第一篇：班級管理的點滴體會

班級管理的點滴體會

班主任是班級管理的直接組織者和實施者，是德、智、體、美、勞全面發展的培育者，是青少年成長的引路人。在當今全面推行素質教育的時代，怎樣挖掘自己的潛能，做一個能受學生歡迎的班主任，這是值得我們探討。這里我就班主任工作中自己怎樣抓班級管理的談幾點體會。

一、以身作則、率先垂范。

我們常說，“打鐵先從本身硬”，榜樣的力量是無窮的。班主任要求學生做到的首先自己應做到。如我要求學生不遲到早退，不打人罵人，為班集體多做有益的事，那么自己就要為人師表，嚴格遵守學校的規章制度，不說臟話，不打罵學生。新學期開學，我就親自把教室打掃干凈，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干凈，桌凳未放好，我就把它放端正。學生生病或因事缺課，我就主動給予補上。身教重于言教，產生效力是言教所不極的。只有這樣言傳身教才能受到學生尊重，才能做好班主任工作。以身作則、嚴于律己是班主任治班的法寶。

二、建立班級管理制度，培養學生的管理能力。

班主任要帶領一個班并且要帶好這個班，就一定離不開管理。抓紀律，抓衛生，給學生創造一個良好的學習環境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定規則，培養學生掌握管理學生的方法，讓學生首先管好自己，再去管好別人。

1、制定班紀班規。新學期開始，我就根據不同時期的具體情況

制定出相應的班組管理規則和記錄冊，貼掛在墻上，讓它像一面鏡子隨時檢查每位學生的言行舉止，隨時反醒，總結。

2、培養班干部，讓學生管理學生。班干部是集體的核心，是班主任的得力助手，為優化班級建設，我重點抓了“班委會”組建工作。開學初，我讓同學們選出了他們自己滿意的正副班長、班委會成員，讓他們談談自己為什么要當選這項職務，自己能為班上做些什么？由他們去任命大組長和小組長，讓們們的能力得到了培養和發揮。同時我又啟動“值日班長制”，班干部和值日班長是平起平坐，互相監督、互相管理。每日值日班長由4人組成，（同桌及后鄰兩名同學一組）便于協調、分工、配合，交流情況，也便于第二天傳遞輪換。全班57名同學四人一組，半月為一周期，便于提高改進。他們主要負責管理一天的紀律、環衛、好人好事、班級作業收發，督促同學們做到課中規范，課下活動文明有序等。由于每位學生均有機會參與管理，使學生形成一種人人平等的自信心，讓學生體會到“每日班長”職責具體，權力很大。使每一位學生產生一種我也能當班長，也會管理，我不比

別人差的信念。特別是有的后進生表現尤其突出，學習成績雖然差，但做班級管理工作比

成績好的還做得要好，例如我班胡建軍同學是班上的弱智，但輪到他當值日班長那天，他很早就來到學校，收拾講臺、擦黑板、端水等等，而且發現問題就及時向老師反映。我就在班上表揚他而且鼓勵他在學習上也要這樣努力，守紀、慢慢學。現在他可以做十以內的加

減法了。由于每位學生都能充分發揮自身的積極作用，都能釋放自身的力量，這樣就激發了整個班的集體意識，提高了班集體榮譽感。讓學生樹立了“班興我榮、班衰我恥”的思想意識。呈現出好人好事有人夸，不良傾向有人抓的局面。使學生在紀律、學習、文禮等各方面得到健康向上的發展。

3、抓學習。激勵學生勤奮讀書，提高成績，是教師工作的中心任務，也是個難題。我在這方面，一是采取結對子的方法，讓學生互相學習，互相幫助，優生帶動后進生，以達到提高學習成績共同目的。二是強調課堂40分鐘的重要性，要求學生上課時一定要注意力集中，專心聽講，聽清老師講到的每一個環節，極力提倡對當堂所學知識點當堂消化。三是認真完成作業，做到作業不過夜。我班每位同學都有一個“備忘本”，上面清楚地記著老師每天留的課外和家庭作業，這樣就避免出現忘記做作業的情況。學生在做作業時，遇到難題就記錄在這個“備忘本”上，再請教同學或老師。

三、勤跟、勤查，召開主題班會，反思上周工作。班主任要抓好班級管理工作，最重要的一環是要勤跟、勤查，就是說要緊跟班，經常查。我隨時與科任教師密切配合，隨時了解學生的學習的情況，發現問題及時解決。同時利用課余時間，常與部分班主任交談，（如何濤老師、胡林菊老師、王進老師等）向他們學習請教班級管理的方法和經驗。

召開班會課也是班主任工作中不可缺少的必要環節。每一次班會課我先讓班干部公布上周的紀律、學習、文禮、環衛等各方面情況。

我采取五星激勵法：（學習之星、紀律之星、文明之星、環衛之星、值周之星）,在學習方面，看誰進步快，爭得第一；在紀律方面，看誰最守紀，表現最佳；在文禮方面，看誰尊敬師長，講文明、懂禮貌；在環衛方面，看哪一組打掃、保潔最佳；在值周方面，比一比看誰的值周工作最積極、最負責。評出的五星及時在板報上公布，并發給獎品以之鼓勵。讓其余的同學向他們學習。沒有評上的或做得不好的學生也要反醒自己的得失，達到自我認識的目的。讓人人體現“班為我，我為班”的集體榮譽感。

總之，我在擔任班主任工作中，是以分類列項的方式按自己的工作計劃，對學生進行忙而有序的管理，在管理中基本做到以心換心，以誠相待，師生之間互敬互愛。用愛心、誠心、細心、耐心教育感染學生，讓學生滿意，讓家長放心。

第二篇：班級管理點滴體會

班級管理點滴體會

我是喜歡做老師的，因為教書育人的工作神圣而美麗，當你用自己的智慧和才華影響了孩子甚至改變了孩子，讓他們能幸福充滿自信的活著，那么我們的生命是多么的有價值。班主任老師與孩子們相處的時間更多一些所肩負的責任更重大一些。我常常在思考怎樣做一個好班主任。通過這些年的班主任工作慢慢領略了做好班主任一些道理。

當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是“做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。”

班主任要擅于激勵學生，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。對待學生，善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！

然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位科任教師都成為精彩的教師，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，給我印象最深的是2009學，擔任小學四年級的班主任，全班34名學生，34種性格，導致全班整體狀況是：整體成績差、智力水平低、紀律渙散、沒有凝聚力、沒人學習、都與老師對著干．．．．．．簡直糟糕透了，我真想“破罐兒破摔”。說實話，說說“愛生”容易，真的做起來這“愛生”并不容易啊。有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。更何況是這樣一個班級呢？冷靜下來，仔細一想，我何不“變廢為寶”呢？ 34名學生，34種性格，讓他們與眾不同，個個精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次低年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了一年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第三篇：班級管理的點滴體會

班級管理的點滴體會

永興朝陽實驗小學 李芬

有人這樣說：“讓一頭羊領導一群獅子，會變成一群羊；讓一頭獅子領導一群羊，會變成一群獅子。”這就是引領者的力量。我要引領的是一群小孩兒，這群小孩兒我一帶就是六年，如何使他們在六年中積極、快樂、健康地成長，以后人人都是對社會有用的人，這是我做班主任工作想的最多的問題。著名的教育專家、全國優秀班主任任小艾老師說：“有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。”我銘記這句話，陽光般的生活在孩子們中間，只想以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，只希望孩子們永遠快樂幸福。作為班主任，我想說：

一、以愛為源，率先垂范，躬體力行。

“沒有愛就沒有教育。”對待每一位孩子，我都傾盡全力，用愛澆灌。遇到天冷或天熱的時候，提醒孩子們增減衣服，誰鞋帶松了，幫他們系一系，衣服穿的不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有時有孩子感冒要吃藥了，他們會找到我，在我面前把藥吃下去，目的就是想我親切地對她說聲“真棒！”，這些事看起來很平常，其實卻正是一個班主任愛心的具體體現。有付出就有回報，出太陽了，劉丹會主動遞過傘來，笑瞇瞇的說聲“老師，給你！”朱宇熙熱情地邀我去他家家訪，很多孩子會遞過來一點自己喜歡的零食，夏天了，有孩子會站在我身后給我扇風……諸如此類，不勝枚舉。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”

班主任是全班學生的教育者、領導者、組織者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶冶學生情操，促進學生的全面發展有著舉足輕重的地位和作用。班主任在學生面前，尤其是模仿能力極強的小學生面前，就是一面鏡子、一本書。因此要規范學生的行為，必先規范自己的行為，要學生做到的自己就一定要做到。否則一切都是空談。例如每天早晨走進教室，我就會主動地微笑著與孩子們打招呼，相互問好。隨時隨地，只要看到班上講文明、講禮貌的孩子我都會不失時機地表揚，肯定他們的這種行為。久而久之，孩子們講禮貌已不需要提醒。再比如，我告訴孩子們要講衛生，我自己就處處做榜樣：彎腰拾拾地上的垃圾、不亂丟亂扔亂吐、搞衛生時規范好勞動工具的擺放。做課間操時，我就站在最前面認真做好每一節，做眼保健操時，我也絲毫不怠慢。孩子生病吐了一地時，我拿起拖把和掃把教孩子們如何處理。孩子們看多了老師的行為自然也知道怎樣做了。

二、抓好細節，注重養成教育。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”特別是小學生，他們因為年齡小，心理還不太成熟，自我控制能力較差。因此，班級管理首先要有較為規范、科學、嚴格的管理制度。每學期在開學前三天，我校都會進行行為習慣養成教育訓練，配合學校，我在這三天及平時都特別注重文明禮儀養成教育、衛生習慣養成教育、學習習慣養成教育、安全紀律養成教育。

一年級時，學生在很多方面是沒有概念的，比如上完體育課很多人要喝水了，就會一窩蜂的涌到飲水機旁，搶著先接水。我一看，事情不妙，因此上課時停下課不上，馬上針對這一現象編了一個故事，讓孩子們都來支支招，這招真靈，當孩子們認識到是剛才自己的行為時，都不好意思了，再接下來，還有幾個人不排隊接水，我再個別教育，再后來，就井然有序了。孩子們已通過一件事明白了謙讓的道理。再比如：就餐時不能大聲喧嘩、不能敲打、不能翹二郎腿，排隊時靠右行走等等這些習慣我都不斷地變著方法教他們。

當然，無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或要求。這個目標或要求要盡量詳盡、具體，讓學生能夠掌握和執行。如：要求學生的作業本要保護好，那就必須提出具體的要求：無污漬、無卷角、無劃痕、無涂改。教室衛生達標，那也必須提出具體的要求：桌子橫排豎排成一線，凳子放在桌子底，墻壁無污漬，勞動工具擺哪里等。

總之，培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的過程，都必須付出長期的努力。我們班主任經常講“哎，怎么昨天才講的今天又是原樣。”是啊，我們每天的瑣碎事就在于此，繁瑣歸繁瑣，我們仍要堅持。

三、調動多方面的力量，形成育人合力。

物理學上有個“二力合成原理”，當方向相反的兩個力作用在物體上時，合力最小，當方向相同時，合力最大。在教育教學中要教好一個班的學生，管好一個班級，單憑班主任個人的力量是遠遠不夠的，作為班主任應協調多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意協調與任課老師的關系，主動在師與師之間、師與生之間架橋鋪路，及時向任課老師了解每位學生的學習狀況。我班兩年來各科成績都在年級名列前茅。比如說英語課，剛開始孩子們不重視，我就利用放學時間談其重要性，并在上英語課時常常去查班，林昱霖這孩子紀律性不強，習慣尤其不好，我經常跟蹤查看他的上課表現，終于，這孩子有了進步，英語課吵鬧也少了。

另外，我平時注意收集每一位同學的學習、生活情況，每周都要找幾名孩子談心，采取多種形式與孩子家長溝通交流，讓家長積極加入到教育這個行列中來，參與班級管理，共同找出學生存在的問題，共同探討解決問題的方法。王淑珍，一個行為習慣極為不好的孩子。為了轉變她，我想了很多招。那天，我靈感一來，給她的家長寫了一封短信，要她帶給自己的家長，叮囑她不許看，信的內容是“這段時間她再也不欠作業了。”（這當然都是根據孩子的特點寫）我事先打電話給其家長，告訴他怎么做（不寫缺點，只寫優點，只寫對孩子鼓勵性的話語），她的爸爸回了信，每天一條，孩子們每天把書信帶來帶去，看著老師和爸爸對自己的表揚，每天都快樂無比。一個星期，她就進步了不少。這期，我已能很欣慰的對她說：“你表現的這么棒，就是我的寶貝。”通過這次與家長互傳信件的事例，我再一次明白了，學生是可以用愛心感化的。而且，與家長的交流溝通，也能使我們的工作開展的更順利。

四、提高個人修養，培養創新人才。

科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高。班主任如果不能跟上科技和社會的發展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，我不斷豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法。我們來到南京感受“現代與經典”，來到山東濰坊走進韓心娥老師的課堂。捧著薛瑞平老師的《心平氣和的一年級》細心地品讀，拿起管建剛老師的《我的作文教學革命》如獲至寶。

其實，班主任在班級管理中，方法是靈活多樣的，我喜歡借一切有力的時機向每一位孩子進行教育，喜歡開展豐富多彩的活動，讓每一位學生在活動中施展自己的才華，充分發揮自己的一技之長，張揚自己的個性，并利用激勵機制充分激發學生的內在活力。如：結合班隊活動評選“故事大王”“文明之星”“衛生之星”等，網上購買一張張小獎狀，讓孩子們以星換獎狀，以獎狀換獎品。這些獎項都激發了學生的創新情感、競爭活力，也正是由于這些做法，學生才越發顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂，好學上進的班風又怎能不形成？ 對于班級管理，我粗略地談了這幾點，其實，班級管理就是要充分發揚民主，把班級還給學生，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，通過師生的相互配合，進而達到“管是為了不管，教是為了不教”的境界。這是我正努力的方向。

第四篇：班主任班級管理點滴體會

班主任班級管理點滴體會

唐桂榮

貴州省盤縣水塘鎮中心小學

班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是一個復合型角色，當孩子們需要關心愛撫時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。為使一個班成為積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班級管理工作中，我十分注重以下幾方面的工作：

一、發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用

原來我對班主任工作一點都不熟悉，我不知道從何下手。剛開始當班主任真是應付不了，沒辦法，照貓畫虎吧，問同事，上網，生搬硬套別人的管理方法，我民主選舉了一批班干部，教他們如何管理班級，還別說，他們能力還真強，紀律管得井井有條，學習氛圍也越來越濃，漸漸形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，對他們的職責明確分工，但要引導他們相互協助。我對班干部很信任也很支持，讓他們大膽管理，選拔小組長對不負責任的班干部可以隨時更換。充分發揮班干部的職能作用和模仿帶頭作用。

二、從生活中的點滴培養學生良好的行為習慣

變規定性行為習慣為形成性行為習慣，班級事務實行量化考核制度，由班委干部執行，揚長避短，及時表揚和批評，以鼓勵學生為主，最終形成良好的個人

行為習慣。

三、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

1、蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，就給予表揚，陪加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。

2、發動群眾，統一教育思想。各方面教育影響協調一致，并連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境，促進他們轉化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習；②班主任經常與科任老師聯系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構取得聯系，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

四、發揮班集體作用，增強學生的集體榮譽感

以活動促發展，讓學生從活動中感受到集體的力量和榮譽。把學生個人行為與班集體利益聯系在以前，使學生不忍心做有損班集體榮譽的事。“集體聯系你、我、他，快樂成長靠大家。”

五、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作

雙差生就是學習差、品行也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和

小學生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然后采用相應的方法進行教育。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，根據班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。

第五篇：班級管理的點滴體會

抓好班級管理的點滴體會

隨著素質教育和新課改的不斷推進，班級管理工作顯得越來越重要，并且得到了一定的發展，班級是學校教育教學工作的基層組織形式，是學生獲取知識，形成技能技巧的主要陣地。班主任是班級建設的組織者和領導者，怎樣抓好班級管理，提高管理效能呢？我認為從以下幾方面進行。

一、抓好德育工作是提高班級管理效能的基礎。

一位哲人曾說過：“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。有德無才要誤事，有才無德要壞事”。作為班級管理工作組織者和教育者的班主任，要建立一個良好的班集體。首先必須面向全體學生，抓好德育工作。

（一）愛心是抓好德育工作的催化劑。班主任要始終以學生的健康發展作為根本出發點和工作歸宿。沒有愛就沒有教育，作為班主任，時時刻刻都要對學生傾注一片愛心，把愛灑向每位學生。但這種愛不能無原則或一味地寬容和謙讓，還要以嚴格為基礎，把對學生的愛在嚴格中實現。班主任要做到嚴寬適度，嚴寬統一，使學生常常感到嚴中有愛，愛中有嚴，公正平等，一視同仁，給學生以愛的關照。使這種愛心在學生心靈深處產生巨大的內驅力和凝聚力、一心熱愛集體的思想意識。

（二）因材施教是抓好德育工作的靈丹妙藥。教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么他應當從各方面首先了解人。”要做好德育工作，就得先了解學生和研究學生，這是因材施教、激勵學生全面進步和個性得到發展的前提。班主任要改變以往師道尊嚴的舊觀念，深入到學生中去，與學生交知心朋友，全面了解學生;既要了解學生的家庭情況，學業成績，智力水平，社會關系等客觀因素和個性心理；又要研究學生的性格、興趣、愛好、意志、情感、態度等非智力因素。針對不同學生的具體情況，尋找教育的突破口，確定教育內容和方法，達到因材施教的目的。在班級管理過程中，我根據班上不同層次的學生對癥下藥。

例如：我班的李XX同學，他學習成績總是名列前矛，頭腦靈敏，常常借機表現自己。每次課堂提問問題，他都會急不可待地說出答案。老師給別的同學講解問題時，他也要插嘴講出答案，成績稍有提高，老師夸他兩句，他便樂不可支。起初，我對他的這種行為很是不滿，但我換個角度想，這也是他優點的一方面表現，只是表現方式不當而已。于是在以后的課堂提問中，我見他按捺不住，我就讓他站起來大聲回答。答對了，可以在同學面前極大地滿足他的好勝心；答錯了，我便耐心給予指正，并對他能積極思考問題這一點給予肯定并提出希望他以后能舉手回答問題。既使他認識到自己的不足，又激勵他的學習熱情，久而久之，他考慮問題能夠靜下心來，從深處思考，學習成績也比以前提高多了。我班的張XX同學，他智力發展較好，頭腦活躍，反應靈敏，但他平時比較懶惰，對班里的活動一概不理，學習上不肯下苦功。針對這種情況，我經常有意無意地接近他，找他談話，為其制定奮斗目標，鼓勵他積極參加各項活動。只要他稍微有點進步，我就鼓勵他，表揚他。現在他已經能積極主動地參加班里的活動了，還當上了學校的體育部長。

(三)做好后進生的轉化是抓好德育工作的關鍵。俗話說：“再好的山岡也有瘦牛。”在教育領域也同樣有一定比例的后進生，這部分學生是素質教育的重點和難點。轉化差生是抓好德育工作的關鍵。做好后進生轉化工作應從三方面入手。一是端正態度，提高認識。馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”當今的世界是人才的競爭，科技的進步、人才的培養，主要靠教育。作為人類靈魂的工程師的教師，肩負著培養社會主義現代化建設者的重任。如果不重視后進生的轉化，這不僅毀了這部分學生的前程，還給國家和社會帶來沉重的負擔，影響經濟的發展和社會的穩定。因此，做好差生的轉化工作不僅是提高教育教學質量的要求，也是教師職業道德的要求，更是國家繁榮昌盛的要求。因此，轉化一個差生與培養一個優秀學生同等重要，把差生轉化擺在重要位置，以和藹的心態來正確對待。二是掌握后進生的心理特征，調動積極因素。后進生一般都具有自卑心理、膽怯心理、自我表現心理等，針對差生的心理特點，班主任應該采取不同的方式去幫助后進生克服心理障礙。首先，要尊重后進生。馬克連柯說：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”后進生具有更強的自尊心，渴望得到別人的尊重，以此改過自新，重新塑造自己的形象。班主任應給予更多地關愛，通過暗示、鼓勵，使他們感覺得到溫暖，有機會表現自己，鍛煉自己，使他們的優點不斷得到升華，缺點不斷得到抑制，進而不斷發展。其次，要幫助后進生找回自信心。后進生由于具有自卑心理，思想落后，不求上進，往往會以為自己不如別人，自己看不起自己，疏遠與師生的距離。對他們要加以引導，幫助找回自信。三是建立差生檔案，加強檢查、跟蹤。剛剛轉化的差生，還沒有完全從以前的舊習慣中解脫出來。心理、行為波動很大，稍不留神，可能又重操舊業了。如果我們不加強檢查、跟蹤，很可能就會前功盡棄。因此必須建立差生檔案。檔案要詳細記錄學生的性別、年齡、家庭狀況，主要差在哪里。何時何地因何事違紀了，或取得了哪些成績，針對差生的情況，各采取了什么教育，教育效果如何等都一一記錄下來。以便于工作中檢查、跟蹤，掌握差生的思想動態，全面了解差生，進一步做好轉化工作，鞏固轉化成果。

二、培養學生的自我管理能力是提高班級管理效能的法寶。

班主任工作真可謂是千頭萬緒，紛繁復雜，既要教書，又要育人。如果班里的每一件事，都必須班主任親自出馬，即使有三頭六臂也無法顧及，而且也不利于學生的健康成長。在班級管理中為了使學生的自我約束、自我管理能力不斷提高，分辨是非能力的不斷提高，我主要從以下幾個方面進行。一是要重視學生自我管理。班主任工作不必事必躬親，應該讓每一位同學都認識到自己是這個班的成員，班集體的榮譽與自己的行為準則息息相關。同時，為了讓每位學生體會做班主任工作的辛勞及班干部為班集體做出的貢獻，我班還設立了“一日班主任制”，讓每位同學都做一天班主任，負責處理當天中發生的可以處理的問題。通過“一日班主任制”工作，同學們深刻體會到老師的辛勞，對老師更加尊重，師生關系融洽，班集體凝聚力增強，學生的行為趨于規范。二是要注重發揮集體輿論作用，強化自我約束。當代的學生，由于受各種環境的影響，各種不良的思想行為時有發生，五花八門。開學初，班上的問題如雨后春筍，接連不斷。今天某個女同學燙發了，明天某個男同學戴起了墨鏡，踱著鴨子步，大搖大擺地走進教室，一副黑社會老大的樣子。面對這些不良行為，我手足無措。怎樣才能徹底解決這些問題呢？靜下心來，思考著班上出現的一系列問題，根據其典型性和問題的輕重性，召開不同類型的主題班會。每次班會解決一個問題。讓同學們參與討論、分析，使他們從討論中提高認識，提高分辨是非的能力，正確處理問題的方法，自學規范了他們的行為。從而也培養了他們的主人翁意識和自我管理、自我教育的能力。三是要注重日常管理制度化，督促經常化。由于學生的個性差異，在整體行為和日常活動中總有個別同學出現丟三落四的現象。集體行為時散漫掉隊，在學習中忘記交作業，在班級日常管理中忘記值日等現象。班主任要根據班級特點，結合學校的規章制度，進一步制定出班規，將各項工作進行量化。由組長負責本組各學生的各項得分情況，而組長的得分由各組的學生代表和班干部來評。每天公布一次成績，每一周進行個人標兵和先進小組的評選。把督促檢查納入日常管理條例中，督促檢查經常進行，鞭策學生自覺糾正不良行為。提高組織意識，加強紀律性，自覺地把自己的行為納入到集體中。

三、營造良好的環境，創設發展個性的舞臺是提高班級管理效能的不竭動力。環境對學生的健康成長，對學生的知、情、意、行的協調統一起著潛移默化的作用。在班級管理中，要營造良好的環境，為學生的發展開辟一片綠色空間。一是要創設民主的課堂氣氛。課堂是學生學習知識的主渠道，要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設和營造民主、生動活潑的課堂氣氛，讓學生獨立思考，大膽質疑，主動探索，標新立異，培養學生的創新精神。作為教師，要從每個學生的基礎水平出發，巧設問題，善設疑點，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會。當學生取得進步時，即刻給予肯定，真誠地奉上句“你真行！”當學生犯了錯誤時，不要嚴厲地批評，而應采取溫和的態度、鼓勵的方式幫助指出，讓學生自己發現缺點，自己糾正錯誤。讓學生在實踐中不斷發展，不斷進步，在民主、和諧的氣氛中感受到“我能行。”給學生一片自由發揮的空間，從而使其個性得到充分發展。二是要開好第二課堂。第二課堂即課外教育活動，是實施因材施教、發現和選擇人才的有效途徑。第二課堂可以為班級管理增添色彩，豐富課余文化生活。如朗誦比賽、書法比賽、文體比賽等，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長，自愿選擇、自由參加。學生在活動中當家作主，自己動腦，自己組織，自己設計，自己檢驗，自己實踐，盡可能做到自覺、自治、自理。通過課外教育活動，充分發展學生的志趣、特長和才能，有利于培養學生理論聯系實際，手腦并用的實踐能力。激發學生的求知欲，進取心，從而使學生的獨立性、創造性等個性得到充分的發展。三是要拓寬交流渠道。在網絡技術和計算機技術的信息時代，網絡已成為班級管理的熱門話題。網絡環境是班級管理的一個重要交流渠道，讓學生在網絡環境下走進一個屬于自己的時空，同時，注意創設班際間、學校間的橫向交流和縱向交流的多種合作交流，促使學生積極主動地參與管理，發揮主體作用，并在管理過程中學會自我管理，培養其自主性、能動性和創造性。