第一篇：班級管理點滴

班級管理點滴

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，班主任工作千頭萬緒，任務艱巨，教育好每一位學生，使每一位學生成為適應社會發展，對社會有用的合格人才是我們每個老師應盡的責任，而現在的學生，思想復雜，意志不堅，自私、膽怯，情感脆弱，學習缺乏動力，不求上進，甚至得過且過，給教學工作帶來了很大難度，更給管理工作制造了障礙，那么班主任怎樣應對身心兩方面不斷變化的學生，加強班集體建設，強化初三后期管理，使不同的學生都得到較好的發展，下面，我結合當今學生特點和我工作實踐，談談自己的做法和體會。

一、愛是教育的基礎和前提。

前蘇聯偉大的教育家高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生。

我生在鄉村、長在鄉村、從教在鄉村，在九年的教學生涯中體會到：要搞好班主任工作，在心靈深處必須要對學生有濃厚的愛，只有心中有愛，才有愛的奉獻，只有心中有愛，才會在平時繁雜的工作中有良好的心態，才會全面了解學生，關心學生，才會不歧視學困生和后進生，才會在工作之余與有血有肉有感情的學生們戲說趣事，才不會有情感枯竭，才不會感得每天的工作都是單一重復的。

愛心加耐心，等于學生的成長，學生犯錯誤，孩子缺少的不是判斷是非的標準，而是意志力，是心理上存在的問題，我們不能用評判的手段來應付孩子的心理問題，而應該幫助學生增強自我控制的能力。總之，在教與學的過程中，不僅讓學生感受愛，享受愛，更讓學生學會愛。我們沒有辦法留住青春，卻可以讓愛永恒，只要有了愛，世界將變得更加美好。

二、創設和諧環境，保持穩定，以人為本，因材施教。

打造寧靜環境，有序的課室是我班最基本的目標，和諧快樂的班級氛圍有利于學生全身心地投入學習。

班主任和科任教師要達成共識，采取適合學生發展的教育方式，在不違反正常教學秩序和常規的前提下，創設一個寬松的學習氛圍，實現有效學習。為了實現這個愿望，我加強了以下四個管理：

1、制度管理。俗話說，沒有規矩，不成方圓。建立起明確的班級規章制度，才能將不同行為習慣的學生約束在一起，構成一個班級，制定出明確的班規，還必須嚴格要求學生遵守，讓班級制度對學生產生約束力，班級制度應全面，包括獎懲制度、學習制度等，以利于調動學生積極性，督促學生努力學習。

2、情感管理。在建立起教師威信的前提下，盡量拉近與學生間的距離，讓學生感受到教師的可親可敬，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。建立起融洽的師生關系，有利于開展班級各項工作。

3、職責管理。人人都應該有職責意識，學生的職責是認真完成學習任務，并通過努力，取得優異成績。但學生缺乏自覺性，所以需要教師加強責任心，去督促學生盡職盡責。當然，教師在職責意識方面，應該為學生樹立好榜樣作用，教師都行動起來了，教師精神振奮，時間觀念強，干勁大，學生也自然受到一些熏陶，學習熱情高漲，對學習產生濃厚興趣。

4、班風管理，一個班級，班主任應通過平時加強學生行為習慣的培養，加強思想教育來樹立一股正氣，對違紀學生嚴厲批評，堅決抵制歪風邪氣思想產生、漫延。正氣成分占了上風，邪氣思想自然會灰飛煙滅。在管理過程中，可通過設置眼線，每周召集班委干部開會查找班級學生中存在的問題等方式，及時了解學生思想、行為狀況，有針對性地采取措施進

1行教育，在扼制不良行為發生的同時，提煉出值得提倡、發揚的精神，大力弘揚、樹立正氣，形成良好班風。

三、完善激勵機制，發掘學生潛力。

信心是追求進步的最佳動力，采取有效的激勵措施，有助于提高學生信心，激發更大潛力，我主要從以下幾個方面完善激勵機制。

1、目標激勵：除了幫助每位學生制定自己的中考目標、月目標，我更強化“大家好才是最好”的終極目標，并會在適當時機學生向學生反復督促他們對自己的期望。

2、榜樣激勵：三年的相處，使學生之間形成了較融洽的關系，部分學生對班級有著較大的影響，充分發揚榜樣的力量，團結影響激勵更多的同學，互幫互助，攜手向中考進軍。

3、情感激勵：教育是傳播愛的事業，升學和就業壓力下的學生更需要愛的鼓勵。因而除了班主任傳播愛的交流，各個任課教師也要在教學中更深刻地寬容和理解學生，讓他們感受到老師和他們在共同努力。

4、活動激勵：學校、年級組織的活動是教育的良機，本學期將充分抓住班會活動這一契機，教育學征珍惜時光，積極向上，珍惜友情，團結奮進，在活動中舒緩壓力，將拼搏精神轉化為學習動力。

四、班主任要起好榜示作用。

學高為師，身正為范。班主任要時時、事事、處處以身作則，成為學生的楷模，要求學生做到的，教師必須先做到，班主任的一舉一動都給學生很深的影響。有一次，我正在上數學課，班上某同學因感冒突然嘔吐起來，頓時吐了一地，一個怪味迅速擴散到整個教室，我一看，很多同學把手捏住鼻子，臉也拉長了，一部分同學望著我，好象在說，看你老師怎么辦。我迅速作出反應，如果沒有處理好，一定會失去老師的威信，我當即安排兩個同學扶李自來同學去吃藥、休息，叫一個平時樂于助人的同學去撮灰來，該同學把灰揣到教室后，我無聲地接過灰，拿起掃帚，走到臟物處，把臟物掃干凈了，一句話也沒說，課照樣進行，可我從同學們的眼光中讀懂了：有贊許，有信任，有可敬??無獨有偶，二十多天后，上數學課時同樣的事發生了，同學們沒有了上次的表情，旁邊兩同學當即站起來對我說：段老師，我們去撮灰來掃干凈，看到同學們的表現，我笑了，心里有一種說不出的高興。

通過此事，我體會到班主任要不斷加強修養，要以高尚的情操與人格和模范的行為來感召學生，從而產生無言而感，不教而教的效果，有力地推動班級工作。

五、班主任應不斷加強學習，適應社會發展的需要。

短綆難吸深井之水，淺水難負載重之舟。知識淺薄、孤陋寡聞的班主任，很難真正給學生以感召與激勵。隨著當今科學技術高速發展，新的科學知識、新的信息不斷涌現，學科間的滲透性、交叉性越來越強，知識的綜合程度也越來越高，教學工作面臨著多層次、多學科、多元化知識的挑戰，所謂的“一勞永逸”的職前知識已遠遠不能滿足時代發展的要求及學生強烈的好奇心與求知欲，因而，班主任仍要不斷學習，經常“充電”，不斷調整、完善自己的知識結構，只有這樣，才能將知識的豐富性和迷人性展現在學生面前，有效地實現求之有給，問之有答，授以趔，解以真諦，從而不斷激勵、鼓舞學生，并達到培養學生綜合素質、促進學生全面發展的目的。

在過去的工作中，我做了微不足道的一點點的工作，它會給我帶來日后冷靜的思考，我只有點滴的積累，厚積薄發，才能領悟到班主任工作博深而豐富的內涵，才會更深層的感受到班主任工作的幸福與快樂。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月學年論文

班級管理點滴

教師：段必厚

二零一零年六月三十日

第二篇：班級管理點滴

班級管理點滴

葉圣陶曾主張：教師的教學不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習、推而廣之，班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教學生學會管理，教師扮演的只是一個指導的角色，真正的管理工作應由學生自己來完成，我任班級管理中推行了小組管理制，并引進競爭激勵機制，使班級全體同學在以班干部為核心的幾個群體中實行自我管理，并進行評比競爭，取得了一定的效果。

班干部是班級工作的龍頭，也是抓好班級管理的關鍵，班級管理中應特別重視班干部隊伍的建設，我班的班干部都是在自愿報名，民主選舉，考察任命后產生的均具有較強的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負責、組織能力強、威信高、成績好的干部為組長，這六名干部是班干部中的主力軍，班級其他成員自愿報名加入各小組，組成六個人人參與的班級管理工作小組，每個小組均負責一周的班級日常工作，包括衛生打掃、自行車排放及班級常規檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會的安排，班會課籌備也由一組同學完成，組長負責具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協調分工的能力及大膽的工作作風，也使整個組的成員在明確分工的前進下，互相合作、互相幫助，形成一個集體，一同參與班級管理，課前會的安排，班會課的籌備，并不僅僅是兩個班干部的工作，而是整個組全體組員智慧的結晶，使每位學生都體會到自己真正地融入到班級管理中，增強其主人翁意識。

為了使班級管理工作更加健全，引進了“小組評比”的競爭機制，既有評先進組的，也有評先進個人及問題學生的，每組一周值周下來后，可由全班同學對這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優缺點。同時，評選出該組最盡心盡責的同學（可以不止一位），以及工作中不夠負責的同學，既表揚先進又鞭策落后，一輪值周下來后，根據大家的打分還可評出一至兩個先進組，并對先進組和先進個人實行一些的獎勵，一位成績不理想的學生，由于多次在值周工作中受到大家好評，增強了自信心，學習成績也慢慢地取得了進步，給其他后進生起了個示范作用。

實施小組班級管理制后，明顯感覺班干部的工作能力增強，工作作風更加民主化，能夠與其他同學打成一片，而沒有那種高高在上的優越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學參與班級管理的積極性增加，協作精神增強，有了更強的集體榮譽感，使班級管理上了一個新臺階。

第三篇：班級管理點滴

淺談班級管理

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化家庭學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

二、班級組織功能化一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

四、樹立典型，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展俗語說：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。②暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不記恨教師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。④逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠了。同時要引導學生增強競爭意識。當今的時代是不斷競爭的時代，俗話說：適者生存。只有不斷地競爭，才能找到自己的立足之地。作為學生，就從身邊做起，從現在做起，在思想上學習上展開競爭，比誰進步最快，讓學生在學生時代就具有較強的競爭意識用良好的競爭心理去

迎接競爭社會對學生的挑戰。

七、掌握好處理自然群體的尺寸現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

第四篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

教師：鄭守琴

本班共有學生56人，男生26人，女生30人。父母離異重組家庭學生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。多數學生學習積極性高，能認真按時完成各科作業。尤其是女同學讓老師感到欣慰。可是大多數男同學的個性在發生明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這就直接影班風學風，直接影響學生的成績。課堂上有學生發揚，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題時，卻啞口無言或答非所問。

作為班主任語文老師，面對這些10歲左右活潑可愛的孩子，一節課端正坐好，難度是很大的。有時在課堂紀律不好的時候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。只好叫自己在調整課堂紀律上多努力了。于是，請教經驗豐富的老師介紹他們的管理絕招，再通過網絡學習查找相關資料得知：小學四年級學生年齡在10——12周歲之間。這個年齡的孩子已經到了逆反期。開始不聽話了，學習的知識也處在小學學習中段的末期，將要向小學高段過度，孩子的心里處在過渡期。如果前三個年級孩子的學習比較順利，那么現在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學習不順利，那么現在學生的學習上困難開始增大，直接會影響孩子學習情緒的。如果學生是這種情況，那么，老師要盡快幫助學生解決疑難，關注學生的學習苦難所在。學習上的問題解決了，自然心里快樂心情就好了。于是，在教學中我也嘗試以下方法。

一、吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現象，這時，老師創設一種情景，吸引學生的注意力。比如：做個游戲，站起來唱唱歌，搞個互動等。

二、談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯。除了耐心細致地做工作外，還要更加關心。必要時，課后與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。

三、與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭取得到家長的配合，共同做好學生的思想工作。

四、適當的懲罰辦法：學生中較為嚴重的問題，要用適當的方法懲戒學生，懲戒時不可造成逆反心理，要讓學生心悅誠服。

五、說話算話，言而有信。老師在班上說的話，給同學們的許諾一定要兌現，哪怕是罰學生的規定。讓學生知道，老師是嚴格的，是說到做到的。老師的話不是開玩笑，也不是做兒戲。

總之，班主任工作是一項系統的工程，大到給予學生知識的傳授，做人的道理，小到學生的言行細節。教學管理有法但無定法，可謂仁者志仁，智者見智。重在個人自身的不斷學習，提高感悟；重在個人自身的摸索，總結經驗。

第五篇：班級管理之點滴

班級管理之點滴

譚 麗

一、教育工作

1、重視學生良好的習慣培養。每個學生在班級中都擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我設置了?作業檢查員?、?圖書管理員?、?文明禮儀監督員?、?衛生監督員?、?課代表?、?伙食管理員?、?課表抄寫員?、?批改員?、?物品管理員??誦讀員?等職務。使得?事事有人做，人人有事做?。

2、發現問題策略處理。一日，上課伊始，師生相互問好之后，我發現幾名學生沒有做課前準備。見此，我放棄了導課的環節，直截了當地對學生說：?請同學們把語文書翻到第1課的第二自然段。?說完，環視教室，發現這幾名學生彎著腰，手忙腳亂地在書桌里找語文書。我略微頓了頓，和顏悅色地對學生說：?我發現有的的同學越來越有禮貌了，剛才我進教室的時候，班長已經喊過‘起立’，同學們已經問過‘老師好’了。可是，有的同學竟然這么有禮貌，又彎腰向老師鞠躬，我希望你們不要坐著鞠躬了。?找書的學生先是一愣，繼而不好意思地笑了。我又指著一位表現比較好的學生說：?今天，鄭可悅同學表現真好，上課鈴響之前就把語文書、字典工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了。?自此以后，每一節上課前，每一名學生都會

把書工工整整地擺放在課桌上。

二、教學工作

1、培養學生讀書讀報能力。每天在課前5分鐘新聞播報。既讓學生了解新聞時事，又鍛煉學生閱讀能力和識字能力。

2、每個學生都是誦讀員，到操場上可以讓任何同學背誦課文、古詩、名言、成語等，然后回到教室記錄在日記本上，期末根據記錄評選優秀誦讀員。

3、記錄別人的錯題本，對同桌做錯的題記錄頁數、題號，平時監督輔導，直到做會為止。到期末用A4紙出題考同桌，然后批改。

4、本學期要做的事：中午時間利用大屏幕播放《上下五千年》和《弟子規》，每天兩集。

班主任的工作酸甜苦辣，有時面對沒有素質的家長，都感到實在無語了。想一想有的孩子也真的好可憐，家庭背景其實無法選擇，我們老師只要盡力，學生只要聽我們的在校肯學，我們就知足吧。

愛自己的孩子是人，愛別人不愛的孩子才是教師的最高境界！