第一篇：班級管理工作中的點滴體會

班級管理工作中的點滴體會

[摘要] 十多年的班主任工作,使我深切地認識到,班主任工作是很有挑戰性的工作,是學校工作的重中之重。在具體班級管理工作中,我們要注意樹學生們的樹立主人翁意識,讓他們把班級當作自己的家;應建立班級激勵機制,創造班級文化特征;積極參加各種社會公益活動,培訓學生服務社會,奉獻社會的意識,讓每一個學生都得到發展。也只有這樣,我們的班級管理才能更上一個新臺階。

[關鍵詞] 班級管理 師愛 美德

筆者自96年畢業,就一直擔任班主任的教育教學工作,記得2002年班主任培訓,一個優秀班主任在做經驗報告時說:“每一個學生都是一個世界,要想成為每一個學生的朋友,要想得到每一個學生的信任,需要付出很多的心血。但是,這一切都很值得,因為,你得到的將是一個美麗的世界!”我一直以此為座右銘,履行著班主任的神圣職責。多年的班主任工作,使我更加深刻地認識到,班主任很苦很累,但更多的收獲的是幸福和快樂。現將多年的班級管理工作經驗與方法談談自己的建議。

一、樹立主人翁意識,把班級當作自己的家

1.樹立主人翁意識,真正把班級當作自己的家

為了讓學生樹立主人翁意識,提高學生適應社會的能力,真正把班級當作自己的家。每學期開始整訓期間,我都開展四項活動:一項是“融冰教育”,也就是讓學生自我介紹,給每個同學2分鐘的時間介紹自己,姓名,年齡,興趣,愛好,特長,愿望。主要是給學生一個鍛煉機會,讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話,這樣一方面,鍛煉了同學的演講能力;另一方面,又加深了同學之間、師生之間的關系,為日后的教育教學打下了良好的基礎。二是競爭班干部,讓每個同學都來競爭這個職位。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會,讓每一個學生都相信我能行。又能培養學生的競爭意識,參于意識。三是創建圖書角,由每個學生自愿捐書,集中起來構建了一個小小的圖書角,圖書角豐富了同學們的課外知識。四是召開集體主義教育的主題班會,讓學生樹立主人翁意識。通過這些活動,讓學生自己深刻認識到班級就是自己的家。

2.建立班級激勵機制,創造班級文化特征

這是一種與班級管理有著直接關系的校園文化。多年的班主任實踐經驗告訴我,對學生采取以表揚、鼓勵為主的教育方式遠比使用粗魯、暴力的方式更加有效,因為表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我,找回自信,鼓足勇氣。為此,首先,我實行全方位鼓勵。每學期設立“三好”、“優秀”及“進步獎”若干,對不同層次的學生給以全面評價和鼓勵,這樣充分調動了每一位學生的積極性、主動性。其次,充分利用班中的黑板設立光榮榜,通過學習之星、勞動之星、進步之星、月考之星等表揚學生。引導學生全面發展,健康成長。

二、讓師愛在班級管理中閃光

孔子早在兩千年前就說過:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。班主任要用個人的魅力征服學生,要用自己的熱情和朝氣去感染學生,無論是服裝還是言談,都會對學生產生很大的影響。“親其師而信其道”,以高尚引發高尚,以誠信培育誠信,絲絲縷縷,薪火相傳,把大寫的人字鐫刻在學生心坎。那么,作為班主任,就更應當把愛灑向每個學生的心田。

1.用行動來感召學生

教育學生不能只是靠言傳,更主要的是靠教師身教、潛移默化。班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神,也能給學生以極強的示范作用和影響,從而轉化為特殊的感召力。只有人格高尚的教師,才能培養出品行端正的學生。因此,在工作上,我要求自己忠于職守,全心盡職;在遵紀守法上,要求學生做到的我自己首先要作到,要求學生不能做的自己首先不做;在學習上,要求自己要終生學習,不斷提高自己的知識素養;在越是特殊的日子,越是艱巨的任務,自己更要以身示范,堅持到底。比如,今年我校相繼有實驗室教學、信息技術、市級規范化學校復評三個大型市級檢查,不管有多苦多累,我始終堅持與學生在一起,直到三項檢查合格驗收。在這5天的時間里,學生自然而然地受到了感染和熏陶。

2.深入學生中,讓學生感受愛

走進學生,和每一個學生成為朋友,讓他們尊重我,喜歡我,理解我。在日常的學習生活中,我努力做到真心愛護我的學生,早起晚走,利用課余時間深入學生之中,和學生談心,和學生一起溝通思想,了解情況,關心學生的冷暖。特別是軍訓的時候,孩子們不適應,想家。于是,我就常常到宿舍里陪他們聊天,一起游戲,談笑。這樣一方面,得到了學生的理解和信任,密切了師生關系;另一方面,對教育教學的提高打下了堅實的基礎。

三、多渠道教育,讓美德永駐學生心中

德育是教育中的重中之重。心理學家告訴我們:“人的一切行為,無論其對錯、美丑、高雅還是卑劣,都是通過主體的認識和選擇而付出實踐的!”學生的道德修養水平直接影響著他的行為。因此,必須加強學生的思想道德建設。

1.充分利用多種教育渠道,提升學生的品德修養

教師的責任是教書育人,在教好書的同時,我們必須育好人。我充分利用思品課、班會課,不斷對學生進行文明禮貌教育、安全記錄教育、法制教育等。經常組織學生開展讀好書、唱好歌、看優秀影片、講故事和收集名言警句等活動,通過這一系列活動,豐富了學生的課外實知識,更重要的是陶冶了學生的情操,凈化了學生的心靈。特別是通過觀看“感動中國十大人物”,讓學生學會了感恩,學會了回報,學會了承擔責任,學生品質得到了升華。

2.積極參加各種社會公益活動,培訓學生服務社會,奉獻社會的意識

例如,在今年的中秋節,借于我班的隋康寧同學的外公在臺灣的優勢,我與政教處丁主任聯系,在我班舉行了一次“思念臺灣,早日統一”為主題的班會,通過演講比賽、做賀卡等形式對學生進行了一次深刻的愛國主義教育,此次活動鎮宣傳機關專門錄了像,并在區電視臺播放,產生了良好的教育效果;結合我黨召開“十七大”,班級認真組織學習宣傳,同時還舉行了“以優異的成績向十七大匯報”的主題活動;為了孝敬父母我們組織了“為父母洗一次腳”活動,深刻理解父母對子女的愛是世界上最無私最偉大的受。此外,我們還舉辦了其他的活動,如手抄報比賽、跳繩比賽、下棋比賽、大合唱,等等,這些活動一方面給班級帶來了活力,更重要的是讓學生及早地形成了服務社會,奉獻社會的意識和思想。

總之,當班主任很累,事情很多,很操心,有的時候還會很心煩,這都是免不了的,但是,當你走上講臺時,當聽到學生一聲“老師你好時”??那快樂是從心里往外涌的。也許,我今生也不可能干出驚天動地的業績,但我可以為教好學生付出一顆愛心,我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。

第二篇：班級工作中的點滴體會

班級工作中的點滴體會

付玉琴

一、以情動其心

班主任工作不是冷冰冰的說教，它面對的是感情豐富的學生，因此，班主任對學生要富有感情，要愛每個學生，要讓每個學生沐浴在師愛的陽光里。有位哲學家曾經說過這樣一句話，人生的路是漫長的，但關鍵的時候卻很短，有時甚至只有幾步。這轉瞬即逝的剎那，卻可能改變人的一生，有時一句看似不經意的話或不經意的事，卻能在學生的心里泛起漣漪，引發一系列意想不到的結果。

記得08年初冬，我班一位姓劉的學生上課常精神不振，打嗑睡，就打電話與其家長，提醒他們關注小孩睡眠，他父母說：“我孩子晚上9:30睡覺，早上6:30才起床，怎么會精神不振呢？”原來劉同學每天待父母睡了以后，就起來上網到凌晨5:00又去睡覺。他父母發現這種情況，把劉同學痛打了一頓，早上8:00又被其父親拖到學校，收拾放在教室的書，準備讓他停課反醒，看這個架勢，我把他父親推回家，請他父親一個小時后把書包送到教室來，其他的事由我來處理。待他父親走后，我問劉同學：“吃飯了嗎？”他說：“沒有。”我二話不說，直接帶他到小吃店要了一碗熱氣騰騰的荷包蛋面和一瓶牛奶，我說：“把這個吃了，準備上課。”劉同學沒有想到我會這樣做，只是愣愣地看著不吃。我問：“干嘛不吃？”他說：“老師，你為什么不罵我，這多不好意思。”我說：“如果這碗面就能夠解決你現在的問題，你說它的含金量該有多高，把它吃了。”在我的強迫下，這個學生滿含感激地把這碗面給吃了，把奶喝了。在回教室的路上我交給他一個任務：下周五我們班要舉行一個主題為《上網是利大于弊，還是弊大于利》的辯論主題班會，由他來負責主持。這次班會很成功，同學們和他都認識到：要正確對待網，不能沉于網。從此，劉同學不再起早摸黑上網了，后來劉同學的家長告訴我，他兒子說：“每當我看到付

老師，就想起那碗面和牛奶，每當想上網時，就想起那碗面和牛奶，是它改變了我。”

這一頓早餐不僅給他補充了營養，增加了體力，更重要的是，讓他感受到來自外界的愛與關懷。當一個人懷著感恩之心去做事的時候，他就比旁人多了一份積極與進取，多了一份鞭策與鼓勵，相對應的，他也就更容易成功。

二、以言導其行

班主任與幾十個學生交往，每個學生的個性都不相同，需要班主任在工作中不斷創新。因時，因人，因勢而異。和學生談話，未必總要選擇正兒八經的話題，有時候寫一二句話或發一條短信，把握好了，也可以幫助學生解決困惑，開擴胸襟。

我班一個姓陳的男孩，長得很可愛，不過嘴碎了些，總猜測別人，與班里很多同學相處得不好，常有同學來跟我講：“付老師，你能不能給我換一個座位？我不想與陳××同桌，他特差勁，經常罵這個罵那個，還經常講些無聊的事。”甚至他周圍十多個同學寫聯名信給我，要求把陳同學調開，我也頻繁地調動陳同學的座位，但矛盾仍就存在。說明原因在陳同學身上，我找到陳同學，把情況如實地告訴他，把聯名信也給他看，問他有什么想法，想不想改變現狀？他說：“想。”然后我就與他來一個協定：叫他不要管周圍同學的事情，管好自己的事，先看一天的表現，再看兩天的表現??周圍同學的工作由我來做。結果一天過去了，二天過去了??一個星期過去了，沒有同學來反映，因而我在陳同學作業本上寫上這樣一句話：“這才是我心目中的陳××，堅持就是勝利。”

過了一個多月，陳同學問我：“老師，現在還有人告我的狀嗎？”我笑了笑說：“傻小子，你通過這件事應該感受到這就是你心態的問題，其實你的周圍同學并不是對你不好，人家對你很友好，看你這么天真、可愛，人家誰和你過不去呢？就是你老是以為人家對你不友好，和你過不去，所以你就背著一種包袱，影響自己的心情，也影響自己的學習。所以說，為什么同樣的一個班，有些人待得很愉快，有些人

待得很郁悶，不是因為這個班級本身，而因為各人的心態不同，我們覺得郁悶是因為我們自身的心態出了問題。”在這樣的談話引導下，他的性格變得越來越陽光，對班級也越來越熱愛，與同學的關系越來越融洽，學習的效率也就越來越高。我仍隔三差五地傳些鼓勵的話給他，我沒想到的是他會為我給他的一段評語，竟然在他大媽面前哭了，（那段評語是這樣的：“今年的暑假，因為你本學期各方面的進步表現，我相信我將會過得非常愉快、幸福”）。并跟他大媽說：“看，因為我的變化，老師講會過一個幸福、愉快的暑假。我今后一定要好好學，與同學搞好關系，讓付老師因為有我這樣的學生而感到幸福。”就為這句話，這個小男孩整個假期都非常自覺，主動投入到學習中。家長非常感動，開學之后，專門到學校找我，說：“付老師，我不為別的，就為你給我孩子那一段話，讓他激動和興奮，對學習充滿激情，就這一點上來講，你真的令我感動，敬佩，我們非常感謝你。”

看，一個人往往會因為一句話，得到一個很大的改觀，所以從這個意義上來講，這也是當老師的一種責任，當老師的藝術往往就是一種潤物細無聲的行為，所以我們得善于利用和發現。

三、甘當人梯，為學生服務

班主任的全部追求在于學生的健康成長，他的事業的全部價值都體現在學生的成才上。因此，我們應具有甘當人梯，為學生服務的精神境界。

我們是學生走向社會生活的引路人。在我們的教導下，學生懂得如何做人的道理。我們也是學生智慧的啟迪者。在我們的教誨下，學生的聰明才干得到增長。我們還是學生理想的播種者。在我們的引導下，學生展開理想的翅膀。總之，我們是為每個學生開辟成才之路的，我們要當好學生成長之路上的鋪路石。服務于學生，就是能“想學生所想，急學生所急”，服務于學生就是幫助學生一點一點往前走。

第三篇：班級管理點滴體會

班級管理點滴體會

我是喜歡做老師的，因為教書育人的工作神圣而美麗，當你用自己的智慧和才華影響了孩子甚至改變了孩子，讓他們能幸福充滿自信的活著，那么我們的生命是多么的有價值。班主任老師與孩子們相處的時間更多一些所肩負的責任更重大一些。我常常在思考怎樣做一個好班主任。通過這些年的班主任工作慢慢領略了做好班主任一些道理。

當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是“做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。”

班主任要擅于激勵學生，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。對待學生，善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！

然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位科任教師都成為精彩的教師，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，給我印象最深的是2009學，擔任小學四年級的班主任，全班34名學生，34種性格，導致全班整體狀況是：整體成績差、智力水平低、紀律渙散、沒有凝聚力、沒人學習、都與老師對著干．．．．．．簡直糟糕透了，我真想“破罐兒破摔”。說實話，說說“愛生”容易，真的做起來這“愛生”并不容易啊。有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。更何況是這樣一個班級呢？冷靜下來，仔細一想，我何不“變廢為寶”呢？ 34名學生，34種性格，讓他們與眾不同，個個精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次低年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了一年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第四篇：班級管理的點滴體會

班級管理的點滴體會

永興朝陽實驗小學 李芬

有人這樣說：“讓一頭羊領導一群獅子，會變成一群羊；讓一頭獅子領導一群羊，會變成一群獅子。”這就是引領者的力量。我要引領的是一群小孩兒，這群小孩兒我一帶就是六年，如何使他們在六年中積極、快樂、健康地成長，以后人人都是對社會有用的人，這是我做班主任工作想的最多的問題。著名的教育專家、全國優秀班主任任小艾老師說：“有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。”我銘記這句話，陽光般的生活在孩子們中間，只想以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，只希望孩子們永遠快樂幸福。作為班主任，我想說：

一、以愛為源，率先垂范，躬體力行。

“沒有愛就沒有教育。”對待每一位孩子，我都傾盡全力，用愛澆灌。遇到天冷或天熱的時候，提醒孩子們增減衣服，誰鞋帶松了，幫他們系一系，衣服穿的不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有時有孩子感冒要吃藥了，他們會找到我，在我面前把藥吃下去，目的就是想我親切地對她說聲“真棒！”，這些事看起來很平常，其實卻正是一個班主任愛心的具體體現。有付出就有回報，出太陽了，劉丹會主動遞過傘來，笑瞇瞇的說聲“老師，給你！”朱宇熙熱情地邀我去他家家訪，很多孩子會遞過來一點自己喜歡的零食，夏天了，有孩子會站在我身后給我扇風……諸如此類，不勝枚舉。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”

班主任是全班學生的教育者、領導者、組織者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶冶學生情操，促進學生的全面發展有著舉足輕重的地位和作用。班主任在學生面前，尤其是模仿能力極強的小學生面前，就是一面鏡子、一本書。因此要規范學生的行為，必先規范自己的行為，要學生做到的自己就一定要做到。否則一切都是空談。例如每天早晨走進教室，我就會主動地微笑著與孩子們打招呼，相互問好。隨時隨地，只要看到班上講文明、講禮貌的孩子我都會不失時機地表揚，肯定他們的這種行為。久而久之，孩子們講禮貌已不需要提醒。再比如，我告訴孩子們要講衛生，我自己就處處做榜樣：彎腰拾拾地上的垃圾、不亂丟亂扔亂吐、搞衛生時規范好勞動工具的擺放。做課間操時，我就站在最前面認真做好每一節，做眼保健操時，我也絲毫不怠慢。孩子生病吐了一地時，我拿起拖把和掃把教孩子們如何處理。孩子們看多了老師的行為自然也知道怎樣做了。

二、抓好細節，注重養成教育。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”特別是小學生，他們因為年齡小，心理還不太成熟，自我控制能力較差。因此，班級管理首先要有較為規范、科學、嚴格的管理制度。每學期在開學前三天，我校都會進行行為習慣養成教育訓練，配合學校，我在這三天及平時都特別注重文明禮儀養成教育、衛生習慣養成教育、學習習慣養成教育、安全紀律養成教育。

一年級時，學生在很多方面是沒有概念的，比如上完體育課很多人要喝水了，就會一窩蜂的涌到飲水機旁，搶著先接水。我一看，事情不妙，因此上課時停下課不上，馬上針對這一現象編了一個故事，讓孩子們都來支支招，這招真靈，當孩子們認識到是剛才自己的行為時，都不好意思了，再接下來，還有幾個人不排隊接水，我再個別教育，再后來，就井然有序了。孩子們已通過一件事明白了謙讓的道理。再比如：就餐時不能大聲喧嘩、不能敲打、不能翹二郎腿，排隊時靠右行走等等這些習慣我都不斷地變著方法教他們。

當然，無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或要求。這個目標或要求要盡量詳盡、具體，讓學生能夠掌握和執行。如：要求學生的作業本要保護好，那就必須提出具體的要求：無污漬、無卷角、無劃痕、無涂改。教室衛生達標，那也必須提出具體的要求：桌子橫排豎排成一線，凳子放在桌子底，墻壁無污漬，勞動工具擺哪里等。

總之，培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的過程，都必須付出長期的努力。我們班主任經常講“哎，怎么昨天才講的今天又是原樣。”是啊，我們每天的瑣碎事就在于此，繁瑣歸繁瑣，我們仍要堅持。

三、調動多方面的力量，形成育人合力。

物理學上有個“二力合成原理”，當方向相反的兩個力作用在物體上時，合力最小，當方向相同時，合力最大。在教育教學中要教好一個班的學生，管好一個班級，單憑班主任個人的力量是遠遠不夠的，作為班主任應協調多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意協調與任課老師的關系，主動在師與師之間、師與生之間架橋鋪路，及時向任課老師了解每位學生的學習狀況。我班兩年來各科成績都在年級名列前茅。比如說英語課，剛開始孩子們不重視，我就利用放學時間談其重要性，并在上英語課時常常去查班，林昱霖這孩子紀律性不強，習慣尤其不好，我經常跟蹤查看他的上課表現，終于，這孩子有了進步，英語課吵鬧也少了。

另外，我平時注意收集每一位同學的學習、生活情況，每周都要找幾名孩子談心，采取多種形式與孩子家長溝通交流，讓家長積極加入到教育這個行列中來，參與班級管理，共同找出學生存在的問題，共同探討解決問題的方法。王淑珍，一個行為習慣極為不好的孩子。為了轉變她，我想了很多招。那天，我靈感一來，給她的家長寫了一封短信，要她帶給自己的家長，叮囑她不許看，信的內容是“這段時間她再也不欠作業了。”（這當然都是根據孩子的特點寫）我事先打電話給其家長，告訴他怎么做（不寫缺點，只寫優點，只寫對孩子鼓勵性的話語），她的爸爸回了信，每天一條，孩子們每天把書信帶來帶去，看著老師和爸爸對自己的表揚，每天都快樂無比。一個星期，她就進步了不少。這期，我已能很欣慰的對她說：“你表現的這么棒，就是我的寶貝。”通過這次與家長互傳信件的事例，我再一次明白了，學生是可以用愛心感化的。而且，與家長的交流溝通，也能使我們的工作開展的更順利。

四、提高個人修養，培養創新人才。

科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高。班主任如果不能跟上科技和社會的發展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，我不斷豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法。我們來到南京感受“現代與經典”，來到山東濰坊走進韓心娥老師的課堂。捧著薛瑞平老師的《心平氣和的一年級》細心地品讀，拿起管建剛老師的《我的作文教學革命》如獲至寶。

其實，班主任在班級管理中，方法是靈活多樣的，我喜歡借一切有力的時機向每一位孩子進行教育，喜歡開展豐富多彩的活動，讓每一位學生在活動中施展自己的才華，充分發揮自己的一技之長，張揚自己的個性，并利用激勵機制充分激發學生的內在活力。如：結合班隊活動評選“故事大王”“文明之星”“衛生之星”等，網上購買一張張小獎狀，讓孩子們以星換獎狀，以獎狀換獎品。這些獎項都激發了學生的創新情感、競爭活力，也正是由于這些做法，學生才越發顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂，好學上進的班風又怎能不形成？ 對于班級管理，我粗略地談了這幾點，其實，班級管理就是要充分發揚民主，把班級還給學生，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，通過師生的相互配合，進而達到“管是為了不管，教是為了不教”的境界。這是我正努力的方向。

第五篇：班級管理的點滴體會

班級管理的點滴體會

班主任是班級管理的直接組織者和實施者，是德、智、體、美、勞全面發展的培育者，是青少年成長的引路人。在當今全面推行素質教育的時代，怎樣挖掘自己的潛能，做一個能受學生歡迎的班主任，這是值得我們探討。這里我就班主任工作中自己怎樣抓班級管理的談幾點體會。

一、以身作則、率先垂范。

我們常說，“打鐵先從本身硬”，榜樣的力量是無窮的。班主任要求學生做到的首先自己應做到。如我要求學生不遲到早退，不打人罵人，為班集體多做有益的事，那么自己就要為人師表，嚴格遵守學校的規章制度，不說臟話，不打罵學生。新學期開學，我就親自把教室打掃干凈，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干凈，桌凳未放好，我就把它放端正。學生生病或因事缺課，我就主動給予補上。身教重于言教，產生效力是言教所不極的。只有這樣言傳身教才能受到學生尊重，才能做好班主任工作。以身作則、嚴于律己是班主任治班的法寶。

二、建立班級管理制度，培養學生的管理能力。

班主任要帶領一個班并且要帶好這個班，就一定離不開管理。抓紀律，抓衛生，給學生創造一個良好的學習環境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定規則，培養學生掌握管理學生的方法，讓學生首先管好自己，再去管好別人。

1、制定班紀班規。新學期開始，我就根據不同時期的具體情況

制定出相應的班組管理規則和記錄冊，貼掛在墻上，讓它像一面鏡子隨時檢查每位學生的言行舉止，隨時反醒，總結。

2、培養班干部，讓學生管理學生。班干部是集體的核心，是班主任的得力助手，為優化班級建設，我重點抓了“班委會”組建工作。開學初，我讓同學們選出了他們自己滿意的正副班長、班委會成員，讓他們談談自己為什么要當選這項職務，自己能為班上做些什么？由他們去任命大組長和小組長，讓們們的能力得到了培養和發揮。同時我又啟動“值日班長制”，班干部和值日班長是平起平坐，互相監督、互相管理。每日值日班長由4人組成，（同桌及后鄰兩名同學一組）便于協調、分工、配合，交流情況，也便于第二天傳遞輪換。全班57名同學四人一組，半月為一周期，便于提高改進。他們主要負責管理一天的紀律、環衛、好人好事、班級作業收發，督促同學們做到課中規范，課下活動文明有序等。由于每位學生均有機會參與管理，使學生形成一種人人平等的自信心，讓學生體會到“每日班長”職責具體，權力很大。使每一位學生產生一種我也能當班長，也會管理，我不比

別人差的信念。特別是有的后進生表現尤其突出，學習成績雖然差，但做班級管理工作比

成績好的還做得要好，例如我班胡建軍同學是班上的弱智，但輪到他當值日班長那天，他很早就來到學校，收拾講臺、擦黑板、端水等等，而且發現問題就及時向老師反映。我就在班上表揚他而且鼓勵他在學習上也要這樣努力，守紀、慢慢學。現在他可以做十以內的加

減法了。由于每位學生都能充分發揮自身的積極作用，都能釋放自身的力量，這樣就激發了整個班的集體意識，提高了班集體榮譽感。讓學生樹立了“班興我榮、班衰我恥”的思想意識。呈現出好人好事有人夸，不良傾向有人抓的局面。使學生在紀律、學習、文禮等各方面得到健康向上的發展。

3、抓學習。激勵學生勤奮讀書，提高成績，是教師工作的中心任務，也是個難題。我在這方面，一是采取結對子的方法，讓學生互相學習，互相幫助，優生帶動后進生，以達到提高學習成績共同目的。二是強調課堂40分鐘的重要性，要求學生上課時一定要注意力集中，專心聽講，聽清老師講到的每一個環節，極力提倡對當堂所學知識點當堂消化。三是認真完成作業，做到作業不過夜。我班每位同學都有一個“備忘本”，上面清楚地記著老師每天留的課外和家庭作業，這樣就避免出現忘記做作業的情況。學生在做作業時，遇到難題就記錄在這個“備忘本”上，再請教同學或老師。

三、勤跟、勤查，召開主題班會，反思上周工作。班主任要抓好班級管理工作，最重要的一環是要勤跟、勤查，就是說要緊跟班，經常查。我隨時與科任教師密切配合，隨時了解學生的學習的情況，發現問題及時解決。同時利用課余時間，常與部分班主任交談，（如何濤老師、胡林菊老師、王進老師等）向他們學習請教班級管理的方法和經驗。

召開班會課也是班主任工作中不可缺少的必要環節。每一次班會課我先讓班干部公布上周的紀律、學習、文禮、環衛等各方面情況。

我采取五星激勵法：（學習之星、紀律之星、文明之星、環衛之星、值周之星）,在學習方面，看誰進步快，爭得第一；在紀律方面，看誰最守紀，表現最佳；在文禮方面，看誰尊敬師長，講文明、懂禮貌；在環衛方面，看哪一組打掃、保潔最佳；在值周方面，比一比看誰的值周工作最積極、最負責。評出的五星及時在板報上公布，并發給獎品以之鼓勵。讓其余的同學向他們學習。沒有評上的或做得不好的學生也要反醒自己的得失，達到自我認識的目的。讓人人體現“班為我，我為班”的集體榮譽感。

總之，我在擔任班主任工作中，是以分類列項的方式按自己的工作計劃，對學生進行忙而有序的管理，在管理中基本做到以心換心，以誠相待，師生之間互敬互愛。用愛心、誠心、細心、耐心教育感染學生，讓學生滿意，讓家長放心。