第一篇：班級管理中的困惑

一年級班主任管理中的困惑

金鳳區第四小學 邵桂玲

一年級剛入學，很多常規性的東西孩子也不懂，雖然幼兒園里也學過不少的常規，可不知道為什么到了小學就什么都不懂了，一切都是從頭開始。一個班級四十個孩子，總有幾個是讓我非常不知所措的，因一直帶高段，對大孩子可以講道理，但對于他們，也想不到什么很好的方法來解決，只能將這些問題提出來，希望能從有經驗的教師那里收獲些好的方法。

一、如何協調處理學生的問題。

第一，班里有幾個調皮的小男孩，下課的時候特別有精神，亂跑亂撞的，一到了上課正事兒一點不干，講什么也不聽，把他提溜出來也不吭聲還要哭的樣子，看著還挺委屈的。開始的時候從正面來引導他，盡可能的用“和風細雨”的方式來教育他，他當時是表現的挺乖巧的并且說一定改，可沒一節課就又被抓了出來。這樣幾次下來，耐心也變成了粗暴的指責，就只有拿出找家長來嚇唬嚇唬孩子。再后來采用以表揚為主，只要有進步，表揚好就發紅花和表揚信，但是也只能堅持幾天。因為我是班主任，所以孩子在我的課堂上表現還可以，因為怕我找他們家長，所以見到我就害怕的坐好。我覺得這樣下去，對于才上一年級的學生，要是方法不當很有可能會給孩子帶了比較消極的影響，慢慢真變成了壞孩子就麻煩了，所以我覺得不管是批評還是贊美都得有個度，但是這個度我就不知道該怎么把握了。

第二，班里有兩三個反映比較慢的小孩，是那種回答問題得等半天的，最后回答出來的還是不太正確的。上課、課外活動、做操排隊、上體育課之類的明顯感覺跟不上大家。對于這幾個孩子我也跟家長積極溝通，但家長態度不好，一副“我家孩子就這樣的”形態，起不了任何作用。其中一個小姑娘的家長（她是孩子的姨媽，因為孩子的媽媽去世）也跟我溝通過，說過孩子比較慢怎么辦，會不會學習跟不上趟。所以她是我當時是以比較安慰的口吻來說的，可是后來真覺得這小姑娘很多事兒都跟大家融不到一塊，在學校也沒小伙伴，跟老師也不溝通，你問她話她也回答不出什么來。這就讓我無從下手了，一直在想怎么解決這個問題，應該具體怎么努力。

二、如何跟家長溝通。第一、班里布置個作業或者填個表，時間比較緊張需要第二天就帶回，可總有那么幾個學生家長很不配合，基本上每次不交或者因為各種事情耽誤的就是特定的那幾個。跟家長溝通過，可是給我的反饋是孩子回家不說要填表也不說有作業，可我明明發過短信通知并且專門還會囑咐的，覺得有那么些家長是真的不怎么能理解我的工作的。這樣一來，拖拖拉拉的很多事兒都不能及時辦好。第二、另外,還有一些家長，因為孩子比較調皮，早早的就單獨跟家長聯系過，希望孩子的一些不好的習慣家長也能督促著及時改正，并且經常保持聯絡，可是不知道是家長太忙了還是怎么樣，家長基本上就不管不問了，也沒有表現出很關心孩子的樣子，這就讓我有點干著急的意思。畢竟，孩子的教育并不是只在學校，習慣的養成也并不只是靠學校，家長也有很大一部分責任。

第三、再有一種家長是給我打電話就是班里哪個小朋友打他家孩子什么的，可是在學校的時候倒是看到更多的是他家的孩子不怎么老實，老愛戳戳這個動動那個，跟家長反映了，家長還說自己孩子不是那種的。面對這幾種家長，我也不知道怎么進行比較有效的溝通。

三、行為習慣方面的特殊生如何科學有效的進行教育與管理？

四、什么樣的激勵方式最有助于提高入學新生的學習興趣？

五、什么樣的方式方法最能讓一年級新生養成好的行為習慣，從而盡早適應小學生這一角色？

希望我這些困惑能得到有經驗的老師的指點，從而更好的為學生服務。

第二篇：班級管理的困惑

班級管理的困惑

今年是我第一次當班主任，作為一個初出茅廬的新手，在班級管理的過程中在從事班主任工作的過程中，總覺得班級管理千頭萬緒，特別是現在的孩子們，嬌生慣養、個性張揚、自我意識強、承受挫折能力差。在日常班級管理中，學生越來越難管，經常會遇到各種各樣的問題，比如遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對形形色色的問題學生該如何轉化教育等等。通過處理這些問題，讓我意識到不能再用老眼光來看待他們了，更不能用老辦法了。這就需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做出讓雙方盡可能滿意的決定。經過長期觀察，我發現班級中隱藏著幾大矛盾：即班主任與家長之間的矛盾、班主任和“問題學生”之間的矛盾等。這些矛盾的存在，極大地影響了班級良好的學習氣氛，破壞了班級良好的發展軌道。

一、班主任和家長之間的矛盾

由于我是中途接到的四年級，家長和孩子都已經適應了原來老師的教學方式和管理方式，面對一個新的班主任，他們的心里是懷疑的，甚至是不信任的，所以在接到這個班不久，由于有些孩子不大適應新老師的教學方式，成績有一定程度的下滑，有的家長打電話來質問老師，甚至有的家長把一件小事也拿到微信群里說，挑起其他家長的對老師的不滿。在我的耐心解釋下，大部分家長已經能夠理解老師。后來大部分孩子已經適應了老師的教學方式，成績也回升，但個別家長依然把孩子的一切問題都怪在老師的身上。面對這樣的情況，應該怎么辦呢？

二、班主任和“問題學生”的矛盾

班上有幾名學生，上課總愛講話，下課愛惡作劇，捉弄別的同學，作業完成也不認真，他自己也知道自己的行為及做法不對，老師的教導都對，但就是管不住自己。經過一段時間的觀察，我找到了這個學生管不住自己的主要原因是意志力薄弱、自我約束力不強?？梢娝@種行為不是一天兩天所養成的，要想讓他短時間改掉，似乎很難，因為他已經上癮了。面對這樣的學生，怎樣的教育才能幫助他改正過來？

以上是我在班級管理中的幾點困惑，還請各位老師指點迷津，提出更加合理妥善的建議，共籌班級管理，共同提高班級管理水平。

何雙飛 2016.12

第三篇：班級管理心得及困惑

班級管理心得及困惑

班主任工作是管理人的工作，我所面對的是一群朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的二年級學生，給我最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。下面對這段時間的工作進行匯報：

一、培養學生的良好習慣

二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、班隊課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風。

班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋梁和紐帶。在這個學期里，我慎重地選拔和培養班委成員：首先，大力表揚班委優點，幫助小班委樹立威信；其次，在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；再次，培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體的評價制度，形成集體的組織性、紀律性和進取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實旅行好自己的職責。在清潔衛生，課堂紀律等方面，基本能做到此地無師當有師的效果。

三、班主任經常要“問”

問學生的學習、生活及思想狀況，從每一個方面關心學生的成長，培養學生養成良好的行為習慣，我也在不斷的問自己，為什么做、怎么做、做的結果如何等。及時總結在班級管理中取得的成績和存在的不足。我經常在課間和自習時間，詢問班委和其他同學就班級的規章制度和班級管理方面有哪些意見或建議，對于好的建議我們會及時采納，這樣一方面使班級每一位成員都能成為班級的主人和出謀劃策者，另一方面也能及時發現班級管理中的漏洞。但在最初經常會有這樣的問題，大多數學生礙于班主任的威嚴，有些心里話不能直言相告，后經過我與他們頻繁的談心，一部分學生改變了最初的想法，甚至有一部分同學和我書信交流，這讓我感到無比的欣慰，也逐漸拉近了老師與學生的距離，提高了我的班主任工作效率。其實我們經常會說“集思廣益”，事實上好的管理制度都來自于學生給我們的啟事。

四、要因材施教，讓學生個個成才。

“人上一百，種種色色”，一個班的集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，這就要求我們紅黑胡子一把抓，我的做法是：

1、“寵愛”后生

后進生，常是很多人岐視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭。由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們前提是寬容尊重、熱愛、理解他們，沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許，我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他們盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，關鍵就在于我們教育者的正確引導。讓他們都能感受到自己在班上有一席之地，大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生

優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校，就不愿認識你這個老師了，殊不知這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們，時時刻刻提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學生要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

五、要做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手資料?！白爝€要勤”，就是多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣

班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環境。

七、要經常與家長聯系

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

九、班級管理中的困惑

困惑一：關于隔代教育的困惑。農村孩子多數父母在外打工，于是，隔代教育出現了，長輩的過分溺愛，導致學生成了家中的“公主”、“王子”，驕縱蠻橫，學習上總是耍大小姐，公子哥的脾氣。由此看來，隔代教育突現出許多不足，孩子的性格，學習習慣都不盡如意。有一部分孩子經常不做家庭作業，忘做作業，有時作業多了，還有家長代替寫字，和家長聯系也于事無補，著實頭疼。

困惑二：學生管理中的困惑。教育學生時，我有時候會“和風細雨”，有時候也會“疾風暴雨”。但是有時候過分嚴厲批評學生后為了不讓學生產生抵觸情緒，就會把學生叫到辦公室里做學生的思想工作，盡量不讓學生帶著情緒回家?？墒锹?，我發現這些招只適用于其中一部分學生，對于比較調皮的學生，當時的教育也許是管用的，但是久而久之，他就會再犯類似錯誤，一而再再而三。難道對待學生真的只有愛心還遠遠不夠嗎？教師在嚴厲與愛心之間的距離不知該如何把握和協調。怎樣才能真正做到對學生“嚴慈相濟”使自己對學生的教育起到一個良好的效果呢？

以上就是我在班級管理中遇到的困惑，希望大家為我獻計獻策，我一定會虛心學習，盡量使自己的班級管理水平再上一個新的臺階。

第四篇：我的班級管理之困惑

我的班級管理之困惑

一年四班陳麗麗

擔任班主任工作已經有一個月了，期間發生了太多的事情，也遇到了很多的問題，這讓我不得不反思，反思我作為一名新班主任在管理班級的時候到底出現了哪些問題，怎樣才能把這些癥結都一一解開？本來是要談自身亮點的，但想了很長時間，我確實想不出自己在班級管理上有哪些亮點可言?，F在的我困惑大于收獲，所以就暫且談談我的困惑吧！

困惑之一要數我們班的紀律問題了，每次一到我開會不在的時候，班里就炸開了鍋，任憑我走的時候怎么強調“不能鬧”“要安安靜靜寫作業”，回來的時候還是亂哄哄一片，但是七班王老師的班里就安靜得多。我自認為是一個比較嚴厲的老師，但是孩子們現在似乎都已經習慣了我的“嚴厲”，我說得再大聲他們也已經不是很在乎了；我也試著轉變方法，用“哄”的，但試過幾次之后發現，我只要柔和那么一點，孩子們就又瘋起來了。我知道打壓是個笨方法，也不是什么長久之計，但我實在是找不出更好的方法來了，看著王老師班里那副井然有序的景象，我確實是困惑了。都說班級管理要“軟硬兼施”但怎么軟怎么硬，這個度確實很難把握。

困惑之二要數課堂了，課堂管理是班主任工作很重要的一個部分，班里的孩子會不會聽課，能不能在課堂上管好自己，最主要的還是看班主任對學生的紀律管理。怎樣才能讓孩子們在課堂上井然有序地開展活動？高老師跟我提過，王老師的課堂秩序非常好，小孩子們都很聽話，開展課堂活動的時候也不亂。美術老師也跟我說，一年級最喜歡上七班的課，孩子們都很聽話，有問題有想法都會先征得老師的同意再下筆，而四班的孩子差不多都是率性而為，想干什么干什么。差別究竟在哪里？怎樣讓孩子們學會聽課？學會上課呢？這又是一個亟待解決的難題

困惑之三就是我們班的衛生問題，我們班的地上總有很多的廢紙，孩子們的水也經常灑在地上，每天放學孩子們收拾完書包，我總能看見有很多的廢紙堆在地上，這倒還好說只要撿撿就好了，但是這水灑在地上，孩子們再用腳一踩，瞬間我們教師就成“山間小道”了。這個問題我在班上已經強調了很多遍，不準往地上扔紙，喝水的時候

一定小心別撒地上，但總是見效甚微。還有桌子，本來我都給擺得整整齊齊了，可是孩子們早上一來又全給弄亂了。感覺就是我不斷地在收拾，孩子們不斷地在破壞。我知道這樣很累，但是我又實在挑不出我們班懂事的，能幫我管理管理班級的孩子，這又牽扯到培養班干部的問題。

班干部沒有天生的，需要我們班主任老師的悉心培養。但是我在班上確實很難找一個有擔當，有發展前景的好苗子，可能是我沒有一雙善于發現的雙眼吧！看著王老師班里的幾個挺管事的小學生，我就一陣羨慕：怎么我們班就沒有這樣的孩子呢？到底這個班干部應該怎么去挖掘？怎么去培養？

倒了這么多的問號其實也沒將我心中的困惑倒凈，每一個大的困惑里都包藏著一個個的具體小問題，我知道作為一名新教師出現各種的不解疑惑總是難免的，解決它們將是一個痛苦而艱辛的過程，希望各位老師能夠給我一些指導，讓我的班主任成長之路能夠越走越寬，越走越亮堂。

第五篇：班級管理經驗及困惑

班級管理經驗

來學校三年了，我覺得自己才剛剛有點明白做老師的意義。對于班級管理經驗真是微不足道，有一些心得和大家交流一下，不足地方還希望大家提出建議。

首先，一個班級要有班規，對于班規，老師原則性要強。說好是怎樣，有同學犯錯了就必須按規定來。比如值日生的安排，比如午休的紀律，比如課間要求，比如上課紀律.......這些都該有班級規定和考核。

然后，要選好班干部。得力應手的班干部，會讓整個班級集聚力更好，會幫助老師形成一個良好的班級氛圍。選班干部，需要老師深入了解學生，讓每位同學有勇氣充分展示自己，要獨具慧眼，要公平公正。

管理班級，作為班主任一定要勤。不要怕麻煩，學生打掃不好衛生就耐心教學生打掃。學生課間紀律不好，下課鈴響，自己就能站到班級門口，就是單單看著他們，他們也明白老師的用意。不要怕處理學生之間出現的任何小事，任何小矛盾，這些都是我們更好了解孩子、教育孩子，跟家長溝通的好機會。我們做好了，在孩子心中更敬畏老師，在家長心中更信任老師。勤，不一定是做很多事，但一定是學生的所有，都有自己用心的參與！

多表揚孩子，多激勵孩子，發現孩子的優點。老師，就是一份職業，一份工作。我們不該帶著太重的角色管理學生，我們該用一個平常心，帶著對知識，對所有自然界的東西的敬畏之心去教育孩子，尊重他們的差異性，多了解孩子的內心世界，不要隨便否定一個孩子，給他下定義。多和孩子家長溝通交流，做好家校合作。

做教育，我認為最重要的是要善良，真誠。善良的孩子，懂得熱愛生活及一切事物，更容易擁有幸福。善良的孩子，更懂得善待他人，對他人多一份理解和寬容，其實就是支持和幫助自己。善良教育，是孩子的人生起點！教育孩子要真誠，不以小聰明為榮，要豐富自己的內在。真誠可以得到別人的信任，讓別人喜歡你，想跟你做朋友。