第一篇：淺談班級(jí)管理中的一點(diǎn)體會(huì)

淺談職業(yè)教育中的班級(jí)管理

作為一名普通的職業(yè)教育工作者，我所面對(duì)的學(xué)生不像普通高中的學(xué)生那么有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們大多數(shù)是中考的失敗者，或者是生于看起來(lái)并不怎么幸福的家庭。在我從事短短的兩年的班主任工作中我逐漸意識(shí)到無(wú)論在怎么樣的學(xué)校面對(duì)怎么樣的班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。于是在實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量，使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)老師在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中也更要注意三個(gè)方面的結(jié)合，班級(jí)才能得到比較好的發(fā)展。

一、“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)積極性，三個(gè)方面”

（一）堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校的后進(jìn)生也許從小就很少受到老師的表?yè)P(yáng)，相反他們都習(xí)慣了老師的批評(píng)，內(nèi)心多少存在著一些自卑的心理，所以班主任執(zhí)法，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些個(gè)學(xué)期以來(lái)，我一直堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，良好的班風(fēng)逐漸樹(shù)立起來(lái)。

（二）調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

一是要調(diào)動(dòng)他們與老師溝通的積極性。要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、活動(dòng)，可能由于我也比較年輕的緣故，很多他們比較喜歡的咨訊我也有涉獵所以跟他們交談起來(lái)他們與我基本上能無(wú)拘無(wú)束地相處，我也就充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)使得他們產(chǎn)生了一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的積極性。發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是“關(guān)起門(mén)來(lái)我們都是一家人，有什么事情我們一起來(lái)商量”。這樣一下子不僅拉近了我與學(xué)生的距離同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們管理班級(jí)的積極性。于是我經(jīng)常在班會(huì)課的時(shí)候發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。尤其在遇到學(xué)校舉辦大型活動(dòng)的時(shí)候我都鼓勵(lì)全班同學(xué)參加，并且在平時(shí)就注意觀察每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，于是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就鼓勵(lì)他們?nèi)⒓痈鞣N各樣的活動(dòng)，這樣對(duì)于幫助他們自信心的建立也有挺大的幫助。學(xué)生一有了自信心參與班級(jí)事務(wù)的熱情也就更高漲。

（三）依靠三個(gè)方面的力量

即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，迷戀網(wǎng)吧與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一段時(shí)間，盡管不能完全杜絕他上網(wǎng)的行為但是起碼對(duì)他產(chǎn)生一種約束，再輔以學(xué)校規(guī)章制度的嚴(yán)格懲罰，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，多向?qū)W生介紹社會(huì)生活里面活生生的例子，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例為學(xué)生樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)。

二、“三方面的結(jié)合”

心理學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的品性的形成與老師的教育是密不可分的。”因此在平日的日常管理中我還注意到以下幾方面的結(jié)合。

（一）粗與細(xì)的結(jié)合在班級(jí)管理上，我盡量提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

（二）嚴(yán)與活的結(jié)合尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。所以我向來(lái)注意對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)。用任小艾的話說(shuō)：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。”但在管理方法上要活。這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會(huì)“不變速”前進(jìn)。所以在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

（三）緩與急的結(jié)合根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，在處理問(wèn)題時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取延長(zhǎng)教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。如果操之過(guò)急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說(shuō)時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表?yè)P(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使后來(lái)再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我相信只要能堅(jiān)持公平的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且充分依靠各方的力量同時(shí)再注意三方面的結(jié)合，一定可以使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第二篇：班級(jí)管理中的粗淺體會(huì)

班級(jí)管理中的粗淺體會(huì)

——勐臘縣尚勇中學(xué) 李學(xué)

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

本人就曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)的30班為例，談我在班級(jí)管理中的粗淺體會(huì)。我在班級(jí)管理中貫徹的一個(gè)總的指導(dǎo)思想：民主、科學(xué)。總的做法是：剛?cè)嵯酀?jì)。凡是一涉及到管理，總的歸納起來(lái)都離不開(kāi)這兩樣?xùn)|西，一剛一柔。大到一個(gè)社會(huì)，小到一個(gè)家庭。要管理的好，一定要有這兩個(gè)方面。只不過(guò)在具體的管理過(guò)程中有一個(gè)誰(shuí)輕誰(shuí)重的問(wèn)題。任何一種管理如果只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面話。那其結(jié)果肯定是不理想的。特別是從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看是十分不利的。它所產(chǎn)生的效果往往會(huì)與我們預(yù)期的目的背道而馳。

作為我們教育領(lǐng)域的初中班級(jí)管理。在貫徹這一做法時(shí)，應(yīng)以柔為主，以剛為輔。而且應(yīng)以剛開(kāi)路，以柔鞏固。在具體的實(shí)踐操作上一定要做到剛?cè)嵯酀?jì)。

一,制定班規(guī)班紀(jì)條例，抓好班級(jí)常規(guī)管理。

以前也制定過(guò)班規(guī)。但由于以前的班規(guī)操作性不強(qiáng)，不容易量化計(jì)算，過(guò)于籠統(tǒng)。很多學(xué)生根本不把它當(dāng)回事。而且在處理學(xué)生違紀(jì)事件中很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是在隨意處理。因此在具體的界定上無(wú)法做到公正與合理。針對(duì)這種情況，本人先讓班委 擬定一個(gè)草案，然后于班主任完善補(bǔ)充。制定以后，由班級(jí)里面民主選出來(lái)的仲裁委員會(huì)的同學(xué)修正通過(guò)后。再在班上正式頒布，宣讀，宣講，使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來(lái)，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在行為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。同時(shí)紀(jì)律性明顯提高。

在制定班規(guī)的過(guò)程中，還要把好幾個(gè)原則。一是班規(guī)制定合法化，至少在形式上要合法。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的信服度。二是要有針對(duì)性。具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于班級(jí)中主要存在的問(wèn)題要在班規(guī)里強(qiáng)化。三是要在班規(guī)里體現(xiàn)賞罰分明。

在班規(guī)的具體實(shí)施當(dāng)中，一定要嚴(yán)格貫徹。絕對(duì)不可有一天，沒(méi)一天，或是一天緊，一天松。要一直持續(xù)到學(xué)生期終結(jié)束放假的那一天。這樣才能確保班規(guī)的嚴(yán)肅性。否則的話又會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生一種流于形式的印象。進(jìn)而又會(huì)不把班規(guī)當(dāng)回事。

二、樹(shù)立班主任威信。

這一點(diǎn)相信各位同行都有這樣的意識(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在學(xué)生心目中樹(shù)立什么樣的班主任形象。是讓學(xué)生感到害怕的，還是讓學(xué)生感到親切的。其實(shí)走入任何一個(gè)方面的極端都是不可取的，前者讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，后者讓學(xué)生無(wú)法無(wú)天。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，班主任在學(xué)生心目中又要是嚴(yán)師，又要是益友。要讓學(xué)生對(duì)你又敬偑又信服。樹(shù)立班主任威信總的指導(dǎo)方針是：先專政后民主，先黑 臉后笑臉。實(shí)踐證明，這是有效的。而倒過(guò)來(lái)就不行了，那會(huì)造成怨聲載道，秩序混亂。具體方面細(xì)分如下。

1、自已的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，教學(xué)上一定要能夠過(guò)關(guān)。作為老師，這是最基本的一項(xiàng)。也是學(xué)生對(duì)你印象好壞 最重要的一條。一次在教講演課時(shí)，我讓學(xué)生給我命題，進(jìn)行即興講演，一個(gè)學(xué)生想難倒我，給我一個(gè)命題是一個(gè)字“的”，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)懵，但我馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，思考三十秒后我立即進(jìn)行講演，很成功，獲得了學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生對(duì)我是一片唏噓贊嘆之聲。

2、要多一些專長(zhǎng)。實(shí)踐證明，如果班主任懂的越多，會(huì)的技能越多，學(xué)生對(duì)你越有好感，越是信服你。當(dāng)然在技能的顯露上，最好細(xì)水長(zhǎng)流。不必讓學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)你多才多藝。慢慢地不經(jīng)意間地讓他們自已去發(fā)現(xiàn)。這樣能給學(xué)生造成一種你很神奇的印象。從而對(duì)你產(chǎn)生信賴，崇拜。

3、在生活上，特別是學(xué)生面前，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論衣著還是舉止。還是與人談話，都要想到自已是老師。這個(gè)方面很微妙，它的作用是潛移默化的。它可以讓學(xué)生感到你是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍屗麄兏械桨嘀魅蔚耐?yán)。這就讓他們?cè)谧鍪聦W(xué)習(xí)等方面不會(huì) 隨意亂來(lái)，不當(dāng)回事。

4、在處理問(wèn)題的過(guò)程中，一定要言必行，行必果。特別是涉及到學(xué)生的事情時(shí)。

5、在對(duì)學(xué)生講話教育時(shí)要注意藝術(shù)。作為老師，基本上每天都要花大量的時(shí)間和學(xué)生交流。因此教師的講話水平在教育中占 有很重要的地位。著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上曾提出這一個(gè)公式：“交流效果=7％言語(yǔ)+38％音調(diào)+55％情感”這個(gè)公式告訴我們，講話不僅是內(nèi)容的間單傳述，還應(yīng)注重音調(diào)和情感。同一句話，不同的人講出來(lái)產(chǎn)生的效果就是不一樣。本人真正體會(huì)到一個(gè)講話很得體，聽(tīng)著讓人舒服的老師往往能讓學(xué)生產(chǎn)生很 強(qiáng)的親切感和敬偑感。我班的很多學(xué)生懷疑我是心理學(xué)家。說(shuō)我的很多話都能說(shuō)到他們心坎上去。讓人貼心貼肺的。一般來(lái)說(shuō)，與學(xué)生交流時(shí)。語(yǔ)言要實(shí)在，盡力避免套話，廢話。音調(diào)要低的時(shí)候就要低，要響亮?xí)r就應(yīng)響亮。情感要高亢時(shí)就應(yīng)高亢，要傷感時(shí)就應(yīng)傷感。要適時(shí)適地地變化自已的音調(diào)和感情。總之一定要和當(dāng)時(shí)的具體場(chǎng)合事件相配。說(shuō)白了就是要善于表演。這樣會(huì)收到意想不到的效果，無(wú)論是在教學(xué)上還是在對(duì)學(xué)生的談話教育上。

6、盡量地打動(dòng)每一位學(xué)生的心。只要你能讓學(xué)生感動(dòng)一次，他就會(huì)永遠(yuǎn)記住你。會(huì)對(duì)你產(chǎn)生很強(qiáng)的向心力。這樣班主任貫徹的事情就得心應(yīng)手。他們也樂(lè)意接受。可利用多種機(jī)會(huì)，不同場(chǎng)合。抓住談話的有利時(shí)機(jī)。以攻心為主。抓住學(xué)生內(nèi)心最薄弱的一點(diǎn)，講出他們的心聲。這樣學(xué)生會(huì)感到班主任除了威嚴(yán)之外，原來(lái)還有這么濃的人情味。一股親切之情就會(huì)在他們內(nèi)心由然而生。不知不覺(jué)中他們會(huì)把你納入知心朋友的范疇。有了這種師生之間的心靈交流，他們有錯(cuò)誤就會(huì)主動(dòng)來(lái)認(rèn)錯(cuò)，有事就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你談，這樣就能充分了解班級(jí)中發(fā)生的情況。

三、鍵全一套完整科學(xué)的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)。一個(gè)班級(jí)你要讓它良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須要有一套科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。本人本著人人有事做的理念。挖掘班級(jí)中的潛能。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。讓每一個(gè)學(xué)生都有事做。一同參加到班級(jí)管理中來(lái)。同時(shí)根據(jù)班級(jí)具體情況，精簡(jiǎn)或增設(shè)一些機(jī)構(gòu)。有一點(diǎn)宗旨就是所有的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立或管理者的安排都必須從實(shí)際出發(fā)。不可做花架子工程而流于形式。本人在帶班時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在的情況，作了如下安排：

1、不設(shè)班長(zhǎng)。班長(zhǎng)由班主任兼任，避免很多學(xué)生只認(rèn)班長(zhǎng)不服其它班委管理的情況。消除學(xué)生頭腦中的官階意識(shí)。同時(shí)增強(qiáng)了班委的凝聚力。班主任盡量以一個(gè)班長(zhǎng)的身份參與班級(jí)管理。這樣又拉近了班主任和學(xué)生之間的距離。當(dāng)然班長(zhǎng)的工作可由別的班委代勞。盡管感覺(jué)起來(lái)有點(diǎn)形式主義，換湯不換藥。但實(shí)踐檢驗(yàn)效果確實(shí)不錯(cuò)。

2、增設(shè)作業(yè)管理協(xié)會(huì)。這是針對(duì)班級(jí)中存在的很多人不做作業(yè)情況而定的，協(xié)會(huì)人數(shù)為五人，由學(xué)生自已提出申請(qǐng)擔(dān)任，明確分工司職，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生全部記錄在案。

3、成立仲裁委員會(huì)。這是針對(duì)班級(jí)事務(wù)處理中一些糾紛而設(shè)。同時(shí)它又相當(dāng)于班主任的決策班子。對(duì)于同學(xué)間的糾紛以及獎(jiǎng)懲都由其作出決定。增強(qiáng)了在班級(jí)事處處理中的公正性和合理性。這些成員全部由全班民主投票產(chǎn)生。

4、成立值周監(jiān)管會(huì)。成員由非班委組成。每周由兩人輪值。讓其它學(xué)生也參加到班級(jí)管理中來(lái)。專門(mén)負(fù)責(zé)每一周的午休紀(jì)律，每一周的衛(wèi)生工作。工作完成后。由全班投票評(píng)優(yōu)。學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5、其它班委全部具體分工。結(jié)全班規(guī)。每二人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)。落實(shí)責(zé)任。

總之，能夠分包下去的事情全部分包下去。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們參與到班級(jí)管理中來(lái)。有一點(diǎn)要指出的是班主任對(duì)所有工作人員都必須加強(qiáng)指導(dǎo)。幫助他們掌握工作的方式和方法。有困難要及時(shí)幫他們解決。要經(jīng)常對(duì)他們教育。

以上三個(gè)大點(diǎn)是本人在管理班級(jí)過(guò)程中的一些主要心得。三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體。班主任的威信是關(guān)鍵，班規(guī)條約是標(biāo)尺，班級(jí)管理機(jī)構(gòu)是保障。班主任有威信，有向心力后，學(xué)生才會(huì)跟著班主任沖鋒陷陣，勇往直前。管理機(jī)構(gòu)才會(huì)有源源不斷的人才。才不會(huì)出現(xiàn)很多班級(jí)出現(xiàn)的那種學(xué)生不想當(dāng)班委及其它職務(wù)的情況。班規(guī)條約才能真正貫徹下去。有細(xì)化的班規(guī)條約，就使整個(gè)班級(jí)管理有尺可量。進(jìn)而可進(jìn)一步提升班主任的威信。有科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。班規(guī)才能貫徹下去。班主任在學(xué)生中的威信才能鞏固。

要補(bǔ)充的是，這一套管理模式是在具體的一個(gè)班級(jí)中得出的。它在我班上確實(shí)取得了很大的效果。在各方面都有所增強(qiáng)。可能有很多老師會(huì)認(rèn)為如此嚴(yán)格的班級(jí)。學(xué)生肯定沒(méi)有什么積極性。相反，在這實(shí)施的半年里。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生的自律性加強(qiáng)，而且跟班主任的關(guān)系又親如朋友。學(xué)生感到我又威嚴(yán)又親切。這一對(duì)看似矛盾的兩個(gè)方面在這半年里得到了統(tǒng)一。相信堅(jiān)持下 去的話。班風(fēng)一定會(huì)呈積極上揚(yáng)的發(fā)展趨勢(shì)。進(jìn)而良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大良性影響就會(huì)顯露出來(lái)。本人的這套管理模式在我班可能稱得上科學(xué)。在別的班可能就是不科學(xué)了。事實(shí)上，人是復(fù)雜的，人的需要也有個(gè)別差異性，所以，不論哪一種管理模式，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說(shuō)哪種管理模式就很好，也許最理想的是針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的管理模式。但這種理論上的理想狀況在現(xiàn)實(shí)里卻是不理想的，就好像說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法做到一樣。總不可能每個(gè)班只設(shè)一名學(xué)生吧。因?yàn)檫@從某種意義上違背了公平的原則。但總的說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。不能把學(xué)生當(dāng)做小孩子來(lái)看待，而應(yīng)把他們當(dāng)成“人”來(lái)看待。既要讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

另外本人想再補(bǔ)充一些不太成熟的看法，本人認(rèn)為，做一個(gè)班主任，最主要的目標(biāo)是抓好班風(fēng)建設(shè)。而不是一昧地只顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是尖子生的培養(yǎng)。這種做法有點(diǎn)急功近利，心態(tài)浮躁。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，極不利于教學(xué)上的大面積豐收。班風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異有巨大的影響。它所產(chǎn)生的作用須要一個(gè)緩慢的過(guò)程。在短期內(nèi)所產(chǎn)生的作用是不明顯的。也許正因?yàn)槿绱恕Ｔ谀壳暗木硾r中。大部分人寧愿去做短期投資，而不愿去做長(zhǎng)期投資，盡管長(zhǎng)期投資的獲利巨大。這種心情是理解的。洋思中學(xué)的例子我想大家是有目共睹的。它的成功就是注重對(duì)校風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)。它的成功“堅(jiān)持”了近二十來(lái)年。請(qǐng)大家注意的是： 洋思中學(xué)雖然經(jīng)常重新編班，教師也跟著經(jīng)常變動(dòng)。但洋思中學(xué)堅(jiān)持的是一種教學(xué)模式，一種管理方式。洋思人的理念，步調(diào)都是一至的。學(xué)生接受的都是一種理念。因此到學(xué)生畢業(yè)時(shí)所取得的成果是巨大的。這是管理出效益最明顯的例證。當(dāng)然任何事情都要具體問(wèn)題具體分析。不可死搬照套。一切從實(shí)際出發(fā)。實(shí)事求是。要做到這些，一定要解放思想，在班級(jí)的管理上，班主任的具體工作中不必拘泥于一些具體的條條框框。只要把握總的原則和方向就行了。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要是利大弊小管理模式我們就可以認(rèn)定是好的，最起碼對(duì)于一個(gè)具體的班級(jí)來(lái)說(shuō)是好的。對(duì)于一個(gè)具體的班主任來(lái)說(shuō)是運(yùn)用成功的。這樣的模式我們就可能結(jié)全實(shí)際大膽采用，而不必因?yàn)樵诠芾砟Ｊ降木唧w細(xì)節(jié)上與某些方面發(fā)生沖突就因此而否定它的可取性。那會(huì)流于形式而無(wú)法取得實(shí)際的效果。

以上補(bǔ)充的是個(gè)人的看法。肯定有不成熟之處，其目的只是拋磚引玉，還望大家指教。

第三篇：班級(jí)管理體會(huì)

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班級(jí)管理體會(huì)

班級(jí)管理體會(huì)

時(shí)間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來(lái)時(shí)可以把天花板吵翻的孩子們已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)初中這片七彩花園里茁壯成長(zhǎng)了不少。回想起9月份軍訓(xùn)期間我為他們拍的照片，一個(gè)個(gè)還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開(kāi)學(xué)初期老師們一進(jìn)教室如同逛菜市場(chǎng)般苦不堪言的熱鬧場(chǎng)面，把講臺(tái)敲掉一層漆也靜不下來(lái)；回想起那些每晚要被家長(zhǎng)們聲淚俱下的電話持續(xù)“騷擾”，問(wèn)我孩子習(xí)慣太差回家懶得做作業(yè)該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學(xué)期，孩子們身上就發(fā)生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質(zhì)的飛躍呢？回顧這半學(xué)期以來(lái)的工作，我覺(jué)得，歸根結(jié)底是星級(jí)管理帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

干部管理之“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”

班干部，班級(jí)管理的靈魂，然而在開(kāi)學(xué)初期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，我1

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班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒(méi)能將班干部的管理能力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。班長(zhǎng)大事小事都得跑來(lái)問(wèn)我，學(xué)習(xí)委員早早讀后必定淚汪汪地來(lái)投訴誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又不認(rèn)真讀書(shū)。怎樣利用現(xiàn)有的星星來(lái)激勵(lì)班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎(jiǎng)、懲大權(quán)。以紀(jì)律委員來(lái)說(shuō)，凡是當(dāng)日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀(jì)律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀(jì)律委員做好記載，用以周五班干部總結(jié)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。期中考試后設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，以兩個(gè)月亮來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)學(xué)生投票和我綜合評(píng)選產(chǎn)生的兩位班干部，當(dāng)然，這兩個(gè)月亮不是憑空“偷”來(lái)的，而是來(lái)源于我班上學(xué)期中途轉(zhuǎn)走的兩人，這樣既能保持公示欄班級(jí)星星總數(shù)不變，又能以“超級(jí)大獎(jiǎng)”刺激班干部們更積極主動(dòng)地去履職。

10月中旬起，在這雙重政策的推動(dòng)下，班干部們終于“動(dòng)”起來(lái)了，開(kāi)始用魄力和智慧來(lái)管理班級(jí)了。以宣傳委員轄區(qū)內(nèi)的黑板報(bào)評(píng)比來(lái)說(shuō)，宣傳委員開(kāi)始想辦法用星星調(diào)動(dòng)起大家參與辦報(bào)的熱情了，而我班上的黑板報(bào)，也終于完成了由倒數(shù)變正數(shù)的華麗逆襲。

學(xué)習(xí)積極性之“諾貝爾文學(xué)星”

期中考試后，學(xué)習(xí)難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠(yuǎn)，孩子們進(jìn)校后緊繃著的那根學(xué)習(xí)弦開(kāi)始有所松懈了，怎樣在這一關(guān)鍵時(shí)期利2

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用星星來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數(shù)我設(shè)定的“諾貝爾文學(xué)星”效果最明顯。班級(jí)星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側(cè)重于服務(wù)語(yǔ)文學(xué)科，特別是他們最薄弱的環(huán)節(jié)—作文。我將學(xué)生的習(xí)作和方寸作文整理成冊(cè)，每次挑選8篇，打印出來(lái)發(fā)到每個(gè)人手中，尤其是有亮點(diǎn)有進(jìn)步但語(yǔ)言仍顯稚嫩的作文，我會(huì)詳細(xì)修改后交到他們手中。看到自己的被印成鉛字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學(xué)星”都卯足了力氣。作文不再犯低級(jí)錯(cuò)誤了，語(yǔ)言、構(gòu)思開(kāi)始追求精巧了，家長(zhǎng)們也紛紛在QQ上留言，說(shuō)看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學(xué)星”，學(xué)生收獲的不只是星星，更是能力的提升。

節(jié)約意識(shí)之“小飯桶”

盒飯吃了一個(gè)月，孩子們剛來(lái)時(shí)的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開(kāi)始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來(lái)越多，怎樣讓他們感受“浪費(fèi)可恥”這個(gè)道理呢？在我苦思冥想之時(shí)，清潔委員為我獻(xiàn)上了一計(jì)良策：準(zhǔn)備一個(gè)小桶，把各個(gè)組的剩飯倒出來(lái)進(jìn)行評(píng)比，最多的扣星，最少的得星。這個(gè)辦法不錯(cuò)，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來(lái)簡(jiǎn)單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來(lái)越少，扣星發(fā)星的驅(qū)使下孩子們的節(jié)約意識(shí)逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來(lái)越少，身材越來(lái)越好了。

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個(gè)性變化之“最佳歌手獎(jiǎng)”

開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)這群“熊孩子”們，我說(shuō)我希望在帶你們的這段時(shí)間里，男生心思要細(xì)膩點(diǎn)，不要沒(méi)心沒(méi)肺，女生要“漢子”點(diǎn)，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個(gè)教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對(duì)不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個(gè)老師，而是當(dāng)時(shí)收獲了哪些快樂(lè)，不管面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，一個(gè)個(gè)都是自信、陽(yáng)光、開(kāi)朗的。因此，每一次有張揚(yáng)個(gè)性露臉的機(jī)會(huì)時(shí)，我都會(huì)極力鼓勵(lì)他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動(dòng)前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來(lái)了，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)唱愛(ài)跳了。藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，我班上的參與度達(dá)到了百分百，沒(méi)跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準(zhǔn)備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會(huì)，當(dāng)我宣布評(píng)委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時(shí)，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺(tái)高質(zhì)量的歌會(huì)，尤其是那些平日里沉默內(nèi)向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場(chǎng)時(shí)，我簡(jiǎn)直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發(fā)出來(lái)了。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用好星級(jí)管理；吾將上下而求索，迸發(fā)無(wú)限活力！

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第四篇：班級(jí)管理體會(huì)

我的班級(jí)管理體會(huì)

在這幾年的班級(jí)工作中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)管理有了一些自己的小收獲，下面我就談?wù)勎业木唧w做法：

一、樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感。

開(kāi)學(xué)第一天我就這樣對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)“你愛(ài)你的家嗎？你愛(ài)你的爸爸、媽媽、姐妹、兄弟嗎？因?yàn)樗麄兪悄愕募胰恕Ｎ覀冞@里也有一個(gè)家這就是我們的班，我們班里兄弟姐妹很多，這學(xué)期你打算為我們這家做點(diǎn)什么？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著說(shuō)自己的打算。同學(xué)們有了家的概念后，班內(nèi)就形成了一個(gè)互幫互助爭(zhēng)學(xué)好學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、選好老師的小助手。

好的班干部是班主任老師不可缺少的好助手。班干部要責(zé)任心強(qiáng)，在班里有威信，有號(hào)召力，有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能。

三、樹(shù)立班主任威望

班主任在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，所以要樹(shù)立班主任威望。樹(shù)立威望并非是距學(xué)生千里之外，而是要“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合，這就要班主任把握住一定的度。

四、開(kāi)好班會(huì)

一周一次的班會(huì)是班主任不可忽視的。要在班會(huì)中對(duì)一周內(nèi)變現(xiàn)較好的同學(xué)大肆表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其他同學(xué)受到感染。是有不好行為的同學(xué)苗條消滅在萌芽期。這樣做好的同學(xué)受到激勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，反之，受到警示、教育。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，有一定得規(guī)律。只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心他們，發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，再加上完善的班級(jí)制度，班級(jí)工作我們會(huì)做的得心應(yīng)手。

第五篇：班級(jí)管理體會(huì)

班級(jí)管理的體會(huì)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對(duì)課前課后一些容易被忽視的小處進(jìn)行關(guān)注。下課后告訴學(xué)生不要急于離開(kāi)教室，用一分鐘左右的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，也可以把下節(jié)所需的書(shū)刊準(zhǔn)備好。上課前用一分鐘時(shí)間對(duì)上節(jié)的重點(diǎn)、作業(yè)自我檢查，如沒(méi)有完成，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救，也可以對(duì)新授內(nèi)容預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

二、和諧班級(jí)體的建設(shè)（班主任“三多“）

多觀察，作為有許多活潑好動(dòng)的青少年組成的集體，每天必然會(huì)發(fā)生許多班主任無(wú)法想到的事件，這就需要班主任多觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，處理一些突發(fā)事件。多交流。交流的方式自由多樣，可用課下時(shí)間單獨(dú)談話，也可以用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，可以用作業(yè)批示的方式進(jìn)行交流。需要注意的是，無(wú)論用什么方式，班主任必須以平等、友好的態(tài)度與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，達(dá)到角落的目的。

多表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，尤其是后進(jìn)生，更需通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)使其認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，達(dá)到其重新自我定位、自我改進(jìn)的目的。這樣減少了班中的不穩(wěn)定因素，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。