)習(xí)； C．沒有時(shí)間學(xué)習(xí)；

8.家長(zhǎng)經(jīng)常給你說讀書沒有用嗎？

A．經(jīng)常； B．偶爾； C．沒有，他們認(rèn)為讀書很有用；

9.你喜歡上課嗎？ A．喜歡；（不做10題）B．不喜歡；（請(qǐng)做10題）10.為什么不喜歡上課？

A．老師上課很亂，提不起興趣；B．基礎(chǔ)設(shè)施太少；C．基礎(chǔ)設(shè)施沒有；D．聽不懂；

11.你是否感覺到，老師認(rèn)為你是壞學(xué)生嗎？

A．有感覺到；B．沒有感覺到；C．我是好孩子； 12.你覺得老師上課時(shí)：

A．一直講，很枯燥；B．有舉列子，但是很少，有點(diǎn)枯燥；C．經(jīng)常舉例子，很生動(dòng)； 13.你是否感受到考試沒考好，老師就不喜歡你？ A．有感覺到；B．沒有感覺到；C．無所謂； 14.學(xué)習(xí)成績(jī)差，你自己努力過嗎？

A．努力過，但是學(xué)習(xí)還是差；B．沒有努力過；C．學(xué)習(xí)沒意思；

15.你知道周圍和鎮(zhèn)上有多少個(gè)娛樂場(chǎng)所嗎？（如網(wǎng)吧，臺(tái)球室，游戲廳，ktv等）A．2；B．3；C．4；D．很多；E．不知道； 16.你經(jīng)常去15題所提到的娛樂場(chǎng)所嗎？ A．經(jīng)常；B．偶爾；C．沒去過；

17.你經(jīng)常用手機(jī)或電腦看小說、玩游戲或聊qq嗎？ A．經(jīng)常；B．偶爾；C．沒去過； 18.你常嬋看些什么類型的小說？

A．名著；B．軍事；C．都市言情；D．校園；E．穿越； 19.你覺得學(xué)校的教材編寫的合理嗎？

A．不合理，看都看不懂；B．合理，電視上看過相關(guān)內(nèi)容；C．沒感覺； 20.在校外，經(jīng)常有混混來找你玩耍嗎？

A．經(jīng)常；B．偶爾；C．不喜歡和這種人玩；D．沒有

21.你覺得你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自信的人嗎？ A．是；B．不是；

22.你喜歡和周圍的同學(xué)朋友一起玩耍嗎？

A．不喜歡，他們不喜歡我；B．不喜歡，我不喜歡他們；C．喜歡； 23.你有頂撞老師、家長(zhǎng)的時(shí)候嗎？

A．有，他們說的是錯(cuò)的；B．沒有，不敢；C．沒有，我是好孩子；